小學(xué)教育學(xué)-試題及答案

小學(xué)教育學(xué)試題及答案第八套一、單項(xiàng)選擇題(此題共15小題，每題只有一個(gè)正確答案，多項(xiàng)選擇、錯(cuò)選、不選均不得分。每題2分，共30分。)1.探討“把一切事物教給一切人類(lèi)的全部藝術(shù)〞并提出“泛智〞教育思想的教育家是()。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊可夫2.首次在科學(xué)分類(lèi)中將教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科劃分出來(lái)的哲學(xué)家是()。A.培根B.洛克C.康德D.柏拉圖3.思想品德培養(yǎng)是從學(xué)生的()出發(fā)的。A.認(rèn)識(shí)B.情感C.行動(dòng)D.實(shí)際4.以下哪一位是過(guò)去幾十年中兒童開(kāi)展領(lǐng)域最杰出的代表人物之一?()A.維果茨基B.贊可夫C.皮亞杰D.柯?tīng)柌?.兒童身心開(kāi)展中呈現(xiàn)出先頭部后軀干和四肢，先開(kāi)展大肌肉和大骨骼再開(kāi)展小肌肉小骨骼，這一現(xiàn)象表達(dá)了兒童身心開(kāi)展的()特征。A.不平衡性B.順序性C.階段性D.個(gè)別差異性6.管仲說(shuō)：“一年之計(jì)，莫如樹(shù)谷;十年之計(jì)，莫如樹(shù)木;終身之計(jì)，莫如樹(shù)人。〞反映了教師勞動(dòng)的()特點(diǎn)。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長(zhǎng)期性7.美國(guó)各門(mén)課程中多樣化的實(shí)踐活動(dòng)、日本的綜合實(shí)踐活動(dòng)反映出對(duì)()在課程中地位的重視。A.知識(shí)B.能力C.直接經(jīng)驗(yàn)D.間接經(jīng)驗(yàn)8.能夠反映學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的教學(xué)原那么是()。A.理論聯(lián)系實(shí)際原那么B.因材施教原那么C.穩(wěn)固性原那么D.啟發(fā)性原那么9.從本質(zhì)上說(shuō)，德育過(guò)程就是()的統(tǒng)一過(guò)程。A.個(gè)體環(huán)境B.個(gè)體與社會(huì)C.個(gè)體與教育D.個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)個(gè)體化10.()是維持和控制學(xué)生在校生活的根本條件，是教師開(kāi)展工作韻重要保證。A.班集體的正常秩序B.班主任的管理工作C.班級(jí)目標(biāo)D.良好的班風(fēng)11.根據(jù)教學(xué)任務(wù)劃分，課的種類(lèi)一般包括：新授課、穩(wěn)固課、技能課和()。A.檢查課B.復(fù)習(xí)課C.實(shí)驗(yàn)課D.活動(dòng)課12.以下提出“范例教學(xué)〞主張的教育家是()。A.赫爾巴特B.瓦?根舍因C.懷特海D.克伯屈13.學(xué)校工作應(yīng)堅(jiān)持以教學(xué)為主，這是我國(guó)建國(guó)以來(lái)教育工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。在內(nèi)容上，要以傳授()為主。A.間接知識(shí)B.直接知識(shí)C.課本知識(shí)D.根本經(jīng)驗(yàn)14.社會(huì)公益活動(dòng)屬于課外活動(dòng)的哪種組織形式?()A.群眾性活動(dòng)B.小組活動(dòng)C.個(gè)人活動(dòng)D.社會(huì)活動(dòng)15.我國(guó)《義務(wù)教育法》的立法宗旨是()。A.開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教育B.開(kāi)展根底教育C.開(kāi)展中等教育D.開(kāi)展職業(yè)教育二、名詞解釋(此題共4小題，每題3分，共12分。)1.課程方案2.社會(huì)本位論3.“分支型〞學(xué)制4.調(diào)查法三、簡(jiǎn)答題(此題共4小題，每題6分，共24分)1.簡(jiǎn)述德育過(guò)程中活動(dòng)和交往的主要特點(diǎn)。2.如何形成和培養(yǎng)班集體?3.簡(jiǎn)述課外活動(dòng)的意義。4.簡(jiǎn)述我國(guó)學(xué)制改革的根本趨勢(shì)。四、論述題(此題共1小題，共10分)為什么在教學(xué)過(guò)程中特別強(qiáng)調(diào)開(kāi)展學(xué)生智力?試述掌握知識(shí)與開(kāi)展智力的關(guān)系。五、案例題(此題共2小題，每題12分，共24分。)1.三年級(jí)某班，有一伙“小搗蛋〞愛(ài)玩足球。為了玩球和看球，常影響學(xué)習(xí)，有時(shí)還遲到、曠課甚至幾次為了搶球和爭(zhēng)奪場(chǎng)地，與別班同學(xué)發(fā)生沖突。針對(duì)這一問(wèn)題，班主任組織這些“小搗蛋〞成立了一個(gè)球隊(duì)，選了隊(duì)長(zhǎng)，并制定了隊(duì)規(guī)。此后，每天組織練球，在活動(dòng)中練出了紀(jì)律、團(tuán)結(jié)、意志和自我控制能力。問(wèn)題：請(qǐng)用德育原那么分析這一案例。2.如今的孩子很小就接受了各種各樣的新生事物，腦子里千奇百怪的東西很多。有時(shí)候，他們會(huì)在課堂上或課后向你提一些稀奇乖僻的問(wèn)題。比方，你在課堂上講太陽(yáng)和月亮，有的孩子便會(huì)問(wèn)：“老師，太陽(yáng)為什么白天出來(lái)?月亮為什么晚上才出來(lái)?〞對(duì)這樣的問(wèn)題還能勉強(qiáng)答復(fù)，但有些孩子在課后向我提的問(wèn)題，真的讓我難以答復(fù)。比方，有的孩子會(huì)冷不丁地問(wèn)你：“老師，什么叫‘酷斃了’?〞“老師，怎樣才能當(dāng)上還珠格格?〞我一時(shí)啞然。有時(shí)我想，或許我真的是年紀(jì)大了，不再適合當(dāng)小學(xué)老師了。問(wèn)題：面對(duì)這位老師的困惑，你認(rèn)為問(wèn)題出在哪兒?請(qǐng)根據(jù)教師素質(zhì)現(xiàn)代化的要求來(lái)答復(fù)。一、單項(xiàng)選擇題1.B[解析]“泛智〞思想是夸美紐斯教育體系里指導(dǎo)原那么之一，是他從事教育實(shí)踐和研究教育理論的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是其教育理論的核心。并在《大教學(xué)論》里明確指出所謂“泛智〞，就是“把一切事物教給一切人類(lèi)〞。2.A[解析]英國(guó)哲學(xué)家培根最早將教育學(xué)從科學(xué)中劃分出來(lái)而作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科。3.D[解析]對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育應(yīng)該從學(xué)生思想認(rèn)識(shí)和品德開(kāi)展實(shí)際出發(fā)，根據(jù)年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)確定德育內(nèi)容和方式。這是德育的因材施教原那么。4.C[解析]瑞士心理學(xué)家皮亞杰以其對(duì)兒童智慧開(kāi)展規(guī)律的創(chuàng)造性研究而聞名于世，是當(dāng)代最著名的兒童心理學(xué)家。5.B[解析]個(gè)體身心的開(kāi)展在整體上具有一定的順序，身心開(kāi)展的個(gè)別過(guò)程和特點(diǎn)的出現(xiàn)也具有一定的順序。例如，身體的開(kāi)展遵循著從上到下、從中間到四肢、從骨骼到肌肉的順序開(kāi)展，心理的開(kāi)展總是由機(jī)械記憶到意義記憶，由具體思維到抽象思維，由喜怒哀樂(lè)等一般情感到理智感、道德感、美感等復(fù)雜情感。6.D[解析]“一年之計(jì)，莫如樹(shù)谷;十年之計(jì)，莫如樹(shù)木;終身之計(jì)，莫如樹(shù)人。〞反映了對(duì)年青一代的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，而是長(zhǎng)期教育的結(jié)果。這反映了教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性。7.C[解析]直接經(jīng)驗(yàn)是指親身參加變革現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐而獲得的知識(shí)?；顒?dòng)課程是典型的以直接經(jīng)驗(yàn)為主的課程。8.D[解析]啟發(fā)性原那么，是指在教學(xué)中教師要成認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)注意調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)他們進(jìn)行獨(dú)立思考，積極探索，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這一原那么重在調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)他們逐步深入地認(rèn)知事物，掌握規(guī)律，培養(yǎng)能力，是能夠反映學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的教學(xué)原那么。9.D[解析]德育過(guò)程是促使受教育者道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為協(xié)調(diào)開(kāi)展的過(guò)程，是個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)個(gè)體化相統(tǒng)一的過(guò)程。10.A[解析]班集體的正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的根本條件，是教師開(kāi)展工作的重要保證。11.A[解析]根據(jù)教學(xué)任務(wù)劃分，課的種類(lèi)可分為：傳授新知識(shí)課(新授課)，穩(wěn)固新知識(shí)課(穩(wěn)固課)，培養(yǎng)技能技巧課(技能課)，檢查知識(shí)課(檢查課)。12.B[解析]瓦?根舍因使范例教學(xué)的主張形成了一個(gè)比擬完整的理論體系。范例教學(xué)論認(rèn)為，沒(méi)有一個(gè)有方案的教學(xué)過(guò)程可以窮盡整個(gè)精神世界，沒(méi)有人能夠毫無(wú)缺漏地掌握某一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的全部知識(shí)與能力，因此更不必說(shuō)能使一個(gè)學(xué)生去點(diǎn)滴不漏地掌握各門(mén)學(xué)科的全部知識(shí)了。傳統(tǒng)的追求系統(tǒng)性的教學(xué)把系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)同教學(xué)材料的系統(tǒng)性混淆起來(lái)了。13.A[解析]學(xué)校工作在內(nèi)容上，要以傳授間接知識(shí)為主。14.A[解析]課外活動(dòng)的組織形式有：群眾性活動(dòng)(報(bào)告和講座，各種集會(huì)，各種比賽，參觀、訪問(wèn)、調(diào)查、旅行，社會(huì)公益活動(dòng)、墻報(bào)、黑板報(bào))、小組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)。15.B[解析]《義務(wù)教育法》的立法宗旨是：為了開(kāi)展根底教育，促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)。二、名詞解釋1.課程方案：又稱(chēng)教學(xué)方案，是國(guó)家根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。2.社會(huì)本位論：以孔德、涂爾干、赫爾巴特等人為代表，其根本觀點(diǎn)是主張教育目的應(yīng)根據(jù)社會(huì)需要來(lái)確定。3.“分支型〞學(xué)制：“雙軌制〞中的下部即初等和中等教育根底合一了，形成底部單軌、頂部雙軌的學(xué)制類(lèi)型。4.調(diào)查法：研究者為深入了解教育實(shí)際情況，弄清事實(shí)，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題或原因，探索教育規(guī)律而采取的系統(tǒng)研究步驟和方法。三、簡(jiǎn)答題1.[參考答案](1)具有引導(dǎo)性、目的性和組織性。(2)是德育實(shí)踐中的活動(dòng)和交往，不脫離學(xué)生學(xué)習(xí)這一主導(dǎo)活動(dòng)和主要交往對(duì)象的教師和同學(xué)。(3)具有科學(xué)性和有效性，是按照學(xué)生品德形成開(kāi)展規(guī)律和教育學(xué)、心理學(xué)原理組織的。2.[參考答案](1)確定班集體的開(kāi)展目標(biāo)。(2)建立班集體的核心隊(duì)伍。(3)建立班集體的正常秩序。(4)組織形式多樣的教育活動(dòng)。(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。3.[參考答案](1)可以豐富學(xué)生的課余生活，通過(guò)自覺(jué)自愿的健康的實(shí)踐活動(dòng)，有效地培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思想道德品質(zhì)。(2)能夠促進(jìn)學(xué)生在全面開(kāi)展的根底上充分發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，適應(yīng)學(xué)生多種需要和個(gè)性差異，培養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)和選拔各種專(zhuān)門(mén)人才。(3)能夠使學(xué)生多渠道地獲得即時(shí)信息，擴(kuò)大知識(shí)面，開(kāi)闊視野。(4)可以使學(xué)生手腦并用，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、創(chuàng)造性。4.[參考答案](1)重視學(xué)前教育的普及以及初等教育的銜接。(2)延長(zhǎng)義務(wù)教育年限，提前入學(xué)年齡。(3)構(gòu)建普通教育與職業(yè)技術(shù)教育的立交橋。(4)開(kāi)展多類(lèi)型、多層次的高等教育。(5)建立立體開(kāi)放的學(xué)校教育系統(tǒng)。四、論述題[參考答案]開(kāi)展學(xué)生智力的意義：(1)開(kāi)展學(xué)生智力是時(shí)代的需要。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛開(kāi)展，知識(shí)成倍增長(zhǎng)，知識(shí)的物化過(guò)程縮短，知識(shí)的陳舊率迅速提高，學(xué)生所學(xué)的科學(xué)技術(shù)知識(shí)總是要落后于科學(xué)技術(shù)的開(kāi)展。要解決這個(gè)矛盾，就要開(kāi)展學(xué)生的智力，以提高學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。(2)開(kāi)展學(xué)生的智力是實(shí)現(xiàn)四化的需要。四化需要一大批具有創(chuàng)造性思維和具有探索精神的人才?，F(xiàn)代化生產(chǎn)只有既掌握科學(xué)知識(shí)，又具有良好智力的人才能駕馭。(3)開(kāi)展學(xué)生的智力是學(xué)生掌握知識(shí)的需要。智力是學(xué)生獲取知識(shí)的工具，學(xué)生的智力開(kāi)展水平愈高，接受知識(shí)的速度就愈快，掌握知識(shí)就愈牢固，運(yùn)用知識(shí)就愈靈活。掌握知識(shí)與開(kāi)展智力的關(guān)系：掌握知識(shí)與開(kāi)展智力是辯證統(tǒng)一的，這是由知識(shí)和智力的辯證關(guān)系決定的。(1)知識(shí)與智力的關(guān)系：知識(shí)與智力不是一個(gè)概念。知識(shí)是人對(duì)客觀世界的現(xiàn)象、事實(shí)及其規(guī)律的認(rèn)識(shí)，是人類(lèi)歷史實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)。而智力是指人們認(rèn)識(shí)、適應(yīng)和改變客觀世界的心理能力。知識(shí)是人對(duì)客觀事物的反映成果，而智力那么是順利完成這種反映的主觀條件。知識(shí)與智力又是可以相互轉(zhuǎn)化的。知識(shí)是人類(lèi)智慧的結(jié)晶，是智力的轉(zhuǎn)化物;作為智力活動(dòng)原料的知識(shí)，又可促進(jìn)智力的開(kāi)展。這是知識(shí)向智力的轉(zhuǎn)化。(2)掌握知識(shí)與開(kāi)展智力的關(guān)系：掌握知識(shí)與開(kāi)展智力既相聯(lián)系又相區(qū)別。二者的聯(lián)系表達(dá)在學(xué)生掌握知識(shí)是通過(guò)自己的智力活動(dòng)來(lái)完成的，智力的開(kāi)展可以促進(jìn)知識(shí)的掌握，智力是掌握知識(shí)的工具;智力又是在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中開(kāi)展起來(lái)的，沒(méi)有知識(shí)，智力活動(dòng)成為無(wú)源之水、無(wú)本之木，掌握知識(shí)是智力開(kāi)展的的根底。二者又是相互區(qū)別的。知識(shí)掌握的多少并不是任何情況下都能成為智力開(kāi)展水平上下的標(biāo)志，這是因?yàn)橹橇Σ槐憩F(xiàn)為知識(shí)本身，而表現(xiàn)在獲得知識(shí)的心理品質(zhì)上。因此掌握了知識(shí)并不意味著自然而然地開(kāi)展了智力。(3)在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)與開(kāi)展智力的統(tǒng)一：不是任何教學(xué)都可實(shí)現(xiàn)二者的統(tǒng)一。在教學(xué)中使學(xué)生掌握知識(shí)的根本結(jié)構(gòu);使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的難度;通過(guò)啟發(fā)性教學(xué)激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生積極地思維，主動(dòng)地掌握知識(shí);教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，使之能自行去獲得新知識(shí)，這樣才能實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)與開(kāi)展智力的統(tǒng)一。五、案例題1.[參考答案](1)該案例遵循了德育的疏導(dǎo)原那么。(2)疏導(dǎo)原那么是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。(3)貫徹疏導(dǎo)原那么的根本要求是：①講明道理，疏導(dǎo)思想。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育，要注重?cái)[事實(shí)，講道理，做深入細(xì)致的思想工作，啟發(fā)他們自覺(jué)認(rèn)識(shí)問(wèn)題，自覺(jué)履行道德標(biāo)準(zhǔn);②因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘。小學(xué)生活潑愛(ài)動(dòng)，興趣廣泛，喜歡參加自己愛(ài)好的活動(dòng)。德育要善于把學(xué)生的積極性和志趣引導(dǎo)到正確方向上來(lái);③以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育。對(duì)他們表現(xiàn)出的積極性和微小進(jìn)步，都要注意肯定，多加贊許、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們逐步向前，以培養(yǎng)他們的優(yōu)良品質(zhì)。2.[參考答案]這位教師的困惑，主要在于他對(duì)當(dāng)今時(shí)代社會(huì)的新生事物，新鮮詞的不理解，換句話說(shuō)，是教育思想觀念的現(xiàn)代化跟不上步伐。教育現(xiàn)代化的核心是教師素質(zhì)的現(xiàn)代化。因?yàn)榻逃械娜魏位顒?dòng)都要靠教師進(jìn)行，教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、效果如何都取決于教師。教師素質(zhì)的現(xiàn)代化包括：教育思想觀念的現(xiàn)代化，職業(yè)道德素質(zhì)的現(xiàn)代化，能力素質(zhì)的現(xiàn)代化?？傊?，教師素質(zhì)的現(xiàn)代化是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)現(xiàn)代人的總體要求在教師職業(yè)上的特殊反映。第七章教學(xué)(下)一、單項(xiàng)選擇題1.《學(xué)記》中說(shuō)：“不陵節(jié)而施。〞以下哪條教學(xué)原那么與其在思想上是一致的()。A.啟發(fā)性原那么B.因材施教原那么C.循序漸進(jìn)原那么D.穩(wěn)固性原那么2.孔子要求“學(xué)而時(shí)習(xí)之〞、“溫故而知新〞，是說(shuō)在教學(xué)中要貫徹()。A.理論聯(lián)系實(shí)際原那么B.循序漸進(jìn)原那么C.啟發(fā)性原那么D.穩(wěn)固性原那么3.《學(xué)記》中提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)〞，是要求教學(xué)中貫徹()。A.啟發(fā)性原那么B.循序漸進(jìn)原那么C.直觀性原那么D.因材施教原那么4.《學(xué)記》中要求“學(xué)不躐等〞，是說(shuō)在教學(xué)中要貫徹()。A.循序漸進(jìn)原那么B.因材施教原那么C.穩(wěn)固性原那么D.理論聯(lián)系實(shí)際原那么5.把實(shí)物、教具陳示給學(xué)生觀察，或通過(guò)示范性地實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明和印證要求學(xué)生掌握的知識(shí)的一種方法稱(chēng)()。A.講授法B.實(shí)驗(yàn)法C.參觀法D.演示法6.不憤不啟，不悱不發(fā)表達(dá)了()教學(xué)原那么。A.循序漸進(jìn)原那么B.啟發(fā)性原那么C.因材施教原那么D.穩(wěn)固性原那么7.教師向?qū)W生提出問(wèn)題并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或穩(wěn)固知識(shí)的方法稱(chēng)為()。A.討論法B.談話法C.講授法D.練習(xí)法8.課的類(lèi)型是由()課的種類(lèi)。A.教師備課時(shí)決定的B.課的任務(wù)決定的C.學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程決定D.教學(xué)的階段性決定的9.設(shè)計(jì)教學(xué)法的提出者是()。A.杜威B.華虛朋C.柏克赫斯特D.克伯屈10.在以下教學(xué)組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的是()。A.個(gè)別教學(xué)B.班級(jí)授課C.分組教學(xué)D.道爾頓制11.柏克赫斯特創(chuàng)立的教學(xué)組織形式是()。A.班級(jí)授課B.設(shè)計(jì)教學(xué)法C.道爾頓制D.分組教學(xué)12.教學(xué)活動(dòng)中師生為完成特定的教學(xué)任務(wù)而組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)稱(chēng)()。A.教學(xué)組織形式B.教學(xué)模式C.教學(xué)方法D.教學(xué)策略13.一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過(guò)屢次測(cè)量所得到的結(jié)果一致性較高，說(shuō)明該測(cè)驗(yàn)的()較高。A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難廈14.一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蛘_地測(cè)量出它所要測(cè)量的東西的程度，稱(chēng)為測(cè)驗(yàn)的()。A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度15.如果高水平學(xué)生在測(cè)驗(yàn)工程上能得高分，而低水平學(xué)生只能得低分，那么就說(shuō)明以下哪種質(zhì)量指標(biāo)高()。A.效度B.信度C.難度D.區(qū)分度二、填空題1.循序漸進(jìn)原那么，要求教學(xué)按照__________和__________開(kāi)展的順序進(jìn)行。2.班級(jí)授課制是把一定數(shù)量的學(xué)生按_________與_________編成同定的班級(jí)，集體上課。3.直觀手段一般可分為實(shí)物直觀、_________和__________三種。4.教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法是__________。5.教學(xué)工作的根本環(huán)節(jié)包括_______、_______、______、______和______五個(gè)方面。6.備課的內(nèi)容包括：_________、_________和制定教學(xué)進(jìn)度方案。7.教師在寫(xiě)教學(xué)進(jìn)度方案，包括________、________、和________三種方案。8.課的類(lèi)型大致可分為_(kāi)________和_________兩大類(lèi)。9.常見(jiàn)的教案有_________、_________和綜合式三種。10.考試命題的質(zhì)量指標(biāo)主要有_________、_________、區(qū)分度和難度。11.常用的記分法有_________和_________兩種。三、簡(jiǎn)答題1.選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的根本依據(jù)有哪些?2.教師課外輔導(dǎo)應(yīng)注意的問(wèn)題是什么?3.簡(jiǎn)述設(shè)計(jì)教學(xué)法。4.簡(jiǎn)述教學(xué)原那么與教學(xué)規(guī)律有什么聯(lián)系和區(qū)別?5.簡(jiǎn)述上好課的根本要求有哪些?四、論述題1.我國(guó)中學(xué)常用的教學(xué)原那么有哪些?2.分析課堂教學(xué)的利弊，并提出改良方法參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.C.《學(xué)記》中說(shuō)：“不陵節(jié)而施〞表達(dá)了教學(xué)中的循序漸進(jìn)的原那么。2.D.孔子要求“學(xué)而時(shí)習(xí)之〞、“溫故而知新〞表達(dá)了教學(xué)中的穩(wěn)固性原那么。3.A.《學(xué)記》中提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)〞表達(dá)了啟發(fā)性原那么。4.A.《學(xué)記》中要求“學(xué)不躐等〞，是說(shuō)在教學(xué)中要貫徹循序漸進(jìn)原那么。5.D.具體見(jiàn)學(xué)習(xí)精要中對(duì)演示法的解釋。6.B.“不憤不啟，不悱不發(fā)〞表達(dá)了啟發(fā)性教學(xué)的原那么。7.B.見(jiàn)學(xué)習(xí)精要中對(duì)談話法的定義。8.B.課的類(lèi)型是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)劃分的課的種類(lèi)，見(jiàn)學(xué)習(xí)精要。9.D.設(shè)計(jì)教學(xué)法是由克伯屈首先提出的。10.B.見(jiàn)學(xué)習(xí)精要中班級(jí)授課的優(yōu)點(diǎn)。11.C.柏克赫斯特創(chuàng)立的教學(xué)組織形式是道爾頓制。12.A.見(jiàn)教學(xué)組織形式的定義。13.A.見(jiàn)學(xué)習(xí)精要中信度的定義。14.B.見(jiàn)學(xué)習(xí)精要中效度的定義。15.D.見(jiàn)學(xué)習(xí)精要中區(qū)分度的定義。二、填空題1.學(xué)科的邏輯系統(tǒng)學(xué)生認(rèn)識(shí)2.年齡知識(shí)程度3.模像直觀語(yǔ)言直觀4.講授法5.備課上課作業(yè)的布置與批改課外輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)6.鉆研教材了解學(xué)生7.學(xué)期教學(xué)進(jìn)度方案課題方案課時(shí)方案8.單一課綜合課9.講義式提綱式10.信度效度11.百分制等級(jí)制三、簡(jiǎn)答題1.選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的依據(jù)主要有：(1)教學(xué)目的和任務(wù)的要求。每一堂課都有具體的教學(xué)目的和任務(wù)，教師可采用不同的教學(xué)方法;(2)課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)。課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)不同，選擇的教學(xué)方法也不同;(3)學(xué)生年齡特征。學(xué)生所處的年齡階段不同,他們的知識(shí)準(zhǔn)備程度和個(gè)性開(kāi)展具有不同的特點(diǎn)和水甲。因此，必須根據(jù)不同年齡特征采用不同的教學(xué)方法;(4)教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件。有些方法需要較長(zhǎng)的時(shí)問(wèn)，有些方法對(duì)教學(xué)設(shè)備的要求較高;(5)教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)..這些因素也制約著教師對(duì)教學(xué)方法的選擇。2.教師課外輔導(dǎo)學(xué)生要注意：(1)從實(shí)際出發(fā)，因材施教。教師要在全面了解學(xué)生的根底上，確定輔導(dǎo)的內(nèi)容、重點(diǎn)，并根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)采取相應(yīng)的措施。(2)目的明確，著重啟發(fā)。每次輔導(dǎo)要有方案，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)他們自己尋找解決疑難的門(mén)徑。(3)組織學(xué)生互相幫助。對(duì)差生的輔導(dǎo)可適當(dāng)組織優(yōu)秀學(xué)生對(duì)他們進(jìn)行幫助，以互相促進(jìn)、共同提高。但不宜占用優(yōu)秀學(xué)生過(guò)多的課外時(shí)間。(4)善于總結(jié)、積累經(jīng)驗(yàn)。輔導(dǎo)時(shí)教師要對(duì)學(xué)生的疑難、存在的問(wèn)題、個(gè)人的體會(huì)等作好記錄，既可使講課有的放矢，又可積累資料、掌握規(guī)律，有預(yù)見(jiàn)性地搞好今后的教學(xué)工作。3.設(shè)計(jì)教學(xué)法是美國(guó)教育家克伯屈于1918年創(chuàng)立的一種教學(xué)組織形式。設(shè)計(jì)教學(xué)法主張廢除班級(jí)授課制和教科書(shū)，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，在教師指導(dǎo)下，南學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計(jì)、自己負(fù)責(zé)的單元活動(dòng)中獲得有關(guān)的知識(shí)和能力。教師的任務(wù)只是幫助學(xué)生把活動(dòng)中牽涉到的多種學(xué)科的知識(shí)集中起來(lái)，提供設(shè)計(jì)的需要。4.教學(xué)規(guī)律是教學(xué)內(nèi)部的本質(zhì)聯(lián)系，是客觀的，人們只能去發(fā)現(xiàn)它、掌握它，但不能制造它;教學(xué)原那么是第二性的，是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)教學(xué)規(guī)律的根底上制定的。教學(xué)原那么是教學(xué)規(guī)律在教學(xué)中的反映;不同的教學(xué)體系有不同的教學(xué)原那么。5.一堂好的課要滿(mǎn)足以下標(biāo)準(zhǔn)：(1)目標(biāo)明確。是指教師明確一堂課的目的要求。它包含兩層意思：一是教學(xué)目標(biāo)定得恰當(dāng)，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實(shí)際;二是師生的一切活動(dòng)始終要圍繞教學(xué)目的進(jìn)行。(2)內(nèi)容正確。是指要保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、思想性和系統(tǒng)性。只有內(nèi)容正確，才能保證教學(xué)質(zhì)量。(3)方法得當(dāng)。是指教學(xué)方法選擇的合理性和教學(xué)方法運(yùn)用的科學(xué)性。(4)表達(dá)清晰。教學(xué)語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，它要求教師表達(dá)清晰，有感染力。教師要講普通話，聲音響亮，語(yǔ)速適中，語(yǔ)言流暢、生動(dòng)、明白易懂。板書(shū)(或幻燈字幕)要標(biāo)準(zhǔn)、準(zhǔn)確、清楚。(5)氣氛熱烈。一堂好課，既應(yīng)充分發(fā)揮教師教學(xué)的主導(dǎo)作用，又應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。師生都處在積極的狀態(tài)，雙方配合協(xié)調(diào)，使課堂氣氛生動(dòng)活潑。四、論述題1.(1)直觀性原那么。直觀性原那么是指在教學(xué)中要通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成關(guān)于所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)，從而使他們能夠正確理解書(shū)本知識(shí)和開(kāi)展認(rèn)識(shí)能力。(2)啟發(fā)性原那么。啟發(fā)性原那么是指在教學(xué)中教師要成認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。(3)鞏同性原那么。穩(wěn)固性原那么是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的根底上牢同地掌握知識(shí)和技能并長(zhǎng)久地保存存記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)m來(lái)，以利于知識(shí)技能的運(yùn)用。(4)循序漸進(jìn)原那么。循序漸進(jìn)原那么是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)開(kāi)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握根底知識(shí)、根本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。(5)岡材施教原那么。因材施教原那么是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差異的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最正確的開(kāi)展。(6)理論聯(lián)系實(shí)際原那么。理論聯(lián)系實(shí)際原那么是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)根底知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，到達(dá)學(xué)懂會(huì)用、以致用。2.課堂教學(xué)即指班級(jí)授課，它是最為常見(jiàn)的一種教學(xué)組織形式。(1)班級(jí)授課制是一種集體教學(xué)形式。它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班緩，根據(jù)周課表和作息時(shí)問(wèn)表，安排教師有方案地向全班學(xué)生集體上課。(2)班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)是：有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開(kāi)展和到達(dá)一定質(zhì)量，有利于大面積培養(yǎng)人才;有利于系統(tǒng)知識(shí)的傳授;能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。(3)班級(jí)授課制也有它的缺點(diǎn)，主要表現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教。針對(duì)班級(jí)授課制的弊端，我們存課堂教學(xué)中可以通過(guò)分組法，主要是內(nèi)局部組的方法來(lái)彌補(bǔ)其缺乏。內(nèi)局部組是指在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級(jí)內(nèi)，按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)等編組，也叫班內(nèi)分組。我們既可以按不同學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分組，也可以對(duì)相同學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)采用不同的方法和手段進(jìn)行分組，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。分組教學(xué)最顯著的優(yōu)點(diǎn)在于它比班級(jí)授課更切合學(xué)生個(gè)人的水平和特點(diǎn)，便于因材施教，有利于人才的培養(yǎng)。第六章教學(xué)(上)一、單項(xiàng)選擇題1.教學(xué)從其本質(zhì)上講，是()。A.一種主體活動(dòng)B.一種實(shí)踐活動(dòng)C.一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)D.一種文化活動(dòng)2.教學(xué)是學(xué)校教育的()。A.唯一工作B.中心工作C.必要工作D.重要工作3.教學(xué)認(rèn)識(shí)的主要方式是()。A.直接經(jīng)驗(yàn)B.科學(xué)實(shí)驗(yàn)C.社會(huì)實(shí)踐D.間接經(jīng)驗(yàn)4.“授人以魚(yú)僅供一飯之需，授人以漁，那么終身受用無(wú)窮〞說(shuō)明教學(xué)中應(yīng)重視()。A.知識(shí)的傳授B.開(kāi)展學(xué)生的能力C.培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)D.培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德5.學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的培養(yǎng)人的根本途徑是()。A.政治思想品德教育B.教學(xué)C.課外活動(dòng)D.學(xué)校管理6.取得教學(xué)成功的內(nèi)因是()。A.教師的主導(dǎo)作用B.學(xué)校的管理作用C.教材的媒體作用D.學(xué)生的主體作用7.形式教育論的倡導(dǎo)者是()。A.盧梭B.洛克C.赫爾巴特D.斯賓塞8.實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是()。A.開(kāi)展智力B.培養(yǎng)思想品德C.傳授知識(shí)D.開(kāi)展個(gè)性9.教學(xué)的首要任務(wù)是()。A.傳授根底知識(shí)和根本技能B.開(kāi)展智力、體力和創(chuàng)造才能C.培養(yǎng)品德和審美情趣D.關(guān)注學(xué)生個(gè)性開(kāi)展10.最早的教學(xué)過(guò)程思想即學(xué)、思、行統(tǒng)一的觀點(diǎn)，其提出者是()。A.孔子B.昆體良C.杜威D.夸美紐斯11.學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)書(shū)本知識(shí)去認(rèn)識(shí)客觀世界，這反映了以下教學(xué)過(guò)程特點(diǎn)中的()。A.引導(dǎo)性B.間接性C.簡(jiǎn)捷性D.交往性12.以個(gè)體認(rèn)識(shí)論為根底提出教學(xué)理論的教育家是()。A.孔子B.昆體良C.赫爾巴特D.夸美紐斯13.教學(xué)過(guò)程階段的中心環(huán)節(jié)是()。A.領(lǐng)會(huì)知識(shí)B.穩(wěn)固知識(shí)C.運(yùn)用知識(shí)D.檢查知識(shí)二、填空題1.在教和學(xué)的協(xié)同活動(dòng)中，_________是學(xué)習(xí)的主體，________在教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。2.學(xué)校工作必須堅(jiān)持“__________、__________全面安排〞的原那么。3.孔子把學(xué)習(xí)過(guò)程概括為_(kāi)_________的統(tǒng)一過(guò)程。這是最早的關(guān)于教學(xué)過(guò)程思想。4.教學(xué)過(guò)程的特殊性表現(xiàn)在間接性、__________、__________、交往性等方面。5.智力的核心是__________。6.實(shí)質(zhì)教育論的主要代表人物是__________和__________。7.形式教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是__________。8.教學(xué)過(guò)程的根本階段有引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、_________、_________、運(yùn)用知識(shí)、檢查知識(shí)。9.教學(xué)是完成學(xué)校_________、實(shí)現(xiàn)__________的根本途徑。10.學(xué)校教育工作必須要堅(jiān)持以__________為主。三、簡(jiǎn)答題1.教學(xué)與智育有什么聯(lián)系和區(qū)別?2.教學(xué)的含義有哪些?3.簡(jiǎn)述小學(xué)教學(xué)的任務(wù)。4.如何認(rèn)識(shí)教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)?5.簡(jiǎn)述教學(xué)的意義。四、論述題1.試述學(xué)校工作為什么必須以教學(xué)為中心。2.教學(xué)過(guò)程的根本規(guī)律。3.聯(lián)系實(shí)際分析掌握知識(shí)與開(kāi)展智力相結(jié)合的規(guī)律。參考答案：一、單項(xiàng)選擇題1.C.教學(xué)從其本質(zhì)上講是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。2.B.教學(xué)是學(xué)校教育的中心T作，而非唯一]二作。3.D.教學(xué)認(rèn)識(shí)的主要方式是間接知識(shí)和間接經(jīng)驗(yàn)。4.B.“授人以魚(yú)僅供一飯之需，授人以漁，那么終身受用無(wú)窮〞說(shuō)明教學(xué)中應(yīng)重視開(kāi)展學(xué)生自身的能力。5.B.教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人的教育目的的根本途徑。6.D.取得教學(xué)成功的內(nèi)因是學(xué)生發(fā)揮主體作用。7.B.形式教育論的倡導(dǎo)者是洛克和裴斯泰洛齊。8.C.實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是傳授知識(shí)。9.A.教學(xué)的首要任務(wù)是傳授根底知識(shí)和根本技能。.10.A.孔子最早的教學(xué)過(guò)程思想即學(xué)、思、行統(tǒng)一的觀點(diǎn)。11.B.學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)書(shū)本知識(shí)認(rèn)識(shí)客觀世界，這反映了教學(xué)過(guò)程中的間接性的特點(diǎn)。12.D.夸美紐斯以個(gè)體認(rèn)識(shí)論為根底提出了自己的教學(xué)理論。13.A.教學(xué)過(guò)程階段的中心環(huán)節(jié)是領(lǐng)會(huì)知識(shí)。二、填空題1.學(xué)生教師2.以教學(xué)為主3.學(xué)、思、行4.引導(dǎo)性簡(jiǎn)捷性5.思維能力6.赫爾巴特斯賓塞7.開(kāi)展智力8.領(lǐng)會(huì)知識(shí)穩(wěn)固知識(shí)9.教育任務(wù)教育目的10.教學(xué)三、簡(jiǎn)答題1.智育是學(xué)校教育的重要組成局部，它主要通過(guò)教學(xué)這條途徑來(lái)實(shí)施，但智育也需要通過(guò)課外活動(dòng)等途徑才能全面實(shí)現(xiàn)。另外，教學(xué)不僅是智育的實(shí)施途徑，也是德育、美育、體育、勞動(dòng)技術(shù)教育的實(shí)施途徑。2.教學(xué)是教育目的標(biāo)準(zhǔn)下的、教師的“教〞與學(xué)生的“學(xué)〞共同組成的一種活動(dòng)。教學(xué)是學(xué)校教育的根本，教學(xué)水平直接決定了學(xué)生的開(kāi)展水平。教學(xué)包含以下幾個(gè)方面的含義：①教學(xué)以培養(yǎng)全面開(kāi)展的人為根本目的;②教學(xué)是師生雙方的共同活動(dòng);③教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。3.(1)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化根底知識(shí)和根本技能。教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化根底知識(shí)和根本技能。(2)開(kāi)展學(xué)生的智力、體力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐精神。智力是認(rèn)識(shí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的認(rèn)知能力系統(tǒng)，包括觀察力、記憶力、想像力和思維能力，其中思維能力是智力核心。(3)開(kāi)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平。教學(xué)可以傳授體育、衛(wèi)生等方面的知識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成鍛煉身體和講究衛(wèi)生的良好習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。同時(shí)，使學(xué)生保持正確地坐、立、行、閱讀、書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)，有規(guī)律又節(jié)奏的學(xué)習(xí)與生活，保持旺盛的精力，開(kāi)展健康的體魄。(4)培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀根底和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。通過(guò)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生正確的政治觀點(diǎn)、道德觀點(diǎn)以及其他思想觀點(diǎn);還可傳授給學(xué)生一定的美學(xué)根底知識(shí)，逐步形成學(xué)生正確的審美觀念，培養(yǎng)和開(kāi)展學(xué)生感受美、創(chuàng)造美的能力。同時(shí)教師還要關(guān)注小學(xué)生的個(gè)性開(kāi)展。4.(1)教學(xué)過(guò)程本質(zhì)上是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，教師教的活動(dòng)是屬于變革和改造客體的實(shí)踐活動(dòng)的范疇，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)屬于認(rèn)識(shí)活動(dòng)的范疇。學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是教學(xué)中最主要的活動(dòng)。(2)教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程本質(zhì)上是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程，但它又不同于人類(lèi)一般的認(rèn)識(shí)過(guò)程。而有著自己的特殊性。教學(xué)過(guò)程的特殊性表現(xiàn)為以下幾方面：①間接性;②引導(dǎo)性;③簡(jiǎn)捷性;④交往性。5.(1)教學(xué)擔(dān)負(fù)著傳遞人類(lèi)認(rèn)識(shí)成果，推動(dòng)社會(huì)歷史開(kāi)展的重要使命教學(xué)是一種專(zhuān)門(mén)組織起來(lái)的有方案有目的的活動(dòng)，通過(guò)教學(xué)能較簡(jiǎn)捷地將人類(lèi)積累起來(lái)的科學(xué)文化知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)人的精神財(cái)富，使他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)到達(dá)人類(lèi)開(kāi)展的一般水平。通過(guò)教學(xué)，可以使人類(lèi)文化代代繼承開(kāi)展。(2)教學(xué)是進(jìn)行全面開(kāi)展的素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的根本途徑教學(xué)的作用直接地、具體地表現(xiàn)存對(duì)個(gè)體開(kāi)展的影響。首先，它使個(gè)體的認(rèn)識(shí)突破時(shí)空局限及個(gè)體直接經(jīng)驗(yàn)的局限;其次，使個(gè)體的身心開(kāi)展建立在科學(xué)的根底上，在一個(gè)統(tǒng)一的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)德、智、體、美諸方面的和諧開(kāi)展。(3)教學(xué)學(xué)校T作的中心環(huán)節(jié)教學(xué)是學(xué)校的中心T作，學(xué)校T作必須堅(jiān)持“教學(xué)為主、全面安排〞的原那么。以教學(xué)為主，要求大局部時(shí)間用于教學(xué)，在內(nèi)容上以學(xué)書(shū)本知識(shí)為主，在組織形式上以課堂教學(xué)為主，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。四、論述題1.第一，以教學(xué)為中心足學(xué)校教育工作的特點(diǎn)決定的。學(xué)校的產(chǎn)生使教學(xué)與生活分化開(kāi)來(lái)，教學(xué)成為學(xué)校的獨(dú)立活動(dòng)。學(xué)校工作以教學(xué)為主，是學(xué)校教育區(qū)別于其他機(jī)構(gòu)的根小所在。第二，教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的根本途徑。在各種教育途徑中，教學(xué)所占時(shí)間最多，工作比重最大，方案性、系統(tǒng)性更強(qiáng)，更能發(fā)揮學(xué)校教育作用，促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展。第三，歷史上正反兩方而的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)明，要提高教育質(zhì)量，更好地進(jìn)行自我教育，學(xué)校必須以教學(xué)為主。前蘇聯(lián)20～30年代，我國(guó)建國(guó)后的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)都說(shuō)明，否認(rèn)以教學(xué)為巾心，教育質(zhì)量就沒(méi)有保證。而堅(jiān)持以教學(xué)為中心，那么可以確保教學(xué)質(zhì)量不斷提高。2.(1)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。①學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主;②學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為根底。(2)掌握知識(shí)與開(kāi)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。①掌握知識(shí)是開(kāi)展智力的根底;②智力開(kāi)展是掌握知識(shí)的必要條件。(3)掌握知識(shí)與提高思想品德相統(tǒng)一的規(guī)律。①學(xué)生思想品德的提高以知識(shí)為根底;②學(xué)生思想品德的提高又推動(dòng)他們積極地學(xué)習(xí)知識(shí);③存教學(xué)中要防止兩種偏向。(4)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位相統(tǒng)一的規(guī)律。①教學(xué)過(guò)程中教師起主導(dǎo)作用;②教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體;③建立合作、友愛(ài)、民主平等的師生交往關(guān)系。3.教學(xué)過(guò)程既是向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程，又是開(kāi)展學(xué)生智力的過(guò)程。掌握知識(shí)與開(kāi)展智力是辯證統(tǒng)一的。(1)掌握知識(shí)是開(kāi)展智力的根底智力的開(kāi)展依賴(lài)于知識(shí)的掌握，知識(shí)的掌握又依賴(lài)于智力的開(kāi)展。學(xué)生智力的開(kāi)展有賴(lài)于他們對(duì)知識(shí)的掌握。不存在無(wú)知識(shí)的智力，知識(shí)是智力活動(dòng)的內(nèi)容和手段，是開(kāi)展智力的根底。學(xué)生掌握知識(shí)也需要以相應(yīng)的智力開(kāi)展為條件。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的上下，在很大程度上表現(xiàn)為智力開(kāi)展的水平。個(gè)體掌握知識(shí)的快慢、深淺在很大程度上依賴(lài)于個(gè)體的智力水平。(2)智力開(kāi)展是掌握知識(shí)的重要條件引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)，促進(jìn)智力的開(kāi)展。知識(shí)不等于智力，掌握知識(shí)的多寡并不代表智力開(kāi)展的上下，因此，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)掌握知識(shí)來(lái)促進(jìn)智力的開(kāi)展。(3)掌握知識(shí)與開(kāi)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)存機(jī)制知識(shí)不等于智力，而開(kāi)展學(xué)生的智力也不是一個(gè)自發(fā)的過(guò)程，因此，在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，有效開(kāi)展他們的智力。知識(shí)與智力的相互轉(zhuǎn)化應(yīng)具備以下條件：第一，傳授給學(xué)生的知識(shí)應(yīng)該是科學(xué)的規(guī)律性的知識(shí);第二，必須科學(xué)地組織教學(xué)過(guò)程;第三，重視學(xué)生操作能力和參與意識(shí)的培養(yǎng)，給學(xué)生提供實(shí)踐的時(shí)間和空間。最后，要培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，重視學(xué)生的個(gè)別差異。小學(xué)教育學(xué)試題及答案(1)一、單項(xiàng)選擇題(此題共15小題，每題只有一個(gè)正確答案，多項(xiàng)選擇、錯(cuò)選、不選均不得分。每題2分，共30分。)1.“教育即生活〞、“學(xué)校即社會(huì)〞、“從做中學(xué)〞是()的重要主張。A.實(shí)踐教育學(xué)派B.實(shí)證教育學(xué)派C.傳統(tǒng)教育學(xué)派D.實(shí)用主義教育學(xué)派2.世界上首次運(yùn)用馬克思主義觀點(diǎn)探討社會(huì)主義教育原理且有較大影響的教育學(xué)家是()。A.蘇霍姆林斯基B.楊賢江C.凱洛夫D.贊可夫3.提出德育的體諒模式的學(xué)者是()。A.科爾伯格B.彼得?麥克費(fèi)爾C.班杜拉D.皮亞杰4.以下持“環(huán)境決定論〞觀點(diǎn)的人物是()。A.柏拉圖和霍爾B.柏拉圖和華生C.霍爾和洛克D.洛克和華生5.機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過(guò)其他方面的超常開(kāi)展得到局部補(bǔ)償，這表達(dá)了個(gè)體的身心開(kāi)展具有()。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補(bǔ)性6.“教育有法而教無(wú)定法〞的說(shuō)法反映教師的勞動(dòng)具有()。A.連續(xù)性B.示范性C.長(zhǎng)期性D.創(chuàng)造性7.以下首先把“課程〞用于教育科學(xué)的專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)，將課程解釋為“教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)組織〞的教育家是()。A.杜威B.布魯納C.斯賓塞D.赫爾巴特8.有一位學(xué)生在課堂上問(wèn)老師：“老師，在月亮上看天，天是不是藍(lán)的呢?〞這位教師很不滿(mǎn)意地說(shuō)：“你懂什么，聽(tīng)老師說(shuō)就行了，你呀，經(jīng)常在課堂上打岔，這是不禮貌的!今后不能這樣。〞這位學(xué)生聽(tīng)后心理鼓著氣坐下了。這位教師違背了()的教學(xué)原那么。A.啟發(fā)性B.系統(tǒng)性C.穩(wěn)固性D.因材施教9.小學(xué)德育的根本方法是()。A.說(shuō)服教育法B.示范教育法C.實(shí)際鍛煉法D.陶冶教育法10.班集體形成的主要標(biāo)志之一是()。A.成立了班委會(huì)B.開(kāi)展了班級(jí)工作C.形成了正確輿論和良好的班風(fēng)D.確定了班級(jí)工作方案11.前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所倡導(dǎo)的“平行教育〞的德育原那么是指()。A.知行統(tǒng)一原那么B.尊重信任與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原那么C.教育影響的一致性與連貫性原那么D.集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原那么12.原蘇聯(lián)心理學(xué)家、教育科學(xué)博士贊可夫的教學(xué)理論是()。A.最優(yōu)化理論B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)的理論C.教學(xué)與開(kāi)展理論D.范例教學(xué)理論13.關(guān)于掌握知識(shí)和開(kāi)展智力的相互關(guān)系，一般認(rèn)為智力開(kāi)展是掌握知識(shí)的條件，而掌握知識(shí)那么是開(kāi)展智力的()。A.惟一選擇B.內(nèi)容C.途徑D.根底14.以下關(guān)于活動(dòng)課程描述中不正確的選項(xiàng)是()。A.以?xún)和癁橹行?，依?jù)兒童當(dāng)前的興趣與需要來(lái)設(shè)置課程B.打破學(xué)科界限，按活動(dòng)主題來(lái)組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)C.課程組織心理學(xué)化，要求按兒童心理開(kāi)展的順序與特點(diǎn)來(lái)組織課程D.活動(dòng)課程即是通常所講的課外活動(dòng)15.國(guó)家對(duì)學(xué)齡兒童和少年不分種族、膚色、宗教信仰、性別和能力，普遍實(shí)施的一定程度的根底教育是()。A.初等教育B.平民教育C.普及教育D.義務(wù)教育二、名詞解釋(此題共4小題，每題3分，共12分。)1.前景教育原那么2.道德兩難法3.分科課程4.拓展型課程三、簡(jiǎn)述題(此題共4小題，每題6分，共24分)1.簡(jiǎn)述教師應(yīng)具有的教育能力。2.二戰(zhàn)以后世界各國(guó)教育制度呈現(xiàn)出哪些共同的開(kāi)展趨勢(shì)?3.如何理解小學(xué)教育的性質(zhì)和任務(wù)?4.簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育的經(jīng)濟(jì)功能。四、論述題(此題共1小題，共10分)試分析說(shuō)明人的身心開(kāi)展的一般規(guī)律對(duì)教育工作的要求。五、案例題(此題共2小題，每題12分，共24分。)1.一位教師在教一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)“兩數(shù)相差多少的應(yīng)用題〞一課時(shí)，老師為了讓小朋友們能夠親身感受和體會(huì)到老師教給他們的“比〞的方法是可靠的，于是利用一年級(jí)學(xué)生愛(ài)唱愛(ài)跳和比照賽等具有獎(jiǎng)勵(lì)性質(zhì)的活動(dòng)感興趣的性格特征設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題情景，下面是這一情景的課堂教學(xué)實(shí)錄。老師指定7個(gè)女生、3個(gè)男生到臺(tái)前唱兒歌(女生的聲音明顯大于男生的聲音)激發(fā)學(xué)生的興趣。老師：他們唱得好不好?學(xué)生：好!老師：男生和女生哪個(gè)組的聲音大?學(xué)生：女生聲音大!老師：同學(xué)們知不知道為什么女生的聲音大?學(xué)生：女生人多(學(xué)生憑直覺(jué)感受到)。老師：是嗎?那么女生比男生多多少呢?學(xué)生：(局部學(xué)生已經(jīng)很快說(shuō)出女生比男生多4人，還有大多數(shù)同學(xué)在用各種不同的方法計(jì)算)。老師：(留給學(xué)生思考計(jì)算和交流答案的時(shí)間，直到絕大多數(shù)同學(xué)都得出結(jié)果，隨后提問(wèn))你是怎么知道是4的?學(xué)生：比的(學(xué)生說(shuō)出自己比的方法)。老師：大家用比的方法做得對(duì)不對(duì)呢?我們一塊來(lái)比一下(讓男生和女生成對(duì)依次坐回原位，最后只剩下4個(gè)女生)。問(wèn)題：請(qǐng)分析上面教學(xué)片斷中所表達(dá)的教學(xué)原那么和教學(xué)方法。2.單元檢測(cè)后，照例是一節(jié)講評(píng)課。上課不到十分鐘，王謹(jǐn)同學(xué)又在翻來(lái)覆去弄卷，我用嚴(yán)厲的目光看著他，他稍有收斂。過(guò)了一會(huì)他又在下面翻找著什么，我只得來(lái)一個(gè)“殺一儆百〞了?！巴踔?jǐn)〞我大聲喝道：“你在干什么?〞他臉陡的漲紅了，旋即一梗脖子：“我不想聽(tīng)!〞我聽(tīng)了氣不一打處來(lái)，“你——〞竟一時(shí)語(yǔ)塞，但考慮到教學(xué)任務(wù)還沒(méi)有完成，于是我深深吸了一口氣，竭力平復(fù)自己內(nèi)心的憤懣?！澳悖热徊幌肼?tīng)，那就請(qǐng)到我的辦公室去休息吧!〞我故作輕松的說(shuō)。他可能考慮到當(dāng)時(shí)的態(tài)度，也有些懊悔，于是走向辦公室，盡管極不情愿。問(wèn)題：當(dāng)學(xué)生不愿聽(tīng)時(shí)，怎么辦?這時(shí)如何協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系?一、單項(xiàng)選擇題1.D[解析]實(shí)用主義教育學(xué)派的代表人物美國(guó)學(xué)者杜威主張“教育即生活〞、“教育即生長(zhǎng)〞、“學(xué)校即社會(huì)〞、“從做中學(xué)〞。2.C[解析]前蘇聯(lián)教育家凱洛夫1939年發(fā)表的《教育學(xué)》是一本試圖以馬克思主義的觀點(diǎn)和方法14明社會(huì)主義教育規(guī)律的教育學(xué)，是世界上運(yùn)用馬克思主義觀點(diǎn)探討社會(huì)主義教育原理的首次嘗試。3.B[解析]英國(guó)學(xué)校德育學(xué)家彼得?麥克費(fèi)爾于70年代提出德育體諒模式，把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位。4.D[解析]環(huán)境決定論認(rèn)為，真正在兒童的開(kāi)展中起著絕對(duì)影響作用的力量是兒童的生活環(huán)境和后天所獲得的教育引導(dǎo)。在環(huán)境決定論的兒童開(kāi)展觀中，洛克的“教育萬(wàn)能論〞和華生的“環(huán)境決定論〞有著很大的影響。5.D[解析]互補(bǔ)性反映個(gè)體身心開(kāi)展各組成局部的相互關(guān)系，它首先指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過(guò)其他方面的超常開(kāi)展得到局部補(bǔ)償。6.D[解析]教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性，首先表現(xiàn)在因材施教上，其次表現(xiàn)在對(duì)教育原那么的運(yùn)用、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)內(nèi)容的處理上。即教育有法，但教無(wú)定法。7.C[解析]把課程用于教育科學(xué)的專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)，始于英國(guó)教育家斯賓塞，作為教育科學(xué)的重要倡導(dǎo)者，他把課程解釋為教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)組織。8.D[解析]因材施教原那么是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差異的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最正確的開(kāi)展。它要求教師正確對(duì)待個(gè)別差異，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛力。而不能打擊個(gè)別同學(xué)的積極性和獨(dú)創(chuàng)性。9.A[解析]說(shuō)服教育法主要是通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生說(shuō)理傳道，使學(xué)生明白事理，分清是非，以提高道德認(rèn)識(shí)的方法。這是小學(xué)德育的根本方法。10.C[解析]一個(gè)優(yōu)秀班集體必須有正確的輿論和良好的班風(fēng)。班集體輿論是班集體生活與成員意愿的反映。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對(duì)班集體每個(gè)成員都有約束、感染、同化、鼓勵(lì)的作用，是形成、穩(wěn)固班集體和教育集體成員的重要手段。良好的班風(fēng)是一個(gè)班集體輿論持久作用而形成的風(fēng)氣，是班集體大多數(shù)成員的精神狀態(tài)的共同傾向與表現(xiàn)。良好的班風(fēng)一旦形成，就會(huì)無(wú)形地支配著集體成員的行為，它是一種潛移默化的教育力量。形成了正確的輿論和良好的班風(fēng)是班集體形成的主要標(biāo)志之一。11.D[解析]“平行教育影響〞是馬卡連柯(前蘇聯(lián)杰出教育家和作家)的一個(gè)著名的教育方法：是以集體為教育對(duì)象，通過(guò)集體來(lái)教育個(gè)人的教育方法，使教育者對(duì)集體和集體中每一個(gè)成員的教育影響是同時(shí)的、平行的。12.C[解析]原蘇聯(lián)心理學(xué)家、教育科學(xué)博士贊可夫把畢生精力獻(xiàn)給了“教學(xué)與開(kāi)展問(wèn)題〞的實(shí)驗(yàn)研究。他先后發(fā)表了《教學(xué)論與生活》‘、《和教師的談話》等教育理論專(zhuān)著。他通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)完整地提出了“教學(xué)與開(kāi)展〞理論，構(gòu)建了“實(shí)驗(yàn)教學(xué)論體系〞。13.D[解析]掌握知識(shí)是開(kāi)展智力的根底。學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的開(kāi)展有賴(lài)于知識(shí)的掌握。知識(shí)為智力開(kāi)展提供了廣闊的領(lǐng)域，只有具備了某方面的知識(shí)，才有可能從事某方面的思維活動(dòng)，同時(shí)知識(shí)中也包含有認(rèn)識(shí)方法的啟示。向?qū)W生介紹關(guān)于歸納、演繹、解決問(wèn)題等思維方法的知識(shí)，就是把心智操作的方式教給學(xué)生。掌握知識(shí)的過(guò)程必然要求學(xué)生積極進(jìn)行認(rèn)識(shí)、思考和判斷等心智活動(dòng)，只有在心智操作的活動(dòng)中才能開(kāi)展認(rèn)識(shí)能力。14.D[解析]活動(dòng)課程是課堂教學(xué)中以活動(dòng)為中心組織的教學(xué);課外活動(dòng)那么是學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外進(jìn)行的各種教育活動(dòng)。15.C[解析]國(guó)家對(duì)學(xué)齡兒童和少年不分種族、膚色、宗教信仰、性別和能力，普遍實(shí)施的一定程度的根底教育稱(chēng)為普及教育，當(dāng)以法律的形式規(guī)定普及教育的義務(wù)形式時(shí)，便稱(chēng)為義務(wù)教育。二、名詞解釋1.前景教育原那么：是前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯的德育教育思想。就是通過(guò)經(jīng)常在集體和集體成員面前呈現(xiàn)美好的“明天的快樂(lè)〞的前景，推動(dòng)集體不斷向前運(yùn)動(dòng)、開(kāi)展，永遠(yuǎn)保持生氣勃勃的旺盛的力量。2.道德兩難法：柯?tīng)柌裨诿鞔_區(qū)分道德與非道德、確定了道德沖突在人們作出道德決定中的作用的根底上，采用“道德兩難法〞研究?jī)和牡赖麻_(kāi)展和教育問(wèn)題。“道德兩難法〞即道德兩難故事問(wèn)答討論法，啟發(fā)兒童積極思考道德問(wèn)題，從道德沖突中尋找正確的答案，以有效地開(kāi)展兒童的道德判斷力。3.分科課程：即從相應(yīng)科學(xué)領(lǐng)域中選取最根本的內(nèi)容，組成各種不同的學(xué)科，分科安排教學(xué)順序、學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)和期限的課程。同時(shí)也相應(yīng)地編寫(xiě)不同學(xué)科的教科書(shū)作為學(xué)科內(nèi)容的根本依據(jù)。4.拓展型課程：注重拓展學(xué)生的知識(shí)與能力，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，開(kāi)展學(xué)生各種不同的特殊能力，并遷移到其他方面的學(xué)習(xí)。拓展型課程常常以選修課的形式出現(xiàn)。三、簡(jiǎn)答題1.[參考答案](1)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的能力，對(duì)教材、大綱的分析、理解、運(yùn)用能力。(2)組織學(xué)生活動(dòng)的能力。(3)課堂監(jiān)控能力和處理突發(fā)事件的教育機(jī)智。(4)板書(shū)能力。(5)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力。(6)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反響的能力。2.[參考答案](1)加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接。(2)強(qiáng)化普及義務(wù)教育，延長(zhǎng)義務(wù)教育年限。(3)普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向開(kāi)展。(4)高等教育的類(lèi)型日益多樣化。(5)學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。3.[參考答案]小學(xué)教育是在幼兒教育的，根底上開(kāi)展的在層次上屬于初等教育階段，在性質(zhì)上具有根底性特點(diǎn)，為小學(xué)生未來(lái)的生活、學(xué)習(xí)、開(kāi)展打好根底，為中等教育輸送合格新生打好根底，為提高全民族的整體素質(zhì)打好根底。4.[參考答案](1)教育能把可能的潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段之一。(2)教育是提高經(jīng)濟(jì)效益的重要前提。(3)教育是經(jīng)濟(jì)開(kāi)展的重要因素，能夠?yàn)樯鐣?huì)帶來(lái)重大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。(4)教育可以生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)和新的生產(chǎn)力。四、論述題[參考答案](1)人的身心開(kāi)展具有不平衡性，這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是同一方面的開(kāi)展速度在不同的年齡階段變化是不平衡的;二是不同方面開(kāi)展的不平衡性。這要求教育者抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)有效地開(kāi)展教育工作。(2)人的身心開(kāi)展具有一定的順序性，這一開(kāi)展的個(gè)別過(guò)程和特點(diǎn)的出現(xiàn)也具有一定的順序。比方身體的開(kāi)展遵循從上到下、從中間到四肢、從骨骼到肌肉的順序開(kāi)展，心理的開(kāi)展總是由機(jī)械識(shí)記到意義識(shí)記，由具體思維到抽象思維，由喜怒哀樂(lè)等一般感情到理智感、道德感、美感等。這要求教育者循序漸進(jìn)，由淺入深，不可操之過(guò)急。(3)人的身心開(kāi)展具有一定的階段性，表現(xiàn)為人在不同的年齡階段的身心開(kāi)展，有著不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的開(kāi)展任務(wù)。前后相鄰的階段是有規(guī)律地更替的，在一個(gè)階段時(shí)期內(nèi)，開(kāi)展主要表現(xiàn)為數(shù)量的變化，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，開(kāi)展由量變到質(zhì)變，從而開(kāi)展水平到達(dá)一個(gè)新的階段。這要求教育者按步驟、分階段，有的放矢地進(jìn)行教育。(4)人的身心開(kāi)展具有互補(bǔ)性，機(jī)體某一方面的技能受損甚至缺失后，可通過(guò)其他方面的超常開(kāi)展得到局部補(bǔ)償}同時(shí)這種互補(bǔ)性也存在于心理機(jī)能與生理機(jī)能之間，人的精神力量、意志品質(zhì)、情緒狀態(tài)對(duì)整個(gè)機(jī)體能起到調(diào)節(jié)作用，幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心依然得到開(kāi)展。這要求教育者從整體出發(fā)，系統(tǒng)完整地進(jìn)行教育，做到綜合育人。(5)人的身心開(kāi)展具有個(gè)別差異性，具體表現(xiàn)為男女性別的差異、開(kāi)展水平的先后和表現(xiàn)方式的差異，以及個(gè)體努力程度和自我意識(shí)水平、自主選擇方向的差異等。這要求教育者理解差異、尊重差異，做到因材施教。五、案例題1.[參考答案](1)教學(xué)原那么是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對(duì)教學(xué)過(guò)程規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的根本準(zhǔn)那么。該教學(xué)案例表達(dá)了教學(xué)的啟發(fā)性原那么，即在教學(xué)中教師成認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。該原那么的一個(gè)根本要求就是要使學(xué)生的興趣成為推動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)他們積極思考，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。案例中教師利用一年級(jí)學(xué)生愛(ài)唱愛(ài)跳和比照賽等具有獎(jiǎng)勵(lì)性質(zhì)的-活動(dòng)感興趣的性格特征設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題情景，并在這一情景中鼓勵(lì)學(xué)生自己找到“比〞的方法。這正是啟發(fā)性原那么在實(shí)際教學(xué)中的一個(gè)很好的應(yīng)用。(2)教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法，包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能，獲得身心開(kāi)展而共同活動(dòng)的方法。本案例中教師使用了教學(xué)方法中的談話法，即教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生答復(fù)，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或穩(wěn)固知識(shí)。該案例中教師很好地利用了學(xué)生的興趣，引起了他們的思維興奮，通過(guò)問(wèn)題的啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生一步步地獲取新知，并在最后進(jìn)行了歸納，使知識(shí)系統(tǒng)化、科學(xué)化，有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握知識(shí)。2.[參考答案]我認(rèn)為課堂上提倡教學(xué)民主非常重要，師生之間的“換位思考〞是協(xié)調(diào)師生關(guān)系的關(guān)鍵。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)該敞開(kāi)心扉，以平等的心態(tài)去和學(xué)生交流，只有走近他們，深入其中，知其所想，給其所需，站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的教案，遵循因材施教的原那么，采取適合學(xué)生心理特點(diǎn)和接受能力的教學(xué)方法，才是學(xué)生最為欣賞的。學(xué)生不愿意聽(tīng)就不能強(qiáng)行他去聽(tīng)。小學(xué)教育學(xué)試題及答案(2)一、單項(xiàng)選擇題(此題共15小題，每題只有一個(gè)正確答案，多項(xiàng)選擇、錯(cuò)選、不選均不得分。每題2分，共30分。)1.在師生觀上與我國(guó)的《學(xué)記》有異曲同工之妙且是世界上第一本研究教學(xué)法的是()。A.《終身教育引論》B.《教學(xué)與開(kāi)展》C.《雄辯術(shù)原理》D.《教育學(xué)》2.蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基的教育思想的核心內(nèi)容是()。A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)的教育理論B.個(gè)性全面和諧開(kāi)展的教育理論C.范例教學(xué)的理論D.教學(xué)最優(yōu)化的教育理論3.學(xué)校德育對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化開(kāi)展產(chǎn)生影響的功能屬于()。A.開(kāi)展性功能B.個(gè)體性功能C.教育性功能D.社會(huì)性功能4.柯?tīng)柌裼?)的方法來(lái)判定兒童道德開(kāi)展階段。A.發(fā)現(xiàn)法B.道德兩難法C.智力訓(xùn)練法D.信息加工法5.美國(guó)心理學(xué)家格塞爾認(rèn)為對(duì)人的開(kāi)展起決定作用的因素是()。A.環(huán)境因素B.社會(huì)條件C.主觀努力D.成熟機(jī)制6.教師對(duì)學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的或者對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向()提出申訴。A.法院B.教育行政部門(mén)C.公安機(jī)關(guān)D.學(xué)校7.教師教學(xué)和學(xué)生獲得知識(shí)的根本材料是()。A.教學(xué)大綱B.課程方案C.教科書(shū)D.教學(xué)指導(dǎo)書(shū)8.從兒童的興趣和需要出發(fā)，以?xún)和幕顒?dòng)經(jīng)驗(yàn)為中心設(shè)計(jì)的課程是()。A.活動(dòng)課程B.拓展型課程C.選修課程D.地方課程9.顏之推說(shuō)過(guò)：“與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也;與惡人居，如人鮑魚(yú)之肆，久而自臭也。〞從德育方法看，這是強(qiáng)調(diào)()。A.說(shuō)服教育B.情感陶冶C.典范示范D.實(shí)際鍛煉10.把對(duì)集體的管理和對(duì)個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的班級(jí)管理方式屬于()。A.常規(guī)管理B.目標(biāo)管理C.平行管理D.民主管理11.制約教育任務(wù)的因素不包括()。A.教育目的B.學(xué)生年齡特征C.學(xué)科的特性D.教學(xué)原那么12.學(xué)科的設(shè)置和安排是通過(guò)()表達(dá)出來(lái)的。A.教學(xué)方案B.教學(xué)大綱C.教學(xué)內(nèi)容D.教科書(shū)13.認(rèn)為教育所要到達(dá)的根本目的可以區(qū)分為兩種，即所謂“可能的目的〞和“必要的目的〞的是()。A.赫爾巴特B.斯滕伯格C.夸美紐斯D.加德納14.認(rèn)為課外活動(dòng)是學(xué)生“智力生活的策源地〞，通過(guò)課外活動(dòng)使“青少年邁上了科學(xué)思維的道路〞的教育家是()。A.斯金納B.蘇霍姆林斯基C.維果茨基D.班杜拉15.學(xué)生所享有的受教育權(quán)主要包括受憲法法定教育年限權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)和()。A.名譽(yù)權(quán)和榮譽(yù)權(quán)B.公正評(píng)價(jià)權(quán)C.隱私權(quán)D.人格尊嚴(yán)權(quán)二、名詞解釋(此題共4小題，每題3分，共12分。)1.小學(xué)教育學(xué)2.教學(xué)模式3.課外活動(dòng)4.勞動(dòng)技術(shù)教育三、簡(jiǎn)單題(此題共4小題，每題6分，共24分)1.簡(jiǎn)述當(dāng)代兒童開(kāi)展觀的根本內(nèi)容。2.簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。3.簡(jiǎn)述學(xué)科課程論的特點(diǎn)及其缺點(diǎn)。4.在教學(xué)中貫徹科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原那么的根本要求有哪些?四、論述題(此題共1小題，共10分)試論人的身心開(kāi)展的主要影響因素及其作用。五、案例題(此題共2小題，每題12分，共24分。)1.這是一節(jié)公開(kāi)課，內(nèi)容是《北大荒的秋天》。當(dāng)學(xué)到北大荒的小河這一段時(shí)，突然有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)問(wèn)：“老師，‘明鏡一樣的小河’能換成‘明凈的小河’嗎?〞我愣了一下，這個(gè)問(wèn)題多少讓我覺(jué)得有些突然。我沒(méi)有直接說(shuō)不能。于是，我給了大家一個(gè)“提示〞，在黑板上寫(xiě)了“明鏡〞和“明凈〞。果然，一個(gè)孩子說(shuō)：“不能，因?yàn)閮蓚€(gè)詞雖然讀音相同，但意思并不相同。〞我為順利解決難題而沾沾自喜。下課了，一位有豐富語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師對(duì)我說(shuō)：“現(xiàn)在，你看這兩個(gè)詞可不可以換呢?〞我仔細(xì)一想，真的能換!“其實(shí)，這兩個(gè)詞確實(shí)可以換，但你可以提醒學(xué)生注意當(dāng)‘明鏡一樣的’換成‘明凈’，才讀得通。當(dāng)然，用‘明鏡’更形象一些。〞我慚愧極了，原來(lái)我最精彩的地方竟然是自己失誤的地方!問(wèn)題：這位年輕教師的失誤給我們帶來(lái)的啟示是什么?2.下面是對(duì)某所學(xué)?！冻煽?jī)冊(cè)》改革的一段描述：上學(xué)期放假后，同學(xué)們議論最多的是他們的《成績(jī)冊(cè)》，上面不僅有考試的分?jǐn)?shù)和班主任的評(píng)語(yǔ)，而且有老師的“悄悄話〞，更令人叫絕的是還有自己評(píng)價(jià)自己、家長(zhǎng)寄語(yǔ)、同學(xué)互評(píng)等欄目。問(wèn)題：上述變化說(shuō)明了什么?我國(guó)新課程改革要實(shí)現(xiàn)哪些方面的轉(zhuǎn)變?一、單項(xiàng)選擇題1.C[解析]在師生觀上，《雄辯術(shù)原理》和《學(xué)記》都強(qiáng)調(diào)要了解兒童的年齡特征，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和積極性;要尊師重道，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用?！缎坜q術(shù)原理》也是世界上第一本研究教學(xué)法的書(shū)。2.B[解析]蘇霍姆林斯基從馬克思主義關(guān)于人的全面開(kāi)展理論出發(fā)，創(chuàng)造性地將“全面開(kāi)展〞“和諧開(kāi)展〞“個(gè)性開(kāi)展〞融合在一起，提出個(gè)性全面和諧開(kāi)展教育思想，并將其作為學(xué)校教育的理論和目標(biāo)。3.D[解析]德育的功能主要包括培養(yǎng)學(xué)生品德、決定學(xué)校教育性質(zhì)、影響社會(huì)穩(wěn)定與開(kāi)展。題干說(shuō)的是對(duì)社會(huì)的影響，屬于社會(huì)性功能。4.B[解析]柯?tīng)柌窀鶕?jù)兒童道德認(rèn)知開(kāi)展的階段性提出了“道德兩難法〞，在兒童思想道德教育中產(chǎn)生了很大影響。5.D[解析]格塞爾一生主要研究?jī)和纳L(zhǎng)和開(kāi)展問(wèn)題。他的主要觀點(diǎn)是所謂“成熟勢(shì)力說(shuō)〞，他認(rèn)為對(duì)人的開(kāi)展起決定作用的因素是成熟機(jī)制。6.B[解析]《中華人民共和國(guó)教師法》第三十九條規(guī)定：教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門(mén)提出申訴，教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。7.C[解析]教科書(shū)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)科的要求，在認(rèn)真分析本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容范圍和教學(xué)任務(wù)的根底上，為學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識(shí)、進(jìn)行學(xué)習(xí)而編制的主要材料，教科書(shū)也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，它為教師的備課、上課、布置作業(yè)、學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的檢查評(píng)定提供了根本材料。8.A[解析]活動(dòng)課程，又稱(chēng)為經(jīng)驗(yàn)課程或兒童中心課程，它以?xún)和呐d趣或需要為根底、根據(jù)心理邏輯而編排的課程。具有生活性、實(shí)用性、開(kāi)放性等特點(diǎn)。9.B[解析]情感陶7臺(tái)法強(qiáng)調(diào)的是環(huán)境對(duì)學(xué)生德育潛移默化的影響。正如題干所說(shuō)。10.C[解析]所謂班級(jí)平行管理，是指利用集體與個(gè)人相互影響的關(guān)系，班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式。11.D[解析]制約教育任務(wù)的因素是：教育目的;學(xué)生年齡特征;學(xué)科的特性;教學(xué)的時(shí)空條件。12.A[解析]教學(xué)方案(課程方案)是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它規(guī)定不同課程類(lèi)型相互結(jié)合的方式，也規(guī)定了不同課程在管理學(xué)習(xí)方式的要求及其所占比例，同時(shí)，對(duì)學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等作出全面安排，具體規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科、課程開(kāi)設(shè)的順序及課時(shí)分配，并對(duì)學(xué)期、學(xué)年、假期進(jìn)行劃分。13.A[解析]赫爾巴特將教育目的分為“可能的目的〞和“必要的目的〞兩局部。前者是指培養(yǎng)和開(kāi)展兒童多方面的能力和興趣，以便他們將來(lái)選擇職業(yè);后者是指道德的目的，要求培養(yǎng)五種道德觀念，這是教育最必要的、最高的目的。14.B[解析]蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為課外活動(dòng)是學(xué)生“智力生活的策源地〞，通過(guò)課外活動(dòng)使“青少年邁上了科學(xué)思維的道路〞。他認(rèn)定課外活動(dòng)是學(xué)生“個(gè)性開(kāi)展的一個(gè)重要條件〞，“只有當(dāng)孩子每天按自己的愿望隨意使用5～7個(gè)小時(shí)的空余時(shí)間，才有可能培養(yǎng)出聰明的、全面開(kāi)展的人來(lái)。離開(kāi)這一點(diǎn)去談?wù)撊骈_(kāi)展，談?wù)撆囵B(yǎng)素質(zhì)、愛(ài)好和天賦才能，只不過(guò)是空話而已。〞15.B[解析]受教育權(quán)是指公民所享有的并由國(guó)家保障實(shí)現(xiàn)的接受教育的權(quán)利，其內(nèi)容包括受教育時(shí)機(jī)權(quán)、受教育條件權(quán)和公正評(píng)價(jià)權(quán)三個(gè)方面。二、名詞解釋1.小學(xué)教育學(xué)：就是研究小學(xué)教育，揭示小學(xué)教育規(guī)律，指導(dǎo)小學(xué)教育實(shí)踐的一門(mén)分支學(xué)科，社會(huì)學(xué)科。2.教學(xué)模式：是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。3.課外活動(dòng)：是中小學(xué)為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的，與課堂教學(xué)相配合，在課堂教學(xué)以外對(duì)學(xué)生身心實(shí)施多種影響的正規(guī)教育活動(dòng)。4.勞動(dòng)技術(shù)教育：向?qū)W生傳授根本的現(xiàn)代生產(chǎn)勞動(dòng)知識(shí)和生產(chǎn)技能，培養(yǎng)學(xué)生正確的白勞動(dòng)觀點(diǎn)，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣的教育。三、簡(jiǎn)答題1.[參考答案]兒童開(kāi)展是指兒童在其成長(zhǎng)過(guò)程中，伴隨著生理的逐漸成熟與社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)的相互影響，其心理和生理功能不斷提高的變化過(guò)程。主要包括以下內(nèi)容：(1)當(dāng)代兒童的開(kāi)展是以個(gè)體的生物遺傳素質(zhì)為根底的。(2)兒童的開(kāi)展蘊(yùn)含于兒童主體的活動(dòng)之中。(3)實(shí)現(xiàn)開(kāi)展是兒童的權(quán)利。2.[參考答案]教師的任務(wù)與職業(yè)角色的多重性，決定教師勞動(dòng)具有如下特點(diǎn)：第一，復(fù)雜性。教師勞動(dòng)屬專(zhuān)業(yè)性工作，從事精神財(cái)富的生產(chǎn)，它的任務(wù)是教書(shū)育人，是很復(fù)雜的腦力勞動(dòng)。第二，創(chuàng)造性。這是由勞動(dòng)對(duì)象的特點(diǎn)決定的。教師勞動(dòng)既要講科學(xué)，又要像藝術(shù)家那樣進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)。第三，示范性。教師勞動(dòng)手段的特殊性，決定了教師勞動(dòng)的示范性特點(diǎn)。第四，長(zhǎng)期性。教師勞動(dòng)的根本意義是實(shí)現(xiàn)教育目的，培養(yǎng)學(xué)生成才，到達(dá)這一目的必然是長(zhǎng)期的。3.[參考答案]學(xué)科課程論主張分科教學(xué)。特點(diǎn)：重視成人生活的分析和準(zhǔn)備;重視教材的邏輯組織;強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練的價(jià)值。缺點(diǎn)：完全從成人的生活需要出發(fā)，不重視甚至無(wú)視兒童的興趣和需要。4.[參考答案](1)確保教學(xué)的科學(xué)性;(2)開(kāi)掘教材內(nèi)在的思想性，結(jié)合知識(shí)教學(xué)進(jìn)行思想品德教育;(3)要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面進(jìn)行思想品德教育;(4)教師要不斷提高自己的思想水平和業(yè)務(wù)能力。四、論述題[參考答案]人的身心開(kāi)展的主要影響因素有遺傳、環(huán)境(包括教育)、個(gè)體因素等。遺傳是指人從先輩那里繼承下來(lái)的解剖生理上的特點(diǎn)。遺傳對(duì)于人的身心開(kāi)展的作用只限于提供物質(zhì)的前提，提供開(kāi)展的可能性，它不能決定人的開(kāi)展。環(huán)境泛指?jìng)€(gè)體生活其中，影響自己身心開(kāi)展的一切外部因素，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。環(huán)境為個(gè)體的開(kāi)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象，其影響又有積極和消極之分。學(xué)校教育是由承當(dāng)責(zé)任的教師和接受教育的學(xué)生共同參與和進(jìn)行的，它有明確的目的、有指定的教育內(nèi)容與活動(dòng)方案、有系統(tǒng)的組織和特殊的教育條件，對(duì)個(gè)體的開(kāi)展起主導(dǎo)作用。個(gè)體身心開(kāi)展的個(gè)體因素，指人的可教育性和教育需要，主要指人的主觀能動(dòng)性和實(shí)踐活動(dòng)。是人的身心開(kāi)展的內(nèi)因和動(dòng)力。上述因素彼此關(guān)聯(lián)、相互配合，共同發(fā)揮作用，促進(jìn)人的身心開(kāi)展。五、案例題1.[參考答案]走出失誤來(lái)看失誤，有兩點(diǎn)啟示：首先這位教師潛意識(shí)里犯了簡(jiǎn)單武斷的錯(cuò)誤。要知道一名好的教育工作者，必須冷靜、理智、思維縝密，只有這樣，才能更好地發(fā)揮一個(gè)引導(dǎo)者的作用，才能敏銳地捕捉各種信息，并恰當(dāng)?shù)靥幚磉@些信息。其次，要想真正出精彩，就要抓住契機(jī)，大膽地讓學(xué)生自己去感悟、辯論，從而也給自己贏得思考的空間。2.[參考答案](1)以上這些變化充分反映了課程評(píng)價(jià)方面“目標(biāo)取向的評(píng)價(jià)〞正在被“過(guò)程取向的評(píng)價(jià)〞和“主體取向的評(píng)價(jià)〞所超越。質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)相結(jié)合成為根本的評(píng)價(jià)方略。另外，學(xué)生的開(kāi)展性評(píng)價(jià)成為課程評(píng)價(jià)的有機(jī)組成局部。(2)我國(guó)新一輪根底教育課程評(píng)價(jià)改革，具體表達(dá)在以下幾個(gè)方面：淡化甄別與選拔功能，注重學(xué)生的全面開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)化;突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)多主體參與評(píng)價(jià);強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容的多元化，關(guān)注情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評(píng)價(jià);強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，采用多樣化的評(píng)價(jià)方法;強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。一、單項(xiàng)選擇題(此題共15小題，每題只有一個(gè)正確答案，多項(xiàng)選擇、錯(cuò)選、不選均不得分。每題2分，共30分。)1.認(rèn)為教育目的就是要造就有業(yè)余愛(ài)好者根本優(yōu)點(diǎn)的專(zhuān)家，或者說(shuō)培養(yǎng)既有專(zhuān)門(mén)知識(shí)又有文化的人才，并被世人稱(chēng)為過(guò)程教育哲學(xué)的創(chuàng)始人的是()。A.赫爾巴特B.瓦?根舍因C.懷特海D.克伯屈2.反映古希臘著名哲學(xué)家柏拉圖教育思想的代表作品是()。A.《教育論》B.《雄辯術(shù)原理》C.《理想國(guó)》D.《巨人傳》3.提出德育的社會(huì)模仿模式的學(xué)者是()。A.科爾伯格B.彼得?麥克費(fèi)爾C.班杜拉D.皮亞杰4.狼孩的故事說(shuō)明了教育必須順應(yīng)兒童開(kāi)展的()。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個(gè)別差異性5.小學(xué)生容易把“q〞寫(xiě)成“p，這說(shuō)明小學(xué)生的()還不成熟。A.感知能力B.注意能力C.記憶能力D.思維能力6.某教師隨意私拆、毀棄學(xué)生的信件、日記，這一行為侵犯了學(xué)生的()。A.公正評(píng)價(jià)權(quán)B.人格尊嚴(yán)權(quán)C.隱私權(quán)D.名譽(yù)權(quán)7.制約學(xué)校課程的三大因素是()。A.學(xué)校、教師、兒童B.學(xué)校、家庭、社會(huì)C.社會(huì)、知識(shí)、兒童D.社會(huì)、家庭、教師8.某老師在教“筆〞這個(gè)生字時(shí)，她拿起一支毛筆問(wèn)學(xué)生筆桿是什么做的，學(xué)生說(shuō)是竹子做的。(老師在黑板上寫(xiě)個(gè)“竹〞字)又問(wèn)筆頭是什么做的，學(xué)生說(shuō)是毛做的(她又寫(xiě)了個(gè)“毛〞字)。然后告訴學(xué)生說(shuō)：“竹頭下面加個(gè)毛字，合起來(lái)就是‘筆’字。這種教學(xué)方法主要表達(dá)了()的教學(xué)原那么。A.理論聯(lián)系實(shí)際B.循序漸進(jìn)C.因材施教D.穩(wěn)固性9.以下不屬于選擇德育內(nèi)容的依據(jù)的是()。A.德育目標(biāo)B.受教育者身心開(kāi)展特征C.德育所面對(duì)的時(shí)代性和學(xué)生思想實(shí)際D.學(xué)校教育的開(kāi)展方向10.通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)，屬于()。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理11.澳大利亞的教師在向?qū)W生講“雪花〞這一事物時(shí)，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)下雪場(chǎng)景的方式，這種直觀的手段是()。A.實(shí)物直觀B.模象直觀C.語(yǔ)言直觀D.虛擬直觀12.以下最早提出“實(shí)驗(yàn)教育法〞這個(gè)名稱(chēng)并倡導(dǎo)教育實(shí)驗(yàn)的是()。A.赫爾巴特B.裴斯泰洛齊C.梅依曼D.洛克13.在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)一定活動(dòng)獲得關(guān)于教學(xué)效果的反響信息以調(diào)整教學(xué)過(guò)程和要求的階段是()。A.領(lǐng)會(huì)知識(shí)B.穩(wěn)固知識(shí)C.運(yùn)用知識(shí)D.檢查知識(shí)14.學(xué)校課外活動(dòng)的根本組織形式是()。A.群體性活動(dòng)B.小組活動(dòng)C.個(gè)別活動(dòng)D.社會(huì)活動(dòng)15.我國(guó)教育法體系中的“母法〞是()。A.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》B.《中華人民共和國(guó)教育法》C.《中華人民共和國(guó)教師法》D.《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》二、名詞解釋(此題共4小題，每題3分，共12分。)1.學(xué)校課程2.教學(xué)設(shè)計(jì)3.課程論4.學(xué)校教育制度三、簡(jiǎn)述題(此題共4小題，每題6分，共24分)1.師生關(guān)系的本質(zhì)是什么?我國(guó)社會(huì)主義新型師生關(guān)系的特點(diǎn)有哪些?2.簡(jiǎn)述當(dāng)代教育理論與教育實(shí)踐的關(guān)系。3.簡(jiǎn)述學(xué)校教育產(chǎn)生的條件。4.簡(jiǎn)述我國(guó)教育法體系的幾個(gè)根本層次。四、論述題(此題共1小題，共10分)試述教育與兒童開(kāi)展的關(guān)系。五、案例題(此題共2小題，每題12分，共24分。)1.11歲的李華娟因媽媽工作調(diào)動(dòng)，拿著某縣教育局開(kāi)出的轉(zhuǎn)學(xué)證到附近某學(xué)校報(bào)名注冊(cè)但被該校拒之門(mén)外。校方的理由很簡(jiǎn)單，就是與校長(zhǎng)會(huì)議決定不相符，需要交納2000元的擇校費(fèi)。李華娟同學(xué)由于家境并不富裕，交不起這筆錢(qián)，被迫在家失學(xué)達(dá)一年之久。后來(lái)李華娟拿起了法律武器，保衛(wèi)自己享受九年義務(wù)教育的權(quán)利，起訴至該縣人民法院。受案后，法院行政審判庭給予了高度重視，辦案人員從保護(hù)和關(guān)心少年、兒童成長(zhǎng)和開(kāi)展的角度出發(fā)，積極找有關(guān)部門(mén)調(diào)查、走訪，并采取先防預(yù)后執(zhí)行等措施，令被告學(xué)校立即接受李華娟人學(xué)。就在開(kāi)庭的前一天，該校領(lǐng)導(dǎo)在充分認(rèn)識(shí)自身錯(cuò)誤的根底上，真誠(chéng)、無(wú)條件地接受了李華娟入校。考慮到問(wèn)題已圓滿(mǎn)解決，李華娟也主動(dòng)撤回了起訴。問(wèn)題：(1)案例中所涉及到的法律關(guān)系主體有哪些?(2)當(dāng)事人違反了什么法律?應(yīng)當(dāng)承當(dāng)什么責(zé)任?(3)這個(gè)案例對(duì)我們有哪些啟示?2.一次公開(kāi)課過(guò)后，我把課堂上用過(guò)的精美卡片作為獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)給同學(xué)們，然后對(duì)他們課堂上踴躍的表現(xiàn)給予表?yè)P(yáng)。從這以后，我漸漸發(fā)現(xiàn)我班注意力不集中的宋振銘同學(xué)在課堂上的聽(tīng)課狀態(tài)有了明顯的好轉(zhuǎn)。一個(gè)偶然的時(shí)機(jī)，他母親說(shuō)：“自從你給了他那個(gè)“特殊的獎(jiǎng)勵(lì)，后，他對(duì)自己的要求嚴(yán)格了。〞詢(xún)問(wèn)后，我才知道，我獎(jiǎng)勵(lì)給同學(xué)們的卡片中僅有一張是最大的，在我按順序發(fā)的時(shí)候，恰好這張被宋振銘得到了，他回家后對(duì)母親說(shuō)：“老師可能覺(jué)得我這節(jié)課表現(xiàn)最好，所以把最大的一張送給我〞。現(xiàn)在這張卡片還貼在他的床頭，誰(shuí)都不準(zhǔn)碰。他說(shuō)那是“特殊的禮物〞。這位老師一次無(wú)意中的舉動(dòng)，卻造成了一個(gè)“美麗的誤會(huì)〞。問(wèn)題：請(qǐng)你就此案例談?wù)勀愕目捶āＲ?、單?xiàng)選擇題1.C[解析]英國(guó)哲學(xué)家、教育家懷特海是過(guò)程教育哲學(xué)的創(chuàng)始人，他的教育思想對(duì)今天的素質(zhì)教育有很大的參考和指導(dǎo)價(jià)值。2.C[解析]柏拉圖的《理想國(guó)》這部“哲學(xué)大全〞不僅是柏拉圖對(duì)自己哲學(xué)思想的概括和總結(jié)，而且是當(dāng)時(shí)各門(mén)學(xué)科的綜合，它探討了哲學(xué)、政治、倫理道德、教育、文藝等等各方面的問(wèn)題，以理念論為根底，建立了一個(gè)系統(tǒng)的理想國(guó)家方案。3.C[解析]班杜拉提出品德社會(huì)學(xué)習(xí)理