淺談情境數(shù)學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

淺談情境數(shù)學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用一、引言數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往難以理解與運(yùn)用。而情境數(shù)學(xué)法的出現(xiàn)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的活力。情境數(shù)學(xué)法通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于實(shí)際的場(chǎng)景中，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決，達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的。本文將從情境數(shù)學(xué)法的定義、原理及應(yīng)用等方面進(jìn)行論述，探討其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。二、情境數(shù)學(xué)法的定義與原理1.定義情境數(shù)學(xué)法，顧名思義即是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，將數(shù)學(xué)概念與實(shí)際生活相結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題中學(xué)習(xí)與運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的一種教學(xué)方法。它以學(xué)生為主體，通過(guò)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。2.原理情境數(shù)學(xué)法的核心原理是激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力，增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的感性認(rèn)識(shí)和實(shí)際運(yùn)用能力。情境數(shù)學(xué)法倡導(dǎo)問(wèn)題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)問(wèn)題的解決，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索、思考，培養(yǎng)他們的邏輯思維和問(wèn)題解決能力。三、情境數(shù)學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用1.培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣通過(guò)情境數(shù)學(xué)法，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受數(shù)學(xué)的趣味和實(shí)用性，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在教授加法時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情境，讓學(xué)生扮演買家的角色，計(jì)算總金額等，既使學(xué)生學(xué)會(huì)了加法運(yùn)算，又增強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。2.提高實(shí)際應(yīng)用能力情境數(shù)學(xué)法注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，在解決實(shí)際問(wèn)題中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。教師可以設(shè)置各種實(shí)際情境，讓學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題。例如，在教授幾何形體時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量、比較等方法，找出身邊具有相同形狀的物體，提高他們的形狀識(shí)別和應(yīng)用能力。3.培養(yǎng)合作與交往能力情境數(shù)學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的合作與交往，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在情境設(shè)置中，教師可以將學(xué)生分成小組，共同解決問(wèn)題，在合作中互相學(xué)習(xí)和討論。這種學(xué)習(xí)方式不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與合作，還培養(yǎng)了他們的溝通與表達(dá)能力。四、情境數(shù)學(xué)法的教學(xué)步驟1.創(chuàng)設(shè)情境教師根據(jù)所教的數(shù)學(xué)內(nèi)容，選擇一個(gè)貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用價(jià)值。例如，在教學(xué)有關(guān)時(shí)間的知識(shí)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)日常生活中的時(shí)間場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。2.提出問(wèn)題教師在情境設(shè)置中，提出相應(yīng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探索。問(wèn)題應(yīng)具有一定的難度和啟發(fā)性，能夠激發(fā)學(xué)生的思考欲望和解決問(wèn)題的動(dòng)力。3.引導(dǎo)學(xué)習(xí)教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，促使他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決的方法和規(guī)律。不僅僅是告訴學(xué)生答案，而是通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生思考和動(dòng)腦筋。4.認(rèn)識(shí)總結(jié)學(xué)生在解決問(wèn)題后，教師應(yīng)引導(dǎo)他們進(jìn)行思考總結(jié)，歸納方法和規(guī)律。這有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。五、情境數(shù)學(xué)法的優(yōu)勢(shì)與局限性1.優(yōu)勢(shì)情境數(shù)學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高他們的實(shí)際應(yīng)用能力和問(wèn)題解決能力。2.局限性情境數(shù)學(xué)法需要教師具備一定的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在情境的設(shè)置和引導(dǎo)學(xué)習(xí)中需要一定的技巧。而且情境數(shù)學(xué)法注重學(xué)生的自主探究，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生思維混亂，無(wú)法理解和掌握知識(shí)的情況。六、結(jié)語(yǔ)情境數(shù)學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，為學(xué)生提供了一個(gè)更加生動(dòng)、實(shí)用和有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，培養(yǎng)他們的實(shí)際應(yīng)用能力和合作精神。當(dāng)然，情境數(shù)學(xué)法也存在一定的