小學生文明行為習慣培養(yǎng)的研究 -淺談小學生文明交往養(yǎng)成教育

小學生文明行為習慣培養(yǎng)的研究——淺談小學生文明交往養(yǎng)成教育美國心理學家通過研究眾多人物在事業(yè)上的成敗因素，證明取得成功的九大要素之一便是“與人真誠的合作”，而導致失敗的九大要素之首則是“不善于與他人合作”。由此可見，良好的人際交往有多重要。二十一世紀最需要的是有交往能力的人。一個人在社會中孤軍奮戰(zhàn)是根本行不通的，不與人合作更令自己舉步維艱。然而，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學生交往能力很差，幾乎沒有合作意識。現(xiàn)在的獨生子女越來越多，由于他們在家庭中的地位具有特殊性，往往都是家庭中的“小皇帝”、“小太陽”，受到父母過度的保護，沒有與兄弟姐妹共同生活的經驗，再加上個別家長不正確的引導，社會的一些不良影響，因此，他們養(yǎng)成了“唯我獨尊”的思想，不善于體會共同享受的歡樂，缺乏協(xié)調人際關系的能力。具體表現(xiàn)為：學生常常以自我為中心，缺乏責任感；常因一些小事而發(fā)生爭執(zhí)、斤斤計較，經常找老師解決矛盾；在交往中不懂得尊重他人、寬容他人。但學生又是純潔的，他們對老師充滿信任。因此，作為未來人才的培育者，開啟學生的心靈之門，讓學生學會交往，我們責無旁貸。在長期的班主任工作中，為了培養(yǎng)學生的交往能力，我嘗試了一些做法，取得了一定的效果。一、從學習禮貌用語入手，教會學生使用文明交際用語，融洽感情語言是人際交往的工具。人是在語言交往中成長的，語言溝通著感情，構建著知識。人之所以為人在于他的語言性，人之成為人也在于人與人之間的交往，所以人生長在語言交往的密林中。在與人交往中，禮貌是人際交往中表示友好和尊重的橋梁。今天的小學生長大后要進入社會，禮貌是一個人能否受到歡迎與尊重的重要方面?？梢哉f，禮貌是一種人際交往的“通行證”。學生應從小學會簡單的日常交際文明用語。我設置了禮貌用語系列內容，在班會上用演小品、講故事的形式，使學生感受到使用友好、平等的語言在交往中的重要性，從而激發(fā)學生自覺學習使用禮貌用語，并利用評價體系引導學生在學習生活中強化訓練，有意識地教給學生良好的交往語，如：“請”、“謝謝”、“對不起”、“我覺得……”、“我認為……”、“我來試試”、“你真棒！”等。每天到校，見到老師、同學主動打招呼問好。每周評出“文明禮貌之星”，并在墻報中作宣傳，營造健康向上的集體輿論。久而久之，學生學會了使用友好、平等的語言，生與生、師與生之間的交往越來越融洽，在交往中有理智、有情感，增強了學生交往的信心。這樣，低年級的小學生也就跨出了成功交往的第一步。二、具體指導方法，提高交往能力學生光有交往需求是不夠的，還需要在學生的人際交往過程中為其制定一些應遵守的準則。我利用以“你會與人交往嗎？”為主題的班會來指導學生的交往。第一次在會上我讓學生們談自己在交往中的困惑，再引導如何交往的主題。我用齊國賢人受晏子錢糧之恩而涌泉相報的事例說明在交往中要以誠待人；通過小安迪守信用而受傷的故事和班中守信用的同學的故事說明做人要守信用。第二次的班會主題是“交往從尊重起步”，會上同學們通過張良撿鞋和牧師與小男孩的兩則故事，談尊重他人的重要性，找出班中的“尊重之星”。最后談到自己怎樣怎樣做才是尊重別人。第三次班會的主題是“善于讓步、團結協(xié)作”。針對學生中常常因為座位的寬窄而鬧矛盾的事，給學生講了清朝宰相張英寫信讓其母不為造房而爭地，反而讓出三尺的‘六尺巷’故事。教學生讀張英寫的詩：千里家書只為墻，再讓三尺又何妨？萬里長城今尤在，不見當年秦始皇。學生們聽后邊背詩邊挪動桌椅為別人讓出更多空間。在這次班會中學生們懂得讓步是人際交往中化解矛盾糾紛的一個重要手段，誠懇善意的讓步可以感動對方，化解糾紛，增進友誼。后來每當有的同學為個人利益而爭搶時，總會有同學在邊上背誦這首詩，聽到這首詩的同學也自然慚愧地謙讓起來。三、引導參與課堂交往活動新一輪課程改革要求教育從重視知識到“育人為本”，在課堂教學中也要重視培養(yǎng)學生的交往能力。因此，在課堂教學中，我積極引導學生參與課堂交往活動。１、鼓勵學生大膽發(fā)言。在學習過程中，學生思考的結果最終都會用口頭或書面的形式表達出來。鼓勵學生大膽發(fā)言，養(yǎng)成敢于表述自己意見的習慣。在培養(yǎng)學生大膽發(fā)言的過程中，要求逐步遞進。先從要求學生發(fā)言聲音響亮開始，達到這一要求后還要消除學生發(fā)言的顧慮，即鼓勵學生勇于發(fā)言不怕說錯。然后要求充分開動自己的腦筋，提高自己的發(fā)言質量。學生不斷地嘗試，教師不斷地給予肯定、欣賞。這樣，學生的學習主動性被充分的激發(fā)，便會向老師所希望的方向不斷進步。期望到最后形成不受任何環(huán)境影響、不需附加任何條件都能大方、自然地表達自己看法，有助于學習的習慣。２、積極開展交往實踐活動：⑴課堂上，重視四人小組的討論學習。每星期換一次座位，使學生協(xié)作、交往的面更廣了，能和許多同學“搭檔”，使他們學著聽取、補充意見，使交往能力得到發(fā)展。⑵認真上好口語交際課，訓練言語交際能力，為交往活動奠定基礎。如語文課本中每單元安排的口語交際練習，教師都應盡量創(chuàng)設情境，引導每位學生積極參與，不斷提高口語表達能力。⑶編排課本劇、音樂劇、集體舞。學完課文，讓學生以小組為單位，自編、自演、自導課本劇、音樂劇、集體舞、力求以小組合作學習的有效形式，培養(yǎng)學生的探究精神，形成良好的課堂人際關系，并在活動中增長知識，豐富情感，培養(yǎng)起學生的交往能力，為培養(yǎng)良好的社交能力打好基礎。⑷參加班級故事比賽。故事大王的比賽，為學生提供了一個展示自我及提高言語表達能力的舞臺。使學生在比賽中發(fā)展個性，擴大知識面，創(chuàng)新意識和言語交際能力也得到培養(yǎng)。⑸抓住生活提供的言語交際的機會進行說、寫訓練。我們小學生的生活是豐富多彩的，隨著社會的發(fā)展，物質文明和精神文明的不斷進步，人民生活的日益提高，我們學生的生活會更加多姿多彩，無論是家庭的，學校的，還是社會的。人與人之間的交往也會越來越頻繁，口頭的，書面的交際會越來越多，也為我們的言語交際訓練提供了素材。３、協(xié)調課任老師，共同培養(yǎng)學生的自信心。課任老師的信任、鼓勵、關心對培養(yǎng)學生的自信心有很大作用。充分發(fā)揮各課任老師的這種作用，可以使課堂形成相互幫助，相互信任，相互鼓勵，相互比超的良好氛圍。學生只有在課堂上有自信心，心里才會有安全感，學習才有積極性，從而增強與他人交往的興趣。４、營造和諧的課堂氛圍。教師必須對學生充滿熱情和期望。羅森塔爾效應告訴我們，教師在教學中對學生表現(xiàn)出的熱情和期望能化作親切的鼓勵和有力的督促，激起學生的學習熱情，并使學生發(fā)揮自身潛能，朝著教師期望的目標努力發(fā)展。所以，教師在執(zhí)教過程中對學