【大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向影響因素的實(shí)證分析12000字（論文）】

VI大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向影響因素的實(shí)證研究目錄TOC\o"1-2"\h\u31468大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向影響因素的實(shí)證研究 12613第一章地方高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的實(shí)證分析 12369一、研究假設(shè) 12200二、研究設(shè)計(jì) 319345三、結(jié)果分析 423640第二章地方高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響因素 101758一、自身因素 1029420二、高校因素 119555三、政府因素 13第一章地方高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的實(shí)證分析一、研究假設(shè)在系統(tǒng)梳理已有研究文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，本研究將影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的因素分為自我認(rèn)知和創(chuàng)業(yè)環(huán)境兩個(gè)方面，而創(chuàng)業(yè)環(huán)境又具體包括高校創(chuàng)業(yè)幫扶和政府創(chuàng)業(yè)幫扶兩個(gè)層面，因此，本研究分別對(duì)自我認(rèn)知與創(chuàng)業(yè)意向、創(chuàng)業(yè)意向與大學(xué)創(chuàng)業(yè)幫扶、創(chuàng)業(yè)意向與政府創(chuàng)業(yè)幫扶的關(guān)系進(jìn)行分析。自我認(rèn)知與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向自我認(rèn)知對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向可能產(chǎn)生一定的影響。有些學(xué)者認(rèn)為自我認(rèn)知對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向會(huì)產(chǎn)生積極影響。何美賢，羅麗卿（2020）以521名大學(xué)生為被試，采用結(jié)構(gòu)方程建模技術(shù)構(gòu)建了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人格特質(zhì)，創(chuàng)業(yè)社會(huì)資源，創(chuàng)業(yè)先前知識(shí)，創(chuàng)業(yè)認(rèn)知與創(chuàng)業(yè)意向的關(guān)系模型，并對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向進(jìn)行測(cè)試，結(jié)果表明：創(chuàng)業(yè)自我認(rèn)知是人格特質(zhì)，社會(huì)資源和先前知識(shí)影響創(chuàng)業(yè)意向的中介變量何美賢,羅麗卿.廣東大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向和影響因素的調(diào)查研究[J].中國(guó)商論,2020,822(23):204-206.。趙久英（2020）對(duì)山東省五所一本學(xué)校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿和影響因素的關(guān)系進(jìn)行了探討，研究人員提到，創(chuàng)業(yè)意愿受到創(chuàng)業(yè)能力、自我認(rèn)知等因素的影響趙久英.高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響因素研究[J].產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新,2020,47(11):123-124.。還有一些學(xué)者得出了相反的結(jié)論，認(rèn)為自我認(rèn)知與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向起負(fù)作用。田勇（2019）的研究顯示，自我認(rèn)知能力強(qiáng)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿反而弱田勇.關(guān)于影響當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的因素分析[J].納稅,2020,000(001):283-28何美賢,羅麗卿.廣東大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向和影響因素的調(diào)查研究[J].中國(guó)商論,2020,822(23):204-206.趙久英.高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響因素研究[J].產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新,2020,47(11):123-124.田勇.關(guān)于影響當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的因素分析[J].納稅,2020,000(001):283-286.（2）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向和大學(xué)創(chuàng)業(yè)幫扶的關(guān)系高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向與大學(xué)的創(chuàng)業(yè)幫扶存在聯(lián)系，一些研究人員指出，創(chuàng)業(yè)幫扶能夠發(fā)揮積極的影響作用。王向偉等（2019）將870多位高校學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，在開展調(diào)查活動(dòng)后指出，高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向、創(chuàng)業(yè)勝任力與創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)幫扶存在正向聯(lián)系王向偉,趙陽.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響因素與提升對(duì)策研究——基于皖北地區(qū)八所本科高校實(shí)證分析[J].山西能源學(xué)院學(xué)報(bào),2019.。李璐，劉爽（2019）發(fā)現(xiàn)高校的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)支持能顯著增加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向李璐,劉爽.民辦高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向影響因素調(diào)查研究——以微營(yíng)銷創(chuàng)業(yè)為例[J].對(duì)外經(jīng)貿(mào),2019,301(07):134-136.。王麗莉，于浩翰（2019）在研究中提到，創(chuàng)業(yè)教育能夠?qū)?chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生積極影響作用王向偉,趙陽.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響因素與提升對(duì)策研究——基于皖北地區(qū)八所本科高校實(shí)證分析[J].山西能源學(xué)院學(xué)報(bào),2019.李璐,劉爽.民辦高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向影響因素調(diào)查研究——以微營(yíng)銷創(chuàng)業(yè)為例[J].對(duì)外經(jīng)貿(mào),2019,301(07):134-136.王麗莉,于浩翰.周口市在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向差異的影響因素研究[J].納稅,2019(20).（3）政府創(chuàng)業(yè)幫扶與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)幫扶往往覆蓋面較廣，高校的創(chuàng)業(yè)幫扶可能多集中于對(duì)高校所在城市及與高校聯(lián)系密切的資源，政府的幫扶可能覆蓋范圍更廣，不僅在幫扶的地域范圍有所增加，幫扶的力度也是高校幫扶所無法企及的。但也因?yàn)槿绱?，政府的幫扶可能?huì)帶來一系列影響。王緒豫，候思奇，劉亞玲（2014）提到，創(chuàng)業(yè)扶持政策沒有對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展、企業(yè)生存產(chǎn)生積極影響作用，這些政策會(huì)使高校學(xué)生和非高校學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中產(chǎn)生沖突王緒豫,候思奇,劉亞玲.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向?qū)嵶C研究——武漢商學(xué)院旅游專業(yè)學(xué)生為例[J].當(dāng)代旅游,2019,000(010):1-2.。錢波，孫麗萍，戴威（2020）的研究認(rèn)為政府創(chuàng)業(yè)幫扶對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響不顯著，原因可能是政府創(chuàng)業(yè)幫扶的政策不夠精準(zhǔn)錢波,孫麗萍,戴威.基于實(shí)證的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向提升策略研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào),2019,032(003):3-4,.。同時(shí)也有學(xué)者認(rèn)為政府幫扶對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生了積極作用。嵇煒,趙會(huì)軍,王華（2019）提到，政府創(chuàng)業(yè)幫扶能夠?yàn)楦咝W(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供有效支持，可以增強(qiáng)他們的創(chuàng)業(yè)意向嵇煒,趙會(huì)軍,王華.主動(dòng)性人格對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響研究[J].學(xué)園,2019(7).王緒豫,候思奇,劉亞玲.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向?qū)嵶C研究——武漢商學(xué)院旅游專業(yè)學(xué)生為例[J].當(dāng)代旅游,2019,000(010):1-2.錢波,孫麗萍,戴威.基于實(shí)證的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向提升策略研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào),2019,032(003):3-4,.嵇煒,趙會(huì)軍,王華.主動(dòng)性人格對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響研究[J].學(xué)園,2019(7).二、研究設(shè)計(jì)（一）調(diào)查對(duì)象隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)歷競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，用人單位對(duì)人才的要求越來越高，學(xué)生和家庭接受高等教育的需求逐漸高漲。與此同時(shí)，高等教育規(guī)模的擴(kuò)大，人才供給的增加，使大學(xué)生的就業(yè)問題逐漸凸顯。每年都大幅大增的大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)，使“最難就業(yè)季”習(xí)以為常。社會(huì)現(xiàn)有就業(yè)崗位的吸納能力有限，如何解決大量的新增就業(yè)人口，不僅是政府、高校的責(zé)任，也是大學(xué)生自己的責(zé)任。轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是高校學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)的一個(gè)重要手段。為了了解高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向，分析家庭、高校等因素對(duì)其創(chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生的影響，本文選擇湖北師范大學(xué)、湖北理工學(xué)院、湖北師范大學(xué)文理學(xué)院的在校大學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，通過開展問卷調(diào)查活動(dòng)，了解相關(guān)情況。（二）調(diào)查工具在對(duì)一些研究文獻(xiàn)進(jìn)行歸納整理后，結(jié)合研究的問題，編制訪談提綱和調(diào)查問卷開展調(diào)查。訪談提綱主要了解在校大學(xué)生對(duì)自身創(chuàng)業(yè)意向的評(píng)價(jià)以及影響他創(chuàng)業(yè)的可能因素，主要詢問他的性格特征、大學(xué)生活經(jīng)歷、家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境、父母職業(yè)等對(duì)創(chuàng)業(yè)意向的影響，根據(jù)訪談?wù){(diào)查的結(jié)果編制問卷，確保達(dá)到科學(xué)有效的要求。對(duì)我國(guó)和其他國(guó)家有關(guān)創(chuàng)業(yè)意向的研究進(jìn)行分析，借鑒一些成熟量表，按照研究目標(biāo)編寫問卷。問卷由幾部分構(gòu)成，基本信息是第一部分的主要內(nèi)容，涉及到性別、專業(yè)、家庭收入水平、父母的職業(yè)等，便于后續(xù)的人口變量分析；第二部分是大學(xué)生對(duì)自我認(rèn)知的分析與評(píng)價(jià)，包括實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的動(dòng)機(jī)、風(fēng)險(xiǎn)承受能力、創(chuàng)造力和毅力；第三部分是大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)環(huán)境的分析與評(píng)價(jià)，包括學(xué)校對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的態(tài)度（包括教育和引導(dǎo)）、國(guó)家制定的相關(guān)政策等。問卷編制過程中，征求教育專家、高校從事就業(yè)指導(dǎo)工作的輔導(dǎo)員等意見；在問卷編制后，在湖北師范大學(xué)在校大學(xué)生中進(jìn)行試測(cè)，檢驗(yàn)問卷的信度和效度，對(duì)不合適的問題進(jìn)行修改，補(bǔ)充缺失的問題，最后形成正式的調(diào)查問卷在三所高校進(jìn)行施測(cè)。結(jié)果分析在收回問卷后，利用專業(yè)軟件處理和分析數(shù)據(jù)，通過分析，對(duì)前文提出的假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證，得出相關(guān)結(jié)論。（一）描述性統(tǒng)計(jì)分析表3-1調(diào)查樣本分布表高校名稱發(fā)放問卷數(shù)回收有效問卷數(shù)有效回收率湖北師范大學(xué)1101050.95湖北理工學(xué)院1201100.92湖北師范大學(xué)文理學(xué)院100850.85總計(jì)3303000.91在開展調(diào)查活動(dòng)時(shí)，在黃石的3所高校發(fā)放了330份的問卷，收回300份問卷，有效率達(dá)到91%，在湖北師范大學(xué)發(fā)放110份問卷，收回105份問卷，有效率為95%；湖北理工學(xué)院發(fā)放120份，回收有效問卷110份，有效率為92%；湖北師范大學(xué)文理學(xué)院發(fā)放100份，回收有效問卷85份，有效率為85%。表3-2調(diào)查對(duì)象人口統(tǒng)計(jì)變量的描述性統(tǒng)計(jì)(N=300）名稱選項(xiàng)頻數(shù)百分比(%)1.年級(jí)A大一7023.33B.大二8026.67C.大三10033.33D.大四5016.672.性別A男14046.67B女16053.333.在班級(jí)中否有擔(dān)任學(xué)生干部的經(jīng)歷A是10033.33B.否20066.674.生源地來源A.農(nóng)村18060.00B.城市12040.005.大學(xué)中所專業(yè)屬于A.理工類4013.33B.經(jīng)管類6020.00C.農(nóng)醫(yī)類206.67D.文史哲7025.8E.教育4013.33F.法學(xué)3010.00G.藝術(shù)4013.336.大學(xué)期間是否有過兼職的經(jīng)歷A.是20066.67B.否10033.337.是否有參加過各級(jí)各類的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)賽事或者活動(dòng)A.是15050.00B.否15050.008.父親從事的行業(yè)是A.國(guó)家機(jī)關(guān)、黨群組織、企業(yè)、事業(yè)單位負(fù)責(zé)人5016.67B.專業(yè)技術(shù)人員5016.67C.商業(yè)4013.33D.農(nóng)、林、牧、漁、水利業(yè)生產(chǎn)人員8026.67E.生產(chǎn)、運(yùn)輸設(shè)備操作人員及有關(guān)人員6020.00F.其他206.679.家庭年收入A.1萬以內(nèi)103.33B.1-3萬103.33C.3-8萬8026.67D.8-15萬13043.33E.15-30萬5016.67F.30萬以上206.67從上表可以看到，本次研究樣本的男女比例分別為46.67%和53.33%，男性比重略低于女性，這主要是因?yàn)楹睅煼洞髮W(xué)和湖北師范大學(xué)文理學(xué)院女生比例偏高，所以整體上調(diào)查樣本中女性高于男性；從所屬的年級(jí)來看，大三學(xué)生的人數(shù)為100，占所有調(diào)查對(duì)象的比例達(dá)到了33.33%；從是否擔(dān)任過學(xué)生干部的經(jīng)歷來看，沒有擔(dān)任過學(xué)生干部的樣本為200，占到了總體的66.67%，從生源地角度來看，以農(nóng)村的學(xué)生為多為主，占60%，從專業(yè)類別來看，分布則較為均勻，各個(gè)專業(yè)人數(shù)相差不是特別大，然后從是否有過兼職經(jīng)歷的來看，有兼職經(jīng)歷的人占到了66.67%，從是否參加過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)賽事和活動(dòng)這個(gè)層面來看，參加過的平數(shù)為150，占總體樣本的50%，然后父親從事行業(yè)來看也分布比較均勻，家庭年收入角度而言，以年收入在8到15萬為主，頻數(shù)為130，占到了總體比例的43.33%，可以看出，本次抽樣的樣本結(jié)構(gòu)比較合理。運(yùn)用SPSS軟件對(duì)300份有效的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性分析，得出各維度的均值和標(biāo)準(zhǔn)差，具體見下表：表3-3各個(gè)維度變量的描述性統(tǒng)計(jì)有效的樣本均值標(biāo)準(zhǔn)差自我認(rèn)知3003.600.74高校創(chuàng)業(yè)幫扶3003.020.89政府創(chuàng)業(yè)幫扶3003.091.03大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向3002.861.05通過上表可以看出，自我認(rèn)知整體均值為3.60，標(biāo)準(zhǔn)差為0.74，說明高校被測(cè)大學(xué)生自我認(rèn)知處于中等水平，高校就業(yè)幫扶整體均值為3.02，標(biāo)準(zhǔn)差為0.89，說明高校層面需要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)幫扶，政府創(chuàng)業(yè)幫扶整體均值為3.09，標(biāo)準(zhǔn)差為1.03，說明高校大學(xué)生對(duì)政府創(chuàng)業(yè)幫扶認(rèn)知水平不高，且差異比較大，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向整體均值為2.86，標(biāo)準(zhǔn)差為1.05，說明高校被測(cè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向水平較低，高校層面需要采取創(chuàng)業(yè)方面的鼓勵(lì)措施，從而提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向。（二）相關(guān)性分析運(yùn)用SPSS22.0對(duì)各個(gè)變量進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果如下：表3-4相關(guān)分析表自我認(rèn)知高校創(chuàng)業(yè)幫扶政府創(chuàng)業(yè)幫扶創(chuàng)業(yè)意向自我認(rèn)知相關(guān)系數(shù)1p

值高校創(chuàng)業(yè)幫扶相關(guān)系數(shù)0.436**1p

值0.000政府創(chuàng)業(yè)幫扶相關(guān)系數(shù)0.419**0.807**1p

值0.0000.000創(chuàng)業(yè)意向相關(guān)系數(shù)0.449**0.547**0.510**1p

值0.0000.0000.000*.在0.05水平（雙側(cè)）上顯著相關(guān)**.在0.01水平（雙側(cè)）上顯著相關(guān)圖3-1Pearson相關(guān)系數(shù)可視化圖由上面的表和圖可以看出，自我認(rèn)知、高校創(chuàng)業(yè)幫扶,、政府創(chuàng)業(yè)幫扶與創(chuàng)業(yè)意向存在顯著聯(lián)系，其中，自我認(rèn)知和創(chuàng)業(yè)意向的相關(guān)系數(shù)為0.436；高校創(chuàng)業(yè)幫扶與創(chuàng)業(yè)意向的相關(guān)系數(shù)為0.419，政府創(chuàng)業(yè)幫扶和創(chuàng)業(yè)意向的相關(guān)系數(shù)為0.449，可見它們的相關(guān)系數(shù)都超過0.3，意味著自我認(rèn)知、高校創(chuàng)業(yè)幫扶、政府創(chuàng)業(yè)幫扶與創(chuàng)業(yè)意向共3項(xiàng)之間有著正相關(guān)關(guān)系，假設(shè)H1、H2、H3分別得到了初步驗(yàn)證。（三）回歸分析本部分的研究將以自我認(rèn)知、高校創(chuàng)業(yè)幫扶,、政府創(chuàng)業(yè)幫扶為解釋變量，以創(chuàng)業(yè)意向?yàn)楸唤忉?，通過多元回歸分析方法進(jìn)一步探討他們之間的因果關(guān)系，并最終用回歸方程來表現(xiàn)其具體關(guān)系，用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS22.0進(jìn)行多元回歸分析，匯總結(jié)果如下：表3-5回歸分析結(jié)果回歸系數(shù)95%CIVIF常數(shù)-0.018

(-0.046)-0.797~0.761-自我認(rèn)知0.354**

(3.036)0.125~0.5821.255高校創(chuàng)業(yè)幫扶0.377*

(2.536)0.086~0.6692.963政府創(chuàng)業(yè)幫扶0.152

(1.195)-0.097~0.4012.912樣本量300R

20.361調(diào)整R

20.345F

值F(3,296)=42.633,p=0.000因變量：創(chuàng)業(yè)意向D-W值：2.017*p<0.05**p<0.01括號(hào)里面為t值圖3-2模型結(jié)果圖從上表可知，選擇的自變量為自我認(rèn)知、高校創(chuàng)業(yè)幫扶、政府創(chuàng)業(yè)幫扶，選擇的因變量是創(chuàng)業(yè)意向，在此基礎(chǔ)上開展分析活動(dòng)，通過分析可知，R方值達(dá)到0.361，這說明三個(gè)因素能夠?qū)?chuàng)業(yè)意向36.1%的變化情況進(jìn)行解釋。在完成F檢驗(yàn)后可知，模型達(dá)到F檢驗(yàn)要求，F(xiàn)等于42.633，p等于0.000，該數(shù)值小于0.05，這說明上述三個(gè)因素中，最少有一個(gè)因素與創(chuàng)業(yè)意向存在緊密的聯(lián)系，其公式為：創(chuàng)業(yè)意向=-0.018+0.354*自我認(rèn)知+0.377*高校創(chuàng)業(yè)幫扶+0.152*政府創(chuàng)業(yè)幫扶。在對(duì)檢驗(yàn)多重共線性后可知，VIF值小于5，說明沒有共線性；D-W值與2接近，說明沒有自相關(guān)性，這表明各數(shù)據(jù)不存在關(guān)聯(lián)關(guān)系，模型解釋性較好。（四）假設(shè)檢驗(yàn)的結(jié)果本文利用線性相關(guān)分析檢驗(yàn)了自我認(rèn)知、高校創(chuàng)業(yè)幫扶,、政府創(chuàng)業(yè)幫扶與創(chuàng)業(yè)意的相關(guān)性，并通過多元回歸分析檢驗(yàn)進(jìn)一步檢驗(yàn)，最終根據(jù)分析結(jié)果得出實(shí)證研究結(jié)論如下：自我認(rèn)知為0.354(t等于3.036，p等于0.003，該數(shù)值小于0.01)，說明自我認(rèn)知能夠?qū)?chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生正向影響作用。高校創(chuàng)業(yè)幫扶為0.377(t等于2.536，p等于0.012，該數(shù)值小于0.05)，這說明該類因素與創(chuàng)業(yè)意向存在正相關(guān)關(guān)系。政府創(chuàng)業(yè)幫扶為0.152(t等于1.195，p等于0.234，該數(shù)值大于0.05)，這說明該類因素與創(chuàng)業(yè)意向不存在顯著聯(lián)系。第二章地方高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響因素近年來，高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)解決就業(yè)問題引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。相關(guān)部門制定和實(shí)施了多項(xiàng)有關(guān)創(chuàng)業(yè)扶持的政策，黃石市按照上級(jí)要求，結(jié)合當(dāng)?shù)氐默F(xiàn)實(shí)情況制定了一些政策，為高校學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供有效幫助。盡管創(chuàng)業(yè)扶持政策在實(shí)踐活動(dòng)中取得了顯著成果，但也暴露出一些缺陷和不足，必須對(duì)相關(guān)政策進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。為使創(chuàng)業(yè)扶持政策發(fā)揮積極作用，基于前述調(diào)查結(jié)果，對(duì)黃石市高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向進(jìn)行分析，結(jié)合實(shí)際情況提出一些科學(xué)建議。一、自身因素（一）自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱受到傳統(tǒng)價(jià)值觀等因素的影響，大部分高校學(xué)生在畢業(yè)后會(huì)投遞簡(jiǎn)歷、尋找合適的工作，這已經(jīng)成為主流思想。大部分學(xué)生之所以在畢業(yè)后會(huì)尋找工作，體現(xiàn)了社會(huì)的主流價(jià)值觀，安穩(wěn)的工作只屬于一種外在形式，站在實(shí)質(zhì)角度來講，高校學(xué)生就業(yè)是為了實(shí)現(xiàn)心理方面的安穩(wěn)。受到心理因素的影響，高校學(xué)生要想?yún)⑴c創(chuàng)業(yè)活動(dòng)必須沖破心理因素的束縛。高校學(xué)生在學(xué)校接受專業(yè)教育，與社會(huì)環(huán)境相比，學(xué)校環(huán)境單純、簡(jiǎn)單，校園環(huán)境能夠?qū)W(xué)生的思想認(rèn)知產(chǎn)生巨大影響，這導(dǎo)致一些學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后沒有對(duì)問題進(jìn)行全面的分析，其思考缺少立體性。部分學(xué)生不了解社會(huì)的復(fù)雜性，在進(jìn)入社會(huì)后，面對(duì)一些人或一些事時(shí)經(jīng)常運(yùn)用學(xué)校思維去解決問題，這說明他們?nèi)鄙龠M(jìn)入社會(huì)的心理準(zhǔn)備。高校學(xué)生畢業(yè)后需要選擇工作，大部分學(xué)生缺少創(chuàng)業(yè)思維和想法，他們只是被動(dòng)尋找工作，逐漸適應(yīng)工作。創(chuàng)業(yè)問題屬于個(gè)人問題，在分析該問題時(shí)，必須對(duì)創(chuàng)業(yè)者自身進(jìn)行分析和研究。創(chuàng)業(yè)主體的素質(zhì)直接影響到創(chuàng)業(yè)的成敗，創(chuàng)業(yè)主體在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)時(shí)，能否將一些技能整合在一起，這體現(xiàn)了他們的專業(yè)素質(zhì)。概括來講，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是社會(huì)影響、創(chuàng)業(yè)教育的共同體現(xiàn)。高校學(xué)生在參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)時(shí)要想取得成果，應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變思想意識(shí)，不能過度依賴他人?，F(xiàn)狀可知，許多高校學(xué)生的父母生長(zhǎng)于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，在那個(gè)時(shí)代，高校學(xué)生畢業(yè)后，國(guó)家會(huì)為其分配工作，政府分配的工作直接影響到個(gè)體在以后的發(fā)展。經(jīng)過多年的發(fā)展，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，但是一些父母沒有轉(zhuǎn)變觀念。站在另一個(gè)角度來講，國(guó)內(nèi)高校學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)化發(fā)展歷史較短，尚未達(dá)到完善的要求，許多高校學(xué)生在畢業(yè)后傾向于考取公務(wù)員，之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，是因?yàn)楣珓?wù)員崗位具有穩(wěn)定性，而且大部分高校學(xué)生不具有創(chuàng)業(yè)意向。（二）創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和能力不足通過問卷的調(diào)查結(jié)果來看，有百分之五十的大學(xué)生參加過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)賽事和活動(dòng)，所占比例不是很高。高校學(xué)生在學(xué)校主要接受專業(yè)學(xué)習(xí)，他們?nèi)鄙賱?chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的了解較少。由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，導(dǎo)致大部分高校學(xué)生缺少創(chuàng)業(yè)能力。當(dāng)前，大部分高校學(xué)生是獨(dú)生子女，盡管一些學(xué)生并非獨(dú)生子女，但是從小就得到父母的寵愛，這導(dǎo)致許多學(xué)生養(yǎng)成了不好的習(xí)慣，缺少吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔的良好品質(zhì)。就許多高校學(xué)生來講，創(chuàng)業(yè)并不現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)業(yè)非常遙遠(yuǎn)，父母會(huì)為他們提供物質(zhì)上的支持，他們不需要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)也能夠滿足自身物質(zhì)需求。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，他們參與各類學(xué)習(xí)活動(dòng)，將學(xué)習(xí)當(dāng)作最重要的事，一些學(xué)生畢業(yè)后將考取公務(wù)員作為首選。高校學(xué)生的這種思想觀念與社會(huì)環(huán)境存在緊密的聯(lián)系，許多學(xué)生并不重視實(shí)踐能力的提升，導(dǎo)致他們?nèi)鄙賱?chuàng)業(yè)動(dòng)力。二、高校因素（一）創(chuàng)業(yè)教育缺乏實(shí)效1、不重視創(chuàng)業(yè)教育近年來，一些高校開展了創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，但這類活動(dòng)主要將實(shí)務(wù)操作當(dāng)作重點(diǎn)，通過開展此項(xiàng)教育活動(dòng)幫助學(xué)生掌握一些營(yíng)銷技術(shù)、管理能力等。換言之，大部分高校設(shè)置的創(chuàng)業(yè)課程只是將營(yíng)銷方法、管理手段等內(nèi)容整合在一起，這種創(chuàng)業(yè)教育具有較強(qiáng)的功利性目的，缺少實(shí)際指導(dǎo)作用。在創(chuàng)業(yè)教育體系中，家庭教育也是不可或缺的一個(gè)重要構(gòu)成，一些家長(zhǎng)比較開明，他們對(duì)創(chuàng)業(yè)有一定的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)孩子的創(chuàng)業(yè)行為表示認(rèn)可。但是大部分家長(zhǎng)愿意為孩子上學(xué)提供資金支持，但是不支持孩子的創(chuàng)業(yè)行為。高校學(xué)生畢業(yè)后，許多家長(zhǎng)希望孩子能夠考入事業(yè)單位、政府等部門，因?yàn)檫@類工作具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性，創(chuàng)業(yè)主體在創(chuàng)業(yè)成功后能夠獲取一定的收益，但如果失敗則要面臨巨大的風(fēng)險(xiǎn)，承擔(dān)一定的損失，大部分家長(zhǎng)并不希望孩子冒險(xiǎn)，也不會(huì)為孩子創(chuàng)業(yè)提供資金支持。2、沒有建立規(guī)范的創(chuàng)業(yè)教育體系與歐美等國(guó)相比，我國(guó)開展創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)間較晚，目前沒有建立起完善的教育體系，該項(xiàng)教育在發(fā)展過程中存在諸多問題。我國(guó)在開展創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)時(shí)，其理念陳舊、模式僵化，無法與歐美國(guó)家相比。黃石高校在開展創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，沒有將創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和理論結(jié)合在一起，由于缺少創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)缺少深入的了解。這類高校在開展創(chuàng)業(yè)教育時(shí)缺少先進(jìn)的理念指導(dǎo)。觀察現(xiàn)狀可知，一些高校在開展創(chuàng)業(yè)教育時(shí)組織了創(chuàng)業(yè)大賽，大部分高校并沒有將創(chuàng)業(yè)教育納入到自身的教育體系中，這種教育沒有達(dá)到完善、規(guī)范的要求。大部分高校開展創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)只是為了提升就業(yè)率，這種教育工作的功利性較強(qiáng)，選擇的教育內(nèi)容不符合實(shí)際情況，這種教育活動(dòng)無法取得顯著的成果。3、未建立完善的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍高校在開展創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)時(shí)，該項(xiàng)教育的主體以原有教師為主。這些教師具有自身的一些優(yōu)勢(shì)，但也存在明顯的缺陷。這類教師開展教育活動(dòng)的時(shí)間較早，積累了大量教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)的專業(yè)能力，掌握著較多的專業(yè)知識(shí)。但是這類教師并不是專門的創(chuàng)業(yè)教育教師，他們對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)缺少了解，這類教師在開展教育活動(dòng)時(shí)，講解的一些知識(shí)和理論與實(shí)際情況存在巨大的偏差，這種教育活動(dòng)無法幫助高校學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)技能，難以提升他們的創(chuàng)業(yè)水平。在開展創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)時(shí)缺少專業(yè)教師，其原因主要包括：一是當(dāng)前我國(guó)尚未構(gòu)建規(guī)范、專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育體系，在實(shí)施此項(xiàng)活動(dòng)時(shí)缺少教材，高校沒有可以參照的模式，也無法安排專業(yè)的教師開展創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。二是大部分高校并不重視創(chuàng)業(yè)教育，盡管一些高校設(shè)置了創(chuàng)業(yè)教育選修課程，但是選擇該項(xiàng)課程的學(xué)生并不多，這導(dǎo)致教師缺少積極性。三是創(chuàng)業(yè)教育具有較強(qiáng)的實(shí)踐特征，大部分高校教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是他們長(zhǎng)期處在高校環(huán)境中，缺少實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)社會(huì)實(shí)踐缺少深入的了解。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和企業(yè)管理活動(dòng)存在顯著的差異，創(chuàng)業(yè)主體需要掌握多專業(yè)、多領(lǐng)域的知識(shí)，還需要具有較強(qiáng)的能力，能夠?qū)Σ煌闹R(shí)和資源進(jìn)行整合，大部分教師并不具備這種能力，也無法有效推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開展。4、創(chuàng)業(yè)教育在實(shí)施過程中遇到的阻礙較多通過分析可知，大部分高校并沒有在教育體系中納入創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)教育是一種實(shí)踐活動(dòng)，它有利于高校學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。從某種角度來講，創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育的一個(gè)構(gòu)成，高校在開展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該重視此項(xiàng)教育。但觀察實(shí)踐可知，創(chuàng)業(yè)教育逐漸演變?yōu)榫⒔逃?，這種教育只是將某些群體作為教育對(duì)象，大部分群體并沒有接受創(chuàng)業(yè)教育。我國(guó)沒有建立專業(yè)規(guī)范的創(chuàng)業(yè)教育體系，該項(xiàng)教育在實(shí)施過程中遇到諸多阻礙，高校不重視專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合，一些學(xué)校雖然設(shè)置了創(chuàng)業(yè)教育課程，但無法在實(shí)踐活動(dòng)中取得顯著成果。（二）培養(yǎng)模式趨同化許多大學(xué)生缺少較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力，其原因是高校不重視培養(yǎng)質(zhì)量的提升，一些高校學(xué)生缺少較強(qiáng)的適應(yīng)能力，不具備創(chuàng)新精神，創(chuàng)業(yè)能力。近年來，我國(guó)高等教育發(fā)展速度不斷加快，許多高校按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況開展教育和培養(yǎng)工作，但是培養(yǎng)的一些學(xué)生難以滿足市場(chǎng)需求，結(jié)構(gòu)性錯(cuò)位問題不斷加劇。受到該類因素的影響，高校設(shè)置的人才培養(yǎng)目標(biāo)缺少合理性，一些高校開設(shè)的專業(yè)課程與社會(huì)需求相脫離，這會(huì)影響到高校教育活動(dòng)的實(shí)施。在高校培養(yǎng)模式的影響下，大部分高校建立的培養(yǎng)體系都具有相似性，采用的培養(yǎng)模式也缺少差異性，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才缺少創(chuàng)新能力。三、政府因素（一）支持政策不配套高校學(xué)生在開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)時(shí)離不開政府和社會(huì)力量的支持。相關(guān)部門制定了多項(xiàng)創(chuàng)業(yè)扶持政策，各地政府也結(jié)合當(dāng)?shù)氐那闆r制定了一些政策。黃石市為了鼓勵(lì)高校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，制定和出臺(tái)了多項(xiàng)政策，一些政策與多個(gè)部門存在關(guān)系，這導(dǎo)致政策在實(shí)施過程中遇到一系列問題。黃石地區(qū)的高校學(xué)生在畢業(yè)時(shí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)會(huì)遇到一些難題，例如沒有建立完善的政策體系、創(chuàng)業(yè)環(huán)境較差、一些行業(yè)的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)較高，這導(dǎo)致高校學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)遇到層層阻礙，他們的創(chuàng)業(yè)熱情受到影響，許多學(xué)生失去了創(chuàng)業(yè)積極性。1、黃石市沒有針對(duì)高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)建立完善的政策體系。當(dāng)前誠信缺失問題已經(jīng)成為一個(gè)常見現(xiàn)象，高校學(xué)生缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)趧?chuàng)業(yè)時(shí)容易遇到一些問題，如果不能采用立法方式保護(hù)他們的合法權(quán)益，就會(huì)影響到創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展。黃石市未構(gòu)建完善的法律機(jī)制，導(dǎo)致當(dāng)?shù)馗咝W(xué)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)遇到的阻礙較多，難以有效保障高校學(xué)生的利益。當(dāng)?shù)卣雠_(tái)的一些創(chuàng)業(yè)政策只是按照上級(jí)要求細(xì)化了某些內(nèi)容，這些政策在實(shí)施過程中缺少可操作性，當(dāng)?shù)卣雠_(tái)的配套措施較少。高校學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)沒有享受到一些優(yōu)惠待遇，某些優(yōu)惠政策設(shè)置了過多的條件，導(dǎo)致大部分學(xué)生逐漸失去創(chuàng)業(yè)熱情，許多法規(guī)和政策缺少引導(dǎo)作用，一些政策在實(shí)施中暴露出諸多缺陷，無法發(fā)揮創(chuàng)業(yè)支持作用。2、缺少充足的創(chuàng)業(yè)資金。就高校學(xué)生來講，要想?yún)⑴c創(chuàng)業(yè)活動(dòng)必須具備一定的資金。政府出臺(tái)了一些政策，為高校學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供資金幫助，但是這類資金缺少穩(wěn)定性。相關(guān)部門針對(duì)下崗人員創(chuàng)業(yè)也制定了資金扶持政策。這兩類政策存在明顯的差異，這說明政府沒有對(duì)高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)投入足夠的關(guān)注。對(duì)于一些高新技術(shù)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)來講，這類創(chuàng)業(yè)活動(dòng)需要大量的資金，幾萬元的貸款難以滿足創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的需求，利用幾萬元貸款能夠開展的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)缺少較高的技術(shù)含量，這類創(chuàng)業(yè)活動(dòng)也無法和現(xiàn)有的一些產(chǎn)業(yè)展開競(jìng)爭(zhēng)，這既會(huì)影響到創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的收益，也會(huì)導(dǎo)致許多學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中遇到失敗問題。3、創(chuàng)業(yè)扶持政策無法在實(shí)踐中得到落實(shí)。各地政府并沒有針對(duì)創(chuàng)業(yè)扶持制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，一切政策在實(shí)施中偏離了預(yù)期，大部分政策并沒有得到落實(shí)，參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的高校學(xué)生享受的優(yōu)惠待遇較少，政府并不重視該類群體的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。站在政府政策層面來講，當(dāng)前存在的問題包括：首先，政府采用直接扶持方式促進(jìn)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)較少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國(guó)際均值，政府扶持也無法幫助創(chuàng)業(yè)企業(yè)實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展；其次，在對(duì)創(chuàng)業(yè)企業(yè)進(jìn)行審批時(shí)花費(fèi)的成本過高，審批效率偏低。4、沒有針對(duì)高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)制定激勵(lì)制度。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)對(duì)于社會(huì)的發(fā)展起到積極的作用，社會(huì)各界應(yīng)該關(guān)注這項(xiàng)活動(dòng)。但觀察現(xiàn)實(shí)情況可知，大部分人認(rèn)為高校學(xué)生應(yīng)該進(jìn)入政府、事業(yè)單位等部門工作，創(chuàng)業(yè)主體只是為了解決就業(yè)問題被迫進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。盡管該觀點(diǎn)并不正確，但這種觀點(diǎn)的影響范圍較大，影響力較強(qiáng)。通過分析可知，高校學(xué)生接受過專業(yè)教育，他們掌握了大量專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，假如政府能夠?qū)λ麄冞M(jìn)行有效引導(dǎo)，就可以激發(fā)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力。我國(guó)沒有針對(duì)高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)制定激勵(lì)制度，許多群體并不認(rèn)可創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，政府需要對(duì)該類問題投入足夠的關(guān)注，通過建立激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性。（一）培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)高校學(xué)生必須對(duì)自身有深入的了解，對(duì)自己的特長(zhǎng)、性格等進(jìn)行分析，準(zhǔn)確定位自身，了解自己具備的專業(yè)能力。高校學(xué)生對(duì)工作要有明確的認(rèn)識(shí)，參與工作是為了獲取一定的勞動(dòng)報(bào)酬，滿足自己的生存和發(fā)展需求。一些高校學(xué)生傾向于選擇工作，還有一部分學(xué)生希望通過創(chuàng)業(yè)滿足自己的發(fā)展需求。通過前文分析可知，高校開展創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)并非是讓所有學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，而是讓一些產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生對(duì)自身能力進(jìn)行分析，幫助這部分學(xué)生明確自己的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，增強(qiáng)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。一些學(xué)生并不適合創(chuàng)業(yè)，他們?cè)趯?duì)自身能力進(jìn)行分析后，能夠制定科學(xué)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，選擇適合自身的職業(yè)開展相關(guān)工作。站在該角度來講，高校開展的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)作用，同時(shí)要重視創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。在培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)時(shí)，高校應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思維觀念，避免他們受到傳統(tǒng)思想的影響。一份工作并不能幫助高校學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的穩(wěn)定，要想達(dá)到穩(wěn)定狀態(tài)，高校學(xué)生必須轉(zhuǎn)變自己的觀念，通過追求理想信念，實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)達(dá)到穩(wěn)定狀態(tài)。高校學(xué)生在畢業(yè)后面臨著兩個(gè)選擇，一個(gè)是創(chuàng)業(yè)，另一個(gè)是參加工作，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況選擇適合自己的發(fā)展道路。在傳統(tǒng)觀念的影響下，大部分高校學(xué)生不愿意參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，他們?nèi)鄙賱?chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。為了解決這類問題，高?？梢蚤_展心理教育活動(dòng)，通過開展這類活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心，產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真參與各類活動(dòng)，積極轉(zhuǎn)變理念，發(fā)揮自身能動(dòng)作用。個(gè)體的意志、理想等因素能夠?qū)€(gè)體的行為產(chǎn)生巨大影響。假如高校學(xué)生希望能夠創(chuàng)業(yè)成功，他們必須增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)需要做好前期的準(zhǔn)備工作，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中要不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高創(chuàng)業(yè)能力。在校期間，產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的學(xué)生應(yīng)該重視實(shí)踐能力的提升，完善自己的綜合素質(zhì)，提高自己的綜合能力。觀察現(xiàn)狀可知，一些高校學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)高等教育、學(xué)生工作缺少深入的了解，許多人認(rèn)為大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)，這是一種錯(cuò)誤的思想觀念，高校學(xué)生的就業(yè)問題與學(xué)校教育、政府政策存在一些聯(lián)系，但是該類問題的本質(zhì)屬于個(gè)人問題，學(xué)生是解決就業(yè)問題的入手點(diǎn)，要想解決這一問題，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的分析，不能將責(zé)任全推給其他主體。改善自身素質(zhì)，提高綜合能力。在傳統(tǒng)觀念的影響下，一些高校學(xué)生不愿意參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，缺少創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。在解決這一問題時(shí)，高校可以開展心理教育活動(dòng)，幫助學(xué)生改善心理素質(zhì)，增強(qiáng)他們的創(chuàng)業(yè)信心，對(duì)一些產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生投入足夠的關(guān)注，引導(dǎo)他們發(fā)揮自身能動(dòng)作用。假如高校學(xué)生想要成為一個(gè)成功的創(chuàng)業(yè)者，必須要具備良好的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一個(gè)長(zhǎng)期的積累、準(zhǔn)備的過程。因此，大學(xué)生要在學(xué)校期間有意識(shí)地進(jìn)行積累，積極拓展自己創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)。在創(chuàng)業(yè)前應(yīng)該做好準(zhǔn)備。高校學(xué)生在創(chuàng)業(yè)前需要進(jìn)行一些準(zhǔn)備，準(zhǔn)備內(nèi)容涉及到資金、技術(shù)等。高校學(xué)生在創(chuàng)業(yè)前應(yīng)該具備一些品質(zhì)，能夠站在長(zhǎng)遠(yuǎn)角度思考問題，不能只重視眼前利益。高校學(xué)生還要掌握一些專業(yè)知識(shí)，包括管理、融資、金融等知識(shí)。高校學(xué)生需要具有較強(qiáng)的交際能力，能夠?qū)Y源進(jìn)行有效整合。高校學(xué)生需要對(duì)問題進(jìn)行全面分析。他們的分析能力體現(xiàn)在實(shí)踐分析、理論分析等方面。站在理念層面來講，高校學(xué)生必須對(duì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境有一定的了解，轉(zhuǎn)變自己的發(fā)展思維，不能過度依賴他人，應(yīng)該運(yùn)用自己的知識(shí)和技能解決一些現(xiàn)實(shí)問題，通過開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)。站在實(shí)踐角度來講，高校學(xué)生必須認(rèn)真分析社會(huì)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)各類商機(jī)，通過創(chuàng)業(yè)獲取一定的收益。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)在實(shí)施過程中面臨的問題較多，只有不斷積累經(jīng)驗(yàn)，才能夠提高創(chuàng)業(yè)能力。在開展創(chuàng)業(yè)調(diào)查活動(dòng)后可知，一些創(chuàng)業(yè)主體之所以能夠取得成功，其原因包括：首先，積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。一些學(xué)生采用兼職等方式參與社會(huì)實(shí)踐，積累了許多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這為他們開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供了重要幫助。其次，人際關(guān)系較好。許多學(xué)生之所以能夠在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中取得顯著的成果，是因?yàn)樗麄兺ㄟ^不同的渠道結(jié)識(shí)了許多新朋友，一些群體為他們的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供了重要支持。高校學(xué)生不能止步于校園，應(yīng)該接觸外部社會(huì)，重視人脈的積累，人脈資源將成為高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一項(xiàng)重要資源。再次，擁有較強(qiáng)的專業(yè)能力和管理能力。創(chuàng)業(yè)學(xué)生之所以能夠取得成功，與自身具有的顯著優(yōu)勢(shì)有關(guān)，他們能夠?qū)⒆约赫莆盏闹R(shí)和技能應(yīng)用到實(shí)踐中，這類學(xué)生的心理素質(zhì)過硬，敢于面對(duì)困難和挫折。接著，創(chuàng)新能力較強(qiáng)。創(chuàng)業(yè)學(xué)生取得的成功與其創(chuàng)新能力、活躍思維存在緊密的聯(lián)系，他們接受新事物的能力較強(qiáng)，能夠?qū)栴}進(jìn)行全面的分析，可以采用多種方法解決問題。針對(duì)一些固有問題，創(chuàng)業(yè)學(xué)生提出的觀點(diǎn)和看法具有一些特殊性，這類群體能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)商機(jī)。他們勤于思考，經(jīng)常會(huì)動(dòng)手制作一些物品。大部分成功創(chuàng)業(yè)主體參與過技術(shù)活動(dòng)，創(chuàng)造了一些發(fā)明成果，例如李彥宏。此外，要想創(chuàng)業(yè)成功還必須對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目投入足夠的關(guān)注，挑選一些具有發(fā)展?jié)摿Α?chuàng)新性的項(xiàng)目，這個(gè)項(xiàng)目能夠幫助創(chuàng)業(yè)主體獲取收益。站在某種角度來講，學(xué)生擁有較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力，能夠?yàn)樗麄儏⑴c創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供支持。此外學(xué)生還應(yīng)該具有較強(qiáng)的執(zhí)行力，在設(shè)置明確的目標(biāo)后，創(chuàng)業(yè)學(xué)生能夠立即開展工作，他們會(huì)放棄一些與創(chuàng)業(yè)無關(guān)的東西，比爾·蓋茨在創(chuàng)業(yè)階段中途輟學(xué)。就創(chuàng)業(yè)主體來講，良好的機(jī)遇對(duì)于創(chuàng)業(yè)成功起到至關(guān)重要的作用，特別是一些新興產(chǎn)業(yè)，如果錯(cuò)過機(jī)遇就無法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，假如比爾·蓋茨沒有及時(shí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，當(dāng)他畢業(yè)后再創(chuàng)業(yè)，可能已經(jīng)失去良好的發(fā)展機(jī)遇了。創(chuàng)業(yè)主體的執(zhí)行能力非常強(qiáng)，如果高校學(xué)生優(yōu)柔寡斷，做事缺少果斷性，他們?cè)趧?chuàng)業(yè)時(shí)無法獲得成功，這類創(chuàng)業(yè)主體會(huì)失去許多創(chuàng)業(yè)機(jī)遇。只有明確目標(biāo)，積極行動(dòng)的創(chuàng)業(yè)主