2023年高中數(shù)學教案

2023年高中數(shù)學教案課題

說明本課名稱，探討或探討的主要問題或急待解決的重大事項。

02

教學目的

或稱教學要求，或稱教學目標，說明本課所要完成的教學任務(wù)。是教學過程結(jié)束時所要達到的結(jié)果，或教學活動預期達到的結(jié)果。

03

課型

說明屬新授課，還是復習課。泛指課的類型或模型，是課堂教學最具有操作性的教學結(jié)構(gòu)和程序。

04

課時

說明屬第幾課時，一節(jié)課的時間稱一學時。我國中小學一學時一般設(shè)置為45分鐘，高等學校一學時為50分鐘。

05

教學重點

說明本課所必需解決的關(guān)鍵性問題，是學生必需駕馭的基礎(chǔ)學問與基本技能，是基本概念、基本規(guī)律及由內(nèi)容所反映的思想方法，也可以稱之為學科教學的核心學問。

06

教學難點

說明本課的學習時易產(chǎn)生困難和障礙的學問傳授與實力培育點。是指學生不易理解的學問，或不易駕馭的技能技巧。難點不肯定是重點。也有些內(nèi)容既是難點又是重點。

07

教學方法

要依據(jù)學生實際，注意引導自學，注意啟發(fā)思維。包括老師教的方法（教授法）和學生學的方法（學習方法）兩大方面，是教授方法與學習方法的統(tǒng)一。

08

教學過程

或稱課堂結(jié)構(gòu)，說明教學進行的內(nèi)容、方法步驟，是指師生在共同實現(xiàn)教學任務(wù)中的活動狀態(tài)變換及其時間流程。

09

作業(yè)處理

說明如何布置書面或口頭作業(yè)，布置作業(yè)要精確，要適度，要能在規(guī)定時間完成。

10

板書設(shè)計

說明上課時打算寫在黑板上的內(nèi)容，是教學中所應(yīng)用的一種主要的教學媒體，板書藝術(shù)則是教學藝術(shù)的有機組成部分。

11

教具

或稱教具打算，說明協(xié)助教學手段運用的工具。指的是用來講解說明某事物的模型、實物、標本、儀器、圖表、幻燈等，包括教學設(shè)備、教學儀器、實訓設(shè)備、教化裝備、試驗設(shè)備、教學標本、教學模型等。

12

教學反思

教者對該堂課教后的感受及學生的收獲、改進方法。是指老師對教化教學實踐的再相識、再思索，并以此來總結(jié)閱歷教訓，進一步提高教化教學水平。

教案遵循原則

綻開全部

收起全部

科學性

所謂符合科學性，就是老師要仔細貫徹課標精神，按教材內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合學生實際來確定教學目標、重點、難點。設(shè)計教學過程，避開出現(xiàn)學問性錯誤。那種遠離課標，脫離教材完整性、系統(tǒng)性，為所欲為另搞一套的寫教案的做法是肯定不允許的。一個好教案首先要依標合本，具有科學性。

創(chuàng)新性

教材是死的，不能隨意更改。但教法是活的，課怎么上全憑老師的才智和才能。盡管備課時要去學習大量的參考材料，充分利用教學資源，聽取名家的指引，吸取同行閱歷，但課總還要自己親自去上，這就確定了教案要自己來寫。老師備課也應(yīng)當經(jīng)驗一個相像的過程。從課本內(nèi)容變成胸中有案，再落到紙上，形成書面教案，繼而到課堂實際講授，關(guān)鍵在于老師要能“學百家，樹一宗”。在自己鉆研教材的基礎(chǔ)上，廣泛地涉獵多種教學參考資料，向有閱歷的老師請教，而不要照搬照抄，要吸取精華，去其糟粕，對別人的閱歷要經(jīng)過一番思索、消化、汲取，獨立思索，然后結(jié)合個人的教學體會，奇妙構(gòu)思，細心支配，從而寫出自己的教案。

差異性

由于每位老師的學問、閱歷、特長、特性是千差萬別的。而教學工作又是一項創(chuàng)建性的工作。因此寫教案也就不能一模一樣，要發(fā)揮每一個老師的聰慧才智和創(chuàng)建力，所以老師的教案要結(jié)合本地區(qū)的特點，因材施教。

藝術(shù)性

所謂教案的藝術(shù)性就是構(gòu)思奇妙，能讓學生在課堂上不僅能學到學問，而且得到藝術(shù)的觀賞和歡樂的體驗。教案要成為一篇獨具特色“課堂教學散文”或者是課本劇。所以，開頭、經(jīng)過、結(jié)尾要層層遞進，扣人心弦，達到立體教學效果。老師的說、談、問、講等課堂語言要字斟句酌，該說的一個字不少說，不該說的一個字也不能說，要做到恰當?shù)闹洹?/p>

可操作性

老師在寫教案時，肯定從實際動身，要充分考慮從實際須要動身，要考慮教案的可行性和可操作性。該簡就簡，該繁就繁，要簡繁得當。

考慮改變性

由于我們教學面對的是一個個活生生的有思維實力的學生，又由于每個人的思維實力不同，對問題的理解程度不同，經(jīng)常會提出不同的問題和看法，老師又不行能事先都估計到。在這種狀況下，教學進程經(jīng)常有可能離開教案所預想的狀況，因此老師不能死扣教案，把學生的思維的主動性壓下去。要依據(jù)學生的實際變更原先的教學安排和方法，滿腔熱忱地啟發(fā)學生的思維，針對疑點主動引導。為達到此目的，老師在備課時，應(yīng)充分估計學生在學習時可能提出的問題，確定好重點，難點，疑點，和關(guān)鍵。學生能在什么地方出現(xiàn)問題，大都會出現(xiàn)什么問題，怎樣引導，要考慮幾種教學方案。出現(xiàn)打亂教案現(xiàn)象，也沒關(guān)系張。要因勢利導，耐性細致地培育學生的進取精神。因為事實上，一個單元或一節(jié)課的教學目標是在教學的肯定過程中逐步完成的，一旦出現(xiàn)偏離教學目標或教學安排的現(xiàn)象也沒關(guān)系張，這可以在整個教學進度中去調(diào)整。

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