【幼兒園中班幼兒的告狀行為探究文獻(xiàn)綜述3400字】

第4頁(yè)(共4頁(yè))幼兒園中班幼兒的告狀行為研究國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)綜述目錄TOC\o"1-2"\h\u436幼兒園中班幼兒的告狀行為研究國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)綜述 120282一、文獻(xiàn)綜述 112438（一）國(guó)外研究現(xiàn)狀 110221（二）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀 317432二、查閱中外文獻(xiàn)資料目錄 4摘要：圍繞幼兒告狀行為，研究者查閱了相關(guān)著作、雜志，并通過(guò)電子資源導(dǎo)航檢索相關(guān)文章，發(fā)現(xiàn)國(guó)外對(duì)這方面的研究幾乎沒(méi)有。但由于幼兒告狀行為的產(chǎn)生是由于原告與被告處于一種不和諧狀態(tài)，即指他們之間有矛盾、有沖突，所以幼兒告狀行為產(chǎn)生與同伴沖突行為是相關(guān)的，同時(shí)幼兒之所以向老師告狀，在某種程度上也可以說(shuō)是向權(quán)威的服從、求助，為此研究者針對(duì)同伴沖突行為、求助行為和幼兒告狀行為進(jìn)行了檢索，查找與此相關(guān)的文獻(xiàn)。關(guān)鍵詞：幼兒；幼兒告狀；告狀行為一、文獻(xiàn)綜述（一）國(guó)外研究現(xiàn)狀80年代初、中期，國(guó)外開(kāi)始對(duì)同伴沖突行為進(jìn)行較為集中的研究。在這一階段，C.U.Shantz，b.H.Hay，N.Eisenberg（2004）等人對(duì)兒童沖突的性質(zhì)、持續(xù)的時(shí)間、沖突行為的起因、策略和結(jié)果進(jìn)行了探索；國(guó)內(nèi)的孫華平和張文新提出了沖突行為的心理價(jià)值。1.關(guān)于幼兒同伴沖突行為的性質(zhì)E.Caplan（2008）也對(duì)一歲到兩歲孩子在小群體中的沖突及解決方式進(jìn)行了研究，結(jié)論與Hay大致相同。他認(rèn)為，嬰兒早期的互動(dòng)具有明顯的社會(huì)性，在互動(dòng)過(guò)程中，社會(huì)因素對(duì)互動(dòng)的控制作用超過(guò)了物理情境因素。在生命的前兩年，就已經(jīng)出現(xiàn)了如何獲得玩具的策略，而且與一歲兒童相比，兩歲兒童更易從同伴的行動(dòng)中理解他們對(duì)玩具的意圖。2.關(guān)于同伴沖突行為持續(xù)的時(shí)間關(guān)于沖突的持續(xù)時(shí)間，有關(guān)研究通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)前兒童沖突的持續(xù)時(shí)間一般很短，每次沖突的平均持續(xù)時(shí)間為24秒。在一項(xiàng)言語(yǔ)沖突的研究中，N.Eisenberg&Garvey(2010)指出，兒童之間的交流遵循以下模式：92%的沖突事件的持續(xù)時(shí)間不超過(guò)10個(gè)回合，66%的情況下少于5個(gè)回合。后來(lái)其他的一些研究者也發(fā)現(xiàn)了類(lèi)似的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)2-5歲兒童之間的言語(yǔ)沖突平均持續(xù)5個(gè)回合5。3.關(guān)于同伴沖突行為的起因、策略和結(jié)果Brenner&Mueller(2010)指出，兒童之間沖突的起因主要有以下兩種：(1)對(duì)物品的擁有和使用，由此引起的沖突在兒童的沖突中所占比例最大。(2)行為不當(dāng)或行為缺失。隨著年齡的增長(zhǎng)，引發(fā)兒童沖突的原因會(huì)隨之發(fā)生一些規(guī)律的變化，因物品引發(fā)的沖突所占的比例逐漸下降，而由社會(huì)性動(dòng)因引發(fā)的沖突所占的比例有所上升。當(dāng)兒童比對(duì)手的地位高時(shí)，就更傾向使用單向策略，如命令、要求等。當(dāng)對(duì)方地位高時(shí)，兒童更傾向于使用雙向策略，如請(qǐng)求、協(xié)商等。Shantz(1987)對(duì)一些關(guān)于沖突結(jié)果的研究進(jìn)行了總結(jié)，結(jié)論如下：(1)在沒(méi)有成人干預(yù)的情況下，學(xué)齡前兒童的絕大部分沖突由他們自己解決了。(2)那些由兒童自己解決的沖突都有十分明確的成敗結(jié)果。也就是說(shuō)，沖突勝敗是很清楚的。(3)沖突雙方的行為以及反應(yīng)之間高度相關(guān)，“以牙還牙”的情況經(jīng)常發(fā)生。4.國(guó)外對(duì)求助行為的研究從文獻(xiàn)來(lái)看，對(duì)本土中國(guó)人心理求助行為的研究還剛剛起步。檢索“中國(guó)期刊網(wǎng)”數(shù)據(jù)庫(kù)，僅得文獻(xiàn)13篇。近年出現(xiàn)的少量研究主要集中于大學(xué)生心理求助的傾向性和態(tài)度，另有一項(xiàng)研究涉及本土中國(guó)人和生活在美國(guó)的華裔求助行為的比較。在理論性探討方面，有個(gè)別文獻(xiàn)對(duì)中國(guó)人的“求一助”文化做出了分析。國(guó)內(nèi)研究者關(guān)注的問(wèn)題大致可歸納為兩個(gè)方面，一是研究對(duì)象面對(duì)心理困擾時(shí)的一般求助傾向，二是影響他們求助的原因。研究者采用的方法主要是問(wèn)卷調(diào)查，研究對(duì)象主要是大學(xué)生。總體來(lái)說(shuō)，這些研究還明顯處在初步的試探性工作階段?？v觀國(guó)內(nèi)外對(duì)求助行為的研究，他們的研究：(1)較多從人類(lèi)學(xué)、社會(huì)學(xué)的視角進(jìn)行研究，較少?gòu)男睦韺W(xué)和教育學(xué)的視角進(jìn)行探討。(2)較多關(guān)注影響求助行為的因素以及求助行為的文化研究，而忽略對(duì)求助行為的方式的研究(3)在研究對(duì)象上，過(guò)分集中于大學(xué)生，對(duì)兒童的求助行為研究較少。（二）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀1.幼兒告狀行為的特點(diǎn)這方面的研究相對(duì)較少，而且分析幼兒告狀行為的特點(diǎn)多集中在幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)決定其告狀特點(diǎn)。有研究者對(duì)某一階段的幼兒告狀行為進(jìn)行了研究：鄭名在研究中指出“4-5歲幼兒的告狀行為與幼兒道德發(fā)展的特點(diǎn)有關(guān)、與幼兒的活動(dòng)類(lèi)型有關(guān)、與幼兒認(rèn)知和社會(huì)性發(fā)展有關(guān)、與幼兒的生活環(huán)境的影響有關(guān)”。王春燕根據(jù)不同年齡階段的幼兒，其心理發(fā)展水平的差異淺析幼兒告狀行為的年齡特點(diǎn)：(1)小班幼兒的告狀主要表現(xiàn)在“爭(zhēng)搶玩具”的糾紛中；(2)中班幼兒的告狀主要表現(xiàn)在“引起成人注意”；(3)大班幼兒的告狀主要表現(xiàn)為“表達(dá)思想分歧”。2.探討了幼兒告狀的原因在探討幼兒告狀的原因方面，我國(guó)學(xué)者從多個(gè)視角對(duì)之進(jìn)行了探討：鄭名《4-5歲幼兒告狀行為的研究》（2014）在其研究中指出“幼兒告狀是由于幼兒人際關(guān)系的變化引起的，因?yàn)閺?歲開(kāi)始，幼兒的人際關(guān)系發(fā)生了重大變化，從主要和成人的關(guān)系，開(kāi)始向同齡人關(guān)系過(guò)渡。這種人際關(guān)系的變化容易出現(xiàn)人際沖突，引發(fā)幼兒告狀行為”，其研究表明幼兒告狀行為是由道德感激發(fā)的。3歲后幼兒的道德感發(fā)展起來(lái)，3-5歲的幼兒比較明顯的掌握了一些概括化的道德標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)同伴的行為不符合道德標(biāo)準(zhǔn)時(shí)會(huì)引發(fā)幼兒的告狀行為；王春燕《對(duì)幼兒告狀行為的研究》（2014）的研究認(rèn)為“幼兒告狀是由于缺乏交往技能和解決糾紛能力、由于嫉妒和同伴間的競(jìng)爭(zhēng)引起的；邢少穎《3-7歲兒童告狀行為的初步研究》（2014）在其研究中表明“幼兒告狀是幼兒接觸生活，尋求心理平衡的表現(xiàn)；是幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)，解決疑難問(wèn)題的方式；也有研究表明幼兒告狀是為了“尋求保護(hù)”，可以看出他們都從幼兒自身的內(nèi)部因素探討幼兒告狀的原因。3.如何對(duì)待和解決幼兒告狀行為關(guān)于這方面的研究較多，但主要集中在如何提高兒童解決問(wèn)題的能力，教師改變教育方法等方面；如要從“幼兒告狀的性質(zhì)”、“幼兒告狀的內(nèi)容”、“被告幼兒的行為表現(xiàn)”、“告狀幼兒的自我評(píng)價(jià)能力”等幾方面提高對(duì)“幼兒告狀”的分析評(píng)判能力；要具體分析幼兒告狀，從孩子的告狀中，了解孩子的心理需求，了解其他孩子的活動(dòng)狀況，然后根據(jù)孩子的活動(dòng)情況和心理需求，選擇合適的教育內(nèi)容和教育方法等。通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的分析，我們發(fā)現(xiàn)己有的研究揭示了幼兒告狀行為的一些基本特點(diǎn)和規(guī)律，但這些研究的一個(gè)共同特點(diǎn)是多從經(jīng)驗(yàn)的角度出發(fā)進(jìn)行總結(jié)、歸納，總結(jié)起來(lái)有以下幾方面的特點(diǎn)：(1)在對(duì)幼兒告狀行為原因分析方面對(duì)幼兒的心理探析方面較多，其實(shí)幼兒告狀行為的發(fā)生、發(fā)展特點(diǎn)還與幼兒生理、后天社會(huì)文化環(huán)境及成人的教育教養(yǎng)方式有關(guān)。(2)從心理學(xué)、教育學(xué)探討幼兒告狀行為比較普遍，其實(shí)“幼兒告狀行為是我國(guó)兒童社會(huì)化過(guò)程中特有的一種比較典型的社會(huì)行為，是兒童社會(huì)化過(guò)程中常見(jiàn)的行為之一。”2“但從社會(huì)學(xué)、文化因素的角度研究的幼兒告狀行為較少。(3)在對(duì)幼兒告狀行為特點(diǎn)整體研究方面，偏重年齡特點(diǎn)特別是某一年齡階段，而對(duì)幼兒告狀行為特點(diǎn)系統(tǒng)研究尚不多見(jiàn)。這種研究現(xiàn)狀對(duì)于我們深入、準(zhǔn)確地把握幼兒告狀行為—這一我國(guó)幼兒社會(huì)生活中的突出現(xiàn)象是不夠的，本研究通過(guò)將搜集到的案例用定量描述和定性研究相結(jié)合的方式進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上對(duì)幼兒告狀行為的成因、特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)研究。二、查閱中外文獻(xiàn)資料目錄[1]C.U.Shantz，b.H.Hay，N.Eisenberg，lkvyo.ThePowerStrategiesofJapaneseChildrenInInterpersonalConflict:EffectsofAge，Gender，andTarget.JourmalofGeneticPsychology.Sep90.2004.349-350[2]E.Caplan.AnEthologicalStudyofPeacefulAssociativeOutcomestoConflictinPreschoolChildren.ChildDeveloopment.2004.55.1098-1102[3]N.Eisenberg&Garvey.D.MandMintz.L.M.Maleroleandgenderroleconflict:Relationstohelpseekinginmen.JournalofCounselingPsychology，2008，6，295-300[4].Brenner&Mueller.Inpress.Thefirsttwoyearsofschool:Teacher-childrelation-shipsanddiretionsinchildren’sclassroomadjustment.DevelopmentandPsychology.2010[4]鄭名.4-5歲幼兒告狀行為的研究.調(diào)查與研究，2014.1[5]工春燕.對(duì)幼兒告狀行為的研究.山東教育，2014.7，8[6]邢少穎.3-7歲兒童告狀行為的初步研究.山西大學(xué)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014.1[7]鐘曉蘭.幼兒“告狀”行為分析與對(duì)策[J].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊)，2016，(05):250.[8]劉瑩琦.幼兒告狀行為的成因與指導(dǎo)策略研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，(01):168-169.[9]陸麗萍.幼兒告狀行為狀況及其對(duì)策[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育)，2015，(10):111-112.[10]李雨姝.小班幼兒告狀行為研究[J].科教導(dǎo)刊(中旬刊)，2015，(05):186-187.[11]莊碧穎.淺議幼兒告狀行為[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育)，2015，(03):96.[12]張博南.教師應(yīng)對(duì)幼兒告狀行為的策略研究[J].科教導(dǎo)刊(上旬刊)，2015，(02):53-54.[13]李雪玉，汪亞男.幼兒告狀行為之解析與應(yīng)對(duì)策略[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2015，(03):132.[14]呂紀(jì)增.幼兒園幼兒受到攻擊后告狀行為的發(fā)生與發(fā)展[J].心理研究，2013，(05):81-85.[15]莊文婷，劉昌仁.不同寬恕水平的幼兒告狀行為的比較分析[J].科教文匯(下旬刊)，2013，(09):188-189.[16]韓曉.淺談?dòng)變旱母鏍钚袨閇J].中國(guó)校外教育，2012，(08):154.[17]韓欣燁.知幼兒，懂幼兒，才能育幼兒--淺析幼兒[J].