物流管理專業(yè)技術(shù)技能課程體系構(gòu)建

物流管理專業(yè)技術(shù)技能課程體系構(gòu)建摘要：21世紀(jì)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度日新月異，物流行業(yè)也在不斷地轉(zhuǎn)型發(fā)展，從整體發(fā)展角度來看，物流行業(yè)的從業(yè)人員整體素質(zhì)亟待提高，特別是技能型人才嚴(yán)重影響著現(xiàn)代物流行業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。隨著物流行業(yè)市場的逐步擴(kuò)大，社會及用人單位急需符合市場多元需求的技能型物流管理人才，所以本文在此背景下簡要分析高職物流管理專業(yè)技術(shù)技能課程體系構(gòu)建的具體策略，希冀進(jìn)一步提高人才培育質(zhì)量與效率，能夠增強高職院校學(xué)生的畢業(yè)競爭力。關(guān)鍵詞：高職院校；物流管理專業(yè)；技術(shù)技能；課程體系；創(chuàng)新教學(xué)高職院校是培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才的重要場所，高職教育的責(zé)任與目標(biāo)則是以就業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生的綜合能力為本位結(jié)合市場的多元化需求，培育高素質(zhì)的技能型人才。所以新時期高職物流管理專業(yè)必須進(jìn)一步創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建科學(xué)完善的技術(shù)技能課程體系，切實提高學(xué)生的培育質(zhì)量，才能夠滿足社會及用人單位的多元化發(fā)展需求，進(jìn)一步推動物流行業(yè)可持續(xù)發(fā)展。一、高職物流管理專業(yè)人才需求分析及目標(biāo)確定確定人才培養(yǎng)目標(biāo)是高職教育具有決定意義的重要特征，高職院校具有明顯的區(qū)域優(yōu)勢與地域特色，所以在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時，應(yīng)當(dāng)充分考慮院校所處的地理位置以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點、該區(qū)域內(nèi)的物流行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合上述確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定崗位群，例如所處的地域是內(nèi)地還是沿海，例如在內(nèi)地時可以考慮以公路運輸為主的企業(yè)需求，或者是鐵路運輸?shù)男枨?，如果是在沿海，則考慮碼頭與港口物流人才的需求。二、高職物流管理專業(yè)技術(shù)技能課程體系構(gòu)建高職物流管理專業(yè)技術(shù)技能課程體系構(gòu)建應(yīng)當(dāng)以“中華人民共和國職業(yè)分類大典”的職業(yè)工種為依據(jù)，切實提高學(xué)生的職業(yè)能力，并且根據(jù)物流行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及物流行業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)能力要求，科學(xué)合理的分析物流行業(yè)各職業(yè)崗位能力，擺脫傳統(tǒng)理論體系與實踐教學(xué)體系的束縛，可以在班級原有的專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設(shè)置職業(yè)基礎(chǔ)與職業(yè)核心、職業(yè)拓展課程這三門課程整合為物流專業(yè)技術(shù)課程通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，舉辦豐富多樣的技能大賽，加強三位一體的課程考核，進(jìn)一步促使高職院校物流管理專業(yè)課程有效改革創(chuàng)新。三、高職物流管理專業(yè)技術(shù)技能課程改革策略（一）科學(xué)合理選取教學(xué)載體，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容在高職物流管理專業(yè)技術(shù)技能課程改革過程中，應(yīng)當(dāng)將運輸配送作業(yè)與管理、倉儲作業(yè)與管理、物流綜合作業(yè)與管理這三門課程有效融合并且加強工作需求與實際工作崗位的對接，將工作的具體內(nèi)容與項目搬入教學(xué)過程中，實現(xiàn)企業(yè)與課程的有效對接，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，予以針對化和具體化引導(dǎo)，做到通過多輪的實踐與論證，選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法，優(yōu)化課程教學(xué)項目設(shè)計，有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。高職物流管理專業(yè)進(jìn)行改革過程中，應(yīng)當(dāng)以工作需求和工作崗位為出發(fā)點，并且以市場多元化發(fā)展趨勢為導(dǎo)向，進(jìn)一步優(yōu)化項目內(nèi)容設(shè)計。結(jié)合多元化貨物工作內(nèi)容，有效整合教學(xué)項目，并且科學(xué)合理的安排教學(xué)項目，通過設(shè)計具體的操作步驟與流程配備理論與實踐教學(xué)步驟，完善理論與實踐一體化教學(xué)條件，確保技術(shù)技能課程的有效實施。（二）構(gòu)建知識與能力、素質(zhì)于一體的課程考核體系為了確保物流專業(yè)技術(shù)技能課程的進(jìn)一步實施，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建知識與能力、素質(zhì)與一體的課程考核體系，通過優(yōu)化課程考核指標(biāo)與方法，確?？己说挠行耘c針對性。在人才培育中，將考核指標(biāo)分解到具體工作任務(wù)與環(huán)節(jié)中，可以以小組的形式進(jìn)行學(xué)生互評，或者是學(xué)生自評、競賽評價與教學(xué)評價等各類方式，對學(xué)生日常學(xué)習(xí)與實習(xí)中表現(xiàn)出來的知識情況以及動手操作能力、團(tuán)隊協(xié)作精神與職業(yè)素養(yǎng)等展開量化評價，客觀準(zhǔn)確的評價學(xué)生的課程表現(xiàn)情況，在課程考核中有效引入競爭機(jī)制，并且科學(xué)合理的構(gòu)建評價檔案，通過針對性考核，有助于提高人才培育質(zhì)量，進(jìn)一步增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。（三）舉辦職業(yè)技能大賽，加強校企合作交流傳統(tǒng)的人才培育方式，難以滿足學(xué)生的多元化發(fā)展需求，所以在新形勢下物流專業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會多元化發(fā)展趨勢，舉辦豐富多樣的技能大賽，通過優(yōu)化課程項目教學(xué)挖掘技術(shù)技能課程，設(shè)置倉儲配送作業(yè)與作業(yè)管理、運輸作業(yè)與作業(yè)管理、綜合作業(yè)與作業(yè)管理，在課程考核過程中加強崗、課、證有效融合，并且引入競賽模式，有助于提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)操作水平，更加符合企業(yè)的多元化發(fā)展需求。當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，創(chuàng)新物流行業(yè)也在快速發(fā)展，物流管理行業(yè)對于人才的需求量也是突飛猛進(jìn)。企業(yè)難以招到高層次人才，而且也難以與企業(yè)進(jìn)行有效的溝通交流，導(dǎo)致人才培養(yǎng)方案與企業(yè)的用人計劃有所脫節(jié)。所以高職物流管理專業(yè)技術(shù)技能課程體系構(gòu)建中應(yīng)當(dāng)有效整合教育資源，充分發(fā)揮學(xué)校育人與企業(yè)實踐的教育優(yōu)勢，物流管理專業(yè)與其他專業(yè)相比，更加重視學(xué)生的實踐技能，學(xué)生不僅要掌握理論知識，也要掌握隱性行業(yè)技巧知識，所以必須構(gòu)建高素質(zhì)且具有理論知識與專業(yè)技能的教師隊伍，企業(yè)也能夠應(yīng)用學(xué)?，F(xiàn)有的資源展開員工培訓(xùn)與進(jìn)修等，進(jìn)一步發(fā)揮教育資源的最大效用。四、結(jié)語綜上所述，我們能夠看出在新時期高職物流管理專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新改革