2023年實用的四年級數(shù)學說課稿模板匯編篇

2023年實用的四年級數(shù)學說課稿模板匯編篇四年級數(shù)學說課稿篇1

教材分析：

本節(jié)課《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》——是義務教化新課標試驗教材P84例2的（1）與（2）及練習十五相關內(nèi)容。

在學習本節(jié)課之前學生已駕馭《除數(shù)是一位數(shù)》除法的計算方法，及除數(shù)是整十數(shù)的除法，為學生主動、自主地學習本課打下基礎。學習本節(jié)課之后將為以后學習四則混合運算及分數(shù)小數(shù)除法打下基礎。

教材先呈現(xiàn)老師購書地情景，從中提出一本《作文書》多少元？地實際問題，引出算式：84÷21＝；把21看成20進行計算學習。然后出示“五入“的例子綻開學習。

學生分析：

對于四（1）班學生預設大部分的學生已經(jīng)對《除數(shù)是兩位數(shù)》（商是一位數(shù)）的除法有了肯定的接觸能利用除數(shù)是一位數(shù)除法進行正遷移，從而更有效的進行學習，其中也許有三分之一學生能獨立解決此類問題。

設計理念

在本節(jié)課中，力圖體現(xiàn)學生學習方法的轉(zhuǎn)變：從被動接受學習變?yōu)樵谧灾?、探究、合作中學習。讓學生自己提出問題，再自己想方法解決，并能以小組為單位共同合作完成；讓學生親自體驗學問的形成過程，促進學生思維的發(fā)展。

教學目標：

1、使學生能夠運用“四舍”、“五入”的試商方法，正確地計算除數(shù)是兩位數(shù)、商是一位數(shù)的筆算除法．初步駕馭試商調(diào)商的方法。

2、培育學生估算實力，培育學生自主視察、分析、歸納及綜合運用學問的實力。

3、激發(fā)學生自己探求學問的欲望，培育學生自主學習的精神，在學生探討和溝通中，促進學生之間在溝通中合作精神，激發(fā)學生對數(shù)學學習的愛好．

教學重、難點：

通過生活實例的估算，理解、駕馭試商和調(diào)商的過程。

教學用具：

課件

教學過程：

一、復習鋪墊，情景導入

1、昨天我們學習了除數(shù)是整十數(shù)的除法，對于這樣的題，你會做嗎？133÷20＝（一生扮演，其余學生看大屏幕）

[設計意圖：通過復習上節(jié)課所學《除數(shù)是整十數(shù)的除法》喚醒學生已有的學問閱歷，利用正遷移主動、自主地學習新學問。]

2、依據(jù)情景圖，你能發(fā)覺哪些有聯(lián)系的數(shù)學信息？

（王阿姨有84元錢，買《作文選》21元/本；李叔叔帶了196元錢，買磁帶39元/盒）

3、你能對有聯(lián)系的數(shù)學信息提出數(shù)學問題嗎？

（選擇2個：84元能買幾本作文選？196元能買幾盒磁帶，還多幾元？）

二、主動探究，學習新知。

(一)兩位數(shù)除以兩位數(shù)（四舍）

1、你能解決這些數(shù)學問題嗎？列出算式。（板書）

預設：84÷21＝（）196÷39＝（）

2、我們先來看一看，剛才扮演的這位同學，請他說說計算過程。

3、同學們今日要學習的除法中的除數(shù)和上節(jié)課的除數(shù)有什么不同嗎？（上節(jié)課的是整十數(shù)，今日的不是整十數(shù)。）

四年級數(shù)學說課稿篇2

一、說教材

（1）關于教材

1、課時教學內(nèi)容：《確定位置（二）》是北師大版數(shù)學四年級上冊P83—P84第六單元“方向與位置”其次課時的內(nèi)容。

2、地位與作用：本課時內(nèi)容是“空間與圖形”這個學習領域的一部分不僅是在一、二年級學習了前后、上下、左右，以及東、南、西、北，東南、東北、西南、西北八個方向基礎上的發(fā)展。而且也是為后面學習“平面直角坐標系”以及“敏捷運用不同的方式確定物體的位置”等學問基礎。

（2）關于教學目標及重、難點

學問與技能目標：結(jié)合熟識的生活情境，理解方向、距離對確定位置的作用，駕馭依據(jù)方向與距離確定位置的方法，并能依據(jù)方向與距離確定物體的詳細位置。

思維與發(fā)展目標：使學生從現(xiàn)實空間中學會依據(jù)方向和距離確定物體的位置，發(fā)展學生的空間觀念。

情感與看法目標：在用方向與位置確定物體位置的過程中，體會到數(shù)學與日常生活的親密聯(lián)系，培育學生學習數(shù)學的愛好。在小組合作溝通中，培育學生的探究意識和合作精神。

教學重點：駕馭依據(jù)方向與位置確定物體位置的方法。

教學難點：在詳細的情境中，能依據(jù)不同的視察點來推斷方向。

（3）關于教學流程

設疑激情——引導探究——實踐應用——溝通評價

二、說教法、學法

教法

1、多媒體呈現(xiàn)法

2、啟發(fā)式教學法

3、情境教學法

學法

1、小組合作溝通

2、動手操作

3、自主探究

三、說教學程序（相關內(nèi)容見課件）

（一）設疑激情

1、創(chuàng)設“笑笑元旦要去動物園巡游”的情境，結(jié)合導游圖：

（1）笑笑可以去那些景點游玩？你能用學過的數(shù)對學問確定它們的位置嗎？——生活化的情境，激發(fā)了學生學習愛好，并且復習了上節(jié)課學習的舊學問。

（2）撤去方格圖，將新的問題拋給學生：“沒有方格，你們還能夠確定它們詳細的位置嗎？——激發(fā)起學生探究問題和解決問題的欲望，產(chǎn)生學習新學問的須要。

（二）探究新知

1、探究物體詳細方向

（1）點名回答剛提出的問題——培育學生視察實力、口頭表達實力

學生可能會想到用方一直表示位置（其它方法只要正確也給于確定），此時剛好引導學生說一說熊貓館、虎山在什么方向？學生可能會說：熊貓館、虎山都在猴山的東北方向，還有可能說北偏東一點。通過視察和比較，還是不能精確地描述它們的位置。

（2）讓學生小組溝通、探討，想出解決問題的方法

方案A：學生假如能想到結(jié)合角度來表示位置的方法，則因勢利導，出示30°角的虛線圖，幫助學生進一步理解，歸納出熊貓館在猴山北偏東30°（或東偏北60°）的方向上，虎山在北偏東60°（或東偏北30°）方向上；

方案B：假如學生不能想出這種方法，老師則以合作學習者的身份，提出建議：能不能運用我們在其次單元學過的有關角的學問來幫幫我們呢？

歸納：可以結(jié)合角度來確定物體的詳細方向。

（3）動手操作：用量角器量出須要的角度。

（4）說一說：大象館、鹿苑的詳細方向

2、結(jié)合詳細方向和距離確定物體位置

（1）創(chuàng)設問題情境：笑笑想去熊貓館的旁邊新建的一個百鳥林，可是笑笑發(fā)覺熊貓館和百鳥林都在北偏東30°（或東偏北60°）的方向上，她給媽媽說不清鳥林的準確的位置，你能幫幫她嗎？

（2）讓學生小組溝通、探討，想出解決問題的方法

總結(jié)：給出（量出、知道）百鳥林、熊貓館到猴山的距離再加上方向就可以確定了。

（3）給出各景點到猴山的距離，讓學生起來說一說它們的詳細位置?！プW生錯誤資源，剛好改正，突破重點。

（三）實踐應用——設計上由淺入深、形式上敏捷多樣，注意課外的拓展延長。

1、練習一：“奪寶嬉戲”——鞏固所學的學問，讓學生進一步理解確定位置須要知道方向與距離。

2、練習二：“中心廣場”——是上一個“奪寶嬉戲”練習的延長與提高。本題給出了距離與景點，須要學生詳細測量角度并填寫位置，有助于學生在操作中積累感性閱歷，理解確定位置的方法這一抽象的概念。

3、練習三：“說位置，找區(qū)分”——讓學生進行視察，先確定不同的視察點，再推斷方向，體會物體的方向是相對的。此題也是為了下節(jié)課84頁其次題，即描述簡潔的路途圖做打算。（突破難點）

4、練習四：“氣象雷達如何確定位置”——引發(fā)學生對數(shù)學的愛好，讓學生感受數(shù)學學問的價值，以及用所學的學問解決生活中問題的愿望。

5、練習五：辨析題——讓學生在探討辨析中突破難點，學會解決問題的策略：有條理的視察，在確定基本方向的基礎上視察角度。

1、西偏南20°和南偏西20°的方向是一樣的。（）

2、電影院和超市都在車站的南偏東40°方向，它們的位置確定在一起。（）

（四）溝通評價——總結(jié)這節(jié)課的效果

提出問題：你如何把動物園的景點介紹給你的爸爸、媽媽？

活動：先小組模擬說一說，然后老師扮演媽媽，請同學來介紹。

四、板書設計——直觀、簡明，幫助學生歸納方法，突出重難點

確定位置：方向距離

四年級數(shù)學說課稿篇3

“三角形的特性”一課屬于圖形概念課，人教版支配在四年級下冊第五單元第一課時。本節(jié)課要讓學生理解三角形的概念、相識三角形各部分的名稱、知道三角形的穩(wěn)定性、會做三角形的高。

概念教學是小學數(shù)學教學中的重要組成部分，由于概念的抽象性和小學生思維的形象性的沖突，使得圖形概念教學在教學中成為一大難點。尤其是在實踐“模式”的初級階段，如何引導學生在自學中感悟？如何體現(xiàn)“模式”的精髓——只要學生能自己明白的肯定不教，要導在所需之處，導在關鍵之處？如何敏捷地而不是刻板地運用“模式”？如何讓“模式”自然地流露于新知的教學中？

（一）設計中，我力求在以下環(huán)節(jié)突破“模式”的局限：

1、引入環(huán)節(jié)，適當?shù)募尤肭榫场?/p>

在以往的“模式”運用中，我們習慣于開宗明義，直奔課題。但對于學生來說，對學問的渴求或是挑戰(zhàn)性的開課，更能引起學生對學問的愛好。因此，在課始讓學生猜一猜我所比劃的平面圖形（三角形），并嘗試自己畫出三角形，在揣測中、在挑戰(zhàn)中、在簡捷的情境中，學生進入了本課的學習。

2、自學指導，盡量多一些活動。

“自學指導”是橋梁，它拉近了學生與新知的距離；“自學指導”是拐杖，它引導著學生不斷地發(fā)覺與探究；“自學指導”更是教學的靈魂，它呈現(xiàn)著本課的重點與難點。因此，結(jié)合本學段學生年齡的特點和所學學問，我采納“活動”與“結(jié)論”同在的方式設計了兩次自學，力求讓學生在“動”中學，邊操作邊學習，邊嘗試邊感悟，逐步形成對概念的初淺理解。并利用之后的“填一填”，將形象的活動上升為理性的相識，這樣既是對本課重難點的凸現(xiàn)，同時也教給學生一種學習的策略，提升了自學的效果，逐步提高自學的實力。

3、目標的出示，隨內(nèi)容依次呈現(xiàn)。

在“模式”的應用中，我們可以感受到：干脆出示目標雖然可以讓學生做到心中有數(shù)，有針對性的進行學習，但我們可以想象一下，當學生把小黑板上那一長串的甚至是分好幾段的文字讀完之后，真正存在于學生心中的目標究竟有多少？即使是老師一再精減文字，但對于一些目標較多的課來說，這樣做仍舊起不到真正的作用。那我們是不是可以試著變更一下目標的呈現(xiàn)方式，隨著學習內(nèi)容的深化逐步呈現(xiàn)出來，這時，學生對目標更為清楚，對是否達成了目標也更心中有數(shù)。

因此，我的目標出示是放在課中的，在學生理解了三角形的概念、各部分名稱及特性之后，做為一個階段的小結(jié)才出示的，與此同時，提出了下一階段的學習目標——三角形的底和高。（儼然一個“承上啟下”，不知這樣做是否符合“模式”，還請?zhí)岢稣滟F看法。）

（二）設計中，力求體現(xiàn)的教學理念：

1、整合重組教材，使教學更加趨于自然流暢。

本課的教材編排依次是：三角形的“概念——各部分名稱——底和高——特性”，在設計時，我先讓學生在“畫中感悟，形成概念”，同時引出各部分的名稱；再讓學生透過生活，在試驗中理解三角形穩(wěn)定的特性；最終在自學指導中“自主探究，嘗試畫高”，體驗“垂直”和“對應”。

2、以活動貫穿教學的始終，讓學生在“做”中學。

本課中設計最多的就是學生的活動，如自學指導中的“畫一畫”、“標一標”、“試一試”、“填一填”，理解特性時的“拉一拉”，充分調(diào)動學生的多種感觀，讓學生盡可能地參加到學習中來，在動中思索、發(fā)覺，在動中感悟、體驗，在動中理解、概括。經(jīng)驗學習的過程，促進學生有效的學習。

3、層層深化、步步逼進，提煉概括新知。

在“三角形的定義”的教學中，先讓學生在畫中感悟，然后對通過一組（四個）反例的辨析，對三角形有了更進一步相識，并在此基礎上概括“什么樣的圖形叫做三角形”，重點理解關鍵詞“圍成”、“三條線段”，這樣教學，讓學生從圖形語言逐步地過渡到數(shù)學語言，在糾錯中提煉，在實例中解析，使學生的相識不斷地升華。

再如，“三角形底和高”的教學中，先讓學生自學嘗試畫高，由于書中只給出了最基本的銳角三角形的高的畫法，而且是最簡潔的一條高，對于優(yōu)生來說，他們知道的遠不止這些，因此，我在自學指導中有意的加入了直角三角形和鈍角三角形，讓學生嘗試畫出不同的高。這樣，就滿意了不同層次學生的需求。在匯報溝通高的畫法中，我讓學生充分展示不同三角形中所畫的不同的高，在不同中找尋相同點，在不同中感受“對應”，在錯誤中辨析明理，逐步感受三角形底和高的含義。這樣教學，使得學生對概念有了更深刻地相識。

總之，我們不能刻板地去套用“模式”，更多時候，“模式”是一種理念的影子，我們所須要的是找到、研讀到里面所蘊涵的理念，用它指導我們的教學，讓我們的教學更為有效！

四年級數(shù)學說課稿篇4

一、教材分析

《梯形的相識》是小學數(shù)學蘇教版試驗試驗教材第八冊“平行四邊形和梯形”的其次課時內(nèi)容。是在學生駕馭了平行四邊形特征的基礎之上學習梯形的相識的。在整個小學階段屬于最終一類直線型平面圖形，與前面已學的各種圖形具有非常親密的聯(lián)系（可以相互轉(zhuǎn)化）。所以新課標指出：這一學段的教學，應注意使學生通過視察、操作、推理等手段，逐步相識簡潔幾何形體和平面圖形的形態(tài)、大小、位置關系及變換；注意通過視察物體、相識方向、制作模型、設計圖案等活動，發(fā)展學生空間觀念，使學生從感性相識逐步上升到理性相識的高度。

二、學情分析：

本課之前，學生已經(jīng)駕馭了長方形、正方形、平行四邊形、三角形等平面圖形的本質(zhì)特征和平行及平行線間的距離等有關內(nèi)容，為本課教學作好了肯定的學問、技能打算。梯形雖然是學生初次接觸的圖形，但在生活實際中，學生已建立了肯定的表象。只是很難精確的抽象出它的本質(zhì)屬性，另外對于梯形高的概念的理解和作法上存在肯定的難度。

三、教學目標：

1、學問技能目標：了解梯形各部分名稱；理解駕馭梯形的本質(zhì)特征，相識幾種特別的梯形及其屬性；培育學生視察比較、類比歸納、操作想象等實力，發(fā)展學生空間觀念，形成肯定的創(chuàng)新意識。

2、過程方法目標：聯(lián)系生活實際，通過視察、分類、比較、操作等方法，引導學生進行自主探究活動。

3、情智目標：通過自主探究，合作溝通，讓學生體驗勝利，建立自信，激發(fā)學習愛好，培育審美情趣，感受數(shù)學中的轉(zhuǎn)化思想和辯證唯物主義教化。

教學重點：駕馭梯形的本質(zhì)屬性，理解梯形高的概念，會作梯形的高。

教學難點：理解駕馭梯形的本質(zhì)屬性。

四、教學方法

本課設計理念為：

●課堂教學首先是情感成長的過程，然后才是學問成長的過程。

●學生的學習過程是一個主動建構(gòu)、動態(tài)生成的過程，老師要激活學生的原有閱歷，激發(fā)學生學習熱忱，讓學生在經(jīng)驗、體驗和運用中真正感悟新知。

●數(shù)學學習理應成為學生享受老師服務的過程。

基于以上理念，教學中，我遵循“引導探究學習，促進主動發(fā)展”的教改思路，力求體現(xiàn)教學中的主動學習原則、最佳動機原則、階段漸進原則及直觀性原則。主要采納了如下教學方法：

1、引導學生實行“分類、比較、操作”等方式方法進行探究性學習活動。

2、組織學生開展有意識的小組合作溝通學習。

3、適時運用CAI課件和多媒體教學，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學手段的優(yōu)越性。

五、說教學流程：

比照新課程理念、教學目標及學情實際，我嘗試構(gòu)建一種探究性數(shù)學課堂教學的縱向結(jié)構(gòu)模式，主要分為：“初步相識梯形—→操作體驗，了解特征—→操作探究，深化新知—→嬉戲活動，拓展新知—→溝通評價，總結(jié)升華”五大教學環(huán)節(jié)。

教學環(huán)節(jié)教學過程設計意圖

一、分類比較，初步相識梯形1、組織教學，復習引入：上節(jié)課我們相識了平行四邊形，知道它們的本質(zhì)特征是（揭示：兩組對邊平行）

2、引出畫面（找出不是平行四邊形的四邊形）：請找出你看到的平面圖形，并分為兩類，說明分類依據(jù)。（同中求異：只有一組對邊平行）

3、揭示課題：梯形

4、生活感悟：聯(lián)系實際，說說生活中有哪些有一個面類似于梯形的物體？（PHOTOSTORY演示）

引導視察比較，激發(fā)探究動機，培育發(fā)覺意識

良好的開端是勝利的一半，從學生已有閱歷動身，結(jié)合生活畫面引入新課，并通過兩次遞進式分類比較（異中求同和同中求異），直逼梯形的本質(zhì)屬性：四邊形，只有一組對邊平行。形成梯形特征認知的基礎后，結(jié)合學生生活實際閱歷，讓學生體驗數(shù)學源于生活，進一步激發(fā)學生學習愛好。聯(lián)系生活實際，引發(fā)思維共振，培育發(fā)覺實力

二、操作體驗，了解特征1、做梯形：你能做出一個梯形來嗎？（學生用紙折、畫、釘子板圍等，給學生時間，然后匯報，展示結(jié)果。）

2、說特征：剛才你們在做梯形的時候發(fā)覺梯形有什么本質(zhì)特征嗎？（指名3—4人回答，小結(jié)板書：只有一組對邊平行的四邊形是梯形。）

3、比較異同：梯形與平行四邊形比較，有什么不同呢？（學生先小組說，再指名2—3名學生回答）。

4、說出梯形各部分梯形的名稱。（引導自學課本第47頁，教學梯形各部分名稱指明：上底、下底、腰、高。）

5、畫一畫，量一量：畫出一個梯形，指出各部分名稱并作高。本環(huán)節(jié)通過讓學生動手操作、比較、溝通和探討，從中相識梯形，發(fā)覺梯形的基本特征，相識梯形的高，相識等腰梯形。

高的意義指的是兩底間的距離；并明白兩底間的垂線段（高）有多數(shù)條。更清楚的展示出梯形的主要特征，使抽象的學問形象化，既符合直觀性原則，又突出了重點、突破了難點。

三、操作探究，深化新知活動一：利用平行四邊形、長方形或正方形，任選其一，沿直線剪一刀，變成一個梯形。

（說明：破壞一組平行線）

板書：直角梯形

活動二：利用三角形，沿直線剪一刀，變成一個梯形。

（說明：創(chuàng)建一組平行線）

活動三：利用一條類似于長方形紙條，沿直線剪一刀，變成一個梯形。

（探討溝通、歸納小結(jié)：等腰梯形）

說明：直角梯形和等腰梯形是梯形的兩種特別形式。引導主體參加，預設活動進程，強化發(fā)覺實力

本環(huán)節(jié)，以小組合作、操作探究為主，引導學生通過比較，轉(zhuǎn)換，進一步加深了對梯形本質(zhì)屬性的理解，同時又相識了“直角梯形”及“等腰梯形”的獨特屬性。主要優(yōu)點有：

1、通過視察思索，合作溝通，動手實踐，啟迪學生思維，培育創(chuàng)新意識，符合新課程要求。

2、由共性到異性，由表象感知到創(chuàng)建新知，體現(xiàn)階段漸進性原則，培育了學生創(chuàng)新意識。

3、創(chuàng)設師生互動、生生互動的開放性動態(tài)學習進程，沒有刻意區(qū)分梯形與各種圖形的特征差異，而是引導學生自主探究，充分體現(xiàn)比較、歸納的數(shù)學思想。

四、嬉戲活動，拓展新知1、找一找

出示七巧板圖，設疑：圖中你能找出幾個梯形？這個梯子最多能達到多高的高度？（見課件）

2、拼一拼：

①利用兩個完全一樣的梯形，拼出一種你熟識的圖形。

②利用多種梯形圖片，擺出一種最喜愛的圖案。

創(chuàng)設問題情境，深化思維層次，構(gòu)建學問體系

1、通過活動，培育學生創(chuàng)新意識和審美情趣，充分體現(xiàn)“玩中學，學中玩”的新課程理念。

2、教會學生在活動中運用新知、拓展思維、加深相識，增加了學生的參加意識和主體意識。

3、在拼擺中滲透轉(zhuǎn)化思想，為梯形的面積推導作鋪墊，構(gòu)建新知學習的立體框架。

五、溝通評價，總結(jié)升華1、小結(jié)全課：

談談你的收獲及感想。

2、集體評價：

自評、互評自己在本課中的表現(xiàn)。完善學問結(jié)構(gòu)，訓練思維品質(zhì)，升華發(fā)覺實力

①通過人性化語言，體現(xiàn)以人為本思想。

②引入互動評價方法，溝通活動感受，形成自我反饋機制。

六、課堂評價

本節(jié)課以老師為主導，以學生為主體，以比較為主線，以師生互動、自主探究為主要方式，輔之以多媒體教學，讓數(shù)學貼近生活，貼近實際、貼近原有閱歷，使學生主動學數(shù)學，探究學數(shù)學，歡樂學數(shù)學，充分體現(xiàn)了課堂教學中互動生成的動態(tài)結(jié)構(gòu)模式，達到了預設的教學目標，取得了課堂教學的高效率。

四年級數(shù)學說課稿篇5

敬重的各位評委、各位老師：

大家好！我說課的題目是《小數(shù)點搬家》。我主要從以下四個方面進行闡述：

第一，說教材。

《小數(shù)點搬家》是選自九年義務教化六年制小學數(shù)學北師大版四年級下冊第三單元第43、44頁的內(nèi)容。

本課是在學生已經(jīng)相識了小數(shù)，并理解小數(shù)乘法的意義和會計算簡潔的小數(shù)乘整數(shù)的基礎上進行教學的。教材編排從設疑引趣動身，使學生發(fā)覺小數(shù)點的移動會引起小數(shù)大小的改變規(guī)律，并通過新穎 好玩、層層提高的練習形式讓學生駕馭并敏捷運用學問，為以后學習小數(shù)的乘除法作好鋪墊。

依據(jù)大綱的要求和教材的特點，結(jié)合四年級學生的實際狀況，本節(jié)課我確定如下的教學目標：

學問目標：結(jié)合實際情景，發(fā)覺小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小改變的規(guī)律。

實力目標：通過各種實踐活動，能運用所發(fā)覺規(guī)律計算相關的小數(shù)乘除法。

情感目標：在玩嬉戲探究新知的活動中，激發(fā)學生學習數(shù)學的愛好，培育合作意識和應用意識。

這樣的目標設計，打破了傳統(tǒng)概念的教學規(guī)律，從過于注意概念本身轉(zhuǎn)化到更多的關注學習過程和情感體驗，立足教學目標多元化，不僅要使學生駕馭學問目標，還要在學生的學習過程中發(fā)展各方面的實力，體會數(shù)學于生活，又應用于生活的價值。

依據(jù)《小數(shù)點搬家》這一學問的地位和作用，本課設計的“探究發(fā)覺小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的改變規(guī)律，并運用這一規(guī)律計算相關的乘除法”是本課的教學重點。依據(jù)教材特點和結(jié)合我班學生的實際狀況，我將本課的教學難點確定為：探究概括出小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小改變的規(guī)律。教學中要用到的多媒體、數(shù)字卡、紐扣、練習題等是我要打算的教具和學具。

其次，說教法。

新課程標準指出，老師是學習的組織者、引導者、合作者，依據(jù)這一理念，我遵循激、導、探、放的原則，教學中我細心設計嬉戲，誘導學生思索、操作，激勵學生概括、溝通，自己總結(jié)歸納出小數(shù)點移動的改變規(guī)律，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、驗證新知、鞏固新知的目的。

第三，說學法。

學生作為主體，在學習活動中的參加狀態(tài)和參加度是確定教學效果的重要因素。因此在學法的選擇上體現(xiàn)出“玩中學，學中玩，合作溝通中學，學后溝通合作，變要我學為我要學”的思想。

第四，說教學過程。

這節(jié)課為了體現(xiàn)學生是學習活動的主體，我以學生的學為立足點，設計了如下的教學程序:

(一)創(chuàng)設情境，設疑引趣

新課伊始，我就講了一個故事：昨天我去買包子的時候發(fā)覺了一件驚奇的事，平常我們買的包子都是0.50元一個，但昨天的標價卻是5.00元。我大吃一驚，趕忙問老板怎么回事？老板說：“是我兒子在玩小數(shù)點搬家的嬉戲?！毙?shù)點搬家？小數(shù)點會搬家嗎？由此引出今日所講課題《小數(shù)點搬家》。(板書)

(二)自主探究、合作溝通

為了讓學生駕馭重點，突破難點，我為他們細心設計了這樣的嬉戲：首先是小數(shù)點左移的嬉戲。(時間限制在五分鐘左右。)同桌之間拿出自制的數(shù)字卡片和紐扣來做小數(shù)點，一方先隨意擺出一個小數(shù)，讓同桌讀出來。然后把這個數(shù)的小數(shù)點往左移動一位，讓同桌讀出來，并要他/她說出小數(shù)發(fā)生了怎樣的改變。以此類推，把小數(shù)點往左移動兩位、三位甚至是四位、五位后，讓同桌讀出這個數(shù)，并說說這個數(shù)發(fā)生了怎樣的改變。在把小數(shù)點往左移動的過程中，學生可能會問小數(shù)點往左移動后前面位數(shù)不足怎么辦？這時我會告知他們小數(shù)點往左移動時小數(shù)位數(shù)不足要用0來補。玩了小數(shù)點左移的嬉戲后，我會讓他們每小組溝通一下他們的發(fā)覺和心得體會，并派代表總結(jié)一下小數(shù)點往左移動一位、兩位、三位……這個數(shù)會發(fā)生怎樣的改變。信任他們會很快說出所發(fā)覺的規(guī)律：

小數(shù)點向左移動

一位這個數(shù)就縮小到原來的10倍

兩位這個數(shù)就縮小到原來的100倍

三位這個數(shù)就縮小到原來的1000倍

…………

之后我會補充說明：縮小10倍相當于原數(shù)除以10，即縮小到原來的非常之一；縮小100倍相當于原數(shù)除以100，即縮小到原來的一百分之一；縮小1000倍相當于原數(shù)除以1000，即縮小到原來的一千分之一。……(板書)。然后我會要求他們讀一讀這個規(guī)律并背熟。接著讓學生再來玩小數(shù)點右移的嬉戲。方法同左移的嬉戲是一樣的。在把小數(shù)點往右移動的過程中，學生可能會問小數(shù)點往右移動后，后面位數(shù)不足怎么辦？這時我就提示他們留意小數(shù)點往右移動后，后面位數(shù)不足要用0來補。做完嬉戲后，我同樣會讓他們小組溝通，并派代表總結(jié)他們的發(fā)覺。我估計他們也會很快得出如下結(jié)論：

小數(shù)點向右移動

一位這個數(shù)擴大到原來的10倍

兩位這個數(shù)擴大到原來的100倍

三位這個數(shù)擴大到原來的1000倍

…………

然后，我再適當補充：擴大10倍，相當于原數(shù)乘以10；擴大100倍，相當于原數(shù)乘以100；擴大1000倍，相當于原數(shù)乘以1000；……(板書)。同樣的，當他們得出結(jié)論后，我會叫他們讀一讀并背熟。對于敘述得好的同學我都會讓大家對他們賜予掌聲和語言的激勵(棒！棒！你真棒！)以此增加學生的自信念，提高學生學習的主動性和主動性。接下來，我會讓學生觀看“山羊快餐店”的價格改變圖，并提出問題：小數(shù)點向哪邊搬家的？快餐價格發(fā)生了怎樣的改變？信任學生經(jīng)過視察、比較后，很簡單說出答案。然后我對快餐價格進行以下分析，以此加深學生對新知的理解。

4.00元=4元=40角

0.40元=4角

0.04元=4分

從4.00元到0.40元，小數(shù)點往左移動一位，原數(shù)縮小10倍，可列式為：4÷10=0.4

從4.00元到0.04元，小數(shù)點往左移動兩位，原數(shù)縮小100倍，可列式為：4÷100=0.04

反過來看：

從0.04元到0.40元，小數(shù)點往右移動一位，原數(shù)擴大10倍，可列式為：0.04×10=0.4

從0.04元到4.00元，小數(shù)點往右移動兩位，原數(shù)擴大100倍，可列式為：0.04×100=4

接下來，我設計了一個搶答嬉戲的環(huán)節(jié)，我會打算以下題目給他們搶答：

1、下面的數(shù)與0.285比較，擴大到原來的幾倍或縮小到原來的幾分之一？

(1)2.85(2)2850(3)28.5(4)0.0285(5)0.00285

2、開火車。

(1)0.09×10=(2)0.09×100=(3)0.09×1000=

(4)53.8×10=(5)53.8×100=(6)53.8×1000=

3、小馬過河。

(1)1.414×10=(2)18.1×10=

(3)0.1×1000=(4)9.87÷10=

(5)36.9÷10=(6)43.21÷1000=

(7)3.14×100=(8)1.4×100=

(9)0.618×100=(10)0.01×100=

以此檢測他們的理解和應用實力。

(三)歸納小結(jié)，鞏固新知

我會提問：今日我們有什么新發(fā)覺？估計學生會很快說出今日的探究所得，然后我就說下面我們就用這些規(guī)律來解決新問題。我會給學生打算以下題目：

1、填一填：

(1)2.34擴大到原來的10倍是()，擴大到原來的100倍是()，擴大到原來的1000倍是()。

(2)把一個數(shù)擴大到原來的100倍后是254.8，這個數(shù)原來是()。

(3)把一個數(shù)先擴大到原來的1000倍，再縮小到原來的，所得的數(shù)是原來的數(shù)的()。

(4)4.6的100倍是()；5個2.4的積是()。

(5)把470縮小到原來的是()，再縮小到原來的是()。

2、小紅在寫自己的身高時，把小數(shù)點的位置點錯了，寫成13.5米。請你猜一猜，她的身高是多少米？

3、有比3.5大并且比3.6小的數(shù)嗎？假如有，請你寫出兩個這樣的小數(shù)。

以此達到鞏固新知的目的。

這節(jié)課我的板書設計是這樣的，采納樹形結(jié)合的方式，力求用精簡的文字表達出概念的意思，使學生簡單理解和記憶。

我的說課內(nèi)容到此結(jié)束。感謝大家！

四年級數(shù)學說課稿篇6

一、說教材

1、教學內(nèi)容:我選擇的說課內(nèi)容是人教版數(shù)學教材四年級上冊第一單元《大數(shù)的相識》第一課時億以內(nèi)數(shù)的相識。

2、教材地位與作用：學生在第一學段已經(jīng)學習了萬以內(nèi)的數(shù)的讀寫認，而本單元則是在以前學習數(shù)的基礎上，進一步相識億以內(nèi)的數(shù)的讀寫并了解其在實際生活中的意義。這一單元是在小學階段對整數(shù)學習的最終一課。對以后學生在學習中接觸大數(shù)，并計算大數(shù)奠定了學問基礎，而且初步感知大的數(shù)目。

3、教材的編排特點：a.結(jié)合實際情境，讓學生感受大數(shù)，產(chǎn)生學習須要。b.合理支配教學內(nèi)容，引導學生利用已有閱歷自主探究。

本節(jié)課的學習，不僅是學生對數(shù)相識的一次擴展，也進一步體現(xiàn)了數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，通過學習，能加強學生對數(shù)據(jù)實際意義的理解，會用數(shù)學的眼光分析身邊一些數(shù)據(jù)的意義，這體現(xiàn)了“數(shù)學來源于生活，最終服務于生活”的理念!

這個年齡段的學生一般具有接觸面廣、獨立性增加、擅長視察和發(fā)覺、樂于動手操作等特點，而且學生在三年級的時候已經(jīng)系統(tǒng)的學習過萬以內(nèi)的整數(shù)。結(jié)合學生的這些特點，我會做一些課前打算，一是打算了《億以內(nèi)數(shù)的相識》的教學課件;二是打算計數(shù)器、嬉戲卡片等教具。

二、教學目標

依據(jù)本節(jié)課的重、難點和內(nèi)容的特點，我制定了以下三條教學目標：(一)學問與技能：

(1).在相識萬以內(nèi)數(shù)的基礎上，進一步相識新的計數(shù)單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”、“億”。使學生知道億以內(nèi)各個計數(shù)單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關系。

(2).結(jié)合現(xiàn)實素材，讓學生感受學習較大數(shù)的必要性，使學生體會較大數(shù)的實際意義，感受億以上數(shù)的意義，培育學生的數(shù)感。

(3).讓學生在活動中體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培育學生用數(shù)學的眼光視察生活和應用數(shù)學的意識，培育學生自主探究，自我評價和擅長合作的實力。

(二)過程與方法

(三)情感看法與價值觀

三、教學重難點

重點：1、學會讀、寫億以內(nèi)的數(shù);

2、駕馭億內(nèi)數(shù)的數(shù)位依次表，了解十進制計數(shù)法。

3、相識數(shù)級個級、萬級、億級，會依據(jù)數(shù)級正確地讀、寫億以內(nèi)的數(shù)。

教學億以上數(shù)的讀法與寫法。

難點：1、讀寫數(shù)位較大的數(shù)目。

2、理解“十進制”計數(shù)方法。

四、說教法、學法

教法：為了完成教學任務，在教學方法方面，我會緊密聯(lián)系學生的實際生活，從學生的生活閱歷和已有的`學問動身，創(chuàng)設好玩的情境，開展豐富多彩的教學活動，使學生在輕松開心的氛圍中駕馭學問和技能。

創(chuàng)設詳細的教學情境，培育學生對大數(shù)的感受，發(fā)展學生的數(shù)感。大數(shù)對于學生讀起來比較困難，老師應充分利用好教材文本，創(chuàng)設詳細教學情境，讓學生對大數(shù)獲得豐富感受，留意放手讓學生探究，理解大數(shù)的讀法后，通過獨立練習，小組合作溝通訓練，達到嫻熟程度。

注意基礎學問，基本概念的教學，給學生留有自主探究的空間，對于數(shù)位、數(shù)級，十進關系等學問，應當讓學生堅固駕馭，通過創(chuàng)設情境，讓學生去發(fā)覺，去體會，通過自己的獨立思索達到對這些學問的理解。

親密了大數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培育學生的數(shù)學意識，教學中老師應留意培育學生收集大數(shù)的習慣和實力，數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展都是生活實踐的須要，相識數(shù)是為了用它來溝通，解決生活中的實際問題，從而培育學生數(shù)學意識。

學法：學生主體參加;動手操作;多向溝通;教學嬉戲

五、教學理念

堅持以學生發(fā)展為本，為學生終身可持續(xù)發(fā)展、和諧發(fā)展打基礎。遵循兒童心理規(guī)律和認知規(guī)律。加強數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，學生必需獲得有價值的數(shù)學，必需的數(shù)學，不同的人在學上得到不同的發(fā)展。學生是學習的主子，老師是學習的組織者，引導者和合作者。在老師細心組織下充分讓學生自己去發(fā)覺探究億以內(nèi)數(shù)的規(guī)律，關注學生個體差異，使每個學生都有學習勝利的體驗。

數(shù)學教學立足于學生已有的學問，老師應教給學生借助已有學問去獲得新學問實力，培育學生敢于自主學習、嘗試新知的探討學習。小學生已有的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)和生活閱歷為其獨立解決數(shù)學問題供應了可能。為此，在教學“延長性、遷移性學問”時，我干脆讓學生自己自主嘗試、主動探究，引導學生獨立思索，通過操作、視察、分析、比較、推理、發(fā)覺和總結(jié)，給學生自主探究新知的空間、時間，為學生創(chuàng)設“主動參加”的機會，讓學生在探究中獲得發(fā)展。

六、說教學過程

(一)復習導入。

1學前打算：口答：一千里面有10個百，一萬里面有10個千;口述萬以內(nèi)的數(shù)位依次。(個位十位百位千位萬位)

2師：同學們，我們已經(jīng)學會萬以內(nèi)的數(shù)，在日常生活中，還常常用到比萬大的數(shù)。(利用課件出示20xx年第五次全國人口普查的數(shù)據(jù)圖片)你們會讀這些數(shù)嗎?瞧，這些數(shù)比以前學習的萬以內(nèi)的數(shù)更大，今日我們就來相識更大的數(shù)，板書課題：億以內(nèi)數(shù)的相識。

(二)探究新知。

1、請學生拿出計數(shù)器，一千一千地數(shù)，當數(shù)到10個一千時問：一千一千地數(shù)，10個一千是多少?(一萬)強調(diào)：千位上的10個珠子怎么辦?

2、請學生10個10個地數(shù)，當數(shù)到10個一萬時問：是多少?利用計數(shù)器問：怎么表示10個一萬?

3、照這樣接著數(shù)下去。10個十萬是多少?10個一百萬是多少?10個一千萬是多少?。師：一、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬都是計數(shù)單位。想一想：每相鄰兩個計數(shù)單位之間是什么關系?(兩個計數(shù)單位之間的進率都是10，即十進關系)

4、把所學數(shù)位按數(shù)位依次表排列起來

億級萬級個級

億千百十萬千百十個

萬萬萬

位位位位位位位位位

1381900000表示8個千萬

為了便于讀億以內(nèi)的數(shù)，我國沿用了四位一級的計數(shù)規(guī)律，即：從右起每4個數(shù)位是一級，分為個級、萬級和億級。

(三)學習億以內(nèi)數(shù)的讀法

1、拿出作業(yè)本上的最末題

(1)讓學生自由讀(2)小組溝通探討，該怎樣讀，為什么

(3)反饋，老師做引導，而后總結(jié)讀作：八千四百五十萬七千六百

A、從高位讀起B(yǎng)、根據(jù)個級的讀法，每一級的數(shù)讀后加讀‘萬’或“億”

(4)思索：怎樣去辨別這個數(shù)是在個級或萬級?

目的在于明確在讀數(shù)之前必需先分級，有助于簡潔的讀數(shù)。

2、讀數(shù)：

13819000各自讀，溝通

分級-從高位讀起-根據(jù)個級讀法，只是在后面加讀級名最好在數(shù)位依次表上體現(xiàn)，或進行分級。

2496640700085000300

先各自讀，將其讀法寫下來，而后集體溝通讀法

根據(jù)四位分級的原則，我國的讀數(shù)法則是：(1)四位以內(nèi)的數(shù)，根據(jù)數(shù)位依次從高位讀起。

(2)四位以上的數(shù)，先從右向左四位分級，然后從最高位起，順次讀出各級里的數(shù)和它們的級名。(3)假如一個數(shù)末尾有“0”，末尾的“0”不讀;每一級末尾的“0”也不讀;其他數(shù)位上，不論連續(xù)有幾個“0”，只讀一個零。例如30500804500，讀作三百零五億零八十萬四千五百。

(四)學習億以內(nèi)數(shù)的寫法

1、六千八百五十萬四千二百學生嘗試寫數(shù)-溝通-確定方法(分級，借助數(shù)位依次表)

2、三千零八萬一千五百六十九萬三千六百七十二萬三千一百一十二

學生練習后，指名到前板演，而后講評，最終得出寫數(shù)的方法：先分級，從高位寫起，某一位一個計數(shù)單位也沒有寫0占位。

3、探討：

什么時候?qū)?，寫幾個0

(五)復習鞏固

(六)全課小結(jié)：說一說這節(jié)課的學習你有哪些收獲?運用本節(jié)課學習的學問，和同學溝通你課前收集的這些更大數(shù)的實際意義。

練習設計了5道題，2道讀法題，2道寫法題還有一個思索題。最終是回顧整理本節(jié)課的學問點，進行評價。

四年級數(shù)學說課稿篇7

一、說教材

（一）教材分析

“解決問題的策略”是國標蘇教版小學數(shù)學教材四年級上冊第五單元中的內(nèi)容。解決問題的策略是解決問題必要的一種問題解決思想方法，它是正確、合理、敏捷地進行問題解決的思維素養(yǎng)，駕馭得好與壞將干脆影響學生解決問題的實力。這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)積累了肯定的數(shù)量關系及解決問題的閱歷，初步了解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎上學習的。本課系統(tǒng)探討用列表的方法收集、整理信息，并在列表的過程中，分析數(shù)量關系，尋求解決類似歸一、歸總的實際問題的有效方法。學好本課學問，將為以后學習用列表等方法來解答求兩積之和（差）等的實際問題奠定學問、思維和思想方法的基礎。

教材支配的例題，主要是呈現(xiàn)生活情景，供應數(shù)學信息，讓學生經(jīng)驗列表整理信息的全過程，再通過“尋求策略—解決問題—發(fā)覺規(guī)律”的系列活動，使學生在解決問題的過程中感受列表整理數(shù)據(jù)信息策略的價值，并產(chǎn)生這一策略的心理需求，形成解決問題的策略，從而提高學生解決問題的實力。

（二）學情分析

對本課所探討解決的數(shù)學問題，學生在以往的學習過程中，在生活的實踐體悟中，有肯定的整理信息分析問題和解決問題的思想方法閱歷，但一般處于無序狀態(tài)，通過今日的學習，將學生無序思維有序化、數(shù)學化、規(guī)范化。

（三）目標定位

依據(jù)學生的生活閱歷和學問背景及本課的學問特點，預定如下幾個教學目標：

1、通過創(chuàng)設生活情景，借助生動的、好玩的、富有挑戰(zhàn)性的探討內(nèi)容，使學生在解決簡潔的實際問題的過程中，初步體會用列表的方法整理相關信息的作用，感受列表是解決問題的一種策略；學會用列表的方法整理簡潔實際問題所供應的信息；還會通過列表的過程分析數(shù)量關系，尋求解決問題的有效方法。（）

2、通過自主探究、動手實踐、合作溝通等學習活動，使學生經(jīng)驗提取信息，發(fā)覺問題，列表整理條件，解決問題的學問獲得過程，從中培育學生搜集信息，整理信息，發(fā)覺問題、分析問題、解決問題的實力，并發(fā)展他們的推理實力。

3、通過對類似歸一、歸總的實際問題的探究，使學生進一步積累解決問題的閱歷，增加解決問題的策略意識，獲得解決問題的勝利體驗。

教學重點：

使學生經(jīng)驗列表整理、分析數(shù)量信息，決策問題解決策略，并列式解決問題，體會列表這一策略解決實際問題的價值，并能運用該策略解決簡潔的實際問題。

教學難點：

正確整理、分析數(shù)學信息關系，學會通過所整理的信息決策問題解決策略，并內(nèi)化成自己的問題解決策略。

二、說教學程序：

鑒于本課教學內(nèi)容設定的教學目標及學生的認知規(guī)律和實際狀況，設計如下四部分綻開教學。

（一）聯(lián)系生活，激趣引新：

教學一起先，通過班內(nèi)學生競賽，發(fā)覺課程用列表的方法呈現(xiàn)更加清楚、整齊，從而出示本課課題，并說明列表整理信息的方法是我們解決較困難數(shù)學問題時的好幫手。

（二）合作探究，領悟內(nèi)涵

1、初步感知列表

例1主要教學兩積之和的實際問題。這也是學生第一次接觸須要用三步計算解決的實際問題。教材供應了兩組數(shù)據(jù)，分別是小芳家栽桃樹、杏樹和梨樹的行數(shù)，以及三種果樹每行栽的棵樹，同時提出第一個問題：桃樹和梨樹一共有多少棵？由于題目中的條件比較多，數(shù)量關系相對比較困難，由于之前的引導，學生們很快聯(lián)想到可以用列表的策略整理這些條件。潛移默化中，學生經(jīng)驗了從現(xiàn)實情境中選取有用信息并形成結(jié)構(gòu)完整的數(shù)學問題的過程，同時也充分感受列表整理條件的優(yōu)點。

2、分析數(shù)量關系

本環(huán)節(jié)中啟發(fā)學生思索：你能依據(jù)數(shù)量之間的關系，確定先算什么嗎？這樣在關鍵處加以點撥，激活了學生已有的學問和閱歷。學生通過獨立思索，簡單理解：依據(jù)題中的條件，“可以先分別算出桃樹和梨樹的棵樹”；依據(jù)題中的問題，“要求桃樹和梨樹一共有多少棵，可以先算桃樹和梨樹各有多少棵”。這里讓學生自主經(jīng)驗分析數(shù)量關系的過程，其意義不只在于讓學生通過獨立思索理解題中的數(shù)量關系，更在于這一過程中學生切實體會到：分析數(shù)量關系既可以從條件想起，也可以從問題想起。在此基礎上，要求學生列式解答，并進行檢驗，同時留出空白，以便于課堂上的反饋與評講。接下來，提出其次個問題：杏樹比梨樹多多少棵？放手讓學生根據(jù)解答第一題的過程，通過獨立思索完成解題。

3、回顧和反思

在解決完兩個問題后，引導學生對解決問題的過程進行回顧和反思。第一個問題引導學生回顧解決問題的過程，說說解決問題時一般要經(jīng)驗哪些步驟，并通過溝通，總結(jié)和歸納解決問題的一般步驟；其次個問題引導學生反思分析數(shù)量關系的過程，說說自己的體會，以進一步提煉解決問題過程中獲得的相識與閱歷，體驗分析數(shù)量關系的一般過程與方法。

這樣，已解決問題的策略為主線，引導學生經(jīng)驗解決實際問題的全過程，有利于學生深刻體驗解決問題的策略，逐步形成策略意識，提高分析問題和解決問題的實力。同時也使實際問題的教學走出老師教題型、學生記解法的逆境。

（三）鞏固練習，深化發(fā)展

1、“練一練”第一題以圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)實際問題，同時提出“先整理題中的條件，再解答”的要求，有利于學生進一步體會列表整理題中信息的方法，感受列表整理對理解數(shù)量關系的作用，初步形成策略意識。

2、第2題以純文字的形式呈現(xiàn)的實際問題，有利于學生更深刻體驗綜合運用從條件和問題動身分析數(shù)量關系的過程，提高分析和解決問題的實力。

（四）全課總結(jié)

最終，讓學生說說在這節(jié)課上學會了什么學問？讓學生對所學學問進行整理、鞏固。

四年級數(shù)學說課稿篇8

一、說教學內(nèi)容

課標版小學數(shù)學第八冊第四單元的例1、例2、例3及“做一做”和練習十第1至3題。

二、說教材

1、教材分析

“小數(shù)的性質(zhì)”是九年義務教化六年制小學數(shù)學第八冊第四單元第2小節(jié)“小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)的大小比較”的內(nèi)容。本課為這一小節(jié)第1課時，教學P58－59頁例1－例3，完成“做一做”及練習十的第1－3題。

小數(shù)的性質(zhì)是一節(jié)概念課，是在學習了“小數(shù)的意義”的基礎上深化學習小數(shù)有關學問的起先。駕馭小數(shù)的性質(zhì)，不但可以加深對小數(shù)意義的理解，而且它是小數(shù)四則運算的基礎。小數(shù)的性質(zhì)實質(zhì)上是探討在什么狀況下兩個小數(shù)相等的，它與分數(shù)的基本性質(zhì)是相通的，但由于學生還沒有學過分數(shù)的基本性質(zhì)，所以教材通過直觀和學生所熟識的十進復名數(shù)來進行教學。這部分內(nèi)容支配了3個例題。例1教學小數(shù)的性質(zhì)，例2、例3教學小數(shù)性質(zhì)的應用。例2是依據(jù)小數(shù)的性質(zhì)可以把末尾有零的小數(shù)化簡，例3是不變更小數(shù)的大小，把一個數(shù)改寫成指定位數(shù)的小數(shù)。

2、教學目標

（1）借助實物和直觀圖，使學生理解和駕馭小數(shù)的性質(zhì)，會應用小數(shù)的性質(zhì)把一個小數(shù)化簡和把一個數(shù)改寫成指定位數(shù)的小數(shù)。

（2）通過小數(shù)性質(zhì)的概括，培育學生的抽象、概括實力。通過應用小數(shù)性質(zhì)，培育學生應用所學學問，解決實際問題的實力。

（3）通過理解小數(shù)的性質(zhì)，滲透“變”與“不變”的辯證思想。

3、教學重點

小數(shù)性質(zhì)的推導和理解，真正駕馭并正確運用這一性質(zhì)解決相關問題。

4、教學難點

駕馭在小數(shù)部分什么位置添“0”去“0”，小數(shù)大小不變。

5、教具打算：教學課件

三、說教法學法

為了實現(xiàn)本課的教學目標，在導入新課時，采納創(chuàng)設故事法導入，在抽象、概括小數(shù)的性質(zhì)（即教學例1及下面的“做一做”）的過程中，主要運用了直觀教學法，運用多媒體出示實物圖和直觀圖，讓學生充分感知，聯(lián)系舊知，經(jīng)過比較、歸納，最終概括出小數(shù)的性質(zhì)，從而使學生的思維從形象思維向抽象思維過渡。在應用小數(shù)的性質(zhì)（即教學例2、例3）的教學中，主要采納了講練結(jié)合的方法，充分發(fā)揮老師教的主導作用和學生學的主體作用，激勵學生主動發(fā)言，敢于質(zhì)疑，培育學生的抽象、概括實力和解決實際問題的實力。

通過本課教學，使學生學會借助直觀圖理解、駕馭新知的方法，學會有依次地視察問題，對比分析問題，概括學問的方法。培育學生運用所學學問解決實際問題的實力。

四、說教學程序：

1、情景導入，激趣揭題。

同學們，你們喜愛聽故事嗎？今日老師給大家講一個《西游記》唐僧師徒一起去西天取經(jīng)的故事。有一天，他們口渴了，唐僧要把三根甘蔗分給三個徒弟吃，事先他把甘蔗分別裝進三個袋子里，上面標注著長度：0。l米、0。10米、0。100米，饞嘴的八戒搶先一步說：“我的肚子大，我吃長的?！闭f著拿回了標有“0。100米”的袋子。沙和尚好不服氣，上前對師傅說：“八戒好吃懶做，長的應當讓給大師兄悟空吃?！蔽蚩招α诵φf：“兩位徒弟別吵了，無論哪個袋子都一樣呀！”唐僧聽了悟空的話，微笑著點了點頭。

同學們，你們知道為什么師傅對悟空的話點頭微笑呢？這是因為大師兄悟空駕馭了小數(shù)很重要的性質(zhì)，學習了這節(jié)課，我們就知道其中的奇妙了”。（板書：小數(shù)的性質(zhì)）

這樣的設汁，旨在把枯燥的數(shù)學學問貫穿在小學生喜聞樂道的故事中，引發(fā)起學主的學習愛好，點燃他們求知欲望的火花，從而進入最佳的學習狀態(tài)，為主動探究新學問聚集動力。

2、教學例1

（1）課件演示0。1米、0。10米、0。100米。

①0。1米、0。10米、0。100米分別可以寫成哪個比米小的單位表示？

②用分數(shù)又怎樣表示

③你發(fā)覺了什么？

（2）小組匯報得出：（師板書）

①0。1米是1/10米→1分米

0。10米是10/100米→10厘米

0。100米是100/1000米→100毫米

②0。1米、0。10米、0。100米都是指米尺上同一段的長度。（課件出示）

又因為1分米＝10厘米＝100毫米

所以0。1米＝0。10米＝0。100米（多請幾個學生說一說）

這樣，學生依據(jù)小數(shù)的意義，主動從“0。l米、0。10米、0。100米”動身探討問題。在問題得以解決的過程中，學生熬煉了運用已有學問解答新問題的實力，培育了運用數(shù)學學問的意識?！稊?shù)學課程標準）強調(diào)：數(shù)學活動必需建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的學問閱歷基礎上，這樣教學，也正是使本節(jié)課牢牢地扎根于小數(shù)意義的基礎上，是小數(shù)意義的運用，而不是簡潔的重復，因而是有意義學習。

（3）視察得小數(shù)的性質(zhì)

①這三個數(shù)從左往右有什么改變？（小數(shù)的末尾添上0，小數(shù)的大小不變）

②這三個數(shù)從右往左有什么改變？（小數(shù)的末尾去掉0，小數(shù)的大小不變）

③你發(fā)覺了什么規(guī)律？

小數(shù)的末尾添上或者去掉0，小數(shù)的大小不變。這就是小數(shù)的性質(zhì)。（點題）

呼應課始，揭示奇妙：由于悟空駕馭了小數(shù)的性質(zhì)，所以他面對兩位師弟的爭吵說：“無論哪一袋都一樣”。

這樣教學，把靜態(tài)的學問結(jié)論轉(zhuǎn)化動態(tài)的求知過程，讓學生真正成為學習的主子，對所學的內(nèi)容理解深刻，記憶堅固，不但知其然，而且知其所以然。同時，還培育了學生歸納概括事物本質(zhì)屬性的實力。

（4）練習：（課件出示）

①辨別下面各數(shù)中的“0”，哪些“0”是屬于小數(shù)末尾的“0”（按數(shù)位說）

0。0800。60300500。00000

②58頁做一做（出示課件）（學生先在書上練，再出示課件）

這樣使學生的思維從形象思維逐步過渡到抽象思維，達到突破難點的目的，同時，通過看書溝通，培育了學生的自學實力和合作意識。

五、小數(shù)性質(zhì)的應用：

在實際生活中我們可以依據(jù)須要，有時要把某些小數(shù)化簡，有時則要把某些小數(shù)改寫成含有指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù)。怎樣才能滿意這些須要呢？請大家?guī)е@兩個問題自做下面兩道題：

1、教學例2：化簡下面的小數(shù)

0。70＝105。0900＝10。000＝

練一練：下面各數(shù)中，哪些“0”可以去掉59頁做一做1

2、教學例3：不變更數(shù)的大小，把下面各數(shù)寫成三位小數(shù)

0。2＝4。08＝3＝

（留意：整數(shù)的右下角點上小數(shù)點，再添0。）

練一練、59頁做一做2

六、探究練習

1、0。70去掉末尾的0大小有改變嗎？

4。08去掉0會怎樣？

0。31可以填0嗎？

2、小結(jié)：添“0”或去“0”只能在小數(shù)的末尾。

七、鞏固練習

1、64頁1題。（出示課件）

2、推斷理解：（“末尾”能否說成“小數(shù)點的后面”）

①把0。500。0600的小數(shù)點后面的“0”去掉，小數(shù)的大小不變。（）

②在5。3的末尾添上三個“0”，它的大小不變。（）

③一個數(shù)末尾添上“0”或者去掉“0”，大小不變。（）

3、64頁第3題。（課本練習）

八、拓展練習。

1、你能在下面三個數(shù)中各點一個小數(shù)點使它們相等嗎？試試看，信任你肯定行。

602060260200

2、試試看你能寫幾個與30。200相等的數(shù)。

這是教學中不行缺少的環(huán)節(jié)，這一階段是學生鞏固學問，形成技能，技巧，發(fā)展智力的重要過程。在這一階段，特殊是抓住學生的求勝心理進行了練習、進一步激發(fā)學生的學習愛好，讓學生有了思索的方向，為探究和提煉改寫規(guī)定小數(shù)部分位數(shù)的方法供應了很好的方法指導，同時也為各個實力階段的孩子供應了自主探究的空間和機會。確保學習任務的圓滿完成。

九、全課小結(jié)

1．這節(jié)課你有哪些收獲？

2．你對自己或同學有什么評價

十、作業(yè)布置

1、化簡下列小數(shù)

0。5025。3000。0090108。000

2、不變更數(shù)的大小，按要求改寫下列小數(shù)。

1。5改寫成兩位小數(shù)是______

29。5改寫成三位小數(shù)是_____

8。0改寫成三位小數(shù)是______

0。400改寫成一位小數(shù)是______

12改寫成四位小數(shù)是______

以上是我對小數(shù)的性質(zhì)的簡潔的設想，有不到之處請各位領導和老師指責、指正。

四年級數(shù)學說課稿篇9

一、教材

《乘法安排律》是學生已經(jīng)學習駕馭了乘法交換律、結(jié)合律，并能初步應用這些定律進行一些簡便計算的基礎上進行學習的。

二、教學目標及重難點

教學目標：使學生相識理解和駕馭乘法安排律，會應用乘法安排律進行簡便計算。培育學生的分析、比較、綜合實力以及初步的抽象概括實力。

教學重點：理解乘法安排律。

教學難點：應用乘法安排律進行計算。

三、教法、學法

教法：情景教學法。

學法：小組合作法。

四、教學過程

1、情景引入

首先，利用精致課件“購物情景”引入：上衣每件65元，褲子每條35元。

問題：①買5件上衣和5條褲子，一共要付多少元？

問題：②買5套這樣的衣服，一共要付多少元？

這樣引入目的在于創(chuàng)設一個充溢趣味的問題情境，使學生相識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學信息，并主動主動的帶著自己的學問背景、活動閱歷和理解走進課堂。

2、解決問題，感知規(guī)律

（1）讓學生合作完成，男同學解答問題①得到65×5+35×5=500（元）。

女同學解答問題②得到（65+35）×5=500（元）

（2）通過分析，兩個問題事實上是一樣的，兩個算式應當相等。即：65×5+35×5=（65+35）×5。

（3）新課標強調(diào)要讓學生經(jīng)驗、體驗學問獲得的過程，主動參加探究，從而發(fā)覺規(guī)律。在學生獨立解答的過程中，我會重點引導學生感悟問題①和問題②的共同特征：買了同樣的衣服，體會規(guī)律形成的過程。

3、檢驗規(guī)律，建立模型

出示其次道題：

張大伯有一塊長7米、寬2米的長方形菜地，李大伯有一塊長3米、寬2米的長方形菜地，兩個大伯的菜地一共有多少平方米？

（1）由學生獨立完成，有7×2+3×2和（7+3）×2兩種算式，通過分析，形成兩個算式相等的共識，即7×2+3×2=（7+3）×2。

接著問學生，生活中還有這樣的例子嗎？寫出類似的幾組算式，建立初步的概念。

（2）小組合作，說說這樣的算式所蘊涵的規(guī)律。

（3）出示乘法安排律公示字母來表示。

這個活動設計的目的在于：通過大量的生活實例，讓學生視察、比較、分析，從而引導概括出乘法安排律的含義，讓乘法安排律的相識由感性逐步上升到理性，并且培育了學生初步歸納推理的實力。

（a+b）×c=a×c+b×c用語言敘述：兩個數(shù)的和乘第3個數(shù)，可以把這兩個數(shù)分別和第3個數(shù)相乘，再把它們的積相加。數(shù)學終歸不是生活閱歷的“照片”，而是對生活閱歷進行重組、加工，逐步抽象打造成數(shù)學模型，讓學生有所感悟，在感悟中用數(shù)學語言進行概括小結(jié)規(guī)律，使教學目標得以順當完成。

4、鞏固練習，加深理解

（1）在橫線上填上適當?shù)臄?shù)

①（32+25）×4=（）×4+（）×4

②48×12+52×12=（+）×（）

（教學設想：這一組練習，學生能夠依據(jù)所學學問輕松解決，這樣既鞏固了新知，又剛好反饋了學生的駕馭狀況）

（2）把相等的算式用等號連接起來。

①28×68+28×3228×（68+32）

②（25+6）×425×6+4×6

③35×（18+26）35×18+35×26

④（24+35）×524+35×5

⑤（75×125）×875×8+125×8

探討：第②、④、⑤這3道小題，為什么不用等號連接？要使等號兩邊算式相等，應當怎么改？在練習中難點得到突破。

（這組練習稍難，特意設計一些易錯題，讓學生在推斷比較的過程中，加深理解乘法安排律，培育學生的審題實力，從而使學生更好地駕馭乘法安排律）

4、總結(jié)回顧，課外延長

規(guī)律發(fā)覺后，為了讓學生嫻熟駕馭乘法安排律，體驗規(guī)律的應用價值，在鞏固聯(lián)系階段，我設計了豐富好玩的練習，并且層次不同，激勵同學們大膽嘗試。這個活動的設計，不僅鞏固本節(jié)課所學到的學問，而且使學有余力的學生在原有的基礎上有所提高，體現(xiàn)了因材施教的思想，落實了“人人都能獲得良好的數(shù)學教化，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的教學理念。

五、縱觀說課全程

在整個教學中，我力求通過引導學生通過已有閱歷和詳細運算，在視察、揣測、比較、歸納、驗證、總結(jié)數(shù)學活動中，讓學生理解、駕馭所學學問，期望能達到較