滬教版七年級語文上冊教案打印五四制教案

《生于憂患，死于安樂》中考復(fù)習題

舜發(fā)于吠畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于

海，百里奚舉于市。

故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所

為，所以動心忍性，曾益其所不能。

人恒過，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。入則無法

家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。然后知生于憂患而死于安樂也?！?/p>

1、加點字解釋正確的一項（）

A委而去之（放棄）而后唧（了解）迫非不深也（護城河）

B固國（國家）空本其身（資財缺乏）得道多助（道德）

C學于市（推舉）俄其體膚（饑餓）寡助之至（少）

D域民（限制）墩天下（威懾）人恒迎（過失）

2、.對下面語句中加點詞解釋不正確的一項是（）

A.傅說舉于版筑之間舉：被舉用，被選拔

B.曾益其所不能曾：同“增”，增加。

C.衡于慮，而后作作：發(fā)作

D.出則無敵國外患者出：在外面，指國外。

3、下面對所選文段內(nèi)容的理解不正確的一項是（）

A.作者認為人才是在艱苦環(huán)境中造就的，因此要增長才干，必須先經(jīng)受艱苦磨煉。

B.本文在論述造就人才問題時，強調(diào)了客觀條件和主觀因素兩個方面的作用。

C.文章在闡述的思路匕先從國家再說到個人，這樣使文章論述層次顯得很清楚。

D.本文中心論點是“生于憂患，死于安樂”。

4、對下面句子的意思理解不正確的,項是（）

A.舜發(fā)于吠畝之中——舜在田野中被發(fā)現(xiàn)

B.必先苦其心志------定要先使他的內(nèi)心痛苦

C.人恒過，然后能改-----個人常犯錯誤，這樣以后能夠改正

D.生于憂患----憂患（能激勵人勤奮）使人生存發(fā)展

5、“生于憂患，死于安樂”翻譯最準確的一項是（）

A.在憂愁和病患中生活，在安全快樂中死去。

B.出生在憂傷和病痛的時候，卻死在安樂幸福之中。

C.生存在憂愁和痛苦之中，死在安逸享樂之中。

D.憂患（能激勵人勤奮）使人生存發(fā)展，享受安樂使人萎靡死亡。

6、下列說法不正確的是（）

A這篇課文，選自《孟子》?！睹献印肥敲献幼约壕幹?，收錄的是他講學游說

言論的記錄。

B孟子，戰(zhàn)國時思想家，教育家。名軻，字子輿。

C“孫叔敖舉于海”，是指孫叔敖，隱居海濱。當時的君王楚莊王知道他有才能，

任命他為宰相。

D拂，在“行拂亂其所為"中發(fā)“fii”的音，而在“如則無法家拂士”中發(fā)“bi”

的音。

參考答案：1、A2、C3、C4、A5、D6、A

課題：變色龍第一、二教時課型：新授

教知識和技能目標1、學習本文通過鮮明生動的對話表現(xiàn)人物性格的寫作方法，了解

契河夫小說善于以11常生活的平凡事件揭露社會本質(zhì)的特點。

學過程與方法目標2、深入文本教學中引導學生以活潑的分角色朗讀形式，體會人物

心理，把握人物形象。

目

情感、態(tài)度、3、認識沙皇俄國社會的黑暗和“變色龍”這個典型人物的社會意

標價值觀目標義。

教學重點難點選取社會生活片斷，塑造奧楚蔑洛夫這一典型形象的社會意義。

教學具的準備多媒體課件

教學過程

教學內(nèi)容與任務(wù)教師活動學生活動設(shè)計理念

談話導入，1、課前要求學生查閱一1、從網(wǎng)絡(luò)搜尋并整理有了解作者生

激發(fā)興趣。些有關(guān)契訶夫的資料。關(guān)契訶夫的資料?；畹谋尘昂统?/p>

2、要求學生根據(jù)自己查2、能夠比較完整的交流就，也就為學生

閱的資料進行交流（圍繞有關(guān)信息。理解小說打下了

契訶夫生平、成就）。3、學生看注釋①；變色基礎(chǔ)。讓學生課

3、關(guān)于題目的理解（引龍是奧楚蔑洛夫。前查閱資料，也

導學生理解作其中的比是學習語文習慣

喻手法以及含義）的培養(yǎng)。

誦讀文章，初步1、學生聽讀課文錄音，1、學生邊聽邊圈畫文中通過聽課文

感知文意。初步感知、梳解文字。的有關(guān)詞句。錄音，讓學生疏

2、選取日常生活的片斷2、小說描寫了警官奧楚通文本，初步了

進行藝術(shù)概括，以此來反蔑洛夫處理“狗咬人手解文章的故事情

映尖銳重大的社會問題，指"''這一案件的經(jīng)過（學節(jié)和主要人物。

是契訶夫小說創(chuàng)作的特生歸納可能不夠精練，教

色。要求學生概括：本文師可作引導）。

事件、主要人物。

速讀全文，理清文章圍繞奧楚蔑洛夫?qū)W生梳理、概括。把教師的提

故事情節(jié)。警官處理“狗咬人”事件，最初：聽了赫留金申訴，間作為學生的思

著重通過人物對話來表不知狗主人是誰時維導向，透過文

現(xiàn)人物性格。在展開這一第一次：人群中有人說好字表面，引導學

像是席加洛夫?qū)④娂业墓?/p>

事件過程中，奧楚蔑洛夫生在閱讀、圈劃、

第二次：巡警說不是將軍

警官前后態(tài)度發(fā)生了怎交流等學習活動

家的狗時

樣的變化？閱讀文章，請中，去歸納、理

第三次：巡警說是將軍家

用簡潔的語言概括變化解、感受人物的

的狗忖

的內(nèi)容和原因。思想性格。

第四次：廚師說不是將軍

家的狗時

第五次：廚師說是將軍哥

哥的狗時

深入文本，1、用最簡練的語言說出變1、多變善變。在解讀課文

學生合作探究。色龍奧楚蔑洛夫的性格特時抓住“變”與

“不變”,來感受

點2、學習抓住關(guān)鍵的語句文字中蘊涵的深

2、警官奧楚蔑洛夫變來變來進行探究。意，揭示人物的

（在五次變色中，奧楚蔑性格本質(zhì)。從而

去都是為什么？在處理

洛夫媚上欺下、見風使舵提高學生對生活

“狗咬人”事件中，他的

的性格特征始終不變，充和社會的認知、

態(tài)度五次變化，但其中始分暴露了他的卑鄙心理）判斷能力。

終不變的是什么？3、奧楚蔑洛夫是一個溜

3、共同總結(jié)奧楚蔑洛夫的須拍馬、媚上欺下、見風

形象。使舵、趨炎附勢的沙皇專

治統(tǒng)治的忠實走狗形象。

分角色朗讀，體角色分配：（4人分別扮1、學生分組試讀，然后分角色朗

會形象特征。演奧楚蔑洛夫、葉爾德表演。讀，促進學生進

一步沉浸文本，

林、演赫留金、一人擔任2、朗讀后進行交流、探

運用聲音有動感

其他角色及旁白）。要求討、點評。

第理解、再現(xiàn)文

盡量讀出人物說話的語本的內(nèi)容。

氣、語調(diào)。

研讀探究，1、小說結(jié)尾寫道：“普1、學生四人學習小組合通過對細

理解小說意義。洛訶爾喊一聲那條狗的作探究。節(jié)、語言表層的

名字，帶著它從木柴廠走針對那群人的笑，學生的思考，進一步理

了。那群人就對著赫留金理解可能有如下幾種說解小說深層內(nèi)

哈哈大笑?！蹦侨喝诵κ卜ǎ喝?，理解了作者

么？為什么笑？①笑赫留金事與愿違，他意圖，以提升學

本來想得到賠償，結(jié)果卻生閱讀能力。

是一場空；

②笑赫留金偏偏遇上了

奧楚蔑洛夫這樣一個警

官。他見風使舵，媚上欺

下，一副統(tǒng)治者奴才的嘴

臉：

③笑赫留金偏偏遇上了

這樣一條狗。如果這狗的

主人不是將軍的哥哥，結(jié)

果就不一定這樣了；

④笑這個社會里，一人得

勢，雞犬升天：

⑤笑當時窮人不如富人

家的一條狗等。

2、自然界中的變色龍隨2、奧楚蔑洛夫之所以兒

著周圍環(huán)境的變化而變次變色，是因為他不敢得

色，是出于生存的本能，罪權(quán)貴，哪怕僅僅是權(quán)貴

而奧楚蔑洛夫幾次變色家的一條狗。（找出具體

卻是為了什么？作者通的語言、細節(jié)加以分析歸

過他的言行揭示了一種納）

怎樣的社會現(xiàn)象？3、用簡潔明了的語言歸

3、這篇小說的主題是什納小說主題。

么？

拓展閱讀，品味1、教師范讀《小職員之1、聽課文，并圈畫，梳拓展閱讀，

作者的藝術(shù)風死》，要求學生能簡單歸理文本。交流精練故事情以學生自讀為

格。納故事情節(jié)。節(jié)的概括。主，教師作必要

2、圈畫描寫人物的詞句，2、找出有關(guān)描寫切爾維的點撥。主要是

并品味它們表現(xiàn)了人物亞科夫神態(tài)、動作、語言、讓學生學會學

怎樣的思想性格并思考心理活動的語句。然后交習，注意方法的

小說的主題。流自己的閱讀理解和體運用，注重能力

3、比較閱讀：契訶夫的會。的遷移。

兩篇小說在主題表現(xiàn)、人3、小組合作學習探究。

物塑造等方面運用了哪然后結(jié)合文章具體語句

些藝術(shù)手法？具有哪些內(nèi)容作交流、歸納、整理。

特色？

布置作業(yè)這篇課文結(jié)尾寫道：“我學生完成作業(yè)。把閱讀和寫作

早晚要收拾你！”奧楚蔑結(jié)合起來，提高

洛夫便裹緊大衣穿過廣學生的語文能

場走了。后來怎樣了呢？力。

課文沒有交代，留給讀者

去思考。請同學們發(fā)揮合

情合理的想象，模仿文章

在刻畫人物方面的手法，

以《狗咬人事件之后》為

題補寫一段。300字左右。

變色龍

判案的對待赫留金對待小狗的判案發(fā)生變警官獨特的

過程的態(tài)度態(tài)度化的原因動作

第一次判案

板書設(shè)計第二次判案

第三次判案

第四次判案

第五次判案

第六次判案

教學隨筆本文人物的刻畫鮮明，寺別是在語言、動作等方面，讓學生能眼

就看出其中的端睨，所以在」里解警官的為人時，學生們并沒有太大的困

難，其實關(guān)于語言、動作等1［物描寫，可以借此指導學生作文。

課題：變色龍第三教時課型：練習

教知識和技能目標1、通過練習，鞏固本文內(nèi)所涉及的基礎(chǔ)知識，積累詞匯

2、對于文中某些語句的摘抄，體會文中人物的言行決定人物的性

學

過程與方法目標格。

目情感、態(tài)度、3、通過“能力展示”，訓練學生的小片段寫作能力，并引導學生

標價值觀目標積累成語的習慣

教學重點難點正確摘抄符合要求的語句，體會戲劇在刻畫人物所用的方法和效果

教學具的準備

教學過程

教學內(nèi)容與任務(wù)教師活動學生活動設(shè)計理念

導入：陳述：認真聽講，明確本堂讓學生了

課堂的學習效果如課的內(nèi)容和日的解到練習的作用

何是靠檢測出來的，今天及意識到上任何

就讓我們來檢測一下《變課都要認真聽

色龍》的學習效果。講。

基本積累：1、第1、2題請個別學生1、自告奮勇地舉手將答基本積累的

將答案寫在黑板上案寫在黑板上，其余題還是較簡單

學生糾正的，主要請基礎(chǔ)

2、第3題組織學生獨自2、認真地獨立完成較差的學生，一

摘抄是讓他們知道上

對學生的答案在學交流，大膽說出自己課認真有好處；

生評價的基礎(chǔ)上作最后的想法，糾正他人的錯二是讓他們能因

的評價誤，認真訂正。此提高自信心.

熟讀精思：要求：1、以小組討論的方式，以小組討論

1、小組討論解決熟讀精共同解決熟讀精思。的形式，讓學生

思2、小組派一代表發(fā)言，們了解到團隊合

2、對于發(fā)言同學的不同其余組員可以作適當作的力量，鼓勵

意見要積極提出的添改，全班學生可學生發(fā)表自己獨

巡視，了解個別小組以糾正發(fā)言同學的錯道的見解。

的討論結(jié)果誤

組織學生交流認真聽講，訂正。

能力展示：請學生獨立完成獨立認真地完成訓練學生的

巡視,對于解決有困如果有困難可以舉書面表達能力；

難的學生作適當?shù)闹笇?，請老師作適當?shù)膸屯ㄟ^第10題，讓

和點拔忙。也可以和老師個別交學生對本文的結(jié)

組織學生交流，對于流。構(gòu)有新的認識

學生的回答及評價作適積極發(fā)言，認真聽

當?shù)脑u價。講，作相應(yīng)的記錄和訂正

小結(jié)：陳述：實事求是地為自己主要是讓學

每位同學可以為自打分，認識到上課認真聽生自己對自己的

己打分，如果高的，那說講的好處。打分，了解到不

明你上課很認真，以后要認真聽講的不好

保持；如果不高，那今后之處，教育學生

上課要認真認真再認真今后要養(yǎng)成上課

了。認真聽講的習慣

作業(yè)：1、認真訂正課還沒訂正回家獨立認真地完成鞏固本堂課內(nèi)

好的內(nèi)容容，為下堂課作

2、預(yù)習《賢人的禮物》準備

板書設(shè)計：變色龍

無精打采］

;社會經(jīng)濟蕭條，民不聊生

勝利的旗幟J

教學隨筆本堂課的學習，對于學生體會揭示文中所體現(xiàn)的社會現(xiàn)實有很大的

幫助，因為其中有很多題都是為了揭示當時的社會現(xiàn)實的，也是對上兩

堂課的彌補。

課題：采蓮曲第一、二教時課型：新授

教知識和技能目標1、通過組織多種形式的誦讀，感受這首詩歌獨特的形式之美與音

學過程與方法目標樂之美。

目情感、態(tài)度、2、體會詩人在種種意象之中所蘊涵的情感與所寄托的理想。

標價值觀目標

3、通過合作探究式學習，把握詩歌意境美。

教學重點難點理解詩人在種種意象之中所蘊涵的情感與所寄托的理想。

教學具的準備

教學過程

教學內(nèi)容與任務(wù)教師活動學生活動設(shè)計理念

導入：出示謎語，請學生猜：躍躍欲試踴躍猜謎好奇是知識

1、小小一姑娘，坐在水的萌芽。猜謎能

中央，身穿粉紅襖，陣陣較有效地激發(fā)學

放清香。（蓮花）生興趣，自然引

2、池里一只碗，大雨落出本課話題“蓮”

不滿，小雨紛紛下，珍珠

一串串。（蓮葉）

3、粗壯一條龍，靜臥淤

泥中。身體一節(jié)節(jié)，滿肚喚醒記憶自由背誦

小窟窿。（蓮藕）

陳述：“蓮”是高潔的象喚醒學生關(guān)

征，古代描寫蓮的詩詞甚于“蓮”已有的

多，大家能背誦幾句嗎？古詩詞積淀和審

新月派詩人朱湘的《采蓮美積累，為新詩

曲》又將帶給我們怎樣的的學習作鋪墊。

美的體驗與感受呢？讓

我們一起來走近它，欣賞

它。

散讀詩歌1、請學生選擇自己最喜1、學生自主選擇朗讀方通過朗讀發(fā)

歡的方式散讀詩歌，式，并借助注釋、工現(xiàn)自己閱讀中的

要求參看注釋、借助具書等掃清文字障礙障礙，并通過一

工具書掃除文字障——包括難讀、難寫定的途徑自行掃

礙，并在書上作好標的字、詞，并在書上除，重在培養(yǎng)學

記。作好標記。生的自讀能力

2、請學生大聲地自由朗2、學生在掃除障礙后的注重學生的

讀詩歌，在朗讀中初出聲朗讀中自主體自主體驗，讀出

步地整體感知這首詩驗、感知詩歌形式、聲音是為了讓學

歌形式上、音律上或音律上的特點。生在朗讀中直覺

內(nèi)容上、情感上的特感知，并加以調(diào)

點。整。

再讀課文1、教師范讀第一段，也1、與自己的感受進行比根據(jù)對八年

可以指名學生來朗較，和老師的指導進行交級學生的學情分

讀，然后提問引發(fā)思流：析，很多學生在

考并進行學法指導：形式美：句子長短錯落，鑒賞詩歌藝術(shù)性

這一節(jié)在形式和音律四個詞語的單行排列別方面可能更多的

上有何特點？致新穎；是可意會不可言

音樂美：（1）一節(jié)中三傳，因而教師的

個層次分別壓韻：學法指導是必要

ao\o\eng的。學生有法可

（2）單行排列依，詩歌整體的

先重后輕的韻，表現(xiàn)蓮舟特色就可以在他

隨波上下的起伏頓挫們的自主體驗與

（3）風聲、波聲、交流中完成。

槳聲、歌聲的組合

2結(jié)構(gòu)大體一致，具有整

2、引導學生在默讀中自體一致的建筑美；音律特

主探究：比較全詩五色基本相同，只是分別押

段，看看它們在形式了不同的韻。

與音律方面有什么異3,齊讀

同？

3、請學生全班齊聲朗讀。在全班的瑯

瑯書聲中深入感

知詩歌的音樂

莢。

精讀課文：1、根據(jù)學習建議中的閱學生圈劃批注，特別是就養(yǎng)成不動筆

讀要求精讀課文，請意象中的情感通過想象墨不讀書的好習

學生圈劃出體現(xiàn)全詩等方法進行理解、討論、慣，在閱讀中隨

結(jié)構(gòu)線索、意象線索、交流----時圈劃批注，提

情感線索的語句，并結(jié)構(gòu)線索：高捕捉信息的能

用簡潔的語句作批日落一月升（時間轉(zhuǎn)換）力，養(yǎng)成獨立思

注。溪間一溪頭一溪中（地點考的習慣，訓練

2、就教學難點，指導學轉(zhuǎn)換）概括提煉的能

生通過誦讀、想象等意象線索：力。

方法加深理解，然后蓮一藕一蓬；或：蕩茗一培養(yǎng)學生的

組織學生小組討論，藕心一蓮蓬（采蓮女的勞探究精神、合作

全班交流。動形象、愛情形象）意識。

看課堂生成，還可以用質(zhì)感情線索：

疑的方式，組織學生探究蜂蝶呀不許輕來一

理解一些含義深刻的語女郎要采又夷猶——

句。如:耳鬢邊暈著微紅——以

峰蝶呀不許輕來及：根據(jù)課堂生

女郎要采又夷猶每段的最后一行以歌聲成及時調(diào)整教學

結(jié)束。策略，在合作探

（此處可適當介紹作者：究中讓學生完成

現(xiàn)實的不容，使詩人轉(zhuǎn)而對詩歌主旨的理

塑造理想的生活。采蓮解，在齊聲誦讀

3、全班齊讀。本身是一種超脫的境界，中再次感受詩歌

輕松、泗脫、不諳世事、的意境美。

與世無爭。采蓮女的嬌

羞，自然環(huán)境的優(yōu)美相輝

映，營造了一種和平寧靜

安詳?shù)囊饩?，這既是作者

所要表達的情感也是作

者所要追求的境界。）

作業(yè)：請學生朗讀、背誦漢樂府朗讀、背誦。以讀引寫，提高

〈江南〉，與本詩進行比片段寫作。學生鑒賞能力和

較閱讀，從形式、音律、寫作能力。

意象、意境等方面任選-

點進行片段式鑒賞寫作

訓練。

采蓮曲

板書設(shè)計：意象線索

3

感情線索

現(xiàn)代詩還是離學生有點距離，不過還好，這首詩淺顯懂，再結(jié)合意

教學隨筆象線索和感情線索的講解，學生對于理解木詩問題就不大了，而且我發(fā)

現(xiàn)有的學生把它當現(xiàn)代散文來學，這也不失為?個學習現(xiàn)代詩的好方法。

課題：采蓮曲第三教時課型：練習

教知識和技能目標1、鞏固所學的知識，對《采蓮曲》有更進一步的理解。

學

過程與方法目標2、通過學習能力展示，訓練并提高寫作能力

目

情感、態(tài)度、3、指導學生自學現(xiàn)代詩的思路和方法

標價值觀目標

教學重點難點通過能力展示的訓練，訓練學生的理解和寫作能力

教學具的準備

教學過程

教學內(nèi)容與任務(wù)教師活動學生活動設(shè)計理念

導入：復(fù)習：有關(guān)于現(xiàn)代詩的本認真聽同學回答，隨時幫鞏固學生基礎(chǔ)知

關(guān)知識，請一些基礎(chǔ)較差同學糾正錯誤。識，讓基礎(chǔ)差的

的學生回答學生有一點自信

基本積累：請個別學生將答窠寫在1、自告奮勇地舉手將答基本枳累的

黑板h案寫在黑板上，其余題還是較簡單

學生糾正的，主要請基礎(chǔ)

對學生的答案在學交流，大膽說出自己的想較差的學生，一

生評價的基礎(chǔ)上作最后法，糾正他人的錯誤，是讓他們知道上

的評價認真訂正。課認真有好處；

二是讓他們能因

此提高自信心。

熟讀精思：要求：1、以小組討論的方式，以小組討論

1、小組討論解決熟讀精共同解決熟讀精思。的形式，讓學生

思2、小組派一代表發(fā)言，們了解到團隊合

2、對于發(fā)言同學的不同其余組員可以作適當作的力量，鼓勵

意見要積極提出的添改，全班學生可學生發(fā)表自己獨

巡視，了解個別小組以糾正發(fā)言同學的錯道的見解。

的討論結(jié)果誤

組織學生交流認真聽講，訂正。

能力展示：請學生獨立完成獨立認真地完成訓練學生的

巡視,對于解決有困如果有困難可以舉書面表達能力

難的學生作適當?shù)闹笇?，請老師作適當?shù)膸?/p>

和點拔忙。也可以和老師個別交

組織學生交流，對于流。

學生的回答及評價作適積極發(fā)言，認真聽

當?shù)脑u價。講，作相應(yīng)的記錄和訂正

小結(jié)：提問：實事求是地說明其主要是讓學

《采蓮曲》總結(jié)起來中一美，最好有自己的見生體會本詩給人

有四美：語言美、結(jié)構(gòu)美、解的美

韻律美、情感美。請舉例

說明這四美中的“一美”

作業(yè)：3、認真訂正課上還沒訂回家獨立認真地完成鞏固本堂課內(nèi)

正好的內(nèi)容容，為下堂課作

4、預(yù)習《西部暢想》準備

板書設(shè)計：采蓮曲

'語言美

四美:<結(jié)構(gòu)美

韻律美

、情感美

教學隨筆學習一篇文章要精益求精，就要認真地對待練習，這堂課匕艮多的

學生沒有認真對待，所以學習的效果一般。

課題：陳毅市長第一、二教時課型：新授

教知識和技能目標1、了解戲劇的一般情節(jié)結(jié)構(gòu)；把握戲劇矛盾沖突的發(fā)生、發(fā)展、

高潮和結(jié)局。

學

過程與方法目標2、理解劇中人物語言對塑造人物所具有的獨特作用，分析主要人

目情感、態(tài)度、物的形象。學習老一輩無產(chǎn)階級革命家身上的光輝品質(zhì)。

標價值觀目標

充分運用各種朗讀方法，走進劇中人物的內(nèi)心世界，體會并學習話劇語言

教學重點難點

的獨特表現(xiàn)力。

教學具的準備多媒體課件

教學過程

教學內(nèi)容與任務(wù)教師活動學生活動設(shè)計理念

導入新課1、（多媒體：出示陳毅市學生自由發(fā)言，用簡潔的調(diào)動學生原有的

激發(fā)興趣長的銅像照片）這是一座語言來說說自己對陳毅知識積累，既拉

偉人的銅像，它矗立在滔的點滴了解。近了學生與陳毅

滔的黃浦江邊。你知道他之間的距離，又

是誰嗎？能否簡要介紹為下面對陳毅市

一下他的情況？長的人物分析作

2、（多媒體：出示解放前準備。

夕舊上海圖片）簡介上海

剛解放時的情況。

默讀課文1、請同學默讀課文，看1、（1）學生默讀課文，概括文本內(nèi)容著

初步感知看陳毅作為新中國的開并借助文后注釋掃清字重于訓練學生的

國元帥之一，上海市的第詞障礙。（2）初步了解課概括能力，概括

一任市長，如何開展自己文內(nèi)容并作概括：陳毅說能力是語文學習

的工作。服齊仰之出山，請齊仰之的基本能力，卻

要求：（1）借助文后注釋，主持籌建醫(yī)藥廠。又是八年級學生

掃除文字障礙。2、學生交流各自讀后的有待于提高的能

（2）用簡潔的語言概括最初感受。力；而交流初讀

文章內(nèi)容。后的感想有助于

2、閱讀完這個故事，你讓教師了解學生

最大的一點感受是什么對課文的理解程

呢？度和興趣所在。

明確結(jié)構(gòu)再讀課文，提出問題，引學生討論明確：1、碰到戲劇沖突是社會

分析人物導學生深入理解文章內(nèi)四個難題：被拒門外、談矛盾的反映，它

容：話限時、難以說服齊仰有一定的發(fā)展、

1、陳毅在拜訪說服齊仰之、請齊仰之出山。據(jù)此，變化過程，這個

之的過程中碰到了哪幾這場戲可分四個層次：過程體現(xiàn)在劇本

個難題？據(jù)此，這場戲可①矛盾的發(fā)生（開頭至的情節(jié)結(jié)構(gòu)上，

以分為哪幾個層次？“齊仰之請陳毅坐下”）：一般可以分為開

2、這些難題為何能得到解決了難以進門的矛盾。端、發(fā)展、高潮

順利解