第12課《臺(tái)階》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語文七年級(jí)下冊(cè)

《臺(tái)階》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】《臺(tái)階》位于七年級(jí)語文下冊(cè)第三單元，這個(gè)單元的主題線索是“小人物”，是平凡的普通人。小說中的“父親”這一形象，就是存在于現(xiàn)實(shí)生活中的中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民的代表，是一位普通勞動(dòng)者。他勤勞儉樸、吃苦耐勞，對(duì)生活有著美好的期待且為之進(jìn)行著不懈的努力。本單元的能力線索主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵意蘊(yùn)的理解能力。本文是小說，那么學(xué)生就應(yīng)該學(xué)會(huì)從文體的基本特征出發(fā)，學(xué)會(huì)從標(biāo)題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點(diǎn)。本文設(shè)定為自讀課文，目的就是要將本單元前面教讀課文所學(xué)到的方法應(yīng)用到自讀的閱讀實(shí)踐中去，加以訓(xùn)練、鞏固和提升。[學(xué)情分析]本文的社會(huì)背景和學(xué)生的生活有一定的差距，父親的形象意蘊(yùn)也比較深?yuàn)W，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)重點(diǎn)突破。同時(shí)，七年級(jí)學(xué)生在閱讀小說時(shí)往往關(guān)注的是小說的情節(jié)，而忽視了對(duì)小說中人物形象的分析，而“人物形象是小說的靈魂”，因此在梳理小說情節(jié)的同時(shí)，重點(diǎn)放在探究人物形象上面，引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)中感知人物特點(diǎn)。[核心素養(yǎng)目標(biāo)]語言建構(gòu)與運(yùn)用：梳理故事情節(jié)，概述故事。思維發(fā)展與提升：讀懂“父親”形象。讀懂“臺(tái)階”。文化傳承與理解：走進(jìn)自己的父親，關(guān)懷父親。[教學(xué)重難點(diǎn)]1.把握父親形象的特點(diǎn)。2.理解“臺(tái)階”的內(nèi)涵和小說主題?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備PPT和導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生提前預(yù)習(xí)【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)。【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課播放歌曲《父親》導(dǎo)入語：小時(shí)候，父親是一座巍峨的山，坐在他肩頭，總是可以看得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)；后來啊，父親是一棵倔強(qiáng)的樹，即使腰背彎曲，也不曾聽見他呻吟一聲；而現(xiàn)在，父親是一本厚厚的書，默默地讀，淚，會(huì)輕輕地流。今天我們一起學(xué)習(xí)一篇與父親有關(guān)的小說《臺(tái)階》二、預(yù)習(xí)檢測(cè)，夯實(shí)基礎(chǔ)1、你會(huì)讀嗎？凹凼（

）門檻（

）揩汗（

）尷尬（

）涎水（

）黏性（

）煙癮（

）晌午（

）2、你能根據(jù)意思猜出成語嗎？（

）形容謙卑恭順的樣子。（

）非常渺小，不值得一提。（

）人很多的公開場(chǎng)合。（

）感覺好像丟掉了什么，形容心情悵惘小挑戰(zhàn)：你能選擇其中一個(gè)成語造句嗎？三、自讀梳理，概述故事請(qǐng)同學(xué)們自讀小說，填寫情節(jié)表格，梳理故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局這些內(nèi)容，了解故事梗概。故事梗概：老實(shí)厚道的父親想建造有高臺(tái)階的新屋，經(jīng)過漫長(zhǎng)的準(zhǔn)備，終于建成了新屋，父親卻老了。四、凝望臺(tái)階，讀懂父親1、父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋？(請(qǐng)用文中的一句話回答）明確：家鄉(xiāng)地勢(shì)低，屋脊做高些，不大容易進(jìn)水。（物質(zhì)需求）臺(tái)階高，屋主人的地位就高。（精神追求）2、父親為了造屋付出了哪些艱辛？父親具有哪些性格特點(diǎn)？要求：小組合作交流，從文中找出讓你感動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，讀一讀，品一品，體會(huì)父親的艱辛，理解父親形象。（1）自主批注品讀：找出讓你感動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)父親的艱辛，感知父親形象。（角度：父親的目光、父親的頭發(fā)、父親的笑、父親的草鞋、父親的腳、扁擔(dān)的“叫聲”、青石板、磕煙灰、數(shù)字的運(yùn)用等。）（2）小組內(nèi)交流，然后派代表匯報(bào)我們找到的細(xì)節(jié)描寫在第（

）段，（讀一讀）我覺得父親是一個(gè)

的人。預(yù)設(shè)：父親坐在綠蔭里，經(jīng)常望出去，那里能看見別人家高高的臺(tái)階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時(shí)，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去品讀：此處是對(duì)父親的神態(tài)描寫。他也許在想什么時(shí)候我們家才能建造起有高臺(tái)階的新屋，也許在想我一定要建一座有高臺(tái)階的新屋。父親是一個(gè)有遠(yuǎn)大目標(biāo)、不甘人后的農(nóng)民。那時(shí)已經(jīng)是深秋，露水很大，霧也很大，父親浮在霧里。父親頭發(fā)上像是飄了一層細(xì)雨，每一根細(xì)發(fā)都艱難地挑著一顆乃至數(shù)顆小水珠，隨著父親踏黃泥的節(jié)奏一起一伏?；纹屏吮銤L到額頭上，額頭上一會(huì)兒就滾滿了黃豆大的露珠。品讀：深秋的清晨，露重霧大，父親很早起來踏黃泥，他對(duì)新屋是多么渴望?。∷麨樵旄吲_(tái)階的新屋付出的勞動(dòng)又是多么艱辛??！“一起一伏”，那是父親踏黃泥的節(jié)奏，也是父親的快樂在舞蹈。父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無奈，他的背是駝慣了的，胸?zé)o法挺得高。因而，父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑。品讀：父親本該高興，卻露出尷尬的笑，那是因?yàn)樗t卑慣了。一輩子低眉順眼，即使做成了大事，他也不會(huì)驕傲，不會(huì)張揚(yáng)。小結(jié)父親形象：父親是一個(gè)勤勞樸實(shí)、吃苦耐勞、老實(shí)厚道、要強(qiáng)倔強(qiáng)、不甘人后、堅(jiān)韌不拔、謙卑內(nèi)斂的中國(guó)農(nóng)民交流之后，你對(duì)父親形象的認(rèn)識(shí)有變化嗎？請(qǐng)適當(dāng)做補(bǔ)充。五、回首臺(tái)階，解讀主旨交流展示：1、你喜歡文中的“父親”嗎？為什么？預(yù)設(shè)：喜歡。父親身上那種吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔的性格令我敬佩。不喜歡。父親建造成新屋以后便失去了人生的奮斗目標(biāo)，可憐可悲。2、文章的題目能否由”臺(tái)階“換成“父親”？為什么？預(yù)設(shè)：不能。“臺(tái)階”是貫穿全文的線索，小說情節(jié)圍繞“臺(tái)階”展開，臺(tái)階也是父親在物質(zhì)和基礎(chǔ)上的雙重理想，象征著人生追求。臺(tái)階的深刻內(nèi)涵：臺(tái)階是父親的理想；為了臺(tái)階，父親付出了畢生心血

。臺(tái)階是父親的使命；為了臺(tái)階，父親省吃儉用、不辭辛勞。臺(tái)階是父親的動(dòng)力；為了臺(tái)階，父親寒來暑往，不畏艱辛。臺(tái)階是父親的杰作；為了臺(tái)階，父親籌劃半生，精心造就。臺(tái)階是父親的勛章；為了臺(tái)階，父親積累一生，奮斗一生。臺(tái)階也是父親的催老劑；為了臺(tái)階，父親付出了青春，犧牲了健康。這是我理想當(dāng)中的父親，不是我生活當(dāng)中的一個(gè)真實(shí)的父親。原來我早就并且一直踩在他的肩膀上，父親用他的肩膀作為我的人生的臺(tái)階?！钌椤墩驹诟赣H的肩膀上<臺(tái)階>的創(chuàng)作談》小結(jié)：老父親一個(gè)普通的農(nóng)民，也是一個(gè)偉大的父親，他為家庭奉獻(xiàn)了一生，最終黯然退場(chǎng)。他看似一無所有，卻用勤懇的雙手，用血肉之軀為子女開創(chuàng)了幸福未來。正是這一代又一代的父親，一輩又一輩的農(nóng)民，如落紅一般，化作春泥的滋養(yǎng)，才有了兒女們的幸福生活！

當(dāng)我們邁上新臺(tái)階時(shí)，不要忘了那些如基石一樣硬朗的樸實(shí)的農(nóng)民！當(dāng)我們的人生有了新的高度時(shí)，不要忘了含辛茹苦的父親，因?yàn)槲覀兌际遣仍谒麄兗绨蛏系娜恕Ａ?、捕捉?xì)節(jié)，描繪父親小練筆：父親是一本厚厚的大書，你與父親的相處中，是否有讓你難忘的細(xì)節(jié)？請(qǐng)寫一寫（100字）左右。七、作業(yè)布置1、在生活中去深入認(rèn)識(shí)自己的父親，去理解、關(guān)懷自己的父親。2、課外閱讀關(guān)于“父親”的文章、詩歌。推薦閱讀：蘇童《父愛》莫言《拾饅頭的父親》八、板書設(shè)計(jì)【教學(xué)反思】這節(jié)課的設(shè)計(jì)基于學(xué)情，基于自讀課的文本特質(zhì)，是一節(jié)注重細(xì)節(jié)品讀，注重情感熏陶的課。從梳理情節(jié)入手，到抓