后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)范文

后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)范文（20篇）

后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇1

學期接近尾聲，回憶本學期的歷程，真是苦中有樂，亦酸亦甜，為了提高學生的數(shù)學成績，提高學生的整體素養(yǎng)，我在后進生轉(zhuǎn)化工作上，也的確下了不少功夫，但是成效還不算太抱負。

一、思想上高度重視，對學習有困難的學生更要負責任，做到了誠意、急躁、熱心，不嫌棄他們；鼓舞他們，在他們沒有目的亂闖時，準時拉他們一把。我班的李雪梅同學，剛開頭成績不太抱負，在我的監(jiān)視和鼓舞下，成績有所提高，她更加勇于挑戰(zhàn)困難，有時會給我以驚喜。但是人多，有時常慚愧自己有點力不從心。

二、重視對學生情感教育，加強引導(dǎo)學生正確處理人際關(guān)系，成績較落后的學生一般愛有小糾紛，教師要有急躁賜予引導(dǎo)和正確處理，沒有了日?，嵤?，學生們更有時間和精力投入到功課上來，幫忙他們樹立正確的人生觀、價值觀。

三、運用集中和分散的方法，將“培優(yōu)”和“補差”工作相結(jié)合起來進展。我將本班學生分成幾批，進展評比，以增加他們的競爭意識和受挫力量。培育他們的學習興趣，幫忙他們樹立自覺學習的習慣。實行后感覺很有效果。

四、取消了重復(fù)性的無效的作業(yè)，我堅持細心設(shè)計作業(yè)，每天都和其他教師探討作業(yè)布置問題，實行最合理的留作業(yè)方法，以讓學生在原有根底上都有提高。

五、對于數(shù)學自查測試卷，我仔細進展總結(jié)分析，找出他們的弱項，科學的引導(dǎo)，科學地賜予評價，準時鼓舞取得進步的學生，讓他們乘勝前進。

通過我和同學們的努力，我們班的數(shù)學平均成績有了很大的提高，很多后進生的數(shù)學成績也有了很大的提高。

后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇2

讓每一個學生成才，讓每一位家長放心，提高全民族的科學文化素養(yǎng)，教育要求我們面對全體學生。實施素養(yǎng)教育要求面對全體兒童、少年，促進每一個學生的進展。而一個班級，總有品學兼優(yōu)的好干部和淘氣搗蛋的后進生。所以，做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，既是我們詳細教育教學工作的重任，也是實施素養(yǎng)教育的關(guān)鍵。

我在體育教學中，針對后進生的生理和心理特點，科學地利用遷移原理，發(fā)揮體育課教育教學的優(yōu)勢轉(zhuǎn)化后進生，特殊是轉(zhuǎn)變其消極的，不安康的心理因素，收到肯定的效果。

一、發(fā)覺優(yōu)勢工程，呈現(xiàn)后進生優(yōu)點。教師一次表揚所產(chǎn)生的觸動可能賽過十次批判所產(chǎn)生的效果，所以，體育教師在日常的教學活動中，要做有心人，要擅長發(fā)覺孩子的閃光點，準時地賜予表揚鼓舞，讓他們得到心理上的滿意，樹立起自我鼓勵的自尊與自信，從而強化個體意識的自覺性，增加個體的自制力，促進其克制一個又一個的困難，完成教師逐步提出的更高要求。

二、利用集體工程，消退孤獨、自卑感。后進生由于長期得不到教師積極的重視和同學公平的對待，心理經(jīng)常被扭曲，利用集體工程，可以有效地調(diào)動后進生的積極心理因素，消退孤獨感、自卑感。

三、運用競爭工程，增加后進生上進心。在體育教學中，教師針對后進生的特點，把握后進生的心理承受限度，開展各種類別的競賽活動，充分調(diào)動其潛能，發(fā)揮其體能上、技術(shù)上的優(yōu)勢，激發(fā)學生活力，增加上進心，讓后進生全面了解自己，（班主任工作）認清他人，“我在這個工程上可以奪第一，在另一個工程上則不肯定是最好，但我可以努力，爭取獲得第一”。清晰了自己的優(yōu)點與缺乏，就有利于消退后進生心理上存在的片面的、消極的評價，增加上進心，并將這種安康的心理遷移到其他的學習中，產(chǎn)生全面進步的動力。

總之，后進生轉(zhuǎn)化是一項難度極大的工作，關(guān)鍵看教師能不能在日常的教學工作中做個有心人，發(fā)覺并討論后進生的各種因素，找到突破點，進展轉(zhuǎn)化工作；后進生的轉(zhuǎn)化是一個簡單的系統(tǒng)工作，需要教師之間的協(xié)同努力，從多角度，多層次施加教育影響，促進后進生的安康轉(zhuǎn)化，全面進步。我僅在體育教學中從心理遷移的角度做了淺顯的嘗試，但我信任，只要我們刻苦討論，反復(fù)嘗試，把握規(guī)律，學生是可塑的，只要教師能夠以一顆愛心去對待特殊是后進生，肯定能將學生培育成全面進展的有用之才。

后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇3

一學期以來，我在轉(zhuǎn)化行為偏差學生工作過程中，能依照規(guī)劃，依據(jù)實際狀況，有步驟、有措施地事實落實轉(zhuǎn)化行為偏差學生的內(nèi)容。

行為偏差學生，無論是思想品德上的后進，還是學業(yè)成績上的后進，都不是一朝一夕形成的，而是長期進展的結(jié)果。教育行為偏差學生的時候，要擅長觀看、分析后生的心理狀態(tài)，才能實行正確的方法，有針對性地進展工作。行為偏差學生的心理主要有以下三個特點：

1、自尊和得不到敬重的沖突。

2、好勝而不能取勝的沖突。

3、上進心與意志薄弱的沖突。

我們要從每個行為偏差學生的實際狀況動身，實行生動、活潑、敏捷多樣的教育方法，因材施教，引導(dǎo)他們安康成長。

一、關(guān)懷和愛惜后進的學生。

這是做好行為偏差學生思想工作的一個重要的前提條件。行為偏差學生更需要暖和、信任和喜愛，所以教育要做到愛中有嚴，嚴中有愛，急躁幫忙他們提高思想熟悉。任何一個后進身上都可以找到閃光點，對他們的缺點要樹立本性可移的信念，用酷熱的愛去點燃他們心靈中的三把火―自信念、自尊心、上進心。

二、對待雙差生要滿腔熱忱又要講究教育藝術(shù)。

班級中的行為偏差學生特殊是一局部雙差生，往往是游離于集體之外的分子，他們以對抗教師為目的，校內(nèi)成群，校外結(jié)伙。對待這些行為偏差學生，一是在他們還沒有形成氣候的之前，留意啟蒙，培育區(qū)分是非曲直力量，在集體中反復(fù)制造否認的劣行的后果，使他們體驗到這些錯誤的危害性。二要利用他們重感情的特點，不要和他們造成情感上的對立，讓他們體會到善意和溫曖，以消去他們疑慮感心理和對立心情。同時留意挖掘這些學生進步的開端，讓他們感到在班中有一席之地，努力制造條件使他們挺起胸膛走路。

三、培育和激發(fā)行為偏差學生對學習的興趣。

行為偏差學生都有一個共性，就是不僅思想品德上后進，而且普遍對學習沒有興趣，學業(yè)成績比擬差。培育和啟發(fā)行為偏差學生的學習興趣，要留意有意地把他們旺盛的精力吸引到學習上來，熱忱地煽動他們，從每個學生的實際動身，因材施教，提高學習成績，增加他們的自信念，進而培育學習興趣。但是，學習是艱難而簡單的腦力勞動，不行能都是生動好玩的，所以同時要加強學習目的的教育，激發(fā)他們的社會責任感，從根本上誘發(fā)他們的內(nèi)動力。

四、抓反復(fù)，反復(fù)抓。

行為偏差學生的思想轉(zhuǎn)化過程是新舊沖突的過程，也是一個個長期過程，要轉(zhuǎn)變也非一日可成，一般都會消失重復(fù)，要把握思想反復(fù)的規(guī)律，消失反復(fù)要正確對待，要有急躁，反復(fù)教育，要求他們漸漸提高，一步一個腳印，使他們看到盼望，看到進步，從而增加自信念。

轉(zhuǎn)化行為偏差學生的教育工作是一項長期、簡單、艱難的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化行為偏差學生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進展反復(fù)、急躁地教育；還需要學校、家庭和社會的親密協(xié)作，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果。我們只要關(guān)懷、愛惜他們，做深入細致的工作，因勢利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到集體的暖和，教師的關(guān)懷，使他們有親切感、安全感、信任感。

后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇4

自踏上講臺那一刻起，我對“后進生”進展了深入細致的思索，后進生是指那些在學習成績和思想品德兩方面均臨時落后的學生。他們是在外部不良因素的影響下，通過內(nèi)部后進心理促成的，歸結(jié)起來，后進生的形成既有主觀的緣由，也有客觀的緣由。如不良的家庭教育，不良的社會風氣，不良的傳播媒介，學校教育不當和社會卑視等。作為特別的群體，他們通常表現(xiàn)出思想品德不高、心理安康不全、行為習慣不良、學習成績不佳等特點。依據(jù)以上特點，我對后進生進展了深入細致的轉(zhuǎn)化工作，并取得了可喜的成績，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、對癥下藥，有的放矢。

差生的轉(zhuǎn)化工作猶如良醫(yī)用藥：要對癥下藥，做到藥到病除，也就是要找到“差“的病根。因此，首先要著手于“診斷”，對差生進展全面了解，全面分析，從中找到差生的根源及主要因素，了解差生的性格愛好，主要優(yōu)缺點及落后的緣由，學校、家庭、社會對他們的影響如何？然后有的放矢，幫忙他改正。如我班王興同學，平常學習懶散，上課常常打瞌睡，早上、晚上進教室較遲，學習目的不明確，根底很差，作業(yè)常不完成，字跡特別潦草，在很多方面對自己要求不嚴格，聽不進別人的勸說，固執(zhí)己見。找他談話，他卻閉口無言，自己也屢次觀看證明之后，不急于批判他，懲辦他，而是摸索他的心理特點，發(fā)覺他具有逆反心理并且膽小。查找時機和他心平氣和地談，一次不夠，二次，三次，我連續(xù)找他談話，幫他熟悉錯誤，當他有點滴進步時我就立刻在班級里表揚他，確定他的優(yōu)點，幫忙他樹立自信念，漸漸改正缺點和缺乏。

二、曉之以理，施之以情。

工作中，我深刻地體會到差生更需要集體的暖和與師生的愛和信任。因此師生關(guān)系融洽是轉(zhuǎn)化差生的一個重要方面，為此要正確地對待差生，做到“四不”，“三會”。即不卑視，不排斥，不粗暴，不揭舊病。要與優(yōu)生一視同仁；會批判，會談心，會表揚。然后曉之以理，施之以情，利用全班同學及家庭、好友奇妙地使之親密與教師們結(jié)合，到達溝通、融洽感情的目的。當學生體驗到教師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。

三、敬重信任，喚起自尊心

自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一，表現(xiàn)為對個人的自我敬重，也要別人敬重自己的權(quán)利和人格。教師應(yīng)當敬重、信任后進生，逐步消退他們的疑慮。自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。所以教師應(yīng)特殊留意以下幾點：

（１）對后進生要求要適度。要求過高，他們會認為高不行攀，望而卻步；要求過低，不利于培育后進生的學習毅力和克制困難的力量。

（２）讓后進生獲得勝利。只有當他們真正體驗到經(jīng)過努力而獲勝利的歡悅時，才能樹立起進步的信念和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當?shù)墓奈琛?/p>

（３）讓后進生充分進展自己的才能，充分展現(xiàn)自己的特長。在選擇班干部時應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔當肯定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。

后進生的轉(zhuǎn)化不行能一蹴而就，一般要經(jīng)受醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進生故態(tài)復(fù)萌，消失屢次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。對這項非常艱難的工作，教師肯定要有滿腔熱忱，必需遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)，使后進生保持不斷前進的勢頭。轉(zhuǎn)化后進生工作最主要的是討論后進生心理，幫忙他們克制障礙，養(yǎng)成良好行為習慣。在自己一個年多的教學工作中，我深刻地感覺后進生中真正智力差的只有個別，大局部學生是由于學習目的不明確，學習積極性欠缺，行為、學習習慣較差等緣由造成的，而導(dǎo)致這些緣由的癥結(jié)所在，往往是由于他們存在著不同程度的心理障礙。主要表現(xiàn)為三個方面：

一、以自我為中心，一切總是從自我動身，好表現(xiàn)自己，好支配和指責他人，而無視他人的需要和存在，把自己的歡樂建立在別人的苦痛之上。

二、自卑和愁悶，這些學生在失敗后自我評價低，缺乏自信念，看看別人什么都行而自己卻一切都不行。于是，引起心情不穩(wěn)定或愁悶，有時以損害他人的言語和破壞性的行為來發(fā)泄自己心中的不快。

三、意志薄弱，略微遇到一點困難或挫折，就會動搖或失去信念，一批判就泄氣，不能勇往直前，甚至自暴自棄，破罐子破摔。于是，他們就會實行躲避、退縮的態(tài)度，久而久之，惰性漸漸抑制了上進心。

針對以上后進生的心理問題，我覺得對后進生的轉(zhuǎn)化也許可以采納以下的策略：

一、用賞識催化積極表現(xiàn)。

中學生一般都有很強的自我表現(xiàn)欲，假如不能正確熟悉和引導(dǎo)，它會助長諸如自以為是、以自我為中心等不良心理的滋生。對于后進生，教師若能充分利用他們自我表現(xiàn)欲強的心理，加以積極引導(dǎo)，準時捕獲他們身上的閃光點，實行優(yōu)點鼓勵法，使他們感到“我能行”、“我會進步”。這樣，就可彈撥他們心靈深處的“情弦”，使他們的內(nèi)心爆發(fā)出積極的感情，從而產(chǎn)生奮勉向上的內(nèi)在動力。

賞識只是一種形式，其實質(zhì)是對人格尊嚴的一種維護。適時地表揚，在育人工作中是有獨特魅力的，尤其對后進生而言，更是開啟他們心靈的鑰匙。

二、用敬重啟發(fā)自我熟悉。

每個人都是有自尊心的，后進生也不例外。對后進生應(yīng)賜予更多的關(guān)懷、愛惜、敬重他們的人格，愛護他們的自尊心，決不能實行冷漠和卑視的態(tài)度，更不能蠻橫訓(xùn)斥、懲處。動輒訓(xùn)人、懲處往往使學生產(chǎn)生逆反心理，不但于事無補，反而事與愿違，適得其反。只有當他們自我熟悉、自我覺悟，才能從心底里痛改前非、積極向上。詳細做法是：一方面敬重后進生的人格，給他們留面子；另一方面寬容后進生的缺點，給他們留后路。

三、用真誠促進心理認同。

教育心理學告知我們：學生對于教師的教育，只有從心底里感到教師的話是對的，也就是說只有取得了心理認同，才能承受并改正。依據(jù)心理學原理，人與人之間的溝通，應(yīng)遵循“真誠”的信條。因此，教師要用真誠換得與學生的溝通，在此根底上，曉之以理，動之以情，促使他們產(chǎn)生心理認同，從而自覺迷途知返、改正自新。

我班的李萬龍同學，剛開學時曾一度與同學關(guān)系緊急，言語傷人，甚至動手動腳，而且得理不饒人，得寸進尺。而每次同學指責他的不是，他卻總是惡人先告狀，專說別人的不是。同樣的情形重復(fù)了幾次，于是，我打算用真誠來接近他、感化他。接下來，我有意識地關(guān)懷他的學習和生活，問寒問暖。一次，他精神不振地伏在桌上，我走過去詢問，得知他肚子疼得厲害，我倒了杯熱水給他喝，并提出送他去醫(yī)院，他搖頭拒絕了，但我能讀到他眼睛里流露出的感謝之情。最終，我的真誠感動了他，他變得喜愛與教師接近了，言語、行為變得標準了。從今，一個嶄新的他呈現(xiàn)在了同學和教師面前。固然，“冰凍三尺，非一日之寒”，我覺得學生的后進不是一天造成的，因此，轉(zhuǎn)變后進生的工作也不是一朝一夕的事。他們的思想行動總具有很大的反復(fù)性，好三天，壞兩天，今日做到了，過幾天就做不到了。消失反復(fù)是正常的事，這是進步中的曲折，絕不是徒勞無功。因此，在教育后進生時我們要本著循序漸進的原則，不僅要給后進學生幫忙，而且要給時間，而不能說“江山易改，本性難移”，“朽木不行雕也”這些打擊后進生積極性，刺傷其自尊心的話。此外，作為教師，在尋常的教學工作中我也注意對后進生的關(guān)注，比方在課堂提問一些適應(yīng)于后進生的問題，讓他們主動參加答復(fù)，從而激起主動參加學習的欲望?；蚱匠５恼n堂板演也常常讓后進生也一顯身手等。

總之，通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘，加強田間治理，更需要暖和的陽光、潮濕的雨露。只有教師的愛化為陽光、化作雨露，才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。對后進生，我們更要傾注愛心，以敬重、賞識喚起他們的進取心，以真誠、寬容激發(fā)他們的上進心，努力消退他們的心理障礙，引導(dǎo)他們力爭上游、安康成長。只要我們從喜愛學生的真誠愿望動身，動之以情，深于父母，曉之以理，細如雨絲，肯定能更好地做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。

后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇5

“沒有教不會的學生，只有不會教的教師”。說的有點過分，卻也有幾分我體會到轉(zhuǎn)化后進生與培育優(yōu)等生同樣重要，對后進生我們只要關(guān)懷、愛惜他們，從整體狀況來看本班差生所處的環(huán)境，父母忙于自己的工作和生意，無暇顧及子女的學業(yè)和生活習慣，是造成學生學習成績落后的直接緣由；其次是差生學習興趣很低，學習習慣差，對學習抱著無所謂的態(tài)度，自律力量差，不會聽講、愛搞小動作、作業(yè)應(yīng)付甚至是不完成；有的性格內(nèi)向，自我封閉，缺乏疏導(dǎo)和監(jiān)管；還有少數(shù)學生是屬于那種智力較弱的類型，是先天因素造成的學習成績差。

對這些所謂差生，教師若是置之不理，棄之不顧，既不符合教師的職業(yè)道德，又很大程度的影響著教學的整體效果，更不符合現(xiàn)代教育觀，那么，怎樣才能更好的輔導(dǎo)差生呢？針對不同的差生，就應(yīng)當實行不同的輔導(dǎo)方法：首先，對大多數(shù)家庭中條件優(yōu)越，而家長沒有時間管的差生來講，我們可以對其家進步行訪問，使他們明白，從長遠的眼光看，學好學問才是獵取財寶的最正確選擇。不管自己的時間有多么緊急，都應(yīng)當關(guān)懷子女的學習，催促他們學好學問。其次，是著重輔導(dǎo)差生，把沒有學懂的學問弄懂，沒把握的學習方法把握好，幫忙他們樹立好信念，找到感覺。對缺乏學習興趣的學生來講，我們應(yīng)盡量多與他們接觸，了解他們喜愛什么，從他們感興趣的事物入手，一步一步的，循序漸進地培育他們的求知欲望，使他們對尋求答案有一種劇烈的愿望，進而提高他們的學習興趣。

教師要轉(zhuǎn)變觀念，對他們布滿信念，看到他們的潛能所在，主動關(guān)懷，熱忱幫忙，多給他們鼓勁打氣。利用課后時間進展輔導(dǎo)，并實施“一幫一”的互助學習。讓優(yōu)生幫忙差生，實行“一對一包干責任制”。課堂上，我提問、板演總是針對差生。穩(wěn)固練習時，優(yōu)生一做完作業(yè)，就到自己包的差生跟前催促輔導(dǎo)他們，遇到不會的給他們講解，會的監(jiān)視他們，讓他們抓緊時間做，爭取在下課完成作業(yè)。假如完不成，讓優(yōu)生負責，利用課余時間、活動時間催促自己幫忙的對象連續(xù)完成他的作業(yè)?？傊?，當天作業(yè)必需當天完成，絕不允許他們賒賬了。這樣做，可以一舉兩得，不僅能減輕教師的負擔，而且讓優(yōu)生更優(yōu)。

在教育實踐中，我深知每個學生都期望得到教師的確定和認可。后進生缺點較多，常常給教師、同學制造麻煩，因而也常受到同學的數(shù)落、教師的批判，產(chǎn)生心理障礙。事實上，后進生更需要教師的關(guān)心和暖和，他們并非一無是處，往往也有自己的“閃光點”，渴望得到教師的賞識。從日常的學習生活中關(guān)懷他，進展家訪、電訪，從與家長的交談中了解真實的他們。教學中，創(chuàng)設(shè)時機，多給差生呈現(xiàn)自己的時機，課堂上多提問題，查找他們答問中的合理因素，提煉優(yōu)點，準時予以鼓舞和表揚，讓他們體驗勝利的喜悅，品嘗學習的樂趣。

后進生缺乏用心聽講的習慣，書寫工整的習慣，按時完成作業(yè)的習慣，勤奮好學的習慣，愛思索的習慣等等，我們可以通過正面引導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，檢查落實，勤于催促，利用鼓勵式評價“你能行”，“你會進步的”抓好學習習慣的養(yǎng)成，促進后進生不良習慣的轉(zhuǎn)變。每周評比“誰的進步大”，使他們保持積極進取、奮勉向上的精神狀態(tài)。對于那些少數(shù)智力較弱的學生，就應(yīng)從實際動身，降低對他們的要求，使他們對學習不感到吃力，鼓舞他們答復(fù)一些簡潔的問題，學會最簡潔、最根本的東西?！帮堃豢谝豢诘爻?，路要一步一步地走”。只有循序漸進，給學生以時間，特殊是要多指導(dǎo)學生學習的方法，讓學生漸漸地學得學習方法，再漸漸學得學問，才能使其把握學習技巧，進展技能，提高學習成績。

總之，后進生轉(zhuǎn)化工作是一項簡單的、艱難的、細致的工作，需要我們細心地去觀看，持之以恒，對癥下藥。教師應(yīng)當更多地關(guān)懷他們，了解他們，討論他們，找準他們差的緣由，給他們更多的幫忙和鼓舞，急躁地給他們學習方法的指導(dǎo)，而不能讓差生無所適從，差上加差。只要我們共同努力，堅決信念，科學教育，這些遲開的花朵定將開得更加絢麗，更加絢爛。

后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇6

轉(zhuǎn)化后進生是班主任教師義不容辭的職責。每個班在不同程度上都有后進生，可如何對待他們呢？首先做到不厭棄他們，然后依據(jù)后進生的特點和形成緣由做好轉(zhuǎn)化工作。法國教育學家盧俊在他《愛彌兒》一文中寫道：人生當中最危急的一段時間是從誕生到十二歲，在這段時間中還不實行摧毀種種錯誤和惡習的手段的話，它們就會發(fā)芽滋長，以至以后實行手段去改的時候，它們已經(jīng)扎下了深根，以至永久也把它們拔不掉了。在我班后進生身上表現(xiàn)出來的不良行為，大多數(shù)不是道德觀念上的，有的是出于奇怪，有的是出于一時糊涂做出的不正值舉動，有的是由于自控力量差造成的。分析后進生形成的緣由，幫忙他們克制缺點和毛病是班主任教師份內(nèi)的責任，因此，我是這樣對待后進生的：

一、關(guān)懷喜愛后進生。

后進生不是天生的。他們中有的是受不良社會風氣的影響；有的是父母離異，不正常的家庭教育造成的；有的是身心進展中各種消極因素惡性膨脹的結(jié)果。由于后進生存在不少的缺點和錯誤，因此常常受到教師們的批判，家長的指責，同學們的白眼。他們往往在同學中抬不起頭。他們需要的是教師的關(guān)懷，家庭、集體的暖和。實踐證明，要轉(zhuǎn)化后進生，只有使后進生動情。我們只有專心靈的暖和去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消退了后進生對教師、家長、同學的對立心情，才能開展轉(zhuǎn)化工作。日常生活中，我從各方面去關(guān)懷他們：在學習上熱忱地賜予指導(dǎo)，遇到困難時賜予真誠的幫忙，有了點滴進步準時鼓舞，犯了錯誤進展急躁地教育，使他們時時感到教師的愛惜與關(guān)懷，使逐步改正錯誤和缺點。

二、了解后進生形成的緣由是轉(zhuǎn)化工作的先決條件。

要做好轉(zhuǎn)化后進生的工作，就得深入了解，全面分析后進生的特點和形成緣由，堅持在了解中教育，在教育中了解。每接一個新的班級，我首先在原班主任教師那里了解學生狀況，特殊是后進生的狀況：雙差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什么？單差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什么？在新的學期開學前，做到心中有數(shù)。

實踐證明，只有全面了解后進生的狀況，才能有的放矢，做好轉(zhuǎn)化后進生的工作。

三、對后進生要因勢利導(dǎo)，堅持一分為二。

后進生的缺點較多，也較突出，簡單被大家發(fā)覺。他們也有優(yōu)點和特長，只不過不太明顯和突出，時常被大家無視。往往這一點就不利于調(diào)動后進生自身的積極因素去克制消極因素。我認為，作為一個班主任教師就應(yīng)當留意發(fā)覺后進生的微小進步，堅持一分為二，優(yōu)點賜予充分的確定，積極引導(dǎo)，有時制造條件讓他們施展自己的特長，以自身的特長逐步克制一些短處，從中讓他們看到盼望，增加進步的信念。上期，我班局部學生，不僅成績差，紀律、習慣也差，時常擾亂課堂，科任教師意見也大，進展屢次教育，常和家長聯(lián)系，但效果不大。從實踐中，我深深地感受到后進生受到了教師的愛惜、信任，就會有一種受到鼓舞和鼓勵的內(nèi)心情感，就會開心地承受教師的教育幫忙。

四、對后進生要做到嚴中有愛，愛中有嚴。

意大利聞名的幼兒教育家蒙臺俊利曾在《幼兒教育》一文中這樣寫道：道德的養(yǎng)分不良和精神的中毒對人們心靈危害，正如身體的養(yǎng)分不良對身體安康的危害一樣。對后進生的不良行為，我沒掉以輕心，聽之任之。假如我們不在他們幼小的心靈中消退不良行為的苗頭，任其進展下去，必定導(dǎo)至從小到大，形成惡習，但是大張其鼓地批判教育，處理不當，也會損害他們的自尊心，做出事以愿違的事。上期的一天，生活教師反映女生寢室里掉了二十五元錢。我得知消息后，感到非常惱火，又是一件無頭案。可是不清查出來，我也不心甘。暗地我找個別學生談話了解狀況，找線索，經(jīng)過調(diào)查，目標落在一個曾背地拿過同學東西的學生上。我屢次找她談話，啟發(fā)教育她，給她講道理，談危害，并保證她的事不在班上公開，為她保守隱秘。經(jīng)過兩天的個別談話，解掉他的思想包袱，她最終說出拿同學錢的經(jīng)過。事后我履行了諾言，并幫他還了二十五元錢。同時和家長取得了聯(lián)系，盼望得到家長的協(xié)作，共同教育好孩子。家長知道狀況后也非常重視，時常到學校了解孩子在校狀況，同時也反映孩子在家的表現(xiàn)，我沒有因此事撤他小組長的職，反而時時關(guān)懷他，提示他，避開她重犯缺點，從那以后，她再也沒有拿過別人的東西了。

在班主任教師工作中，我體會到轉(zhuǎn)化后進生與培育優(yōu)等生同樣重要，對后進生我們只要關(guān)懷、愛惜他們，做深入細致的工作，因勢利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到集體的暖和，教師的關(guān)懷，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信，精誠所至，金石為開。

后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇7

一學期以來，我在轉(zhuǎn)化后進生工作過程中，能依照規(guī)劃，依據(jù)實際狀況，有步驟、有措施地事實落實轉(zhuǎn)化后進生的內(nèi)容，規(guī)劃中要求到達的目標根本能實現(xiàn)。

剖析差生思想特點，以愛心來做好思想煽動工作。后進生例如李春波、杜榮春等，無論是思想品德上的他們，還是學業(yè)成績上的后進，都不是一朝一夕形成的，而是長期進展的結(jié)果。教育他們的時候，要擅長觀看、分析后生的心理狀態(tài)，把握他們心理上的特別沖突，才能實行正確的方法，有針對性地進展工作，才能收到良好的教育效果。

后進生有他們的共性，也有共性，我們要從每個后進生的實際狀況動身，實行生動、活潑、敏捷多樣的教育方法，因材施教，引導(dǎo)他們安康成長。

1、關(guān)懷和愛惜后進的學生。這是做好后進生思想工作的一個重要的前提條件，愛惜后進生是翻開后進生心扉的金鑰匙。后進生更需要暖和、信任和喜愛，所以教育要講究藝術(shù)，做到愛中有嚴，嚴中有愛，急躁幫忙他們提高思想熟悉，不能把他們當作后進生對待，任何一個后進身上都可以找到閃光點，對他們的缺點要樹立本性可移的信念，用酷熱的愛去點燃他們心靈中的三把火-自信念、自尊心、上進心。

2、對待雙差生要滿腔熱忱又要講究教育藝術(shù)。班級中的后進生特殊是一局部雙差生，往往是游離于集體之外的分子，他們以對抗教師為目的，有商定束成的行為準則，校內(nèi)成群，校外結(jié)伙。對待這些后進生，一是在他們還沒有形成氣候的之前，留意啟蒙，培育區(qū)分是非曲直力量，在集體中反復(fù)制造否認的劣行的后果，使他們體驗到這些錯誤的危害性。二要利用他們重感情的特點，不要和他們造成情感上的對立，讓他們體會到善意和溫曖，以消去他們疑慮感心理和對立心情。同時留意挖掘這些學生進步的開端，讓他們感到在班中有一席之地，努力制造條件使他們挺起胸膛走路。

3、培育和激發(fā)后進生對學習的興趣。后進生都有一個共性，就是不僅思想品德上后進，而且普遍對學習沒有興趣，學業(yè)成績比擬差，這就是所謂的雙差生。培育和啟發(fā)后進生的學習興趣，要留意有意地把他們旺盛的精力吸引到學習上來，熱忱地煽動他們，從每個學生的實際動身，因材施教，加強輔導(dǎo)，幫忙他們解決學習上的詳細的問題，提高學習成績，增加他們的自信念，進而培育學習興趣。

4、抓反復(fù)，反復(fù)抓。

后進生的思想轉(zhuǎn)化過程是新舊沖突的過程，也是一個個長期過程，要轉(zhuǎn)變也非一日可成，一般都會消失重復(fù)，要把握思想反復(fù)的規(guī)律，消失反復(fù)要正確對待，要有急躁，反復(fù)教育，要求他們漸漸提高，一步一個腳印，使他們看到盼望，看到進步，從而增加自信念。

轉(zhuǎn)化后進生的教育工作是一項長期、簡單、艱難的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化后進生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，我們只要關(guān)懷、愛惜他們，做深入細致的工作，因勢利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到集體的暖和，教師的關(guān)懷，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信，精誠所至，金石為開！

后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇8

我根本對班中后進生的狀況很了解，后進生的形成有個人、家庭、學校、甚至社會的因素，在轉(zhuǎn)化后進生的過程中，我始終圍繞以下幾方面工作進展：

一、分析引導(dǎo)

（一）留意情感溝通。

情感溝通要抓住有利時機。當學生有奮進的欲望時，你能準時鼓舞，在學生身置迷途，你能準時賜予教導(dǎo)，在學生深感孤獨的時候，你能準時地給以關(guān)心，送去暖和，在學生犯了錯誤，開頭感到內(nèi)疚的時候，你能以語重心長勸說，抓住這些時機，從情感上就建立起與“差生”交融的基地。這一基地一經(jīng)形成，師生之間就“心有靈犀一點通了”。林晟睿同學體質(zhì)較差，常生病，也有時請假及課堂上常睡覺，學習上跟不上，但我看出他其實也想學好來，努力去完成作業(yè)，不懂的就請教別人。盡管他老是考不合格，但我并不埋怨他，找時間跟他談心，鼓舞他，還在班上表揚他好學。

（二）以行導(dǎo)之。

在感化“差生”的工作中，班主任的實際行為是無聲的教育。在一些狀況下，教師千言萬語的說教，不如自己的一個實際行動給學生帶來的影響更好。這就是常說的“身教勝于言教”。因此，但凡要求學生做到的，班主任自己首先做到。假如班主任對學生提出某些要求而自己卻做不到，這樣的要求便不會產(chǎn)生什么好的效果，還有可能產(chǎn)生負面的影響。作為班主任，應(yīng)非常重視以“行”導(dǎo)之，以自己的高度組織紀律觀念去感染“差生”，使他們的心靈產(chǎn)生震驚，在這種狀況取得顯著成效之后，還必需進一步深化教育，使“差生”最終能夠形成很強的組織紀律觀念。有個同學很不講衛(wèi)生，我常在其桌下發(fā)覺垃圾、食品袋、紙屑，以致影響班容。我不但每天檢查他的座位下，而且?guī)状螏退鍜?，現(xiàn)在他桌下少見有雜物了。

（三）以關(guān)心感化。

“差生”的心理特點是比擬簡單和沖突的，他們的外表是一副對犯錯誤滿不在乎，玩世不恭的樣子，風心卻隱藏著要求進步的“火種”。班主任的神圣天職，就是在別人對“差生”失去信念和盼望的時候，仍舊能滿懷信念和盼望，擅長發(fā)覺學生自己都未曾發(fā)覺的才能，賜予明確、確定和扶植，信任自己有學好功課或做好其他事的力量的時候，就會制造出幾乎連他們自己都估量不到的成績來。這時，“差生”所感受到的進步和喜悅，是一種比什么都強大的再鼓勵因素。這種幸福是無以倫比的，它將進一步激發(fā)他們做出更大的成績。王闊同學課堂紀律很差，上課不但自己不聽講，還老是干擾別人，教師越批判他他越不當一回事，還跟你對著干，我觀看后發(fā)覺他這人受軟不受硬，關(guān)心對他來說更有效，于是我不斷找他聊，學習，生活中的事情都聊，不久他發(fā)覺我并不是針對他，而且是關(guān)懷他，他也不厭煩我了，成績有較大進步。

（四）放正“敏感”點。

在感化“差生”的教育中，假如把“敏感點”放在“問題”上，對“差生”這樣或那樣的缺點視如“泰山”，而對“差生”的閃光點，或視而不見，聽而不聞，把眼睛盯在消極的方面，常常采納批判、處分等高壓方法作為教育手段，就會把朝氣蓬勃的青少年學生管得死氣沉沉，呆頭呆腦，甚至產(chǎn)生“對著干”的嚴峻對立心情，這種消極制裁的方法所帶來的教育必定是較差的。相反，假如把“敏感點”放在成績上，擅長捕獲“差生”被掩蓋得不明顯的閃光點，積極地進展正面鼓勵，調(diào)動潛在力量，發(fā)覺他們的“一技之長”，就能促人奮起，催人上進，使“差生”的才智得到充分的發(fā)揮。班主任在工作中，應(yīng)通過懇切的交談，處理好學生身上消失的問題，心平氣和地等待他們覺醒，贏得他們的信任和愛戴。感情帖近了，感化教育也就取得了肯定成效。有效的感化教育要求班主任放正“敏感點”，擅長發(fā)覺“差生”的特長，調(diào)動“差生”的積極性。

二、轉(zhuǎn)化。

班主任工作是教育鏈條上的重要一環(huán)。在感化教育的根底上，“差生”的思想觀念，道德意識都會有不同程度的進展和變化。此時，班主任要抓住時機，進一步做好“差生”的轉(zhuǎn)化工作。

（一）“失”中取得“得”。作為班主任，應(yīng)當通過高人一籌的辯證思索，奇妙地把學生的留意力轉(zhuǎn)移到每個人自己身上，讓每一個學生看到，在突發(fā)大事消失時，自己是什么態(tài)度，從而引導(dǎo)學生，尤其是“差生”去發(fā)覺當時四周消失的一些積極因素閃光的東西。接下來，班主任還要用動情的語言，精辟入理的分析，去思索，主動地幫忙“差生”解決問題?！安钌本蜁谝淮未瘟钊瞬豢斓摹笆А钡拇笫轮邪緹挼酶映墒?。從“失”中索取了“得”。

（二）磨練意志。轉(zhuǎn)化后進生，不僅要提高他們的道德熟悉，激發(fā)他們的道德情感，而且必需重視優(yōu)秀道德行為的訓(xùn)練，即磨練他們的意志。假如在轉(zhuǎn)化后進生的教育工作中，只強調(diào)道德標準和標準的把握，而無視讓學生去遵守，去形成習慣，言行脫節(jié)，是不行的。轉(zhuǎn)化后進生的教育工作肯定要結(jié)合學生的實際，抓住心理特點，從大處著眼，從小處入手，進展優(yōu)秀道德行為的訓(xùn)練，真正實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的目的。

轉(zhuǎn)化“差生”肯定要有決心、恒心，還要傾注入真情，我們所付出的勞動必定有收獲的。通過一學期的努力，我班原來一些愛打架的后進生也不再打架了，成績落后的同學也趕上來了，他們上進心增加了。成績是有肯定提高，但還不是抱負狀態(tài)，在今后的教育工作中，我將加倍努力，爭取提高全體學生的整體素養(yǎng)。

后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇9

抓實素養(yǎng)教育，培優(yōu)轉(zhuǎn)差，做到即教書又育人，為人民辦好教育。加強轉(zhuǎn)后討論，把關(guān)懷、輔導(dǎo)后進生，作為每天必做的工作，對后進生實行科學的方法，可將其轉(zhuǎn)化，從而他們向“好”的方向進展；若聽之任之放任不管，就會使其很快向“壞”的方向墮落。后進生何去何從？我們的教育將在其中起著打算性的作用。

我校平常工作始終要求自己做到：把愛無私的灑向每一個孩子，在學習上悉心輔導(dǎo)，生活上向父母一樣關(guān)懷愛護，精神上鼓舞其布滿信念。對這些孩子降低學習要求，激發(fā)學習興趣，發(fā)覺其閃光點，多表揚，少批判。開展“一幫一”、“結(jié)對子”等活動，鼓舞學生合作學習。要多關(guān)懷幫忙，多實行個別輔導(dǎo)，幫忙樹立自信念，使其感到班級的暖和。準時與家長共同探討教育孩子的方法，齊抓共管，使其進步。上課多提問，作業(yè)面批，準時反應(yīng)。經(jīng)過幾年的工作實踐，我得到幾條閱歷：

1、留意觀看，“發(fā)覺”后進生

討論說明：學生第一次犯錯誤時要求改正的心理愿望和決心最大，而第一次受批判時的心理承受力最小的。因此，就要特殊留意觀看，準時發(fā)覺學生的“第一次”違紀，準時賜予批判教育和適當?shù)奶幚?，使其能下決心立即改正，以求事半功倍。同時讓其對學校的治理首先有“嚴峻”的深刻印象，從而不敢違背。這一階段，絕不行對學生“寬宏大量”。一而再，

再而三的原諒，形成習慣之后的批判教育就顯得疲軟無力，事倍功半，不利于我們的工作。固然，首次違紀的處理亦不宜過重，超過學生的承受力量，會產(chǎn)生逆反心理或使學生背上過于沉重的包袱，不利于學生的成才。

2、仔細調(diào)研，“分析”后進生

“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)?！鄙形磁鍫顩r之前便對學生“窮追猛打”不會收到好的效果。即使實行強制措施取得“成效”，也不會長久，由于它沒有能真正“對癥下藥”，不行能“根治”。任何事物產(chǎn)生總有其緣由。后進生形成的緣由許多。有的是父母要求不全都所致，有的是棍棒教育的結(jié)果，有的是不和諧家庭的產(chǎn)物，等等，必需經(jīng)過調(diào)查討論，找到問題的根源，才能從根本上解決問題，標本兼治，到達良好的教育效果。還要了解學生的其它狀況，如家庭狀況，個人愛好、優(yōu)點特長等，尤其是學生的“亮點”，要擅長發(fā)覺且為他制造表現(xiàn)的時機并準時賜予確定、表揚，這樣可以鼓舞學生，從而增加學生信念，它往往是轉(zhuǎn)化工作的突破口，常會起到“牽一發(fā)而動全身”的作用。

3、科學搭配，

“幫忙”后進生把一個班中的全部后進生的工作都“承包”到班主任一個人身上，明顯是不行能的，也是不切實際的。其實，一些課任教師和同學的參加會使我們的工作增色不少。學生對學校領(lǐng)導(dǎo)、教師一直有種崇拜、權(quán)威的心理，他們的直接

參加，常常過問，會給學生“倍受關(guān)注”的感覺，從而樂于在教師的“關(guān)注”下進步。學生干部作為學生中較為優(yōu)秀的一個群體，平常與同學們在一起，接觸后進生的時機較多，對他們有較多的了解，同時，作為“同學”，他們有較多的“共同語言”，其觀點、看法往往更簡單被后進生所理解和承受。

4、傾注愛心，“感化”后進生

對于后進生，最忌諱的莫過于“放棄”和“卑視”。后進生的心理特點打算了我們必需用愛心細心呵護。很多后進生恰恰是缺乏“愛”的產(chǎn)物，因此，在他們身上傾注滿腔關(guān)愛之情，無異于“久旱逢甘雨”，所起的作用是顯而易見的。

5、堅持談心，“轉(zhuǎn)化”后進生

每天在上課前，依據(jù)班級學生的近期表現(xiàn)，將好的或不好的狀況在班級上泛泛的談一談，引起全體學生的留意。在課后，準時將一些好的或不好的信息與后進的學生隱秘，在心理上相互溝通。這種方法使用的效果遠遠比大呼小叫好的多?？傊?，我們要用自己的真心去對待他們，讓他們和其他學生一樣共同進步。

后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇10

七年級班級治理完畢了。上學期，在各方面力氣的親密協(xié)作下，我在轉(zhuǎn)化問題生工作過程中，取得了肯定的成績，本學期我依照學初規(guī)劃，踏踏實實的開展了問題生轉(zhuǎn)化的工作，現(xiàn)就一學期來的工作總結(jié)如下：

第一，不放棄成績差的學生?！安粧仐?，不放棄”是我對問題生轉(zhuǎn)化的堅固觀念，學生的成長如新種植的的小樹，需要支撐和幫忙。對于那些學習不好的學生，我更是加倍關(guān)懷照看，在學習方面對他們的要求更加嚴格，我們班的宋健同學人品很好，勞動積極肯干，有肯定的組織力量，任我們班的勞動委員，這個孩子哪點都好，就是學習成績不好，讓許多教師都很頭疼，去年期末考試宋健排名倒數(shù)其次，語文44分、數(shù)學21分、英語35分、科學45、思品58沒有一科及格，七年級期末考試宋健語文76、數(shù)學21、英語57、思品60地理66生物41歷史66，班級排名14.四科及格。六年級比七年級科目多兩科，學習的內(nèi)容、難度都有所提升，宋健卻提高了7名，我們不能不說孩子的潛力很大，宋健的學習狀態(tài)有了明顯的轉(zhuǎn)變，成績不能說很好，但是對于一個這樣根底很差的同學，他能有這樣明顯的進步，也是教師們不放棄的結(jié)果。

其次，做學生思想的的引路人。問題生除了具有一般學生的特點外，還有很多特別之處，如自尊心特殊強，思想、行為的心情性顏色明顯，意志和毅力薄弱，是非觀念模糊，學習態(tài)度不端正等。作為問題生，他們自己也知道存在的缺點和缺乏，但他們不肯定都清晰地意識到這些問題的性質(zhì)和危害，更難單獨找到擺脫這種境況的方法。做問題生的轉(zhuǎn)化教育工作，決不能一概地因事論事作簡潔處理，要針對問題引導(dǎo)學生去明察思想，分析根源，清晰性質(zhì)，明白危害，改正自新。我們班李奎濤，在這一學期成績下滑的很厲害，由第七名已經(jīng)退步到12名，因此我和馬教師、王教師一起把李奎濤的家長找來具體的給他們分析了他退步的緣由，李奎濤是一個很有自尊的學生，被這些教師一說，臉紅了，就保證說“教師你們放心，我下次肯定考得很好。”這次大事以后，李奎濤學習的更仔細了，態(tài)度也更積極了，期末考試已經(jīng)考到了第六名，總分619分，我打電話給家長，學生和家長都樂得合不攏嘴。我想學生成績的取得離不開教師思想的指導(dǎo)。

第三，齊心協(xié)力共進步。我們在后進生轉(zhuǎn)化的過程中，也會遇到這樣的問題，學生的成績時有反復(fù)，但是在全部任課教師共同的努力會幫忙他們樹立自信走出逆境。因此積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓舞性評價，多虧各科任教師能熱心協(xié)作，使得每一位學生能安心于課堂的學習，正確對待自己存在的問題，從而迎難而上。我們班的劉紅霞學習積極，永爭第一。但是第三次月考卻屈居其次，劉紅霞難過極了，以前她每次下課都要到辦公室問題，下課時也常常圍在教師身前身后，可這次他緘默了，看到她面臨著學習過程中的一次挫折，我們教師都很難過，因此各位教師都找到她，幫忙他分析試卷中存在的問題，并對她進展鼓舞，經(jīng)過教師的共同努力，劉紅霞又進入了原來的學習狀態(tài)，甚至比以前學得更有勁了。本次期末考試劉紅霞又一次奪得第一名，劉紅霞臉上露出了絢爛的笑容。

第四，學習小組有功績。自高效課堂推動以來，我們班成立了學習小組，考慮到假期小組學習的問題，我將場部的同學編成一個學習小組，組長是崔琦，崔琦溫文爾雅，意志堅決，進取心強，樂于幫忙比人，他和趙鵬飛、孫智超等幾個同學即使實在周六也舉辦圓桌學習小組，他們一起寫作業(yè)、從不抄襲，不會的問題一起探究，也不自私。大家一起背誦課文，你考我我考你，學得不亦樂乎。在課堂上他們小組也是最積極的一組，不但崔琦的成績進步了，趙鵬飛和孫志超的成績都提高到前十名，分數(shù)也都到達了優(yōu)秀水平。崔琦的表現(xiàn)得到學校領(lǐng)導(dǎo)的認可，2023年六月，崔琦被評為“分局三好學生”。學生幫學生，同學一起學，學得更有興趣，效果更好，因此有了這個很好的小組學習案例，我想我會讓各小組學習發(fā)揮更大的優(yōu)勢。

在一學期的時間里，雖然我取得了肯定的成績，但也還存在著一些問題，如教育方法、手段還有些粗糙，還有待改良。現(xiàn)在我一邊做工作，一邊在反思。

一、轉(zhuǎn)化問題生的工作是任重道遠，可能會有反復(fù)的現(xiàn)象，因此要防范于未然，也要防微杜漸。

二、轉(zhuǎn)化問題生更要耐得孤獨，還要耐得住自己的付出短期得不到回報的苦痛。只要我們比學生有耐力，我們就肯定能夠取得成績。

三、轉(zhuǎn)化問題生更要關(guān)注學生心靈、關(guān)愛學生進展，變關(guān)注學生一陣子為關(guān)注學生一輩子。

總之，七年級學生還存在許多問題，沒一個問題背后更不是三言兩語就能解決的，對待問題的的學生我們更要用科學的民主的行之有效的方法去解決，切記沖動蠻干。

后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇11

我知道很重要的一條是要盡力做好學困生的轉(zhuǎn)化工作。為此，我依據(jù)后進生形成的緣由，有的放矢地做好他們的思想教育工作，實行措施提高他們的學習成績，在這方面做了大量工作，也取得了肯定的成績。為了總結(jié)閱歷，更好地做好學困生的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)對本期學困生的轉(zhuǎn)化工作總結(jié)如下：

一、分析學困生特點：

我班的學困生存在的主要毛病就是：學習目的不明確，態(tài)度不端正，作業(yè)拖拖拉拉，上交不準時，沒有家長監(jiān)控，而且書寫太亂。心理方面也存在有以下三個特點：

（1）自尊和得不到敬重的沖突。

（2）好勝而不能取勝的沖突。

（3）上進心與意志薄弱的沖突。

二、有的放矢地實行措施：剖析學困生思想特點，以愛心來做好思想煽動工作。

1、了解學困生，建立和諧融洽的師生關(guān)系。

關(guān)懷和愛惜后進的學生。這是做好學困生思想工作的一個重要的前提條件，愛惜學困生是翻開后生的心扉的金鑰匙。學困生更需要暖和、信任和喜愛，所以教育要講究藝術(shù)，做到愛中有嚴，嚴中有愛，急躁幫忙他們提高思想熟悉，不能把他們當作后進生對待，任何一個后進身上都可以找到閃光點，對他們的缺點要樹立本性可移的信念，用酷熱的愛去點燃他們心靈中的三把火：自信念、自尊心、上進心。

2、重視課內(nèi)課外的與學困生的情感溝通。

富有新意的課初開端。每堂勝利的課都有一個好的開端。課初開端主要任務(wù)是使教學一開頭便能緊緊抓住學生的留意力，主要方法是富有新意、不拘一格、時間長短適當。

3、優(yōu)化課堂，激發(fā)興趣。

采納敏捷多變的教學方法，讓學生在做中學，學中用，從而激發(fā)興趣，學地主動，提高效率。差生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們；這樣學困生開口的習慣漸漸的養(yǎng)成。一學期下來，學困生的參加意識大大地加強，消退了畏懼心理，能在和諧輕松的氣氛中學習。

4、列規(guī)劃，定目標。

學生有了學習數(shù)學的興趣，幫忙他們列出學習規(guī)劃。由于他們根底較差，課后也準時的催促他們進展復(fù)習和穩(wěn)固。學困生之所以差，沒有奮斗目標是一重要緣由，我在對每位學困生全面了解的根底上，給他們制定了短期學習目標和長期學習目標，讓他們常常到達自己的目標，并嘗試勝利的喜悅，激發(fā)他們學習的動力。

5、家校協(xié)作，共同催促。

對于學困生來說，要想進步自然要付出的更多。在校期間由教師催促，回家之后的家庭作業(yè)就要靠家長催促了。只有學校與家長能夠協(xié)作起來，共同的努力，學困生的轉(zhuǎn)化工作才能取得很好效果。

6、同學間的互助。

讓學習好的同學與學困生結(jié)成對于相互幫忙，既取得好的效果又親密了同學關(guān)系。這樣，有助予養(yǎng)成差生的良好的心態(tài)。

總之，教學是一門學問，上課是一門藝術(shù)。要想教好學，上好課，保證每個學生都能取得好的成績更是很難。不過作為教師我們有責任教好每一個學生，幫忙每一個學生實現(xiàn)自己的人生價值。對于數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化工作勢在必行，而且必需做好。以上是我的一點做法與體會。盼望每一位教師能夠重視差生，多多的轉(zhuǎn)化學困生。這也是抓好整體教學的關(guān)鍵所在。學困生有他們的共性，也有共性，我們要從每個學困生的實際動身，實行生動活潑、敏捷多樣的教育方法，因材施教，引導(dǎo)他們安康成長。

后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇12

剛開學就發(fā)覺有幾個學生學習缺乏動力，紀律松散，上課常常睡覺或講話，若不能準時轉(zhuǎn)化，會嚴峻影響班級的學習風氣，后進生的轉(zhuǎn)化成為班級工作的一大重點。

首先加強班風建立，形成一個良好的班風、學風，使全體學生標準了自己的行為，自覺抵抗和轉(zhuǎn)變那些不符合標準的行為和習慣來適應(yīng)班集體的要求。有了一個好的開端，但也不能放松，更應(yīng)堅持不懈，一抓究竟，由于對自覺性不太高的學生一旦松懈，立刻就會反彈，甚至于變本加厲。作為班主任，應(yīng)當嚴抓班級紀律、衛(wèi)生、學習、競爭等，以提高學生學習效果。

其次擅長挖掘閃光點，準時表揚、鼓舞，多與后時生接觸，多了解其愛好，正確利用和發(fā)揮其特長，給其表現(xiàn)的時機，并適時的加以鼓舞與贊揚，讓其嘗到勝利的甜頭，他們的行為就會自覺而不自覺地發(fā)生轉(zhuǎn)變。后時生是由于特別緣由引起的，對于這些學生要多鼓舞，少責難，給“臨時后時生”以戰(zhàn)勝困難的士氣，并能在特別場合下把握有利時機準時教育。平常留意多關(guān)懷多指導(dǎo)，多敬重學生。通過班級開展的各項活動，如運動會、元旦晚會等。抓住后進生的閃光點，對于進展準時表揚，從而增加后進生的信念。用進展的觀點看學生。應(yīng)當縱向地看到：今日的后進生，不肯定明天還是后進生，后進生的今日比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)信任他的明天會比今日好。

通過家校聯(lián)系，與家長親密協(xié)作，幫忙其后進生順當成長。常常與家長聯(lián)系互通后進生的學習狀況，取得了家長的支持與協(xié)作。指導(dǎo)家長要正確的教育自己的子女，取得了社會力氣的支持，共同搞好了后進生的轉(zhuǎn)化工作。才能提高后進生的教育教學的質(zhì)量，完成教育教學的任務(wù)。加強家校聯(lián)系，齊抓共管。準時精確地與家長取得聯(lián)系，通過其準時將狀況進展電話溝通，在雙方都便利的狀況下適當采納家訪，家長與教師齊抓共管，學生肯定會走向勝利之路。

做學生的思想工作，消退學生的自卑感，在課堂上對他們進展多提問，讓他們樹立了勝利的喜悅，樹立自信念，讓他們端正了學習態(tài)度，明確了學習目的，培育他們的良好的學習習慣，激發(fā)了他們的學習興趣，培育刻苦學習的意志，教給學習方法，對他們熱心幫忙，對他們進展個別的輔導(dǎo)，樹立起了刻苦學習的信念，從而提高學習成績。在學習中對他們進展急躁的輔導(dǎo)，對他們不卑視，不打擊，不挖苦，愛護好后進生的自尊心，用愛心去細心呵護，少批判多表揚。

幫忙他們明辨是非：找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克制缺點。一分為二的在他們身上查找閃光點。、發(fā)揮集體力氣制造轉(zhuǎn)化環(huán)境。一幫一結(jié)對子，給他們配小教師，進展結(jié)對子幫扶，多讓他們參與力所能及的活動；在學生中樹立起他們好的形象，讓他們感到集體的暖和，激發(fā)他們的學習的積極性。

后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇13

對于學校工作來說，后進生轉(zhuǎn)化工作無疑是一個艱難的任務(wù)。特殊地，在學校追求教育質(zhì)量的狀況下，作為一個不小的學生團體的后進生其轉(zhuǎn)化工作更是不行怠慢。一般地，我們經(jīng)常實行抓兩頭，取中間，這話在現(xiàn)在教育時代未必正確，但從中也可以看出后進生轉(zhuǎn)化工作的重要性。所以，每學期的后進生轉(zhuǎn)化工作，我都把它盡量放在教學工作的首位，本學期的后進生轉(zhuǎn)化也依舊如故?，F(xiàn)將本學期的后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)如下。

首先，后進生的轉(zhuǎn)化需要有急躁。后進生轉(zhuǎn)化工作長期而艱難，絕非一朝一夕所能轉(zhuǎn)化，特殊是那些破罐子破摔的后進生來說，更非一時之功。這局部學生，在過分重視教學成績的今日，由于自身的成績經(jīng)常不抱負，加之有時又簡單受到師生的冷落，平常心理較為簡單。所以，在平常的轉(zhuǎn)化過程中，我總是特殊留意他們的心理，每過一段時間，就找一些同學以談天的形式了解一下他們的想法，并且盡量在每學期中都這樣保持下來。此外，對一些后進生來說，他們可以說是患病的挫折較多，一時也很難以轉(zhuǎn)化過來，所以只有不厭其煩才能做好這局部學生的思想工作，另外在平常的教學中，也盡量設(shè)置一些較簡單到達的目標，以幫忙他們找到勝利的感覺，這樣才能慢慢調(diào)動他們的積極性。

其次，后進生的轉(zhuǎn)化需要愛心。對后進生來說，由于其患病的挫折較多，所以隨著經(jīng)受挫折的次數(shù)的增多，慢慢就會變得麻木不仁，這樣的學生僅僅作其思想工作是不夠的。所謂只要人人都獻出一點愛，世界就會變成美妙的人間。此時的作教師的我們倘能付出我們的愛心，去幫忙學生，讓學生從內(nèi)心能夠感受到我們對他們的一篇愛心，效果就會大不一般。比方，本學期，對于一局部后進生來說，為了讓他們能夠積極主動地去學習，除了經(jīng)常找他們談天之外，我還經(jīng)常幫忙這局部學生在學校圖書室界一些他們感興趣的書，附帶一些對學生思想有所觸動的書，并且無論是每位學生，只要他們需要我的幫忙，我會毫不遺力去做，盡我所能，以使學生能從內(nèi)心感受到教師對他們的愛心，教師的眼中是有他們的。

最終，后進生的轉(zhuǎn)化需要誠意。所謂心誠則靈，我始終認為，作為教師，對于后進生來說，無論其根底有多么的差，我們都要有愚公移山之志，精衛(wèi)填海之心，只有這樣，我們才不會輕易的放棄學生的前途，也只有這樣，我們才能有盼望把祖國的花朵培育成國家的棟梁之材，這才是我們教師的終身職責。所以，在后進生轉(zhuǎn)化方面，我也堅持這樣一個原則，保定一課誠意，對每一位學生一視同仁，即便一局部學生也曾把握氣的咬牙，但也仍決不放棄，爭取讓每一位學生都有所收獲，都能夠有所收獲。此外，一局部學生思想上也總這樣認為，他們學生好像是為了教師，是為了教師拿更多的獎金，帶著這樣想法的學生，沒有我們一顆真誠的心也是很難打動學生的。

總之，后進生轉(zhuǎn)化任務(wù)長期而艱難，它需要我們有肯定的急躁，有一課熱誠的愛心，用自己的真摯的誠意去幫忙學生，去打動學生，去感化學生，以使他們盡早走上學生正常的學習道路上來。也只有這樣，學生在學習的道路上才能各有所獲、學有所獲。

后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇14

轉(zhuǎn)化后進生是班主任義不容辭的職責。每個班在不一樣程度上都有后進生，可如何對待他們呢？首先做到不厭棄他們，然后依據(jù)后進生的特點和構(gòu)成緣由做好轉(zhuǎn)化工作。在我班后進生身上表現(xiàn)出來的不良行為，大多數(shù)不是道德觀念上的，有的是出于奇怪，有的是出于一時糊涂做出的不正值舉動，有的是由于自控潛質(zhì)差造成的。分析后進生構(gòu)成的緣由，幫助他們克制缺點和毛病是班主任份內(nèi)的職責，因此，我是這樣對待后進生的：

一、關(guān)懷厚愛后進生。

后進生不是天生的。他們中有的是受不良社會風氣的影響；有的是父母離異，不正常的家庭教育造成的；有的是身心進展中各種消極因素惡性膨脹的結(jié)果。由于后進生存在不少的缺點和錯誤，因此常常受到教師們的批判，家長的指責，同學們的白眼。他們往往在同學中抬不起頭。他們需要的是教師的關(guān)懷，家庭、群眾的暖和。實踐證明，要轉(zhuǎn)化后進生，只有使后進生動情。我們只有專心靈的暖和去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消退了后進生對教師、家長、同學的對立心情，才能開展轉(zhuǎn)化工作。日常生活中，我從各方面去關(guān)懷他們：在學習上熱忱地賜予指導(dǎo)，遇到困難時賜予真誠的幫助，有了點滴進步準時鼓舞，犯了錯誤進展急躁地教育，使他們時時感到教師的愛惜與關(guān)懷，使逐步改正錯誤和缺點。

二、了解后進生構(gòu)成的緣由是轉(zhuǎn)化工作的先決條件。

要做好轉(zhuǎn)化后進生的工作，就得深入了解，全面分析后進生的特點和構(gòu)成緣由，堅持在了解中教育，在教育中了解。每接一個新的班級，我首先在原班主任那里了解學生狀況，共性是后進生的狀況：雙差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什么？單差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什么？在新的學期開學前，做到心中有數(shù)。

實踐證明，只有全面了解后進生的狀況，才能有的放矢，做好轉(zhuǎn)化后進生的工作。

三、對后進生要因勢利導(dǎo)，堅持一分為二。

后進生的缺點較多，也較突出，簡單被大家發(fā)覺。他們也有優(yōu)點和特長，只但是不太明顯和突出，時常被大家無視。往往這一點就不利于調(diào)動后進生自身的專心因素去克制消極因素。我認為，作為一個班主任就就應(yīng)留意發(fā)覺后進生的微小進步，堅持一分為二，優(yōu)點賜予充分的確定，專心引導(dǎo)，有時制造條件讓他們施展自己的特長，以自身的特長逐步克制一些短處，從中讓他們看到期望，增加進步的信念。我班一位學生，不僅僅成績差，紀律、習慣也差，時常擾亂課堂，科任教師很有意見，進展屢次教育，常和家長聯(lián)系，但效果不大。

四、對后進生要做到嚴中有愛，愛中有嚴。

意大利聞名的幼兒教育家蒙臺俊利曾在《幼兒教育》一文中這樣寫道：道德的養(yǎng)分不良和精神的.中毒對人們心靈危害，正如身體的養(yǎng)分不良對身體安康的危害一樣。對后進生的不良行為，我沒掉以輕心，聽之任之。假如我們不在他們幼小的心靈中消退不良行為的苗頭，任其進展下去，必定導(dǎo)至從小到大，構(gòu)成惡習，但是大張其鼓地批判教育，處理不當，也會損害他們的自尊心，做出事以愿違的事。

在班主任工作中，我體會到轉(zhuǎn)化后進生與培育優(yōu)等生同樣重要，對后進生我們只要關(guān)懷、愛惜他們，做深入細致的工作，因勢利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到群眾的暖和，教師的關(guān)懷，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信，精誠所至，金石為開。

后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇15

所謂差生也就是后進生，一種表現(xiàn)為成績差，一種表現(xiàn)為思想落后及行為習慣差，優(yōu)生則相反。一個學期馬上完畢，在這一學期中對后進生的轉(zhuǎn)化取得了較好的效果，為了在今后的教學工作中對后進生的轉(zhuǎn)化進展行之有效的措施，對本學期的后進生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié)。

1、就應(yīng)說任何學生都會同時存在優(yōu)點和缺點兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對差生則易于發(fā)覺其缺點，而看不到優(yōu)點，這種不正常的現(xiàn)象有礙學生進步。因此我們就應(yīng)用進展的觀點對待學生。應(yīng)當縱向地看到：差生的這天比他的昨日好，即使不然，也應(yīng)堅信他的明天會比這天好。范明慧是我們班的一個女孩子，她平常不打不鬧，是個乖孩子，但是學習比擬差，然而她的體育較好，今年的達標戶外會上，她取得了較好的成績，為班級爭得了榮譽，為此，我表揚她了，她露出了得意的笑容。

2、在今學期的后進生的轉(zhuǎn)化中，聯(lián)系本班實際對后進生進展思想教育，培育他們的良好的學習習慣，了解了他們的學習狀況，激發(fā)了他們的學習興趣，培育了刻苦學習的意志，教會了，做到了對他們熱心得幫助，對他們進展個別的輔導(dǎo)，給他們配了小教師，進展結(jié)對子幫扶，在課堂上對他們進展多提問，讓他們樹立了勝利的喜悅，讓他們端正了學習態(tài)度，明確了學習目的，樹立起了刻苦學習的信念，提高了學習成績。

3、在學習中對他們進展急躁的輔導(dǎo)，對他們不卑視，不打擊，不挖苦，愛護好后進生的自尊心，用愛心去細心呵護，少批判多表揚。我們班今年新轉(zhuǎn)來了個學生叫屠西良，他寫的字好馬虎，同學們都說他寫的字是“甲骨文”。就是這樣的一個學生，他的自尊心還共性強，誰說他，他跟誰急，但是他的成績還好。于是，我和他談心，告知他假如字再寫工整一些就更好了，漸漸地他的字有一些進步了。

4、因勢利導(dǎo)，化消極因素為專心因素。幫助他們找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克制缺點。其次應(yīng)有尋常的心態(tài)：差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學生同樣的公平和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學生在教師那兒得到的愛，作為一個教育者在對待差生時就應(yīng)具有自我調(diào)控的潛質(zhì)。

厚愛差生，就是真正做到以情動人：首先做到“真誠”二字，教師不就應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發(fā)覺“有假”，那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”，正因他們?nèi)鄙賲^(qū)分潛質(zhì)，他們會說：教師是說給我們聽的，才不是那么回事。結(jié)果是真的也變成假的了。其次做到“理解”，即能感受差生在學習過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學習的畏懼、遲疑、滿意、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任差生，鼓舞他們自由爭論。最終做到“明白”二字，即透過學生的眼睛看事物。

5、發(fā)揮群眾力氣制造轉(zhuǎn)化環(huán)境：一幫一結(jié)對子，給他們配小教師，進展結(jié)對子幫扶，多讓他們參與力所能及的活動；在學生中樹立起他們好的形象，讓他們感到群眾的暖和，激發(fā)他們的學習的專心性。

6、深入了解，因勢利導(dǎo)：后進生并不是先天的缺乏，而是后天的很多不良因素所造成的，深入了解其家長及其社會關(guān)聯(lián)、心理特征、興趣愛、道德品德，找出根本問題；并多給后進生關(guān)愛和信任，對其進展賞識鼓勵，漸漸讓他們克制了自身的缺點，真正的把后進生的轉(zhuǎn)化落實到實處，才能將后進生轉(zhuǎn)換成中游生，轉(zhuǎn)化成為一名成績較好的學生。

7、利用多種渠道常常與家長聯(lián)系互通后進生的學習狀況，取得了家長的支持與協(xié)作。指導(dǎo)家長要正確的教育自己的子女，共同搞好后進生的轉(zhuǎn)化工作。提高了后進生的教育教學的質(zhì)量，完成了教育教學的任務(wù)。

以上是今學期的后進生的轉(zhuǎn)化工作的實際，但是要做到對后進生的徹底的改善，務(wù)必狠下苦功，是一個長期的細心的工作，才能得到徹底的轉(zhuǎn)變，才能提高教育教學的質(zhì)量，完成教學任務(wù)。

后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇16

一個學期馬上完畢，在這一學期中對后進生的轉(zhuǎn)化取得了較好的效果，為了在今后的教學工作中對后進生的轉(zhuǎn)化進展行之有效的措施，對本學期的后進生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié)。

一、深入學生，全面了解學生的心態(tài)

在教學實踐中，教師們有一個共識：那就是一提到學困生，無不搖頭嘆息，說他們是“孺子不行教”，“朽木不行雕”。其實，金無足赤，人無完人。假如教師們換個角度，放下門縫里看人的偏見，就會欣喜地發(fā)覺學困生并非不行救藥，這就要求教師深入學生、全面了解學困生的心態(tài)，對學困生學習目的、態(tài)度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查、深入討論，并實行分類教育的方式，隨時比擬和修正教育方式，讓學生在教師的熏陶下潛移默化地抑制約束不良心態(tài)的滋生進展，用教師完善的靈悟、理智來塑造學生完善純凈的心靈，使學困生領(lǐng)悟到身邊的同學、教師都對“我”的進步寄予很大的期望，在良好的學習氣氛中使后進生轉(zhuǎn)變思想，鼓足士氣，直面現(xiàn)實，專心向上，鼓舞他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培育學困生樂觀向上的生活態(tài)度，使教師的情感理智融入他們的心田，并能扎根、發(fā)芽、開花和結(jié)果。

二、和諧公平，建立融洽的師生關(guān)聯(lián)

作為教師，自身的職業(yè)打算了育人的職責，教師時刻應(yīng)以組織、教育和治理學生為己任，因此，對學困生在活動中要多留意、多觀看、多關(guān)懷、多鼓舞，發(fā)奮溝通師生情感，搭起相互信任的友愛橋梁，建立起和諧公平、融洽純真的師生關(guān)聯(lián)。把握學困生的心態(tài)、心理障礙、思想負擔、精神壓力，以及教育啟發(fā)的方式，急躁熱忱地替他們排憂解難，想他們之所想，急他們之所急，讓他們覺得自己的榮辱牽動著教師的心理，教師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”，向他們無私地奉獻出真摯的愛，從他們的一言一行中擅長發(fā)覺閃光點，挖掘他們內(nèi)在的潛力，鼓舞他們培育樂觀的生活態(tài)度，幫助他們樹立追求目標、激發(fā)學習的興趣。在人格上與優(yōu)等生公平相待，發(fā)覺他們身上的不良習慣和不良行為，要找準切合點，正面啟發(fā)誘導(dǎo)，急躁說服教育。

三、培育興趣，營造深厚的學習氣氛

學生學習成績的優(yōu)劣由學生學習職責性強弱和學習興趣的濃淡來打算。辯證唯物主義觀點認為：事物的進展變化有它的規(guī)律性，外因是事物變化的條件，內(nèi)因是事物變化的依據(jù)，內(nèi)因透過外因而發(fā)生變化。”學生這個內(nèi)因只有透過教師這個外因才能發(fā)生變化。興趣是學習的摯友，學生主動專心地獵取學問養(yǎng)分，提高學習效果，構(gòu)成興趣，才能成為開發(fā)人的智力的動力。因此，我們在教學實踐中細細調(diào)查、討論、比擬，把握了每個后進生的特點，切中火候，對癥下藥。

四、加強輔導(dǎo)，鑄就自信的天地

教師要真正做學生的良師益友，善解人意，除了獻給他們一片愛心外，還要替他們排擾解難。學困生之因此學習進步緩慢，緣由當然許多，但我覺得他們最大的心理障礙莫過于根底差，在別人面前抬不起頭而丟失學習信念，遇到難題自己難以解決而覺得孤立無援，陷入無可奈何之中。我針對學困生這種心理，作詳細分析，找出問題的癥結(jié)和緣由，找準突破口。如舉古今中外名人成長的范例。透過這些例子的啟發(fā)教育，讓學困生從思想和心理上增加克制困難的士氣和信念，減輕學困生精神上的壓力。教育方式上本著多鼓舞表揚、少指責批判的原則，引導(dǎo)學困生向優(yōu)等生學習，使后進生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。

五、創(chuàng)設(shè)情境，教給正確的學習方法

對學困生除了加強思想品德、行為標準等方面的教育外，教師教學中還應(yīng)借助一切可利用的條件創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在簡潔開心的氣氛中把握學問，依據(jù)學科特點和作業(yè)練習要求引導(dǎo)學生選取正確的學習方法。例如：閱讀法、思索法、比擬歸納法、識記法、回憶重現(xiàn)法、分析法、觀看實踐法等。實踐證明，學困生與優(yōu)等生不是一成不變的。給學困生多一點關(guān)懷，多一點暖和，教給他們正確的學習方法，課堂教學與課外輔導(dǎo)相結(jié)合，都可能使學困生從思想品德到學習技能上與優(yōu)等生相媲美。

六、急躁抑制，創(chuàng)設(shè)進取的轉(zhuǎn)化環(huán)境

教師的急躁和抑制是指在教育過程中能夠自覺調(diào)整與掌握自己的心情與行為，擅長約束自己的言行、抑制自己消極心情的一種意志品質(zhì)。它是教師轉(zhuǎn)化學困生勝利與否的重要品質(zhì)。對于頑皮調(diào)皮、不守紀律且學習根底差，又總是趕不上隊的學生和對學生中間產(chǎn)生的有損班群眾榮譽、而在學生中造成不良因素誤入歧途的學生，假如教師沒有教育的急躁和抑制，在這些現(xiàn)象面前就會無法自覺地掌握和支配自己的教育行為，并會顯得沖動、甚至予以嚴峻的體罰。這就會激怒學生，構(gòu)成一種劇烈的對抗心理，使學生對教師構(gòu)成鄙視態(tài)度，不理解批判意見。教師在學生中的威信便蕩然無存。因此，教師在與學生交往過程中，應(yīng)給學生制造和帶給一種良好的、融洽的學習、生活氣氛，把自己置身于學生之中，而不能凌駕于學生之上，盛氣凌人。其一言一行、一舉一動都應(yīng)給學生以親近感。只有這樣，學生才能簡潔開心地學生、生活，并在各項活動中發(fā)揮自主性和制造性。

總之，一個學生思想覺悟的提高、道德行為的構(gòu)成、學習成績的取得都離不開教師平常的關(guān)懷和呵護，而對后進生的轉(zhuǎn)化，更應(yīng)傾注教師不懈的發(fā)奮，在實施素養(yǎng)教育的這天，我們更應(yīng)更新觀念，探究新的教育方法，發(fā)奮做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。

后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇17

后進生的轉(zhuǎn)化工作歷來是班主任工作中的重要組成局部，也可以說是衡量班主任工作是否精彩的一個重要的條件。接班以后我仔細做好中下生的轉(zhuǎn)化工作。我主要從以下幾方面的工作入手：

一、全面了解學生，做到心中有數(shù)。

班主任要做好后進生轉(zhuǎn)化工作，必需全面調(diào)查了解學生，對其各方面狀況做到心中有數(shù)，這是做好轉(zhuǎn)化工作的根底。

由于后進生的思想行為簡單多樣，因此班主任在調(diào)查了解學生時，應(yīng)綜合運用觀看、調(diào)查、談話等方法，從不同的側(cè)面全方位了解后進生，尤其要重點了解把握下面幾方面狀況：

1、學生個人的一船狀況。比方：與其成長親密相關(guān)的事；作息時間安排；生活習慣甚至一日三餐的狀況；和父母之間的關(guān)系等。

2、學生共性心理特征。比方：興趣愛好或特長；喜愛看哪類書刊；喜愛參與什么活動；自卑心理強不強；逆反心理如何；性格特征等。

3、學生各方面的狀況。

（一）思想品德狀況：對勞動、社會集體活動的熱心程度；對人的態(tài)度；在公共場所的行為表現(xiàn)等等。

（二）各門功課學習狀況。對學習的態(tài)度和興趣，學習方法、學習習慣或?qū)W習時間安排。

（三）安康狀況。安康水平和疾病狀況；對體育熬煉的態(tài)度和習慣；人個衛(wèi)生狀況等。

二、客觀分析學生，對癥下藥。

在全面了解后進生各方面狀況后，班主任要客觀分析其形成的緣由，然后對癥下藥。在分析后進生形成的緣由時，可以從學校治理制度，家庭教育，學習狀況，成長過程等方面入手。只有找對緣由才能對癥下藥。

三、正確引導(dǎo)學生，處理好幾個關(guān)系。

（一）是表揚與批判的關(guān)系。對后進生應(yīng)以表揚為主，表揚他們點滴進步，以激起他們盼望與進取的火花；以批判為輔，盡量避開在公開場合的批判，即使批判，也要做到適時，適度。

（二）是嚴格要求與急躁說服的關(guān)系。沒有嚴格要求就不行能有后進生的轉(zhuǎn)變，但要考慮他們的心理承受力量，要依據(jù)后進生的詳細狀況區(qū)分對待，逐步提高對后進生的要求，應(yīng)是在急躁說服根底上的嚴格要求。

（三）是懲前與毖后的關(guān)系。班主任要使后進生對以前的缺點與缺乏有正確的熟悉，引以為鑒，以防止重蹈覆轍。所以，懲前為了毖后，毖后是懲前的動身點和歸宿。

（四）班主任應(yīng)多給后進生一些