四年級(jí)上學(xué)期期中考試數(shù)學(xué)試卷分析

四年級(jí)上學(xué)期期中考試數(shù)學(xué)試卷分析一、根本狀況分析

本次數(shù)學(xué)試卷題型多樣,掩蓋全面，根本上掩蓋了本學(xué)段所教授的課程，除了考察學(xué)生的數(shù)學(xué)根底學(xué)問(wèn)，也考察了學(xué)生的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的力量。

二、試題分析

數(shù)學(xué)試卷分為填空，推斷，選擇，計(jì)算、實(shí)踐操作，生活中的數(shù)學(xué)共六道大題。總體來(lái)說(shuō)以下特點(diǎn)：

(1)注意根底學(xué)問(wèn)的考察

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本套試題考察面廣，突出了教學(xué)重難點(diǎn)，題量適中。

(2)題型設(shè)計(jì)新奇，試題構(gòu)造均衡

本套試題填空、選擇、推斷題，重在對(duì)根底學(xué)問(wèn)的理解。而計(jì)算題考察了學(xué)生的計(jì)算力量、實(shí)踐操作和生活中的數(shù)學(xué)則考察了學(xué)生的及解決問(wèn)題的力量。

(3)貼近生活實(shí)際，表達(dá)應(yīng)用價(jià)值。

試題依據(jù)新課標(biāo)的要求，從學(xué)生熟識(shí)的生活索取題材，尤其是生活中的數(shù)學(xué)里面的試題全部來(lái)源于生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，生活中到處有數(shù)學(xué)。

三、學(xué)生存在的問(wèn)題;

(1)局部學(xué)生對(duì)根底的學(xué)問(wèn)、根本的技能把握較好，仍有相當(dāng)一局部學(xué)生學(xué)問(wèn)把握不夠堅(jiān)固。

(2)學(xué)生的計(jì)算精確率不夠高，反映出學(xué)生的根底不夠扎實(shí)，練習(xí)做的不夠。

(3)學(xué)生不能敏捷運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題。

四、今后的教學(xué)方向

1、培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有個(gè)別學(xué)生在一些比擬簡(jiǎn)潔的計(jì)算題中消失問(wèn)題，并不是他們不會(huì)，而是不夠細(xì)心。

2、立足于教材，扎根于生活。既要讓學(xué)生把握教材中的重難點(diǎn)，也要讓學(xué)生多了解生活中的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活的問(wèn)題。

3、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，培育學(xué)生的審題力量、分析力量，把握肯定的解題技巧與方法，尤其是檢查的良好習(xí)慣。對(duì)于做錯(cuò)的題目準(zhǔn)時(shí)糾錯(cuò)。

4、在前一階段的教學(xué)中，我對(duì)于上課的進(jìn)度把握的不是很好，習(xí)題處理也不是很準(zhǔn)時(shí)，在以后的教學(xué)中把握好教學(xué)的進(jìn)度，把握好復(fù)習(xí)時(shí)間，準(zhǔn)時(shí)學(xué)習(xí)，準(zhǔn)時(shí)練習(xí)。

5、重視備課過(guò)程，仔細(xì)備好、上好每一節(jié)課。

篇2:學(xué)年度第一學(xué)期七年級(jí)期末考試數(shù)學(xué)試卷分析

**~**學(xué)年度第一學(xué)期七年級(jí)期末考試數(shù)學(xué)試卷分析

存在的突出問(wèn)題

1.對(duì)根本學(xué)問(wèn)不能敏捷應(yīng)用。主要是局部學(xué)生對(duì)一些根本概念理解把握不好，思維熟悉有偏差。其二是學(xué)生讀題審題馬虎，文字理解力量差。

2.根本技能、根本方法把握不嫻熟。主要表現(xiàn)在低分組學(xué)生，由于學(xué)生對(duì)有關(guān)學(xué)問(wèn)的處理、理解不夠透徹造成的。計(jì)算中的符號(hào)問(wèn)題、取括號(hào)，括號(hào)內(nèi)各項(xiàng)變號(hào)的問(wèn)題等不少學(xué)生錯(cuò)誤較多。這些都說(shuō)明學(xué)生對(duì)根本技能、根本方法沒(méi)有到達(dá)正確嫻熟運(yùn)用的程度,也反映出平常對(duì)學(xué)生科學(xué)方法的訓(xùn)練和良好習(xí)慣的培育重視不夠。

3.學(xué)生思維狹隘，解決問(wèn)題的力量不強(qiáng)。從試卷分析看，局部學(xué)生理解分析問(wèn)題方法單一、刻板，思維的敏捷性和寬闊性不強(qiáng)，思維定勢(shì)傾向嚴(yán)峻。致使計(jì)算效率低，精確率低，個(gè)別學(xué)生遇到問(wèn)題束手無(wú)策。

4.兩極分化現(xiàn)象仍舊很?chē)?yán)峻。從表中可以看出，80分以上有4人，而40分以下有45人，相差很大。這說(shuō)明我們?cè)谄匠＝虒W(xué)過(guò)程中所做的防差轉(zhuǎn)差工作成效不顯著。

5.試卷書(shū)寫(xiě)很不標(biāo)準(zhǔn)。字跡潦草混亂，書(shū)寫(xiě)格式不合標(biāo)準(zhǔn)要求。這說(shuō)明我們平常在教學(xué)中對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)，對(duì)學(xué)生缺乏這方面的訓(xùn)練。

今后教學(xué)中的準(zhǔn)備

1.以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，充分利用教材資源，夯實(shí)根底。

重視根底學(xué)問(wèn)，根本技能和根本方法的教學(xué)，是學(xué)生形成與進(jìn)展力量的根底和根本。因此，在教學(xué)中必需鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材。要讓學(xué)生扎實(shí)把握根底學(xué)問(wèn)，形成根本技能，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中決不能一味地為加強(qiáng)力量培育而輕視三基，不能人為提高難度，使一局部學(xué)生過(guò)早失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣而造成相當(dāng)數(shù)量的學(xué)困生。要讓學(xué)生真正理解每個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，而不是死記硬背某些結(jié)論，機(jī)械仿照一些解題套路，要留意深化對(duì)根底學(xué)問(wèn)的理解，重視學(xué)問(wèn)的發(fā)生形成、進(jìn)展過(guò)程。留意學(xué)問(wèn)間的內(nèi)在聯(lián)系，根本方法的相互融合，促進(jìn)各種學(xué)問(wèn)間的相互遷移和轉(zhuǎn)化，促進(jìn)數(shù)學(xué)根本力量的形成和進(jìn)展。

2.要重視學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)態(tài)度的培育。

學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的凹凸，很大程度上源于學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，注意學(xué)生習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育不僅是防止兩極分化，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，而且是提高學(xué)生素養(yǎng)的需要。在習(xí)慣方面要留意培育學(xué)仔細(xì)聽(tīng)課，標(biāo)準(zhǔn)解題，慎密思維的習(xí)慣。使學(xué)生做到解題時(shí)會(huì)分析，推斷有據(jù)、推理嚴(yán)密、書(shū)寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)、表達(dá)精確;解題后反思思維過(guò)程，反思各種解法的優(yōu)劣;使學(xué)生的學(xué)問(wèn)和力量得以強(qiáng)化，思維和智力得到進(jìn)展。

3.留意學(xué)生思維力量和解決問(wèn)題力量的培育。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)展思維力量是培育力量的核心，解決實(shí)際問(wèn)題是培育力量的目的。因此，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要突出把學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)作他們熟悉事物和探究真理的過(guò)程對(duì)待，引導(dǎo)他們觀看、試驗(yàn)、比擬、分析、大膽猜測(cè)、推理，進(jìn)而運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)概念、原理、思想方法辯明數(shù)學(xué)關(guān)系。在課堂教學(xué)