她是我的朋友說課稿7篇

她是我的朋友說課稿7篇她是我的朋友說課稿1

今天我說課的內(nèi)容是人教版三年級下冊第18課《她是我的朋友》，我將從教材理解、教學策略、教學流程、板書設計這四大版快來闡述。

【教材理解】

本課位于本冊教材的第五單元，主題為“可貴的親情、友情”，本組教材結合綜合性學習活動，意在使學生在學習課文、感受“愛與真情”的同時，能夠行動起來，在生活中深入體驗這種感情，學會表達自己的愛，懂得關心別人。《她是我的朋友》其中的一篇有關友情的精讀課文，講的是戰(zhàn)爭時期，孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻血會死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻出了自己的獻血。當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻血時神情、動作的細致描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻的優(yōu)良品質(zhì)。

因此，體會描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，理解他當時復雜的內(nèi)心活動，既是教學的重點，也是學習的難點。

為了突破教學重點難點，根據(jù)上面的解讀與分析，我決定用兩課時完成本文學習。

第一課時，認讀本課生字，研讀1-10自然段。

第二課時，正確讀寫本課生字詞語，研讀11-14自然段。

【教學目標】

1、認讀本課8個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、抓住描寫阮恒獻血時表情動作的語句，體會人物內(nèi)心活動。這也是本課的教學重、難點。

4、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。

【教學方法】

1、情境法。本課是一篇對學生進行情感教育的好教材，教學中要充分利用教師的語言，課文中的插圖，使學生如臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。

2、采用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，運用創(chuàng)設情境、朗讀感悟和直觀教學，引導學生自學、討論、交流。向?qū)W生傳授“學法”，讓學生“會學”。通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議，調(diào)動學生學習的積極性。、

【課前準備】

學生收集有關友情的動人故事。

【教學流程】

我將用四個板塊的設計來實現(xiàn)第一課時的教學目標：一、看圖導入，揭示課題，二，初讀課文，整體感知。三，研讀1-4自然段，感受“迫在眉睫”。四，研研讀5-10自然段，體會獻血心情

第一板塊，直接導入，圍繞課題質(zhì)疑。

第一步，板書課題：她是我的朋友。讓學生了解本課學習的是和友情有關的課文。

第二步，生齊讀課題，并圍繞課題展開質(zhì)疑，這時學生會提出：“她”是誰？“我”又是誰？她們是怎么成為朋友的？他們之間發(fā)生了什么事？等問題。

第二板塊，初讀課文，整體感知把握。

第一步，學生帶著問題，用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。自己試著解答簡單的問題。

第二步，反饋，指名讀生字詞，并討論難記的生字和不懂的詞語。

（這樣通過學生自主讀書，交流方法，達到讀通課文，掃清字詞障礙，夯實基礎的目的）

第三步，默讀課文，思考：課文主要寫什么？在交流過程中，引導學生結合前面的幾個提問的答案，大致講清課文的主要內(nèi)容。

這一環(huán)節(jié)，通過默讀與交流，讓學生對課文有一個整體感知，對課文有了淺層次的.感悟，從而為深層次的學習打下基礎。

第三板塊，研讀1-4自然段，感受“迫在眉睫”。

第一步，學生聽教師讀1-4自然段，邊聽邊感受。

第二步，學生交流聽后感受（如小女孩傷勢很重。小女孩留學很多，又死去的危險……）

1、抓關鍵詞，了解危急。抓住“迫在眉睫”一詞，質(zhì)疑、釋疑，了解事情的起因和所面臨的嚴峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關鍵，刻不容緩。

1、把握環(huán)境特點讀。如

第三步，學生自由讀1-4自然段，聯(lián)系上下文猜猜“迫在眉睫”的意思。

這一環(huán)節(jié)，我會抓住關鍵的兩句話：A如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。B，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去。尤其時其中“就會、一定”。引導學生領悟當時情況的緊急，給小姑娘輸血是救命的關鍵。在結合朗讀，加深體會，指導學生讀出緊張危急的氣氛。語速要稍快，

第四板塊，研讀5-10自然段，體會獻血心情

第一步，自然段讀課文5-11自然段，思考并畫出描寫阮恒的獻血時的語句。

第二步，交流關鍵句：“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來?！?/p>

這里，我會讓學生找出動詞，并討論阮恒為什么這么做。并讓朗讀表現(xiàn)出來。

為表現(xiàn)孩子的思想斗爭，“沉默”要讀得緩慢、輕聲；為強調(diào)精神緊張，讀“顫抖”的聲音稍帶發(fā)顫；“舉——放——舉”這三個動詞要讀出語速的變化（從慢到快），特別是最后“舉起來”語氣要堅定。學生在讀的過程中，品味人物的心聲。

第三步，默讀8-10段從文中找出“哭”的詞。引導學生比較“啜泣”、“嗚咽”、“抽泣”這幾個詞的意思，同時討論：阮恒為什么會這樣？他當時的心情怎樣？

第四步，再劃出他不斷地掩蓋自己痛苦的動作，聯(lián)系上下文和生活實際展開討論，引導學生明白：他是在以頑強的意志戰(zhàn)勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心，他那不讓別人看到自己為朋友犧牲時的痛苦的高尚靈魂也越來越鮮亮感人。

第五步，小練筆，讓學生寫寫自己想對說阮恒什么。

【板書設計】

這堂課的板書設計，簡潔明了，重點突出既能形象直觀地概括本節(jié)課的主要內(nèi)容，又能體現(xiàn)出人物心理的變化。便于學生理解，進而輔助教學，提高教學效率。

她是我的朋友

小姑娘阮恒

舉放舉

失血會死去啜泣、嗚咽、哭泣

捂住、掩蓋、咬

【說效果】

新課標提到“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！彼员菊n教學我努力體現(xiàn)這一思想，讓學生在自由寬松，但又有方向指引的氛圍中自主學習，讓學生在讀中悟，在悟中提升理性認識，在提升后促進感情朗讀，在交流的進程中相機誘導，組織多形式的朗讀、表演讀，營造課堂學習的趣味場，由學習形式上的創(chuàng)新來消弭師生互動的隔閡，增強課堂對話的有效性。

她是我的朋友說課稿2

一、說教材

《她是我的朋友》是九年義務教育六年制小學語文第八冊的一篇含蓄雋永的佳作。巧妙地設置懸念，先在讀者頭腦中埋下一個謎，以引起強烈的期待和追索，繼而謎底揭開，真相大白，使讀者從中獲得驚喜和教益。這篇課文講的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護受傷的同伴，毅然獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當問他為什么要獻血時，他只是說她是我的朋友。課文通過對阮恒獻血神情、動作的真實描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻的優(yōu)良品質(zhì)。

學習這篇課文，要繼續(xù)訓練學生抓住課文主要內(nèi)容的能力，指導學生運用抓住課文主要內(nèi)容的方法，理解課文，體會表達的思想感情。本課的教學目標是：1、理解課文內(nèi)容，學習阮恒無私奉獻的品格。2、說出課文的主要內(nèi)容。3、學會本課生字新詞。4、有感情地朗讀課文。本課的教學重難點是：體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時復雜的心情。

二、說教法

1、情境法。本課是一篇對學生進行情感教育的好教材，教學中要充分利用教師的語言，課文中的插圖，使學生如臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。本課分三步進行：（1）披文入情，整體感知；（2）精讀品味，體會感情；（3）指導朗讀，陶冶情感。

2、扣題法。本課課題揭示了文章的中心，可在學生初步感知課文內(nèi)容后，說說她是誰？我是誰？為什么要用人物的語言作課題？再簡單介紹小女孩、阮恒的情況，用二三句話說清楚這對朋友之間發(fā)生了什么事？訓練學生審題和抓住課文主要內(nèi)容的能力。

3、談話法。本課教學，多處采用談話法，導入新課時，為誘發(fā)學生的情感體驗，教師可通過談話營造緊張、危急的氣氛。學習過程中，學生在自學、討論后，以自由談話的方式匯報自己的學習收獲。使學生對所理解的內(nèi)容得到及時反饋，在談話中運用知識分析、解決問題，提高學生的語言表達能力，活躍思維，發(fā)揮主動性。

三、說學法

1、讀書方法的指導：運用邊讀邊想的方法來學習課文。初讀課文，嘗試理解不懂的詞語，提出問題；細讀課文，抓住重點詞句思考理解，體會感情；最后想想學了這篇課文，在讀書方法上有什么收獲。

2、思維方法的指導：引導學生抓住課文的重點句段，由表及里地深入領會語言文字的內(nèi)在意蘊。如結合具體詞句體會阮恒獻血時的感情變化時，先讓學生從文中找出表示哭的詞，再辨析這些詞語的細微差別，討論：阮恒當時的心態(tài)怎樣？使學生明白：阮恒從啜泣到嗚咽再哭泣，可以看出阮恒在輸血過程中痛苦、緊張、恐懼的心態(tài)，可他沒有中斷輸血，而是在不斷地掩蓋自己，這正是他舍己為人，無私奉獻高尚品格的真實寫照。

3、遷移方法的指導：在指導學習第五自然段后，引導學生結合思考練習2的要求小結出學習方法，再讓學生用這種辦法學習第九、十自然段。

四、說程序

（一）披文入情，整體感知

1、導入新課時，通過語言描述把學生帶進課文中的輸血迫在眉睫的情景，喚起學生對小姑娘安危的關注之情。

2、教師有感情地朗讀課文，把學生帶進故事情節(jié)，撥動學生的心弦。

3、默讀課文，自學生字詞，讀中自悟，與產(chǎn)生共鳴。

4、引導

學生緊扣課題提出問題，啟發(fā)學生掌握課文內(nèi)容。

（二）精讀品味，體會情感

1、抓關鍵詞，了解危急。抓住迫在眉睫一詞，質(zhì)疑、釋疑，了解事情的起因和所面臨的嚴峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關鍵，刻不容緩。

2、品詞析句，感受悲壯。

（1）決心獻血。以課后思考練習2為例，讓學生找出其小手的動作：顫抖舉起放下舉起，從這一系列動作變化的語句中，引導學生感悟他獻與不獻思想斗爭非常激烈，但為了救小姑娘，下定決心舉起手來，以自己的死去換取她的生。

（2）獻血時的表情、動作。采用以上的方法來學習，先讓學生從文中找出哭的詞，引導學生比較啜泣、嗚咽、抽泣這幾個詞的意思，提出問題：阮恒為什么會這樣？他當時的心情怎樣？再劃出他不斷地掩蓋自己痛苦的`動作，聯(lián)系上下文和生活實際展開討論，明白：他是在以頑強的意志戰(zhàn)勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心，他那不讓別人看到自己為朋友犧牲時的痛苦的高尚靈魂也越來越鮮亮感人。學生在品詞析句中，真切地感受這悲壯的氣概。

（3）解除死亡警報。醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他，他立即停止了哭泣，好像沒事似的，這是為什么？引導學生領會雖然輸血不會死，是虛驚，但他那純潔無瑕、愿為朋友獻出一切的美好心靈卻放射出奪目的光彩。

（三）指導朗讀，陶治情感

1、把握環(huán)境特點讀。如指導讀面臨嚴峻的局面的句子時，語速要稍快，讀出緊張危急的氣氛。

2、把握感情基調(diào)讀。如一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來。為表現(xiàn)孩子的思想斗爭，沉默要讀得緩慢、輕聲；為強調(diào)精神緊張，讀顫抖的聲音稍帶發(fā)顫；舉放舉這三個動詞要讀出語速的變化（從慢到快），特別是最后舉起來語氣要堅定。學生在讀的過程中，品味人物的心聲。

3、圖文對照情景交融讀。插圖與課文內(nèi)容相輔相成，畫面向?qū)W生展現(xiàn)直觀的形象，讓學生圖文對照進行朗讀，能加深對課文的理解。如朗讀課文第九、十自然段，先引導學生看課文插圖，再圖文對照讀，強調(diào)重音、停頓、節(jié)奏、語調(diào)。體味其情感變化，使阮恒的心靈美自然而然滲入學生的心田，受到巨大的感染和教育。

附：板書設計：

她是我的朋友

失

小姑娘

血

阮恒（無私奉獻）

救

獻

她是我的朋友說課稿3

一、說教材

1、教材簡析

《她是我的朋友》是小學語文第六冊的一篇含蓄雋永的佳作,是圍繞本組專題“可貴的親情、友情”而選編的。這篇課文講的是戰(zhàn)爭時期的一個故事:孤兒院的孤兒阮恒，為了救護受傷的同伴，毅然獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻血過程中神情、動作的真實描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻的高尚品質(zhì)。

教材選編這篇課文的目的就是讓學生在學課文的過程中，受到感染和教育，感受朋友之間真摯的`友誼，從而樹立正確的友誼。

2、說教學目標：

基于對教材的理解，將本課教學目標定為：

⑴知識與技能：學習生字詞,有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

⑵過程與方法：抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。

⑶情感態(tài)度與價值觀：感受朋友真摯的友情，樹立正確的友情觀。

3、教學重難點

重點：有感情的朗讀課文，把握大意，體會阮恒獻血過程中的神情、動作的詞句，了解他當時復雜的心情。

難點：通過對重點詞句的理解來體會阮恒對小女孩真摯的友情，樹立正確的友情觀。

二、說教法學法

《語文課程標準》也指出，閱讀是教師、學生、文本之間對話的關系，閱讀的重點是培養(yǎng)學生理解，觀察，欣賞，評價的能力。結合學生的知識結構和認知水平，本堂課主要采用以下的教法和學法。

在教法上：

引導學生抓住阮恒的異常表現(xiàn)機器矛盾之處提問，以小組的形式討論，想象阮恒當時的心里在想些什么，重點引導學生結合具體詞句體會阮恒獻血時的情感變化。通過描寫阮恒獻血時神情，動作的語句，點撥學生圍繞中心。有針對性地提出問題，深入探究人物的內(nèi)心活動，體會人物的心情。

在學法上：

1、讀書方法的指導：運用“邊讀邊想”的方法來學習課文。

2、思維方法的指導：引導學生抓住課文的重點詞句，由表及里地深入領會語言文字的內(nèi)在意蘊。

三、說教學流程

本堂課分四個板塊設計：一、談話導入，揭示課題；二、復習生字詞；三、品讀課文，體會精神；四、總結全文，升華感情。

第一板塊：談話導入，揭示課題。

通過談朋友，使學生對朋友有一個初步的理解，同時也是為下面的學習作鋪墊，創(chuàng)造“末有曲調(diào)先有情”的氛圍。

第二板塊：復習生字詞。

從學生實際出發(fā)，認讀字詞，區(qū)分“血”字的讀音，反復練習鞏固，掃除字詞障礙，扎實課堂教學。

第三板塊：品讀課文，體會精神

通過動作和神態(tài)走進人物內(nèi)心，感受人物情感變化。

第四板塊，總結全文，升華感情

走出文本，用心靈感動心靈，通過小詩升華情感，使學生對友誼有一個全新的認識。

四、說板書設計

18、她是我的朋友

↓迫在眉睫↓

小姑娘←———阮恒

輸血

勇敢善良無私奉獻

她是我的朋友說課稿4

今天我說課的內(nèi)容是人教版三年級下冊第18課《她是我的朋友》，我將從教材理解（說教材）、教學策略（說教法學法）、教學流程、板書設計這四大版快來闡述。

一、說教材

1、教材簡析

《她是我的朋友》是小學語文第六冊的一篇含蓄雋永的佳作,是圍繞本組專題“可貴的親情、友情”而選編的。這篇課文講的是戰(zhàn)爭時期的一個故事:孤兒院的孤兒阮恒，為了救護受傷的同伴，毅然獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻血過程中神情、動作的真實描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻的高尚品質(zhì)。

教材選編這篇課文的目的就是讓學生在學課文的過程中，受到感染和教育，感受朋友之間真摯的友誼，從而樹立正確的友誼。

2、說教學目標：

基于對教材的理解，將本課教學目標定為：

⑴知識與技能：學習生字詞,有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

⑵過程與方法：抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的.語句，體會人物的內(nèi)心活動。

⑶情感態(tài)度與價值觀：感受朋友真摯的友情，樹立正確的友情觀。

3、教學重難點

重點：有感情的朗讀課文，把握大意，體會阮恒獻血過程中的神情、動作的詞句，了解他當時復雜的心情。

難點：通過對重點詞句的理解來體會阮恒對小女孩真摯的友情，樹立正確的友情觀。

二、說教法學法

《語文課程標準》也指出，閱讀是教師、學生、文本之間對話的關系，閱讀的重點是培養(yǎng)學生理解，觀察，欣賞，評價的能力。結合學生的知識結構和認知水平，本堂課主要采用以下的教法和學法。

在教法上：

1、情境法。本課是一篇對學生進行情感教育的好教材，教學中要充分利用教師的語言，課文中的插圖，課件中的音樂，使學生如臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。

2、談話法。在談話中運用知識分析、解決問題，提高學生的語言表達能力，活躍思維，發(fā)揮主動性。

在學法上：

1、讀書方法的指導：運用“邊讀邊想”的方法來學習課文。

2、思維方法的指導：引導學生抓住課文的重點詞句，由表及里地深入領會語言文字的內(nèi)在意蘊。

3、遷移方法的指導：在指導學習第五自然段后，引導學生小結出學習方法，再讓學生用這種辦法學習第九、十自然段。

三、說教學流程

本堂課分四個板塊設計：一、談話導入，揭示課題；二，初讀課文，整體感知；三，研讀1-4自然段，感受情況“迫在眉睫”；四，研研讀5-10自然段，體會獻血心情。

第一板塊：談話導入，揭示課題。

第一步，談朋友：你覺得怎樣的人才算得上是朋友？

第二步，板書課題，齊讀。

[環(huán)節(jié)設計意圖：通過談朋友，使學生對朋友有一個初步的理解，同時也是為下面的學習作鋪墊，創(chuàng)造“末有曲調(diào)先有情”的氛圍。]

第二板塊：初讀課文，整體感知。

第一步，生自由讀課文，要求：努力把課文讀通讀順，難讀的地方多讀幾遍；思考：課文寫了一件什么事？

第二步，反饋。

1、學習生字詞

第一組：顫抖啜泣嗚咽竭力制止

第二組：多音字：血

2、交流：課文寫了一件什么事？

[環(huán)節(jié)設計意圖：從學生實際出發(fā)，認讀字詞，區(qū)分“血”字的讀音，反復練習鞏固，掃除字詞障礙，扎實課堂教學。]

第三板塊，研讀1-4自然段，感受情況“迫在眉睫”。

第一步，師配樂范讀1、2自然段，創(chuàng)設故事情景。

第二步，生自由讀3、4自然段，找出體現(xiàn)小姑娘急需輸血的句子。

學生交流：1、抓關鍵詞“迫在眉睫”，聯(lián)系上下文猜猜“迫在眉睫”的意思了。

2、指導朗讀句子，讀出情況危急。

這一環(huán)節(jié)，抓住關鍵的三句話：A、如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。B、如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去。C、輸血迫在眉睫。關注詞語“就會、一定、迫在眉睫”。引導學生領悟當時情況的緊急，給小姑娘輸血是救命的關鍵。在結合朗讀，加深體會，指導學生讀出緊張危急的氣氛。語速要稍快。

[環(huán)節(jié)設計意圖：憂傷的音樂，動情的引述，能拉近學生與文本的距離，喚起學生的閱讀期待。通過引導學生聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，激發(fā)學生對作品中人物命運的關心，與作品中的人物產(chǎn)生共鳴。]

第四板塊，研讀5-10自然段，體會獻血心情

第一步，學習第5自然段，體會獻血前的矛盾心理。

1、自由讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、交流，關注動作：舉——放——舉

3、學生學會質(zhì)疑句子：為什么小手舉起來又放下去，然后又舉起來？

4、學習方法指導：通過人物動作走進人物內(nèi)心世界。

5、想像說話：出示：一陣沉默之后，阮恒顫抖動舉起手來，他想：（）。忽然把手放下去，他想：（）。然后又舉起來，他又想到：（）。

6、指導朗讀。

[設計意圖：透過舉、放、舉這三個動詞，利用“空白”，引導學生想象這三種情景下阮恒在想什么，使學生真正走進了阮恒的內(nèi)心。]

第二步，學法遷移，通過表情走近人物的內(nèi)心世界，學習8—10自然段，感受獻血時害怕、痛苦的心情。

1、生接讀8—10自然段，劃出從文中找出表示“哭”的詞。

2、引導學生比較“啜泣”、“嗚咽”、“哭泣”“抽泣”這幾個詞的意思。

3、讀四個詞語所在的句子，生談感受，體會阮恒獻血時害怕、痛苦的心情。

4、看圖寫話：此時阮恒在想什么呢？

5、討論：內(nèi)心如此痛苦的阮恒，為什么還要竭力掩飾，堅持獻血？

6、指導朗讀：男女生合作讀句子。師生合作讀9—10段。

[設計意圖：抓住了啜泣、嗚咽、抽泣、哭泣這幾個重點詞語，把握了文本，感受阮恒的內(nèi)心情感變化。通過看圖寫話，合理利用插圖，圖文結合想像寫話，努力使情感體驗水到渠成。]

第三步，表達心聲，升華情感。

1、看著這感人的一幕，此時你有什么話想阮恒說。（我想對阮恒說……）

2、創(chuàng)設情景說話：小女孩康復了，她來到阮恒身邊，對阮恒說……

3、師結：以朋友結束。

[設計意圖：進入文本走出文本，用心靈感動心靈，通過表達升華情感，使學生對友誼有一個全新的認識。]

[環(huán)節(jié)設計意圖：通過抓住描寫阮恒獻血過程中表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動，使復雜的心理變得簡單，使簡單的文字富有深厚的情感，在聽、說、讀、寫中努力促使人文性與工具性的統(tǒng)一。]

四、說板書設計

她是我的朋友

矛盾動作

害怕神情

痛苦

[板書設計意圖：題目，文章的中心；矛盾、害怕、痛苦：阮恒的心理；動作、神情：學習方法。努力使板書成為教學內(nèi)容的濃縮，課堂教學的點晴之筆。]

她是我的朋友說課稿5

一、說教材

1、教材簡析

《她是我的朋友》是小學語文第六冊的一篇含蓄雋永的佳作。是圍繞本組專題“可貴的親情、友情”而選編的。這篇課文講的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護受傷的同伴，毅然獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻血神情、動作的真實描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻的優(yōu)良品質(zhì)。

2、基于對教材的理解，將本課教學目標定為：

（1）會認8個生字。會寫13個生字。

（2）通過品讀，理解課文內(nèi)容，體會阮恒舍己救人的品質(zhì)，培養(yǎng)學生真正的友情觀。

（3）有感情地朗讀課文。

（4）讀中猜寫。

3、教學重難點

教學重點：學會本課生字詞。體會描寫獻血時動作、表情的語句，了解他當時復雜的心情。

教學難點：理解課文內(nèi)容，體會阮恒舍己救人的`品質(zhì)，培養(yǎng)學生真正的友情觀。

二、說教法

1、情境法。本課是一篇對學生進行情感教育的好教材，教學中要充分利用教師的語言，課文中的插圖，使學生如臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。

2、扣題法。本課課題揭示了文章的中心，可在學生初步感知課文內(nèi)容后，說說“她”是誰？“我”是誰？為什么要用人物的語言作課題？再簡單介紹小女孩、阮恒的情況，用二三句話說清楚這對朋友之間發(fā)生了什么事？訓練學生審題和抓住課文主要內(nèi)容的能力。

3、談話法。

三、說學法

1、讀書方法的指導：運用“邊讀邊想”的方法來學習課文。初讀課文，嘗試理解不懂的詞語，提出問題；細讀課文，抓住重點詞句思考理解，體會感情；最后想想學了這篇課文，在讀書方法上有什么收獲。

2、思維方法的指導：引導學生抓住課文的重點句段，由表及里地深入領會語言文字的內(nèi)在意蘊。

3、遷移方法的指導：在指導學習第五自然段后，引導學生結合思考練習2的要求小結出學習方法，再讓學生用這種辦法學習第九、十自然段。

四、說教學程序

（一）披文入情，整體感知

1、導入新課時，通過語言描述把學生帶進課文中的“輸血迫在眉睫”的情景，喚起學生對小姑娘安危的關注之情。

2、教師有感情地朗讀課文，把學生帶進故事情節(jié)，撥動學生的心弦。

3、默讀課文，自學生字詞，讀中自悟，與產(chǎn)生共鳴。

4、引導學生緊扣課題提出問題，啟發(fā)學生掌握課文內(nèi)容。

（二）精讀品味，體會情感

1、抓關鍵詞，了解危急。抓住“迫在眉睫”一詞，質(zhì)疑、釋疑，了解事情的起因和所面臨的嚴峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關鍵，刻不容緩。

2、品詞析句，感受悲壯

（1）決心獻血。以課后思考練習2為例，讓學生找出其小手的動作：顫抖——舉起——放下——舉起，從這一系列動作變化的語句中，引導學生感悟他獻與不獻思想斗爭非常激烈，但為了救小姑娘，下定決心舉起手來，以自己的死去換取她的生。

（2）獻血時的表情、動作。采用以上的方法來學習，先讓學生從文中找出“哭”的詞，引導學生比較“啜泣”、“嗚咽”、“抽泣”這幾個詞的意思，提出問題：阮恒為什么會這樣？他當時的心情怎樣？再劃出他不斷地掩蓋自己痛苦的動作，聯(lián)系上下文和生活實際展開討論，明白：他是在以頑強的意志戰(zhàn)勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心，他那不讓別人看到自己為朋友犧牲時的痛苦的高尚靈魂也越來越鮮亮感人。學生在品詞析句中，真切地感受這悲壯的氣概。

（3）解除“死亡”警報。醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他，他立即停止了哭泣，好像沒事似的，這是為什么？引導學生領會雖然輸血不會死，是虛驚，但他那純潔無瑕、愿為朋友獻出一切的美好心靈卻放射出奪目的光彩。

（三）指導朗讀，陶治情感

1、把握環(huán)境特點讀。如指導讀面臨嚴峻的局面的句子時，語速要稍快，讀出緊張危急的氣氛。

2、把握感情基調(diào)讀。如“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來?！睘楸憩F(xiàn)孩子的思想斗爭，“沉默”要讀得緩慢、輕聲；為強調(diào)精神緊張，讀“顫抖”的聲音稍帶發(fā)顫；

“舉——放——舉”這三個動詞要讀出語速的變化（從慢到快），特別是最后“舉起來”語氣要堅定。學生在讀的過程中，品味人物的心聲。

3、圖文對照情景交融讀。插圖與課文內(nèi)容相輔相成，畫面向?qū)W生展現(xiàn)直觀的形象，讓學生圖文對照進行朗讀，能加深對課文的理解。如朗讀課文第九、十自然段，先引導學生看課文插圖，再圖文對照讀，強調(diào)重音、停頓、節(jié)奏、語調(diào)。體味其情感變化，使阮恒的心靈美自然而然滲入學生的心田，受到巨大的感染和教育。

她是我的朋友說課稿6

【說教材】

《她是我的朋友》巧妙地設置懸念，先在讀者頭腦中埋下一個謎，以引起強烈的期待和追索，繼而謎底揭開，真相大白，使讀者從中獲得驚喜和教益。這篇課文講的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護受傷的同伴，毅然獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻血神情、動作的真實描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻的優(yōu)良品質(zhì)。

學習這篇課文，要繼續(xù)訓練學生抓住課文主要內(nèi)容的能力，指導學生運用抓住課文主要內(nèi)容的方法，理解課文，體會表達的思想感情。

【說教學目標】

1.理解課文內(nèi)容，學習阮恒無私奉獻的品格。

2.說出課文的主要內(nèi)容。

3.學會本課生字新詞。

4.有感情地朗讀課文。本課的教學重難點是：體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時復雜的心情。

【說教法】

1.情境法。本課是一篇對學生進行情感教育的好教材，教學中要充分利用教師的語言，課文中的插圖，使學生如臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。本課分三步進行：

(1)披文入情，整體感知;

(2)精讀品味，體會感情;

(3)指導朗讀，陶冶情感。

2.扣題法。本課課題揭示了文章的中心，可在學生初步感知課文內(nèi)容后，說說“她”是誰?“我”是誰?為什么要用人物的語言作課題?再簡單介紹小女孩、阮恒的情況，用二三句話說清楚這對朋友之間發(fā)生了什么事?訓練學生審題和抓住課文主要內(nèi)容的能力。

3.談話法。本課教學，多處采用談話法，導入新課時，為誘發(fā)學生的情感體驗，教師可通過談話營造緊張、危急的氣氛。學習過程中，學生在自學、討論后，以自由談話的方式匯報自己的學習收獲。使學生對所理解的內(nèi)容得到及時反饋，在談話中運用知識分析、解決問題，提高學生的語言表達能力，活躍思維，發(fā)揮主動性。

【說學法】

1.讀書方法的指導：運用“邊讀邊想”的方法來學習課文。初讀課文，嘗試理解不懂的詞語，提出問題;細讀課文，抓住重點詞句思考理解，體會感情;最后想想學了這篇課文，在讀書方法上有什么收獲。

2.思維方法的指導：引導學生抓住課文的重點句段，由表及里地深入領會語言文字的內(nèi)在意蘊。如結合具體詞句體會阮恒獻血時的感情變化時，先讓學生從文中找出表示“哭”的詞，再辨析這些詞語的細微差別，討論：阮恒當時的心態(tài)怎樣?使學生明白：阮恒從啜泣到嗚咽再哭泣，可以看出阮恒在輸血過程中痛苦、緊張、恐懼的心態(tài)，可他沒有中斷輸血，而是在不斷地掩蓋自己，這正是他舍己為人，無私奉獻高尚品格的真實寫照。

3.遷移方法的指導：在指導學習第五自然段后，引導學生結合思考練習2的要求小結出學習方法，再讓學生用這種辦法學習第九、十自然段。

【說教學過程】

(一)披文入情，整體感知

1.導入新課時，通過語言描述把學生帶進課

文中的“輸血迫在眉睫”的情景，喚起學生對小姑娘安危的關注之情。

2.教師有感情地朗讀課文，把學生帶進故事情節(jié)，撥動學生的心弦。

3.默讀課文，自學生字詞，讀中自悟，與產(chǎn)生共鳴。

4.引導

學生緊扣課題提出問題，啟發(fā)學生掌握課文內(nèi)容。

(二)精讀品味，體會情感

1.抓關鍵詞，了解危急。抓住“迫在眉睫”一詞，質(zhì)疑、釋疑，了解事情的起因和所面臨的嚴峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關鍵，刻不容緩。

2.品詞析句，感受悲壯。

(1)決心獻血。以課后思考練習2為例，讓學生找出其小手的動作：顫抖——舉起——放下——舉起，從這一系列動作變化的語句中，引導學生感悟他獻與不獻思想斗爭非常激烈，但為了救小姑娘，下定決心舉起手來，以自己的死去換取她的生。

(2)獻血時的表情、動作。采用以上的方法來學習，先讓學生從文中找出“哭”的詞，引導學生比較“啜泣”、“嗚咽”、“抽泣”這幾個詞的意思，提出問題：阮恒為什么會這樣?他當時的心情怎樣?再劃出他不斷地掩蓋自己痛苦的動作，聯(lián)系上下文和生活實際展開討論，明白：他是在以頑強的意志戰(zhàn)勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心，他那不讓別人看到自己為朋友犧牲時的痛苦的高尚靈魂也越來越鮮亮感人。學生在品詞析句中，真切地感受這悲壯的氣概。

(3)解除“死亡”警報。醫(yī)生用輕柔的.聲音安慰他，他立即停止了哭泣，好像沒事似的，這是為什么?引導學生領會雖然輸血不會死，是虛驚，但他那純潔無瑕、愿為朋友獻出一切的美好心靈卻放射出奪目的光彩。

(三)指導朗讀，陶治情感

1.把握環(huán)境特點讀。如指導讀面臨嚴峻的局面的句子時，語速要稍快，讀出緊張危急的氣氛。

2.把握感情基調(diào)讀。如“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來。”為表現(xiàn)孩子的思想斗爭，“沉默”要讀得緩慢、輕聲;為強調(diào)精神緊張，讀“顫抖”的聲音稍帶發(fā)顫;“舉——放——舉”這三個動詞要讀出語速的變化(從慢到快)，特別是最后“舉起來”語氣要堅定。學生在讀的過程中，品味人物的心聲。

3.圖文對照情景交融讀。插圖與課文內(nèi)容相輔相成，畫面向?qū)W生展現(xiàn)直觀的形象，讓學生圖文對照進行朗讀，能加深對課文的理解。如朗讀課文第九、十自然段，先引導學生看課文插圖，再圖文對照讀，強調(diào)重音、停頓、節(jié)奏、語調(diào)。體味其情感變化，使阮恒的心靈美自然而然滲入學生的心田，受到巨大的感染和教育。

【說板書設計】

她是我的朋友

失

小姑娘血阮恒(無私奉獻)

救獻

她是我的朋友說課稿7

1、說教材：

《她是我的朋友》這篇課文描寫的是戰(zhàn)爭時期，一名孤兒在炮彈爆炸中受了重傷，急需輸血。孤兒院的孩子阮恒誤以為自己會為此獻出生命，但為了同伴，還是毅然獻出了自己的鮮血。當為他為什么要鮮血的時候，他只是簡單地說：“她是我的朋友?！闭n文具體地寫了阮恒的獻血過程，生動地描寫了阮恒鮮血時的神情、動作，真情地反映了這個小男孩為了朋友忍受痛苦，勇敢地獻血的復雜心情。在教學時，體會描寫阮恒獻血時的動作、神情的語句，了解他當時復雜的內(nèi)心活動是教學的重點，也是難點。

在今天的教學中，我緊緊抓住“她是我的朋友”這條主線，質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀。通過鼓勵和誘導，激發(fā)學生表達的欲望。

2、說教學過程：

一、回顧導入：

今天我們繼續(xù)來學習。生讀題目；《她是我的朋友》

師：昨天我們已經(jīng)學習了課文的1――4自然段，了解了故事發(fā)生的起因，現(xiàn)在，讓我們回到那個故事中。（放錄像）

師：在戰(zhàn)爭中有個小姑娘怎么了你們還記得嗎？生說

（萬分緊急，輸血迫在眉睫，）

二、理解、朗讀課文的12-14自然段。

師過渡：面對這樣危急的情況，有人伸出了援助之手，為生命垂危的小姑娘獻血，他就是——（生答）

是什么原因讓阮恒愿意這么做呢？（指名答，誰再來讀讀這句話？她是我的朋友，指名讀（評價，引導讀出深情，感受），齊讀。）

三、理解感悟5——7自然段

1、課文哪些地方告訴我們“她是我的朋友”呢？打開書本，我們先來讀讀5——7自然段，找出相關句子。

（學生讀劃，教師巡視）

2、反饋

（1）指名答，出示句子。

句一：課件出示“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來?！?/p>

（2）師：讀完這句話你感受到什么？

預設一：害怕

從哪個詞看出來的？你能讀出這種害怕嗎？（指名讀，適時評價我感覺不到你的害怕）

預設二：猶豫

是啊，（點紅“忽然又放下去，然后又舉起來?！保┰谶@里我們可以給他換個說法，那就是——（指名答，拿不定主意，猶豫不決……）

（3）出示課件，體會心理

你能把阮恒猶豫不決時的心理活動說具體吧？（出示課件）

師小結：雖然阮恒害怕、猶豫，但為了朋友他還是堅決地舉起了手，他是多么勇敢??！讓我們再來讀一讀。出示句子；一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。”

小結引讀：阮恒猶豫不決，但最后還是舉起了手，那是因為——讀她是我的朋友

過渡：教師引讀第8自然段。

為了朋友，阮恒很快地躺在草墊上，……但是抽血過程中，阮恒卻——生讀：一動不動，一句話也不說。

四、學習9——10自然段

1、仔細讀9——10自然段，哪些句子告訴我們?nèi)詈阈睦飼r刻想著“她是我的朋友”。

（學生讀找，教師巡視）

2、反饋一：

（1）指名答，出示三個句子

過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。

但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

（課件出示）

（2）自由讀，你體會到了什么？（指名答）

（3）深入研究：是啊，為了朋友，阮恒忍受