讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)遺傳和變異現(xiàn)象 論文

讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)遺傳和變摘要：遺傳和變異是生命延續(xù)過程中普遍存在的現(xiàn)象，傳和變異的實(shí)質(zhì)及規(guī)律，總是從性狀的遺傳和變異現(xiàn)象開始的?！哆z象》是北師大版生物八年級(jí)上冊(cè)第20章《生物的遺傳和變異》的第一節(jié)，學(xué)好這一節(jié)內(nèi)容可以為后面的知識(shí)打下基礎(chǔ)，我在這一節(jié)中讓學(xué)生在游戲較等活動(dòng)中體驗(yàn)和感悟這屆內(nèi)容關(guān)鍵詞：初中生物；游戲；感受；體驗(yàn)；學(xué)生主體；突破難點(diǎn)引言：在中學(xué)階段，有關(guān)遺傳與變異的內(nèi)容始終是一個(gè)解，抽象的知識(shí)點(diǎn)，但也是學(xué)生最感興趣的內(nèi)容，如果教師照本宣科內(nèi)容，不但不能讓學(xué)生理解這節(jié)知識(shí)，還會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一節(jié)加入了讓學(xué)生游戲，比較，推理的環(huán)節(jié)，滿還能學(xué)到知識(shí)。通過對(duì)《遺傳和變異現(xiàn)象》這一節(jié)教材內(nèi)容的深加工與生活的距離。拉近教材與學(xué)生的距離，為后面學(xué)生學(xué)習(xí)遺傳的相關(guān)礎(chǔ)。一、了解班級(jí)學(xué)生和教1．備教材遺傳和變異現(xiàn)象》是北師大版生物八年級(jí)上冊(cè)第20章《生物的遺傳和變《異》的第一節(jié)，前一章即第19章的內(nèi)容是《生物的生殖和發(fā)育》。教材在《生物的生殖和發(fā)育》之后安排遺傳和變異的內(nèi)容，是探討生命之所以生本原因。本教材主要通過以下三方面：（1）通過比較個(gè)體間性狀的差異，使學(xué)生識(shí)別生物的性狀和相對(duì)性狀；（2）通過欣賞和評(píng)價(jià)兩幅19世紀(jì)的漫畫，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)變異現(xiàn)象；（3）通過課后的性狀調(diào)查和思考與練習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)遺傳和變異的領(lǐng)悟。來幫助學(xué)生初步建立遺傳與變異的概念，從而有助于學(xué)生深入到后面物質(zhì)基礎(chǔ)、探究遺傳的規(guī)律性、遺傳與環(huán)境的關(guān)系等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這織符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了學(xué)科內(nèi)在邏輯與學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的統(tǒng)一習(xí)生物的進(jìn)化打下基礎(chǔ)。本節(jié)的比較難以理解的是區(qū)分性狀和相對(duì)性傳和變異的正確概念。所以我準(zhǔn)備通過猜水果和猜人名的游戲使學(xué)生相關(guān)知識(shí)和概念，把外在的知識(shí)，內(nèi)化成學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在體驗(yàn)，參與中獲得經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。教學(xué)過程圖2．備學(xué)生我校八年級(jí)學(xué)生生源較好，學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，知識(shí)面廣，回答生物的遺傳和變異現(xiàn)象，一般都有著比較濃厚的興趣，且在生活中具物性狀、相對(duì)性狀、生物的遺傳、變異等相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，能夠比較發(fā)現(xiàn)周圍存在的遺傳和變異現(xiàn)象，但是還沒有形成理論知識(shí)，不能對(duì)作出正確的解釋。通過猜水果、欣賞漫畫等活動(dòng)，學(xué)生分析、識(shí)圖能強(qiáng)；通過對(duì)生物界的遺傳和變異現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)辨證思維能力及尊愛自然、珍愛生命情感。二、在游戲活動(dòng)的體驗(yàn)和感悟中意大利教育家蒙特梭利曾經(jīng)說過“實(shí)踐是最好的老師”，對(duì)的解釋，“一件事，我聽到了，隨后就忘了，看到了，就記得了。做了”，在教學(xué)過程中，我們也應(yīng)該多讓學(xué)”起來，教學(xué)中的游戲活動(dòng)不為一種方法，這樣能把外在壓力，變成內(nèi)在需求，激發(fā)學(xué)生求知欲和過他們的表演、觀察等活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生直接的交流，擴(kuò)大他們的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的體驗(yàn)，最后由老師引導(dǎo)學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)概念。1.教學(xué)難點(diǎn)之一：什么是性狀解決方法：通過猜水果和猜人名游戲，讓學(xué)結(jié)性狀概念。第一個(gè)游戲：猜水果所需材料：蘋果、香蕉、葡萄等水果（建議10種及以上水果，水果中要有一些不容易猜著的）、不透明的紙盒子游戲過程：請(qǐng)一位學(xué)生上來站在講臺(tái)旁，由教師隨機(jī)拿一個(gè)看下，不拿出紙盒，其余學(xué)生看不到，然后由這位同學(xué)描述水果特征舉手回答，水果獎(jiǎng)勵(lì)給回答對(duì)的同學(xué)。游戲過程中，學(xué)生興趣盎然，歡聲笑語充滿了課堂，特別是生，獎(jiǎng)勵(lì)其水果的措施直接引爆了學(xué)生的參與感。在這個(gè)游戲中學(xué)生習(xí)是一種壓力，參與使學(xué)生得到滿足感。這個(gè)游戲主要讓學(xué)生感悟，看得到的外部特征，在第二個(gè)游戲結(jié)束后，讓學(xué)生總結(jié)，原來這些水征就是性狀，依次類比到其他生物，感悟什么是性狀。游戲完成后，題，為什么剛開始描述水果的特征很多同學(xué)會(huì)回很多同學(xué)又能回答對(duì)呢？這時(shí)，學(xué)生會(huì)思考，很多水果有相同的特征多，具有相同特征的水果就越少，這也為后面世界上有沒有兩片完全做了鋪墊，隨著第一個(gè)游戲的結(jié)束，很多學(xué)生依然意猶未盡，這時(shí)開戲。第二個(gè)游戲：猜人名游戲過程：請(qǐng)一位同學(xué)到講臺(tái)上，帶上眼罩，背對(duì)全班同學(xué)找?guī)酌瑢W(xué)站到最后排中間，用原聲喊講臺(tái)上同學(xué)的名字，讓講臺(tái)上是誰在喊他。這個(gè)游戲?qū)W生的參與度非常高，有了上一次游戲的經(jīng)驗(yàn)，在生爭先恐后的舉手，想?yún)⑴c其中，在找學(xué)生喊名字的時(shí)候可以多找?guī)咨加校谶M(jìn)行這個(gè)游戲時(shí)，可以提問同學(xué)，講臺(tái)上的同學(xué)為什么可喊他？讓學(xué)生邊玩邊思考，原來每個(gè)人的聲音都不一樣，這是看到的生理特性。兩個(gè)游戲結(jié)束后，讓學(xué)生總結(jié)性狀的概念，原來生物看得到不到的生理特性都屬于性狀，這樣就把性狀這個(gè)難以理解的知識(shí)在游戲中解決了。游戲教學(xué)，可以減輕學(xué)生壓力，在輕松愉快的氛圍中開動(dòng)腦靜，習(xí)的主題意識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生思維，提高總結(jié)凝力。2.教學(xué)難點(diǎn)之二：什么是相對(duì)性狀解決方法：通過書上“個(gè)體間性狀的比較”的活動(dòng)圖1“個(gè)體間性狀的比較”活動(dòng)圖活動(dòng)過程：為了讓學(xué)生更準(zhǔn)確的填好圖上的表格，先找學(xué)生，在活動(dòng)前展示這些性狀圖，然后讓小組學(xué)生討論活動(dòng)題目并填寫表格，最后解決活動(dòng)上的題目。由于找的學(xué)生拍的性狀圖，所以學(xué)生熱情高漲，學(xué)習(xí)參與度們的照片出來時(shí)，班級(jí)學(xué)生的熱情一下子被點(diǎn)燃，在這種氛圍下，學(xué)集中，他們想知道下一個(gè)是誰的照片，同時(shí)會(huì)思考老師放這些圖片干學(xué)生理解了各個(gè)性狀后，填表就更準(zhǔn)確了，也為后面活動(dòng)題目的解決打下基礎(chǔ)，最后讓學(xué)生解決世界上沒有兩個(gè)完全一樣的人是因?yàn)榧词故且粋€(gè)性狀也有不同表現(xiàn)，概括出相對(duì)性狀的概念，讓學(xué)生在游戲中能更好的幫助學(xué)生解決疑難知識(shí)點(diǎn)。3.教學(xué)難點(diǎn)之三：遺傳和變異的概念解決方法：用找父母的游戲解決遺傳的概念，用比較一對(duì)雙相解決變異的概念。教學(xué)過程：首先拍攝班級(jí)里四位同學(xué)及他們的父母的照片打亂順序放一起，在讓其他學(xué)生把這四位同學(xué)照片和他們生總結(jié)遺傳概念，其次，呈現(xiàn)，讓學(xué)生觀察他們樣，總結(jié)變異概念，然后放出學(xué)生和父母照片，讓學(xué)生觀察是否一樣，補(bǔ)充變異的概念。人的認(rèn)知是從具體到抽象，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過程，識(shí)，學(xué)生由于缺乏與之有關(guān)的感性認(rèn)識(shí)，造成了理解困難，而這次的學(xué)生親身參與，能找對(duì)父母和孩子，說明他們有些性狀是相似的而相因?yàn)楹⒆拥男誀钍歉改附o的，這就叫遺傳。在找不同的游戲中，學(xué)生之間和親子代之間性狀也有差異性，而這種差異性就叫變異，在這之以為變異就是不好的，是變異，學(xué)過變異概念后這就拉近了學(xué)生與生活的距離，用知識(shí)解決生活中困惑。5.教學(xué)難點(diǎn)之四：遺傳是否都可遺傳解決方法：比較漫畫（圖5）5活動(dòng)過程：讓學(xué)生欣賞思考漫畫，討論漫畫中的問題，得出可遺傳的。學(xué)生對(duì)漫畫興趣高漲，本身漫畫也能傳遞出很多信息，在這問題，老師加以引導(dǎo)就好，最后學(xué)生會(huì)有一個(gè)大概概念，先天性的性的，后天形成的性狀是不可遺傳的，這時(shí)，教師可以反問，是不是后狀都不能遺傳呢？依法學(xué)生思考，為下一節(jié)遺傳物質(zhì)的傳遞埋下伏筆。圖5思漫