實施有效教學提高教學質(zhì)量分析研究論文

實施有效教學提高教學質(zhì)量面對充滿活力的高中學子，作為人民教師的我們，能做些什么呢？我想，我們只要響應(yīng)上級的號召，通過課內(nèi)比教學活動，探索有效教學的途徑，科學抓好常規(guī)教學，就必然提高教學質(zhì)量。怎樣的教學才算是有效的教學呢？我認為，一節(jié)課能夠讓學生思維興奮起來，學有所獲，學有所值，從而期待下一節(jié)課的到來。這樣的教學就是有效的教學。那么怎樣實施有效教學，提高教學質(zhì)量呢？下面我從以下三個方面來談一談我個人的感受。一、讓巴特萊法則成為指導教學的明燈。巴特萊是英國社會經(jīng)濟學家，在長期的觀察中，他發(fā)現(xiàn)20%的顧客占據(jù)了80%的商品銷售額；20%的顧客占據(jù)了80%的電話費，于是他總結(jié)出了80/20法則，即事物80%的價值集中在20%的組成部分之中。我用巴氏法則處理教材，找出占教材20%的核心知識點，然后用80%的精力落實；用它安排教學過程，抓住課堂20%的黃金時間段把核心知識迅速落實；用這一法則處理培優(yōu)轉(zhuǎn)差，抓住占全班20%的兩頭，然后帶動80%中間層，效果非常好。高三復(fù)習第一階段計劃，我有所為有所不為，舍棄了部分現(xiàn)代文的復(fù)習，突出了古詩文的復(fù)習；舍棄了面面俱到的復(fù)習，突出了字詞、文常、人物及其形象的復(fù)習。雖沒有面面俱到，但落實效果非常好。事實證明，教學必須有理論的支撐，理論永遠是我們教學的明燈。二、讓深度備課成為有效教學的助推器。俗話說，教要成功，備要當先。備課的水準，直接影響教學的質(zhì)量。怎樣才能做到深度備課呢？我的理解是：一是深入學生，了解學情。二是深入教材，發(fā)現(xiàn)核心知識點。三是深度反思，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，用規(guī)律指導教學。語文基礎(chǔ)知識規(guī)律性很強，如名詞作狀語，有學生說，每篇文言文都有，這么多，怎么記？我說好辦，不須死記。大家想一想英語當中什么詞可以修飾動詞？同學們異口同聲地說“副詞”。我說漢語也一樣??！名詞要么作主語，要么作賓語。如狼吞虎咽，狼和虎兩個名詞的位置在動詞前，它們又不作主語，它們怎么能修飾動詞呢？同學們異口同聲地回答：活用。活用成什么詞可以修飾動詞呢？副詞，副詞一般作什么成分呢？作狀語，這就是名詞作狀語的來歷。于是我?guī)退麄兛偨Y(jié)了一條規(guī)律：非主語名詞＋動詞，名詞作狀語。只有深度備課，找到規(guī)律，才能啟發(fā)學生的思維，最終實現(xiàn)有效教學，提高教學質(zhì)量。三、讓簡單的課堂拴住學生煩躁的心。我怕煩，一煩什么興趣都沒有了。學生也怕煩，他們一煩，上課就沒精神，所以我在上課時注重簡而有效。一是教學目標簡明：“傷其十指，不如斷其一指?！币惶谜n集中優(yōu)勢兵力，徹底解決一到兩個問題，讓學生學有所獲，這比面面俱到、蜻蜓點水要有效得多。二是教學內(nèi)容簡約。一堂課時間有限，學生精力有限，把一個專題的核心知識傳授給學生就足夠了。三是教學方法簡便。簡便易學的方法就可以幫助學生偷懶，最受學生歡迎。語文語病題較難，我用幾個訣竅成功幫助學生實現(xiàn)了偷懶。如看到“是”字就要想到是否是主賓搭配不當?shù)膯栴}，看到一組反義詞，就要想到是否是兩面一面的問題等等。這樣引導學生學習，學生接受快，入手快，教學效果非常理想。四、把方法教給學生，把時間還給學生。這是素質(zhì)教育的要求，也是學生全面發(fā)展、自我發(fā)展的要求。把時間還給學生，就是要給足學生自主學習時間，把自習的自主權(quán)還給學生。自習課，老師不進教室講課，也不具體分到某一學科。學生按老師教的辦法去完成作業(yè)，歸納整理，鞏固消化，預(yù)習新課。把時間還給學生，真正解放學生，讓學生有一個把吃進去的知識消化的空間。這樣帶來的教學效益是不是更加有效呢？把方法教給學生。最大的方法是教育學生知道：學習是自己的事情，你要自己做學習的主人，學習不是靠別人督促就能做好的事情?？坑龅揭粋€“嚴”老師督促學生學習，管著學生學習，學生學習絕對不會有優(yōu)異成績的。學習歸根結(jié)底是學習者自己的事情，學生只有自己想學習、愛學習，學習才不會是一件苦事，反而成為一件樂事。老師給了學生足夠的方法指導。學生有了可自主支配時間，又有了恰當?shù)姆椒?，當然能高效學習。三尺講臺雖不寬，但我手持教鞭，心系明天