六年級語文下冊第四單元教案設計

2013學年第二學期六年級語文下冊第四單元教學設計

單元主題:外國名著名篇

單元目標：

1、會寫25個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。部分課文會背誦。

3、拓寬學生閱讀視野，引導閱讀適合湯姆程度的外國名篇名著。

4、通過閱讀，了解不同國家多樣的文化，關心人物命運。

5、進一步培養(yǎng)學生把握主要內容(尤其是概括能力)，體會作品中人物思想感情的能力。

教學重點：1、會寫25個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。拓寬學生閱讀視野，引導閱讀適合湯姆程度的外國名

篇名著。通過閱讀，了解不同國家多樣的文化，關心人物命運。

教學難點：進一步培養(yǎng)學生把握注要內容(尤其是概括能力)，體會作品中人物思想感情的

能力。

單元訓練點：

(1)體會作品中人物的思想感情，關注人物命運；

(2)學習瀏覽；讀整本書

⑶理解主要內容，理解含義深刻的句子

⑷認識破折號的作用了解省略號的作用。了解插敘、對比、反襯等的表達方法

14、賣火柴的小女孩

教學目標：

1、學會本課生字新詞，能正確讀寫“搖籃”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，從字里行間感受賣火柴小女孩命運

的悲慘，體會作者的思想感情。

3、了解作者虛實結合的表達方法，體會這樣表達的效果。

教學重點：學生把握課文內容，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情，了解作者虛

實結合的表達方法，體會這樣表達的效果。

教學難點：理解課文最后三個自然段中一些含義深刻的句子。

課時安排：兩課時

第一課時

教學要點：把課文讀通讀順并理清課文內容。

教學過程：

一、了解“導讀”內容，引人新課

1.指名讀第四組的“導讀”。

2.今天，老師將和同學們一起走進19世紀丹麥著名作家、被稱為“世界童話之王”的

安徒生的童話世界。

2、說說你對安徒生的了解。（學生根據(jù)自己收集的資料交流）

3、老師簡介賣火柴小女孩的寫作背景。今天安徒生的童話一一《賣火柴的小女孩》。（板

書課題）

二、初讀課文

1、學生自讀，要求讀準字音，讀通課文。

2、檢查讀文情況。

3、提出不理解的字詞，互相幫助理解

三、再讀課文理清文章層次

1.提出自學要求：閱讀課文，想一想，哪幾個自然段是講小女孩擦火柴的。

2.學生按要求自學，在書上找出有關的部分，做上記號。

3、討論交流。

（1）課文中哪幾個自然段是講小女孩擦火柴的？（第五到第十一自然段）

（2）把課文分成三段，可以怎么分？"（第一至第四自然段是第一段；第五至第十自然

段是第二段，第十二、十三自然段是第三段。）

4、這三段，每一段的主要內容是什么？認真看看課文，再用自己的話回答。

（第一段講大年夜，小女孩在街上賣火柴。第二段講小女孩一次又一次地擦燃火柴,

從火柴亮光中看到了種種幻象。第三段講小女孩在大年夜凍死了。）

四、總結設疑：可憐的小女孩，在這大年命運如何呢，下節(jié)課我們再學習。

第二課時

教學要點：解讀小女孩的悲慘命運。

教學過程：

一、復習引入

1、通過上節(jié)課的學習，可憐的賣火柴的小女孩的形象深深地定格在我的腦海里，現(xiàn)在，

讓我們一起來讀讀課文的最后兩個自然段，看看小女孩的命運如何？

2、學生齊讀。

3、讀到里，你有什么疑問？

總結出中心問題：小女孩既然在大年夜凍死了，為什么又說“她曾經(jīng)多幸福，跟著她奶奶一

起走向新年的幸福中去了“呢？

二、以“幸?！睘榫€索，解讀小女孩的命運

1、課文中寫道：“她曾經(jīng)多么幸?！?，那么，小女孩擁有真正的幸福嗎？

2、為什么說她沒有幸福？用自己的話說說。

（1）、大年夜在街上賣火柴。

A、指名讀這一自然段。

B、展開想象：如果賣火柴的小女孩是你的妹妹，她的大年夜應該是怎樣度過的？

C、可是，在這團圓的幸福時刻，她有沒有壓歲錢？有沒有新衣服？有沒有享用不盡的食

物？沒有，通通都沒有，連一雙鞋子也沒有，還得光著腳在大街上苦苦哀求人家買她的火柴。

她有的只是什么？（是寒冷、是饑餓、是欺凌）

D、找出這部分你最想讀的句子讀一讀。

（2）、不敢回家

（爸爸會打她，家里跟街上一樣冷）

（3）、疼愛她的奶奶已經(jīng)死了

（沒有親人的疼愛，得不到關懷）

（4）、她死了人們只說“她想給自己暖和一下……”

3、理解火柴給小女孩帶來的“幸?！?/p>

（1）、既然別人不能給她幸福、爸爸不能給她幸福、疼愛她的奶奶死了也不能給她幸福,

連死了人們只說她想給自己暖和一下。那么文中為什么還說她曾經(jīng)多么幸福呢？是誰給了她

這種幸福？（火柴）

（2）請同學們打開課文，誰來讀讀小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家邊聽邊看，有沒

有幾個標點很明顯地跳到你的眼前？（感嘆號）讀一讀有感嘆號的句子。

（3）、你從這幾個感嘆號中體會到了什么？（是啊，與其說小小的火焰是奇異的火光，

不如說是小女孩太冷了，她多想擁有溫暖?。。?/p>

（4）發(fā)現(xiàn)，你朗讀的時候情感變化很大，能說說原因嗎？（燃：高興；滅：失望）是啊,

火柴終究是要滅的，然而，滅的只是火柴嗎？（滅的還有小女孩的希望）帶上你的理解和感

情再讀一讀這個自然段。

（5）、自由朗讀小女孩擦燃火柴的其它幾個段落。

A、同學們，賣火柴的小女孩生活的時代離我們很遙遠，她的生活對我們來說是陌生的。

但是這并不重要，重要的是我們用自己的真情和想象，走進小女孩生活的那個環(huán)境，就一定

能感受到她的痛苦?，F(xiàn)在請同學們自己閱讀小女孩其它四次擦燃火柴的段落。讀出自己的理

解，讀出自己的感悟，讀出自己的思考。

B、誰來談談這幾次擦燃火柴，小女孩分別看到了什么，為什么她會看到這些？完成下表

擦燃火柴的次數(shù)幻想現(xiàn)實

第一次暖和的火爐燒過的火柴梗（寒冷，渴望溫暖）

第二次噴香的烤鵝又厚又冷的墻（饑餓，渴望食物）

第三次美麗的圣誕樹消失在夜空一顆星星落下來（孤獨，渴望歡樂）

第四次

慈愛的奶奶痛苦，渴望疼愛

第五次奶奶抱她一起飛走了不愿離開奶奶（無人疼愛）

C、引導朗讀“她趕緊擦著了一大把火柴……也沒有痛苦的地方去了?！弊x出同情、讀出悲傷

師：小女孩真的沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦了嗎？那么，這樣的地方在哪兒呢？

是的，只有死才能擺脫寒冷、擺脫饑餓、擺脫痛苦！有感情地朗讀這一自然段。

師：雖然她一次次地擦燃火柴，可是火柴卻一次次地熄滅，她的眼前沒有火爐，只有一

—寒冷；沒有烤鵝，只有一一饑餓；沒有圣誕樹，只有一一孤獨；沒有奶奶，只有一一寂寞;

沒有得到擺脫，只有一一面臨死亡。

（6）、誰再來讀讀課文的最后兩個自然段。

師：你從她的朗讀中聽出了什么？

（聽出了小女孩命運的悲慘；聽出了人們的漠不關心；也聽出了安徒生對小女孩的同情。）

師：一個會讀書的人，就是能透過語言文字和作者同悲同喜，和文中的主人公同憂同樂。

師：小女孩真的得到幸福了嗎？

（沒有，她的幸福就是死，只有死她才能擺脫痛苦、饑餓、寒冷，不用忍受痛苦、饑餓

和寒冷對她來說是一種幸福。）

4、雖然火柴一次又一次地熄滅，但是小女孩一次又一次地把它點燃，她點燃的只是火柴

嗎？

5、小女孩的命運如此悲慘，然而至始至終，她有沒有哀怨過？有沒有流下一滴眼淚？找

出文中描寫小女孩表情的一個詞。（微笑）你從''微笑”中體會到了什么？她微笑什么？（誰

給了小女孩這樣的幸福？（火柴）可是火柴的光芒是如此的微小，小女孩卻從火柴中得到了

這樣的幸福，你從這里體會到了什么？是誰給了小女孩這樣的幸福？與其說是火柴給了小女

孩幸福，不如說是她自己。因為她用微笑去面對生活，因為哪怕是幻想的微小的幸福她也沒

有放棄追求，哪怕到了死她的手里還捏著一把燒過了的火柴梗。）

三、從《賣火柴的小女孩》中想開去

1、從《賣火柴的小女孩》一文想開去，你想到了什么？

（1）不能失去對美好生活的追求

童話中賣火柴的小女孩和我們生活在不同的年代，通過對課文的學習，你能理解她的處

境嗎？你能透過語言文字的描述，體會她面對寒冷、面對饑餓，面對痛苦時，心里是怎么想

的？這給你怎樣的啟發(fā)？

（2）要重視和同情社會中的貧困者與弱勢群體

（3）領悟安徒生作品人文精神的力量

安徒生的作品在我國廣為傳播，《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《丑小鴨》等名篇，成

為幾代人成長的精神食糧。安徒生已經(jīng)成為中國人耳熟能詳?shù)拿帧Ｎ覀儼l(fā)現(xiàn)了《賣火柴的

小女孩》更高的文學價值，因為它教會了我們對待困窘和艱難的一種人生態(tài)度。優(yōu)秀的童話

足以影響人的一生，它對兒童來說不僅是生動的故事、美麗的形象，而且是精神家園、終極

關懷。這就是偉大作家和不朽作品超越時代的永恒力量。我們真應該感謝這位經(jīng)歷了200年

滄桑卻歷久彌新的偉大作家一一安徒生！

四、布置作業(yè)

1、閱讀安徒生的其它童話故事。

2、有感情地朗讀課文。

板書設計：

14、賣火柴的小女孩（丹麥安徒生）

悲慘生活大年夜光頭赤腳又冷又餓

［火爐----溫暖

幸福幻像I烤鵝一一食物

圣誕樹----歡樂

奶奶一一愛撫

凍死街頭坐、捏、微笑

（虛實結合）

15凡卡

教學目標：

1、學會15個生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、

稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、套拉、火

柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。整體把握主要內容，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦

的心情。

3、揣摩課文的表達方法，體會敘述、信、回憶穿插來寫、苦樂對比的表達效果，體會課

文結尾“夢”的含義。

教學重點：

理解凡卡寫信的內容，了解凡卡的苦難生活，通過凡卡的神態(tài)、動作、聯(lián)想，了解凡卡

的內心世界。

教學難點：

作者的敘述、信的內容和凡卡的回憶交叉在一起，同時交替使用了第一人稱和第三人稱。

這種復雜的穿插和變化人稱的寫法是學習上的難點。

訓練點：學習作者敘述、信的內容和回憶插敘結合來寫的表達方法。

（1）了解契訶夫

⑵了解插敘、對比、反襯等的表達方法（特點）

⑶了解省略號的作用

教學課時：2課時

第一課時

教學內容：整體把握主要內容，了解凡卡悲慘的學徒生活，通過凡卡的神態(tài)、動作、聯(lián)想，

了解凡卡的內心世界。

教學過程：

一、導入新課，簡介背景

1、揭示課題。

2、補充資料，了解背景。

出示課件，談話導入：我們剛剛讀過安徒生的著名童話，今天再來讀一篇外國文學作品，

是俄國的偉大作家契訶夫寫的《凡卡》。這篇小說寫于1886年，當時正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑

暗的時期，人民過著苦難的生活，無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，

連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學徒，就常受他父親的虐待。他自小了

解學徒生活，也同情小學徒的不幸命運，所以《凡卡》這篇小說寫得真實感人，也使我們從

中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活。（板書課題）

二、讀通課文，整體感知

1、自由朗讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？是分哪幾個部分來寫的？

2、交流初讀課文時遇到的困難，掃除閱讀障礙。

(1)讀準讀通外國名字。齊讀，先把它們讀正確，然后說說他們是故事中的什么角色。

(2)理解生僻的詞語，如“楫頭”等。

(3)交流生字表中容易寫錯的字。

1、用自己喜歡的方式讀課文，弄清生字新詞的讀音。

2、快速讀課文，說說課文寫了拿幾個方面的內容。

準備寫信---寫信-----寄信

3、讀讀凡卡的信，說說凡卡的信里寫到了哪些內容。

三、品讀信的內容，體會文章情感

(~)初讀信的內容，整體感知

1、凡卡在莫斯科當學徒，過著怎樣的生活？他為什么請求爺爺把他接回鄉(xiāng)下？快速瀏覽

課文，把信的內容標出來，看看是哪幾個片然段？

2、把信的內容連起來自由讀一讀，讀后討論，看看凡卡在信中都寫了什么？

(二)細讀信的內容，感受凡卡的痛苦生活

1、通過讀信，你了解到凡卡在老板家過著怎樣的生活。聯(lián)系課文具體談談。

2、學習第8自然段和第15自然段中寫凡卡痛苦生活的部分，了解凡卡挨打、挨餓、睡

不好覺的痛苦。

(1)課件出示第8自然段，自由讀，注意用老師用紅線標出的詞語(如揪、拖等)，說

說你發(fā)現(xiàn)了什么？

(2)老師范讀第8自然段寫凡卡挨打的片段，要求學生邊聽想，想象看到了怎樣的畫面？

(3)讀到這里，你有什么樣的感受？

(4)經(jīng)常挨打還只是凡卡痛苦生活的一個方面。除了挨打，凡卡還經(jīng)受了哪些痛苦呢？

(5)看板書小結。

三、感受凡卡悲慘的學徒生活。

1、默讀課文，說說哪些自然段寫到了凡卡的學徒生活。

2、仔細品讀這些自然段，說說你體會到了什么，并用筆批注。

3、交流。

抓住以下句子來交流：

(1)我的生活沒有指望了，連狗都不如！

“指望”是指生活的希望。凡卡來大城市做學徒，本指望學會做鞋，有個一技之長，養(yǎng)家糊

口，可來這里做的事跟學做鞋沒有一點關系；本指望從此有吃有住，卻“餓得要命”，差點被

打死，連狗都不如；本指望莫斯科這個大城市，活下去容易些，可是依然沒有窮人的活路……

饑餓、孤獨、痛苦，徹底打碎了凡卡的夢想，所以他說“我的生活沒有指望了”。文中幾次提

到死，也是反映了凡卡極度痛苦的心情。

(2)抓住凡卡挨打的詞句來理解。

(3)學習第8自然段和第15自然段中寫凡卡痛苦生活的部分，了解凡卡挨打、挨餓、睡

不好覺的痛苦。

①課件出示第8自然段，自由讀，注意用紅線標出的詞語，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。（課件

出示第8自然段，紅線標出“揪、拖、揍、撈、直戳”等詞語。）

②教師范讀第8自然段寫凡卡挨打的片段，要求學生邊聽邊想，想象看到了怎樣的畫面？

③讀到這里，你有什么樣的感受？

④經(jīng)常挨打還只是凡卡痛苦生活的一個方面。除了挨打，凡卡還經(jīng)受了哪些痛苦呢？（挨

餓、睡不好覺）

⑤小結：9歲的凡卡在老板家過的就是這樣痛苦的生活：挨打、挨餓、整天干活還睡不

好覺。沒有自由，沒有尊嚴，連做人的基本權利都沒有。所以，凡卡才寫信乞求爺爺趕快帶

他離開，逃離這種非人的生活。

4、用你的朗讀來讀出凡卡的悲慘和你對凡卡的同情。

四、感受凡卡“美好”的鄉(xiāng)村生活

1、凡卡的信里除了寫了悲慘的學徒生活外還寫了什么？

2、讀一讀，說說爺爺給你留下了怎樣的印象。（年老、困苦、勞累，但很樂觀、風趣、

慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。）

3、結合具體語段來說說鄉(xiāng)村生活給凡卡留下了怎樣的印象。

（1）家鄉(xiāng)美麗的夜景。

（2）守夜和砍圣誕樹。

4、仔細探究，鄉(xiāng)村生活真的是美好幸福的嗎？

爺爺已經(jīng)65歲，還要給老爺家守夜，只能睡在大廚房里；守夜時要挨凍，砍圣誕樹時爺

孫倆都要“凍僵”了，體會到他們的生活是非常貧困勞累的。否則，爺爺也不會把他唯一的

孫子送到城里去做學徒。在小凡卡的心里卻如此美好，正是因為他現(xiàn)在的學徒生活太悲慘了，

已經(jīng)到了他無法忍受的程度。

5、指導朗讀。

第二課時

教學內容：揣摩課文的表達方法，體會敘述、信、回憶穿插來寫、苦樂對比的表達效果。

教學過程：

一、復習導入

二、自學結尾，體會表達的特點

1、找找哪些地方是細節(jié)描寫，說說細節(jié)描寫的作用。

2、美好的夢與殘酷的現(xiàn)實形成了對比，讓人對凡卡悲慘的命運產(chǎn)生了更深的同情，更加

憤恨造成這種命運的社會制度。

3、討論：凡卡的夢會實現(xiàn)嗎，為什么？

4、回顧全文，進行總結：結構比較復雜，它由三部分內容組成：作者敘述凡卡的悲慘遭

遇，凡卡信的內容，寫信過程中凡卡的回憶。在這三部分內容的表達上，抓住了細節(jié)，表現(xiàn)

了凡卡這個僅僅九歲的孩子復雜的內心活動，給爺爺寫信，哀求爺爺把他帶回去，說明了他

在莫斯科學徒生活的悲慘，使我們深深同情他的悲慘命運，更加痛恨那個吃人的黑暗社會。

三、拓展閱讀

契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世聞名的短篇小說大師。列夫?托爾斯泰說他是一個“無比倫

比的藝術家”。契訶夫的創(chuàng)作活動是從短篇幽默作品開始的，其幽默名篇《公務員之死》、《胖

子與瘦子》、《變色龍》、《套中人》等，早已被譯成中文，為我國廣大讀者所熟悉，其中《變

色龍》、《套中人》還被選入中學語文課本。建議同學們課外閱讀《契訶夫短篇小說選》。

四、討論寫法的作用

1、加入插敘部分，更加襯托出了凡卡學徒生活的悲慘和他迫切要回到爺爺身邊的心情。

2、小說除了運用插敘，還采取了哪些方法，使我們如此感動？

在文中找到幾處細膩傳神的細節(jié)描寫，來體會其真實具體，給人印象深刻，有身臨其境

之感。（凡卡寫信時的動作、表情、心理，寫信中對學徒生活的描述和對鄉(xiāng)村生活回憶中，都

有生動細膩的細節(jié)描寫，找到一兩處來體會。）

五、學習生字詞

板書設計：「挨打

凡卡i挨餓悲慘

、沒法睡

16*魯濱孫漂流記

教學目標：

1、培養(yǎng)學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內容的能力。

2、了解《魯濱孫漂流記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀

整部作品的興趣。

3、初步了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強生

存的積極生活態(tài)度。

4、通過討論、摘抄或寫心得體會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。

教學重難點：在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起

課外閱讀的興趣。

訓練點：（1）學習并領會課文梗概的方法，并試著用梗概的方法去給課文寫梗概。

⑵關注人物命運。

教學課時：1課時

教學過程：

一、導入新課

1、（出示插圖）仔細觀察這個人物，說說他給你留下了怎樣的印象。（學生自由說，如，

衣衫襤褸，身體強健，置身荒島，表情堅毅樂觀等。）他就是《魯濱孫漂流記》中的主人公。

（板書課題）

2、簡介作品，激發(fā)起閱讀梗概的興趣。

18世紀，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子應該讀讀

這部小說。它出自英國作家丹尼爾?笛福之筆（板書：笛福（1660—1731）,英國小說家），也

是笛福的第一部小說，是笛福受當時一個真實故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。1704年蘇格蘭水手賽爾

科克在海上與船長發(fā)生爭吵，被船長遺棄在荒島上，四年后被救回英國。賽爾科克在荒島上

并沒有作出什么值得頌揚的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個新人，成了當時人們

心目中的英雄人物。小說一經(jīng)發(fā)表，立即在全世界引起轟動，有人把它拍成了電影，有人把

它編成連環(huán)畫，成為人們最喜愛的小說之一。

二、閱讀梗概，了解主要內容

1、下面，我們就來快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要內容。

2、交流這部小說的大意。(主要寫了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭，以頑強的意志生存

了下來，還收留了一個野人，取名叫做星期五，把他訓成了忠實的奴仆。28年后，他救了一

艘叛變船只的船長，回到英國。)

三、淺顯探討小說

1、再次默讀梗概，概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。

(1)住——用木頭和船帆搭了一個簡易的帳蓬。

(2)吃—打獵、捕魚，畜養(yǎng)山羊，種糧食。

(3)安全一防御。

(4)孤獨一救助“星期五”。

2、魯濱孫在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說說他給你留下了怎樣的印象？(勇敢堅毅，樂

觀積極，靠智慧解決困難等。)

四、閱讀精彩片段

1、瀏覽精彩片段，在表達上與梗概相比有什么不同。

精彩片段用第一人稱描寫“我”遇難荒島后的所見所聞所想所做，其中大量細膩逼真的

心理活動描寫，增強了小說的真實性。(第一人稱敘述角度，寫的都是“我”眼中事，心中事,

可充分展現(xiàn)“我”的內心世界，這就更具真實感。閱讀時，好像不僅作者就是“我”，連讀者

也變成了小說中的“我”。所以第一人稱的好處是小說情境顯得更為真切，作者與讀者的距離

縮小了?？梢允衷敱M地描寫魯濱孫的心理活動，這就大大加強了小說的真實效果，讀來興

味盎然。)

2、快速默讀，了解主要內容。(主要寫了魯賓遜在絕境中的心理活動過程，用理智戰(zhàn)勝

失望，改善生活。)

3、感悟精神光輝

(1)找出你認為最能體現(xiàn)“魯濱孫精神”的內容，有感情地讀一讀。

(2)通過多種形式的朗讀，感受這種精神。(出示“我”的幸與不幸。同桌間逐條對照

互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”；老師讀“壞處”，全體同學齊讀“好處”，并將其中

的“你”改成“我”，形成對話朗讀。)

(3)結合整個片段內容，試著用“從……中，我感受到魯濱孫是……的人”來說一句話。

(如，一個不屈服命運的人，面對命運棄他于孤島，能及時調整心態(tài)，努力改變不幸的

命運；一個善于調整心態(tài)的人，他經(jīng)歷了三次心態(tài)調整，逐步解決了生存問題、生活問題及

如何獲得有意義的問題；一個不怕孤獨的人，他一貓狗為伴，以記日記來排遣寂寞，活得充

實；一個以苦為樂的人，島上物質貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活;

一個熱愛生活的人，面對不幸，他沒有失去生活的信心，而熱情地投入到實在的生活中去。)

(4)出示并齊讀：“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而

找到聊以自慰的事情。”

五、拓展延伸

1、從文中選一句話作為座右銘，你會選哪一句，為什么？

“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的

事情?！?/p>

2、面對人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個硬漢子的堅毅性格和英雄本色。在西

方，，，魯濱孫”已經(jīng)成為冒險家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。讀了這部小說，老師

想到了海明威的名言:“一個人并不是生來就要給打敗的。你盡可以消滅他,可就是打不敗他?！?/p>

3、閱讀本文后，請你寫一句話送給你的朋友或自己共勉。

4、魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國后，又是怎樣成了一個

百萬富翁的，請同學們課下找到原著讀一讀?？梢詼蕚湎騽e人提出問題，或摘錄有意思的句

子，也可以畫出自己最感興趣的地方，或者寫一寫讀書體會，為班級讀書會作好準備。

板書設計:

遇險上島不畏艱險

建房定居機智堅強

梗概J養(yǎng)牧種植

聰明能干

《救“星期五,

樂觀積極

回到英國

17*湯姆?索亞歷險記

教學目標：

1、培養(yǎng)學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點的能力。

2、了解《湯姆?索亞歷險記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外

閱讀整部作品的興趣。

3、初步了解湯姆?索亞的歷險經(jīng)歷，感知他的性格特點。

4、通過討論、摘抄或寫心得體會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。

教學重難點：在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起

課外閱讀的興趣。

訓練點：1、學習名著抓住人物語言、外貌、動作等方法去模仿。

2、學習作者輕松、幽默而有諷刺夸張的語言特點，并在寫作中加以運用。

教學課時：1課時

教學過程：

一、導入新課，激發(fā)閱讀興趣

1、我們剛剛閱讀完兩篇外國短篇作品，賣火柴的小女孩和凡卡的悲慘命運喚起了我們深

深的同情。今天，我們要閱讀的是一部美國的長篇小說，認識一個叫湯姆?索亞的小男孩(出

示插圖），他驚心動魄的歷險連大人都稱羨不已。（板書課題：《湯姆?索亞歷險記》）這部書是

馬克?吐溫的四大名著之一。馬克?吐溫擅長使用幽默和諷刺，對后來的美國文學產(chǎn)生了深遠

的影響。人們普遍認為他是美國文學史上的一大里程碑。（板書：馬克?吐溫美國作家）

2、貪玩、渴望冒險，不喜歡被約束，是每個孩子的天性，在這部小說中，湯姆?索亞的

天性得到充分發(fā)揮。讓我們來看看他為我們實現(xiàn)了怎樣的夢想。

二、閱讀梗概，了解主要內容

1、瀏覽梗概，說說小說主要寫了什么。

（小說描寫了以湯姆?索亞為首的一群孩子天真浪漫的生活。他們?yōu)榱藬[脫枯燥無味的功

課、虛偽的教義和呆板的生活環(huán)境，作出了種種冒險經(jīng)歷。）

2、在湯姆這些冒險的經(jīng)歷中，你覺得最驚險的是什么？（如，半夜到墓地去試膽量，親

眼目睹兇殺案；三個人到杰克遜島上過無拘無束地“海盜生活”；鬼屋尋寶；山洞迷路等。）

三、淺顯探討小說

1、你覺得這部小說值得一讀嗎，為什么？（從趣味性、可讀性和知識性來進行交流。）

2、在梗概中，湯姆給你留下了怎樣的印象？（湯姆是個聰明愛動的孩子，在他身上集中

體現(xiàn)了智慧、計謀、正義、勇敢乃至領導才能等。他是一個多重角色的集合，足智多謀，富

于同情心，對現(xiàn)實環(huán)境持反感態(tài)度，一心要沖出桎梏，去當綠林好漢，過行俠仗義的生活。）

四、閱讀精彩片段

1、快速瀏覽精彩片段，具體描寫的是梗概中的哪部分內容。

2、畫出文中共出現(xiàn)了幾個人物，與梗概相對照，哪些是小說中的主要人物。（撒切爾太

太、波莉姨媽、湯姆、貝琪、哈克、道格拉斯拉斯寡婦、撒切爾法官、印江?喬埃及鎮(zhèn)上的人

們。）

3、在這段歷險中，你覺得湯姆是個怎樣的孩子是？

樂觀勇敢一一當山洞中迷路，貝琪絕望時，三次探路，最終找到通道

足智多謀一一在已經(jīng)迷路的情況下利用風箏線探路

有愛心的一一，恢復后即看望朋友哈克

頑皮的一一講精彩歷險過程，還不忘夸張地吹噓一番

喜歡冒險一一當有人問他是否還想再到那個山洞走一趟時，他說自己不會在意的。

4、說說這個片段中你感覺精彩的地方。

引導學生關注表達的特點：如，細節(jié)描寫傳神--撒切爾太太和波莉姨媽的絕望狀態(tài)和湯

姆講述自己的歷險過程時的語言，都細膩地表現(xiàn)出了人物的心情與性格；語言描寫生動--

湯姆在講歷險時不?！霸鯓印薄叭绾巍保鋸埮c吹噓溢于言表；側面烘托：小鎮(zhèn)上人們的表現(xiàn),

有力地襯托出湯姆的冒險與勇敢機智的精神；幽默：如鎮(zhèn)上的人們略顯失常的表現(xiàn)，“欣喜若

狂、衣衫不整；成群結隊地迎接，邁著雄壯有力的步伐，浩浩蕩蕩地穿過大街小巷，歡呼聲

一浪高過一浪。排著隊摟著獲救的孩子又親又吻，使勁握著撒切爾太太的手，淚水如雨，灑

了一地”等。

5、摘抄你認為精彩的語段。

五、拓展延伸

1、小說第二章中有關出讓刷墻權的那段描寫充分展現(xiàn)出湯姆具有杰出的領導才能。本不

知不覺地自愿成了湯姆的“俘虜”，他不僅替湯姆刷墻，而且為了能刷上墻，連自己的蘋果也

賠上了。當孩子們搶著刷墻時，湯姆卻暗自高興。湯姆是個多種角色的復合，他身上還有著

各種各樣的性格特征，也許有著你的影子。請同學們課下閱讀《湯姆?索亞歷險記》。

2、要求：查找資料，了解作家馬克?吐溫閱讀小說，標記好你認為最有趣的段落，結合

對湯姆的認識寫一篇心得體會，也可以摘錄精彩句段，準備參加班級讀書會。

板書設計：

「墓地驗膽、

當“海盜”有勇有謀

梗概<鬼屋尋寶>天真活潑

山洞迷路有正義感

洞中尋寶樂觀自信

口語交際?習作四

教學目標：

1、激發(fā)學生珍愛生命，學會生存、具備自我保護的本領。能把自己看到、聽到、讀到的

有關事情說清楚，并能發(fā)表自己的看法。

2、能認真傾聽別人發(fā)言，自然地與他人交流。

3、激發(fā)學生表達真情實感的欲望，能夠寫清事情及感受，并與同學互改習作。

教學課時：3課時

第一課時

教學內容：口語交際

教學過程：

一、打開思路，引出話題

1、同學們，《魯濱孫漂流記》這部小說一定深深地打動了你。魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝了各

種困難，頑強生存下來的精神，使他成為一個英雄的象征。我們可能終生也遇不到那樣的情

境。但“學會生存”卻是我們每個人都需要面對的課題。（板書：學會生存）

2、“學會生存”是聯(lián)合國教科文組織首倡的一個概念。國際教育委員會主席埃德加?富爾

說：人們再不能一勞永逸獲取知識了，而要終身學習如何建立一個不斷演進的知識體系——

學會生存。說說由這四個字你想到些什么。

二、暢所欲言聊話題

1、教師讀一則報道《14歲少女勇斗歹徒惹爭議：該不該見義勇為？》（正方：稱贊她是

“小英雄”，社會呼吁見義勇為，有助于弘揚社會風氣；反方：“雞蛋不要碰石頭”，在通常情

況下，未成年人還不具備與違法犯罪分子或突發(fā)事件、自然災害作直接面對面抗衡的能力，

而見義勇為的后果很可能是徒勞的甚至付出生命。我國未成年人保護法體現(xiàn)了尊重生命這一

主題，鼓動未成年人“見義勇為”是與法律明顯相悖。）請同學們發(fā)表自己的意見。

111-ZX

2、LLJ:

經(jīng)國家教育部批準，北京市教育局主持制定的中小學生守則和日常行為規(guī)范正式出臺，

“敢于斗爭”在新版小學生日常行為規(guī)范中被刪掉，“見義勇為”也從中學生日常行為規(guī)范中

消失?！爸鲃訄蟾妗?、“遇有侵害敢于斗爭，善于斗爭，學會‘自救自護”等有效保護青少年生

命安全的內容則首次出現(xiàn)。

生命，屬于我們只有一次。我們要珍視生命，就要學會生存，學會自我保護。

3,交流

(1)小組交流。交流內容：自己遇到、聽到或從報刊雜志電影電視等媒體了解到的有

關自我保護的事情。

(2)全班交流

(1)發(fā)言人必須將發(fā)布的內容或事情講清楚。

(2)在發(fā)言過程中說說自己學到了哪些自我保護的方法。

(3)在座的各位同學可以和發(fā)言人共同討論同一個自我保護故事或方法進行提問。同組

同學可以隨時進行補充。

3、各位代表分別發(fā)言，每次發(fā)言完畢，主持人組織發(fā)言人與同學們共同討論話題，或回

答同學們提出的問題。

4、評選“最佳發(fā)言人”和“最佳自我保護辦法”，并說明評選理由。

5、引導大家總結，我們可能遇到哪些危險？如何應對？

(1)家中的自我保護：

防火一及時關閉電源、煤氣灶閥門，同時打開門窗，呼喚鄰居、行人幫助滅火。家里或

近處有電話，應迅速拔119報警；

防水一知道家里水源的總開關在哪里，一旦發(fā)生跑水情況，先把總開關關閉。如果擰不

動，要趕快請鄰居幫忙。迅速撥打維修電話。

防煤氣一要知道預防煤氣中毒的常識和使用爐火和煤氣灶的方法。屋里要經(jīng)常通風換

氣。

防盜一一人在家，把屋門、防盜門從里反鎖上，鑰匙放在固定位置等。

(2)戶外的自我保護：上學下學盡量走大路，少走僻靜小路最好結伴而行。如遇壞人打

劫，盡快避開，跑向人多的地方，同時大聲呼救；如發(fā)現(xiàn)火災，有人溺水等要大聲喊人，不

要自己去救火，不會游泳，不會救護，千萬不能下水救人；不進網(wǎng)吧，不與網(wǎng)絡聊天中認識

的陌生人見面或留下聯(lián)系方式等。

四、總結

據(jù)不完全統(tǒng)計，我國平均每天就有十多個未成年人因為天災或人禍而提前結束春天般的

生命。在災難面前，生命都會顯得無比脆弱。但是，很多災難的背后，我們又會痛切地感覺

到，如果我們的孩子能多點求生意識、求生技能，也許，很多人還是可以逃出死亡。讓我們

珍愛生命、善待生命吧！

資料袋

2004年12月26日，11歲的英國少女蒂莉?史密斯跟爸爸媽媽已經(jīng)在泰國度假勝地一攀

牙灣游玩時，發(fā)現(xiàn)遠處海水突然不平靜起來時，她馬上覺得非常不安。蒂莉注意到，遠處的

海水開始出現(xiàn)泡沫，水流的速度也在加快，且急速后退，這讓她立即聯(lián)想到老師在地理課上

講述的有關海嘯將發(fā)生的知識。蒂莉歇斯底里地狂呼“不好了，要發(fā)生海嘯了！”父親帶妻子

女兒返回旅館，并將此警告帶給100多位游客和旅館的工作人員。就在人們逃離海灘沒幾分

鐘，巨浪襲來，人們卻全都獲救了。

第二課時

教學內容：習作指導

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激情導入

同學們，我們在口語交際課上，聽到了那么多自我保護的故事，這些故事中都蘊含著知

識與智慧的力量，還有令人敬佩的堅強、鎮(zhèn)定與樂觀，使危難化險為夷。有些故事讓我們聽

起來驚心動魄，有些讓我們贊嘆不已。這節(jié)課，我們就來寫寫自己經(jīng)歷或從其他渠道了解到

的自我保護的事情，也可以寫《魯濱孫漂流記》的讀后感。

二、打開思路，暢所欲言

1、你最想寫的什么事情？

引導學生回憶口語交際上自己或別人說的自我保護的故事，哪些令自己印象深刻或受益

非淺。

2、誰來告訴大家你最難忘的自我保護的故事？

引導學生暢所欲言，在草稿上寫出題目，用幾句簡練的話列出提綱。

3、通過這件事你想告訴大家什么？

引導學生把握文章的主題，說出自己的感受。

三、回顧寫作方法

教師引導學生回憶《湯姆?索亞歷險記》和《魯濱孫漂流記》中的寫作方法：細節(jié)描寫使

人如臨其境；生動的語言描寫使人如聞其聲；心理描寫讓人了解事情背后的變化；側面烘托

將使主人公的形象更加鮮明；按事情發(fā)展順序寫使文章條理清楚等。

三、指導學生自由習作

學生作文，教師巡回指導。

第三課時

教學內容：習作講評

教學過程：

一、評改作文

1、自我修改：寫完后，自己通過輕聲朗讀的方法來進行修改，注意字、詞、句和標點等,

同時對自己不滿意的段落也可以在旁邊重新寫。

2、同學互改：與同桌或自己的好朋友交換，互相用修改符號改一改細節(jié)地方，對文章整

體可以在后面寫一寫修改建議或簡單的評價。

二、全班評議

1、教師選擇自己在巡視中發(fā)現(xiàn)的典型作文或由學生推薦，作為講評作文?？梢哉垖W生把

整篇作文讀完，也可以讀到關鍵地方停下來，就某一點請同學們評議。

2、評議的重點

(1)事情是否完整，有條理，記敘得是否具體生動。

（2）運用了哪些寫作方法，是否恰當。

（3）哪些部分寫得最精彩。

3,接受同學們的合理化建議，再次修改完善習作。

回顧?拓展四

教學目標：

1、引導學生讀外國文學作品，二是通過交流學習一些讀外國文學作品的方法。

2、積累文學作品中富有人生哲理的句子，從中悟到閱讀文學作品要善于積累的讀書方法。

3、了解幾個外國作家的故事，體會他們語言的幽默和巧妙。

課時安排：2課時

第一課時

教學內容：交流平臺

教學過程：

一、交流閱讀的外國文學作品

1、本組課文讓我接觸了一些外國文學作品，那些血肉豐滿、性格鮮明的人物給我們留下

了深刻的印象。這些短篇和長篇小說中的人物形象，都在世界文學史上占有重要地位，成為

某一類人物的典范代表，讓我們大家一起來回憶一下。

2、學生回答，教師板書：賣火柴的小女孩、凡卡、湯姆?索亞、魯濱孫

3、哪個人物給你留下的印象最深，為什么？

4、討論在本組中學到的閱讀外國文學作品的方法。

（1）要比較快速地默讀，把握主要內容，體會作品中人物的思想感情，關心人物的命運。

（2）了解作家和作品產(chǎn)生的影響。

（3）讀中可以摘錄精彩句段，讀后寫一寫心得體會。

二、交流外國文學作品的閱讀方法

（一）了解課外閱讀情況

1、你還閱讀哪些外國文學作品，哪些作品中的人物給你留下了深刻的印象？

2、談談你是在什么時間、怎樣進行閱讀的。

（二）交流外國文學作品的閱讀方法

1、充分表達自己在閱讀外國文學作品中所遇到的困難。

如，不熟悉作品的歷史背景和文化氛圍；不了解人物思想和行動的原因；對外國民族文

化知之甚少；時空跨度大，內容上感到生疏；作品太長，需要的較多的閱讀時間等。

2、討論閱讀方法

（1）激發(fā)持續(xù)的閱讀興趣：外國文學作品是人類文明的寶貴財富，是幾千年來各國民族創(chuàng)

作的藝術瑰寶。優(yōu)秀的作品其實就是生動形象的教科書，對一個國家、一個民族的社會風貌、

風土人情等進行綜合反映。是我們了解世界的窗口，更是我們與文學大師對話的階梯，是精

神的享受。下面我們就來討論，有