高考專題復(fù)習(xí) 【知識精講精研】 論述性文本備考 理解分析相關(guān)內(nèi)容+課件

2024論述性（非連續(xù)性）文本備考之03理解和分析相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解近三年論述性文本理解和分析相關(guān)內(nèi)容的考情，有效備考20242.了解述性文本理解和分析相關(guān)內(nèi)容的的常考知識點(diǎn)，準(zhǔn)確掌握，夯實(shí)基礎(chǔ)。3.掌握述性文本理解和分析相關(guān)內(nèi)容的的命題特點(diǎn)、解題技巧、思考角度，提高解題能力。考情分析壹年份卷別提問方式考查角度命題特點(diǎn)2020—2022年新高考Ⅰ卷1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確/不正確的一項(xiàng)是(3分)理解分析信息內(nèi)容新高考Ⅰ、Ⅱ卷第1、2題均為信息類閱讀選擇題，有同有異。相同之處：①設(shè)項(xiàng)順序均與原材料段落順序大體一致；②僅僅是信息轉(zhuǎn)述或整合的選項(xiàng)較少，選項(xiàng)的綜合性強(qiáng)。相異之處：①第1題主要考查對材料信息的篩選與整合能力。選項(xiàng)內(nèi)容多是對材料核心概念、重要句子及段落內(nèi)容的轉(zhuǎn)述，其中有不少跨段落的轉(zhuǎn)述。整體難度不大。②第2題主要考查依據(jù)文本信息推斷的能力。設(shè)題難度稍大。選項(xiàng)既有基于文本內(nèi)的推斷，也有須利用文本外材料進(jìn)行的理解和推斷。2020—2021年新高考Ⅱ卷2022年新高考Ⅱ卷1.下列對材料內(nèi)容的梳理，正確的一項(xiàng)是(3分)2020—2022年新高考Ⅰ卷2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法正確/不正確的一項(xiàng)是(3分)根據(jù)信息內(nèi)容合理推斷2020—2022年新高考Ⅱ卷2022年新高考Ⅱ卷2.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項(xiàng)是(3分)考情概覽考情微觀年份、卷別考查角度第1題第2題2023·新高考全國Ⅰ卷對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析根據(jù)材料內(nèi)容進(jìn)行推斷2023·新高考全國Ⅱ卷對材料相關(guān)內(nèi)容的梳理根據(jù)材料內(nèi)容進(jìn)行推斷進(jìn)3年命題特點(diǎn)①第1題側(cè)重考查對材料中關(guān)鍵詞語和句子的理解。②第2題則側(cè)重考查對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和推斷。③兩個題都側(cè)重考查理解和分析文中重要信息的能力,都是基于對文本內(nèi)容的理解（續(xù)表）知識講解貳論述性文本理解和分析文章相關(guān)內(nèi)容

考向一對文章內(nèi)容的理解與分析“分層切片,三級比對”突破內(nèi)容理解和分析客觀題第一步 將選項(xiàng)切片,分點(diǎn)找對應(yīng)區(qū)域,定位信息源。

1.為何切因?yàn)檫x項(xiàng)是對文中多個信息點(diǎn)的概括、歸納和整合,一個選項(xiàng)包含了文中多個信息點(diǎn),其中一般會有信息點(diǎn)被設(shè)誤,所以這多個信息點(diǎn)我們都要在原文中找到依據(jù),若不細(xì)切分,就會比對不細(xì),導(dǎo)致錯誤信息點(diǎn)“漏網(wǎng)”而誤判。2.如何切基本原則是將選項(xiàng)拆解,切分成若干片段。如果是切分復(fù)句,一般以一個分句為一個片段;如果是切分單句,則可以按照句子主干(主謂賓)的結(jié)構(gòu)切分。有時將較長單句中的某些短語(多充當(dāng)修飾重要概念的成分)切為片段。3.如何找總的原則是依據(jù)切分后的片段中的關(guān)鍵詞語在文中找到相應(yīng)的信息源。而實(shí)際情況是,有的選項(xiàng)(或選項(xiàng)中的分句)概括程度較低,與原文中的信息對應(yīng)程度強(qiáng),切分后能直接、迅速地找到信息源;有的選項(xiàng)(或選項(xiàng)中的分句)概括程度較高,是跨句子、跨段落的信息整合,不能直接在原文中找到相關(guān)詞句,切分后須先將原文中相關(guān)的關(guān)鍵詞句的意義進(jìn)行提煉壓縮,然后確定信息源。第二步 對照原文信息,從三個層級進(jìn)行比對。在完成切片找對應(yīng)信息源后,就要根據(jù)前文提到的設(shè)誤類型分析判斷。具體來說,可以采用“三級比對法”。第一級比對句中詞語

①比對指代詞,如“它”“其”等,看是否偷換概念;②比對范圍詞,如“都”“所有”等,看是否擴(kuò)大或縮小范圍;③比對程度詞、時間詞,如“或許”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已經(jīng)”“未來”等,看是否混淆時態(tài)、武斷絕對等;④比對表肯定和否定的詞,如“沒有”“無非”“不得不”等,看是否混淆是非、無中生有。第二級比對句間關(guān)系逐項(xiàng)審查每一個選項(xiàng)有幾個分句(包括句子),分句與分句之間是什么關(guān)系(重點(diǎn)抓關(guān)鍵詞)。句間關(guān)系一般有因果、條件、假設(shè)、目的等關(guān)系,但以因果關(guān)系居多。比對每個分句的意思在原文中是否有依據(jù),分句與分句之間的邏輯關(guān)系在原文中是否有依據(jù)。尤其看因果關(guān)系,是否有強(qiáng)加、顛倒等。第三級比對依據(jù)和結(jié)論一看所述原因或條件在原文中是否有依據(jù);二看所述結(jié)果或結(jié)論在原文中是否有依據(jù);三看原因或條件與結(jié)果或結(jié)論之間是否有合理的邏輯關(guān)系?？枷蚨斫馕闹兄匾拍睢⒅匾渥?/p>

(一)“文中重要概念”的含義“文中重要概念”是指那些含義豐富、深刻,蘊(yùn)含了文章重要思想,體現(xiàn)了作者觀點(diǎn)態(tài)度的概念。通常是指:(1)體現(xiàn)全文主旨的關(guān)鍵概念;(2)體現(xiàn)作者創(chuàng)作意圖或感情傾向的概念;(3)重要的指示代詞;(4)蘊(yùn)含深層含義的詞語。分析與理解文中重要概念的含義,往往是指分析與理解其隱含義、指代義和語境義。(二)“文中重要句子”的含意所謂“文中重要句子”,是就它們在文中的作用而言的,一般來說,是指對語段、意義層次、篇章等內(nèi)容或形式起著決定性影響的句子。①從內(nèi)容看,是指那些能揭示文章題意、主旨的句子,那些段落中有概括段意作用的句子;②從表達(dá)方式看,是指那些直接抒情或間接抒情的句子、那些發(fā)表議論的句子;③從結(jié)構(gòu)看,是指那些能領(lǐng)起后文或收束前文的句子,表示承前啟后等過渡的句子,有重要指示代詞的句子,位于全文或全段開頭、結(jié)尾處的句子;④從修辭看,是指那些運(yùn)用了比喻、反問、排比、反復(fù)、象征等修辭手法的句子;⑤還有一些警句。(三)理解文中重要概念類題目的答題技巧1.根據(jù)語境解釋概念含義的“三方法”(1)前后勾連即根據(jù)文章的整體性原則,將上下文勾連在一起,從文章的主旨出發(fā),與表達(dá)目的、表達(dá)技巧等聯(lián)系起來,全面審視作者在相關(guān)內(nèi)容中遣詞用語的匠心,正確領(lǐng)會概念的含義。(2)表里參驗(yàn)即根據(jù)由表及里的原則,從概念的表層含義切入,進(jìn)而領(lǐng)會作者遣詞用語的意圖,抽象出文中所表現(xiàn)的內(nèi)在的深刻的含義。(3)以文解文根據(jù)構(gòu)成文章的諸因素之間既互相制約又互相闡釋的特點(diǎn),進(jìn)行同義互解或連義互解。答題時,可以將答案代入原文中,看看是否連貫、暢通,邏輯關(guān)系是否合理。2.明確要求,根據(jù)詞性準(zhǔn)確闡釋概念含義(1)仔細(xì)審題,明確題目要求(2)根據(jù)詞性,準(zhǔn)確闡釋概念含義要對文中重要概念進(jìn)行詞性分析,以確定答案表述和試題要求理解的詞語在結(jié)構(gòu)、性質(zhì)上一致。如果試題要求解釋的詞語是名詞(名詞短語)、動詞(動詞短語),擬寫答案時要用相應(yīng)的短語來表述;如果是形容詞,則要從該詞所表現(xiàn)的事物的性質(zhì)、特點(diǎn)等方面考慮,結(jié)合具體內(nèi)容做出解釋;如果是副詞,則要根據(jù)副詞的類型(情態(tài)、語氣、范圍、頻率等),結(jié)合上下文進(jìn)行闡釋。3.按照下定義的格式組織答案下定義,即在內(nèi)容上要抓住事物的本質(zhì)特征,在形式上要把被定義概念(種概念)放在一個大的從屬概念(屬概念)中,再加上對其本質(zhì)特征進(jìn)行描述的限制。其常規(guī)格式是“種概念=本質(zhì)特征+屬概念”,表述時常常用“……是……”的句式。(四)理解文中重要句子類題目的答題技巧1.從分析句子中的重要詞語入手。2.從分析句子的結(jié)構(gòu)入手。有許多句子,只要分析其結(jié)構(gòu),就可以把握其基本意思。如果是單句,先找準(zhǔn)主、謂、賓;如果是復(fù)句,先找準(zhǔn)其第一層結(jié)構(gòu)。3.從分析句子在文中的位置入手。句子在文中的位置,對理解句子的含意至關(guān)重要。分析句子在文中的位置,具體地說就是:如果要求理解的句子是總領(lǐng)句,就要結(jié)合其所領(lǐng)起的范圍作答;如果是總結(jié)句,就要結(jié)合其總結(jié)的范圍作答;如果是重要的過渡句,就要結(jié)合其承上啟下的文字作答。4.從分析句子的表達(dá)意圖入手。這種方法主要適用于理解那些表達(dá)有特色的句子。考向三對圖表材料的理解和分析“三步比對法”理解和分析圖表材料這種方法適用于判定非連續(xù)性文本中圖表類閱讀材料選擇題的選項(xiàng)的正誤。其解題的具體步驟為:第一步 讀題,把握選項(xiàng)特點(diǎn)。即弄清選項(xiàng)是陳述的圖表材料的哪一點(diǎn)(陳述的對象)、做了怎樣的分析或結(jié)論(陳述的信息)、陳述的方式方法等。第二步 讀圖,把握圖表信息。新聞類文本中的圖表多是以分析數(shù)據(jù)為主的圖表(柱狀圖、餅狀圖、表格、曲線圖),讀圖就要緊緊抓住“數(shù)據(jù)”這個核心,區(qū)分?jǐn)?shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的對象,認(rèn)識數(shù)據(jù)的大小變化,分析數(shù)據(jù)間的比值。具體來說,柱狀圖要著重分析條柱的高低所顯示的數(shù)據(jù)比例,餅狀圖要著重分析各項(xiàng)目所占圖形比例的大小,表格要著重注意橫向、豎向數(shù)據(jù)的差別,曲線圖要注意分析曲線的發(fā)展趨勢和曲線的交叉節(jié)點(diǎn)。第三步 比對,判定選項(xiàng)正誤。將選項(xiàng)內(nèi)容與圖表相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行比對,看選項(xiàng)的陳述對象和得出的結(jié)論是否與圖表信息符合,由此確定正誤。例(2021年全國乙卷)閱讀下面的文字,完成后面的題目。材料一:新中國成立后,中國始終把解決人民吃飯問題作為治國安邦的首要任務(wù)。70年來,在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下,經(jīng)過艱苦奮斗和不懈努力,中國在農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)十分薄弱、人民生活極端貧困的基礎(chǔ)上,依靠自己的力量實(shí)現(xiàn)了糧食基本自給,不僅成功解決了近14億人口的吃飯問題,而且居民生活質(zhì)量和營養(yǎng)水平顯著提升,糧食安全取得了舉世矚目的巨大成就。黨的十八大以來,以習(xí)近平同志為核心的黨中央把糧食安全作為治國理政的頭等大事,提出了“確保谷物基本自給、口糧絕對安全”的新糧食安全觀,確立了以我為主、立足國內(nèi)、確保產(chǎn)能、適度進(jìn)口、科技支撐的國家糧食安全戰(zhàn)略,走出了一條中國特色糧食安全之路。(摘自國務(wù)院新聞辦公室《中國的糧食安全》白皮書)1.下列對材料一相關(guān)內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項(xiàng)是(

)。A.我國糧食單位面積產(chǎn)量顯著提高,2010年開始平均每公頃糧食產(chǎn)量突破5000公斤,糧食生產(chǎn)取得了舉世矚目的巨大成就。B.2017年我國稻谷、小麥、玉米的每公頃產(chǎn)量明顯高于世界平均水平,可見居民的生活質(zhì)量和營養(yǎng)水平得到了顯著提升。C.2003~2015年,糧食總產(chǎn)量連續(xù)多年保持增長勢頭,中國特色糧食安全之路越走越穩(wěn)健,糧食生產(chǎn)能力不斷增強(qiáng)。D.從2015年起,我國糧食總產(chǎn)量連續(xù)四年穩(wěn)定在65000萬噸以上水平,這有助于保障國家糧食安全、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。【解題思路】選項(xiàng)第一步:讀題,把握選項(xiàng)特點(diǎn)第二步:讀圖,把握圖表信息第三步:比對,判定選項(xiàng)正誤A

信息點(diǎn)1:2010年開始平均每公頃糧食產(chǎn)量突破5000公斤。信息點(diǎn)2:單位面積產(chǎn)量顯著提高,糧食生產(chǎn)取得了舉世矚目的巨大成就。

圖表為三個柱形圖。圖1的名稱為“中國糧食單位面積產(chǎn)量(1996~2018年)”,以柱形圖的形式展現(xiàn)了1996年到2018年糧食單位面積產(chǎn)量的變化情況。變化情況非常醒目。

比對1:根據(jù)圖1內(nèi)容分析可知,從2010年開始,我國平均每公頃糧食產(chǎn)量突破5000公斤,由此判斷信息點(diǎn)1是正確的。比對2:根據(jù)圖1內(nèi)容分析可知,我國單位面積糧食產(chǎn)量顯著提高,成就也是矚目的,由此判斷信息點(diǎn)2也是正確的。結(jié)論:A正確。選項(xiàng)第一步:讀題,把握選項(xiàng)特點(diǎn)第二步:讀圖,把握圖表信息第三步:比對,判定選項(xiàng)正誤B信息點(diǎn)1:2017年我國三大谷物每公頃產(chǎn)量明顯高于世界平均水平。信息點(diǎn)2:可見居民的生活質(zhì)量和營養(yǎng)水平得到了顯著提升。圖2的名稱為“2017年三大谷物品種單位面積產(chǎn)量對比”。對比的三大谷物分別為稻谷、小麥、玉米。對比我國與世界三大谷物單位面積產(chǎn)量,發(fā)現(xiàn)其中的特點(diǎn)或規(guī)律,這往往是高考的命題點(diǎn),應(yīng)多關(guān)注。比對1:根據(jù)圖2內(nèi)容分析可知,2017年我國三大谷物單位面積產(chǎn)量中,稻谷和小麥的單位面積產(chǎn)量要明顯高于世界平均水平,而玉米的單位面積產(chǎn)量只是略高于世界平均水平。選項(xiàng)中說三大谷物“每公頃產(chǎn)量明顯高于世界平均水平”是錯誤的。比對2:根據(jù)原文“70年來,在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下……中國……依靠自己的力量實(shí)現(xiàn)了糧食基本自給……而且居民生活質(zhì)量和營養(yǎng)水平顯著提升”可知,“可見居民的生活質(zhì)量和營養(yǎng)水平得到了顯著提升”屬于強(qiáng)加因果,其因果關(guān)系并不成立。結(jié)論:B錯誤?！窘忸}思路】【解題思路】選項(xiàng)第一步:讀題,把握選項(xiàng)特點(diǎn)第二步:讀圖,把握圖表信息第三步:比對,判定選項(xiàng)正誤C信息點(diǎn)1:2003~2015年,糧食總產(chǎn)量連續(xù)多年保持增長勢頭。信息點(diǎn)2:中國特色糧食安全之路越走越穩(wěn)健,糧食生產(chǎn)能力不斷增強(qiáng)。圖3的名稱為“中國糧食總產(chǎn)量(1996~2018年)”,主要展現(xiàn)了23年來我國糧食總產(chǎn)量的變化情況。這個柱形圖也非常醒目,可以讓讀者一眼看出變化的情況。比對1:從圖3可以看出,從2003年開始,我國的糧食總產(chǎn)量在連續(xù)增長,因此說“糧食總產(chǎn)量連續(xù)多年保持增長勢頭”是正確的。比對2:糧食總產(chǎn)量連續(xù)多年保持增長勢頭,因此說“中國特色糧食安全之路越走越穩(wěn)健,糧食生產(chǎn)能力不斷增強(qiáng)”是正確的。結(jié)論:C正確?！窘忸}思路】選項(xiàng)第一步:讀題,把握選項(xiàng)特點(diǎn)第二步:讀圖,把握圖表信息第三步:比對,判定選項(xiàng)正誤D信息點(diǎn)1:從2015年起,我國糧食總產(chǎn)量連續(xù)四年穩(wěn)定在65000萬噸以上水平。信息點(diǎn)2:這有助于保障國家糧食安全、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。仔細(xì)觀察圖3,尤其要注意從2015年到2018年我國糧食總產(chǎn)量的變化。比對1:從圖3可以看出,2015、2016、2017、2018連續(xù)四年,我國糧食總產(chǎn)量均在65000萬噸以上。比對2:根據(jù)以上圖表內(nèi)容進(jìn)行推斷,我國糧食產(chǎn)量高且穩(wěn)定,因此有助于保障國家糧食安全、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展,這樣的推論也是正確的。結(jié)論:D正確。沙場練兵叁1、閱讀下面的文字,完成后面的題目。材料一:打開各大互聯(lián)網(wǎng)視頻平臺,很容易就能在視頻播放頁面中找到“倍速播放”選項(xiàng)。倍速播放指在不改變原視頻基本制式的基礎(chǔ)上,由用戶自行選擇加速或者減速的播放行為。調(diào)查顯示,在18~40歲年齡段的受訪者中,使用倍速觀看視頻的網(wǎng)友接近七成,倍速播放已經(jīng)成為年輕觀眾網(wǎng)絡(luò)追劇的“標(biāo)配”。這一收視行為不僅體現(xiàn)出當(dāng)下年輕觀眾的審美需求和文藝接受特點(diǎn),而且折射出媒介發(fā)展對藝術(shù)創(chuàng)新的技術(shù)驅(qū)動。不過,觀眾對影視作品進(jìn)行倍速播放是有選擇的。“為什么年輕人看劇用倍速”的話題曾經(jīng)登上微博熱搜。倍速播放能夠讓觀眾在有限時間內(nèi)快速了解熱門影視劇,對白和音樂的輕微“變形”也會營造出陌生感和新鮮感,讓觀眾覺得更加有趣。不過,當(dāng)面對品質(zhì)好劇時,觀眾不但不會選擇“加速”,反而會再次或多次觀看。作品中那些意蘊(yùn)豐富的視聽語言、飽含深情的臺詞、直擊人心的表演以及精心設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)交相輝映,形成強(qiáng)烈的感染力,讓觀眾一再品味?？梢哉f,倍速播放顯示出觀眾藝術(shù)欣賞的個性化需求,而流媒體技術(shù)為這種個性化提供了調(diào)試和選擇的可能。在新媒體終端尚未普及時,錄像機(jī)、VCD機(jī)或DVD機(jī)播放就已經(jīng)具備快進(jìn)或快退的功能,但彼時的倍速播放操作并不便利,觀賞效果也不理想,很難形成潮流。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展,傳輸速度不斷提高,上網(wǎng)看劇越來越便捷,倍速播放的實(shí)現(xiàn)也越來越容易。當(dāng)人們在視頻網(wǎng)站觀看文藝作品時,什么作品常被“倍速”、哪些情節(jié)容易被“倍速”等信息都會被精準(zhǔn)捕捉并反饋給播放平臺,成為內(nèi)容分析、產(chǎn)品定位的參考數(shù)據(jù)。從這個意義上說,倍速播放還能反哺藝術(shù)創(chuàng)作,促進(jìn)藝術(shù)品質(zhì)的提升和藝術(shù)表現(xiàn)的優(yōu)化,激發(fā)藝術(shù)形式的調(diào)整、升級。為了適配當(dāng)下人們的收看習(xí)慣,一些視頻網(wǎng)站和制作團(tuán)隊(duì)不斷進(jìn)行嘗試,探索適應(yīng)新媒介的藝術(shù)表現(xiàn)形式,比如有的播放平臺將時長兩三個小時的故事切割成若干短小精悍的單元,對劇作結(jié)構(gòu)進(jìn)行不同于傳統(tǒng)影視長片的重新剪輯,讓觀眾可以一覽劇作精華。在媒介革新過程中,創(chuàng)作者為贏回“播放時間”、贏得觀眾做了各種有益嘗試。相信只要堅(jiān)守價值立場、尊重藝術(shù)規(guī)律,視聽藝術(shù)就將會在與觀眾的良性互動中不斷“進(jìn)化”。新型藝術(shù)或?qū)⒂纱苏Q生,滿足人們不斷變化的精神文化需求。(摘編自劉洋《探索適應(yīng)新媒介的藝術(shù)表現(xiàn)形式》,《人民日報(bào)》2021年7月23日)材料二:由于上網(wǎng)課的用戶近年來越來越多,尤其受到疫情影響,大量青少年每天固定開始通過視頻學(xué)習(xí)的方式獲取知識。那么,相較于娛樂消遣內(nèi)容的倍速播放,增加了倍速功能的學(xué)習(xí)視頻到底會對知識吸收的效果產(chǎn)生什么樣的影響,更值得關(guān)注。2017年,美國肯塔基大學(xué)的科研人員進(jìn)行了一項(xiàng)前瞻性的、單中心的隨機(jī)對照試驗(yàn),他們評估了54名醫(yī)學(xué)院的學(xué)生在以1.5倍速度和正常速度觀看視頻課程后,平均考試成績是否會有顯著差異。過去有研究認(rèn)為,語速較快的視頻課程更能提升學(xué)習(xí)者的主觀表現(xiàn),因?yàn)檫@樣容易調(diào)動學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣,從而激發(fā)學(xué)習(xí)者更積極主動地學(xué)習(xí)。但這項(xiàng)研究結(jié)果顯示,1.5倍的速度下學(xué)生對新材料的即時記憶比正常速度更差,客觀測試成績低了10分左右。這可能是因?yàn)橐曨l播放速度會影響學(xué)習(xí)者的神經(jīng)活動和認(rèn)知過程,速度較慢時,學(xué)習(xí)者心理壓力低,因此學(xué)習(xí)效果較好。然而,這并不是一個確切的科學(xué)定論。同樣是在2017年,日本的一項(xiàng)關(guān)于課程錄像回放速度的效果分析研究中,科研人員讓學(xué)生以正常速度、1.5倍速和2倍速看教學(xué)視頻。同樣是立即組織考試,結(jié)果卻發(fā)現(xiàn),他們在1.5倍速情況下的注意力最集中,而且考試成績明顯也是最好的。2020年,中文核心期刊《現(xiàn)代教育技術(shù)》也發(fā)表了一項(xiàng)關(guān)于MOOC視頻播放速度對認(rèn)知加工影響的實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果。研究人員在實(shí)驗(yàn)中區(qū)分了有字幕和無字幕的情況。結(jié)果顯示,在有字幕的時候,視頻播放速度對學(xué)習(xí)效果的影響并不顯著;但在無字幕時,1.25倍速時的學(xué)習(xí)效果要優(yōu)于正常速度;而當(dāng)速度增加到1.5倍速時,過快的視頻播放速度影響了學(xué)習(xí)者的信息加工,學(xué)習(xí)效果最差。研究人員還通過對被測試者眼動行為的監(jiān)測,發(fā)現(xiàn)在1.25倍速時緊湊的信息節(jié)奏使學(xué)習(xí)者的注意力分配更自如,認(rèn)知加工最為流暢。因此,他們認(rèn)為適當(dāng)加快播放速度有利于學(xué)習(xí)者的認(rèn)知加工,但速度過快則會對學(xué)習(xí)者的認(rèn)知加工起到負(fù)面影響。然而,這并不是一個確切的科學(xué)定論。同樣是在2017年,日本的一項(xiàng)關(guān)于課程錄像回放速度的效果分析研究中,科研人員讓學(xué)生以正常速度、1.5倍速和2倍速看教學(xué)視頻。同樣是立即組織考試,結(jié)果卻發(fā)現(xiàn),他們在1.5倍速情況下的注意力最集中,而且考試成績明顯也是最好的。2020年,中文核心期刊《現(xiàn)代教育技術(shù)》也發(fā)表了一項(xiàng)關(guān)于MOOC視頻播放速度對認(rèn)知加工影響的實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果。研究人員在實(shí)驗(yàn)中區(qū)分了有字幕和無字幕的情況。結(jié)果顯示,在有字幕的時候,視頻播放速度對學(xué)習(xí)效果的影響并不顯著;但在無字幕時,1.25倍速時的學(xué)習(xí)效果要優(yōu)于正常速度;而當(dāng)速度增加到1.5倍速時,過快的視頻播放速度影響了學(xué)習(xí)者的信息加工,學(xué)習(xí)效果最差。研究人員還通過對被測試者眼動行為的監(jiān)測,發(fā)現(xiàn)在1.25倍速時緊湊的信息節(jié)奏使學(xué)習(xí)者的注意力分配更自如,認(rèn)知加工最為流暢。因此,他們認(rèn)為適當(dāng)加快播放速度有利于學(xué)習(xí)者的認(rèn)知加工,但速度過快則會對學(xué)習(xí)者的認(rèn)知加工起到負(fù)面影響。事實(shí)上,這些實(shí)驗(yàn)結(jié)論間的相互爭議和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)本身存在局限有關(guān)。長期從事大腦認(rèn)知功能研究的杭州師范大學(xué)教育學(xué)院教授李葆明解釋,對于學(xué)習(xí)效果的影響,除了要考慮視頻播放速度的因素,還要考慮視頻內(nèi)容的難易程度、被測試者是否有過倍速播放的習(xí)慣以及被測試者的年齡等因素。這些重要的變量在實(shí)驗(yàn)中都沒有得到有效控制,因此,我們很難得到一個標(biāo)準(zhǔn)答案。但他也表示,這些研究還是為視頻制作時信息量的控制和播放速度的選擇提供了很有意義的參考,從而有利于進(jìn)一步探討在視頻學(xué)習(xí)時代,我們該如何幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。(摘編自胡珉琦《“倍速播救”,贏了時間?》,《中國科學(xué)報(bào)》2020年10月15日)1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項(xiàng)是(

)。A.“倍速播放”選項(xiàng)已然是各大互聯(lián)網(wǎng)視頻平臺的標(biāo)配,它能讓用戶自行選擇觀看視頻的速度。B.倍速播放是觀眾藝術(shù)欣賞個性化需求的產(chǎn)物,它離不開新媒體終端的普及和流媒體技術(shù)的快速發(fā)展。C.肯塔基大學(xué)的試驗(yàn)和同年度日本的試驗(yàn)雖然不完全相同,但都能證明視頻播放速度影響著學(xué)習(xí)效果。D.在李葆明教授看來,日本、美國及MOOC的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不科學(xué),因?yàn)橛绊憣W(xué)習(xí)效果的不只是播放速度?！探馕?，選D。“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不科學(xué)”曲解文意,材料二第5段只是說“這些實(shí)驗(yàn)結(jié)論間的相互爭議和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)本身存在局限有關(guān)”,即這些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有局限性,這和“設(shè)計(jì)不科學(xué)”并非同一概念。2.根據(jù)材料內(nèi)容,下列說法正確的一項(xiàng)是(

)。A.如果想在有限的時間內(nèi)快速了解熱門影視作品,那么倍速播放將是唯一的選擇,同時你還能夠體會到陌生的音樂。B.觀眾收看品質(zhì)好劇時并不會選擇倍速播放,反而會一再品味,而這些收視數(shù)據(jù)將被播放平臺精準(zhǔn)捕捉,成為重要數(shù)據(jù)。C.根據(jù)肯塔基大學(xué)的研究結(jié)果,視頻在1.5倍速度播放時語速快,學(xué)習(xí)者的心理壓力大,影響了其對新材料的即時記憶效果。D.從MOOC的實(shí)驗(yàn)結(jié)果看,有字幕時視頻的播放速度對人的學(xué)習(xí)效果的影響并不顯著,而無字幕時影響顯著。√解析

A“那么倍速播放將是唯一的選擇”錯,材料一第4段指出“比如有的播放平臺將時長兩三個小時的故事切割成若干短小精悍的單元,對劇作結(jié)構(gòu)進(jìn)行不同于傳統(tǒng)影視長片的重新剪輯,讓觀眾可以一覽劇作精華”,所以“唯一”表述錯誤;另外,“同時你還能夠體會到陌生的音樂”錯,材料一第2段中說“倍速播放能夠讓觀眾在有限時間內(nèi)快速了解熱門影視劇,對白和音樂的輕微‘變形’也會營造出陌生感和新鮮感”,可見倍速播放讓觀眾體會到的是音樂的陌生感,并非“陌生的音樂”。B“這些收視數(shù)據(jù)將被播放平臺精準(zhǔn)捕捉,成為重要數(shù)據(jù)”說法不當(dāng),材料一第4段指出被精準(zhǔn)捕捉并反饋給平臺的是“什么作品常被‘倍速’、哪些環(huán)節(jié)容易被‘倍速’等信息”,而不是不倍速的數(shù)據(jù)。C“視頻在1.5倍速度播放時語速快,學(xué)習(xí)者的心理壓力大,影響了其對新