六年級語文下冊 語文園地四

PAGE語文園地四【核心素養(yǎng)目標】文化自信：感受現代文學的魅力，認同中華文化，提升文化自信。語言運用：體會外貌和神態(tài)描寫對刻畫人物形象的作用。思維能力：學習文章的開頭和結尾的寫法，并體會這樣寫的好處。審美創(chuàng)造：品味古詩魅力，感受詩人運用托物言志的表達效果?！菊n前解析】本單元語文園地共安排了三個板塊內容?！敖涣髌脚_”呈現了一些有特色的文章的開頭和結尾:《十六年前的回憶》的開頭和結尾首尾呼應，強調主題，加深讀者的印象?！恫貞颉返拈_頭運用問句和排比激發(fā)讀者的好奇之心，表達對藏戲的推崇之情?！恫菰烽_門見山，直接入題，給人簡潔明了的感覺《匆匆》以問句結尾，呼應了開頭，直接抒發(fā)了作者對時光一去不復返的慨嘆，余味悠長《那個星期天》的結尾含蓄深刻，引人深思。這個板塊旨在讓學生閱讀的時候能關注文章的開頭和結尾，體會這樣寫的好處，提高學生的閱讀鑒賞能力?！霸~句段運用”由兩道題構成。第一題呈現了三句詩:第一句出自清代鄭燮的《竹石》，作者通過詠頌立根破巖中的勁竹，含蓄地表達了自己剛正不阿、正直不屈、鐵骨錚錚的氣節(jié)。第二句出自元代王冕的《墨梅》，贊美了墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，表達了詩人的人生態(tài)度以及不向世俗獻媚的高尚情操。第三句出自宋代蘇軾的《贈劉景文》，盛贊了在寒風中傲霜挺拔的菊枝，表達了詩人孤高傲世的高潔品格。這道題旨在讓學生聯系讀過的古詩，感受有哪些事物被古人賦予了人的品格和志向。第二題呈現了人物外貌和神態(tài)描寫的三個語句，分別出自《十六年前的回憶》《小英雄雨來》和《他像一棵挺脫的樹》，旨在讓學生體會外貌和神態(tài)描寫對刻畫人物形象的好處?！叭辗e月累”要求朗讀并背誦一組有勸勉意義的俗語，旨在豐富學生的語言積累，讓學生了解、感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積淀文化素養(yǎng)?！窘虒W目標】1.能圍繞文章的開頭和結尾展開交流,體會這樣寫的好處。2.能聯系讀過的古詩,了解哪些事物被賦予了人的品格和志向。3.體會外貌和神態(tài)描寫對刻畫人物形象的作用。4.朗讀并背誦一組有勸勉意義的俗語?！窘虒W重點】梳理學過的課文,體會好的開頭和結尾對文章的好處?！窘虒W難點】回憶學過的古詩,感受詩人運用托物言志的表達效果?！菊n前準備】多媒體課件?！菊n時安排】2課時第1課時【教學目標】1.梳理學過的課文，體會好的開頭和結尾對文章的好處，學習作者前后照應的寫作手法。2.回憶讀過的古詩，感受詩人運用的托物言志的表達效果。【教學過程】一、細讀語句，品一品1.教師引導：本單元的文章，內容和體裁都很豐富，有詩，有回憶錄，有演講稿，我們也學到了很多刻畫人物品質的方法。這節(jié)課我們走進語文園地，看看有什么新的發(fā)現！(出示課件2)2.教師提出要求：一個好的開頭，可以激發(fā)讀者閱讀的興趣；一個好的結尾，可以增強文章的感染力，令人回味無窮。閱讀“交流平臺”中列出的開頭和結尾，看看它們在文中起什么作用。(出示課件4)3.自由朗讀，說說你的發(fā)現。（1）課件出示《十六年前的回憶》開頭和結尾。(出示課件5)教師引導：通過閱讀我們學過文章的開頭結尾，你有什么發(fā)現嗎？預設1：首尾呼應，強調主題，加深讀者的印象。預設2：首尾呼應（前后照應），4月28日更突出“我”和母親對父親的懷念，牢記父親的被難日，使文章結構篇幅緊湊。（2）關注設問式開頭。(出示課件6)《藏戲》文章的開頭：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？世界上還有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的呢？世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢？——《藏戲》名學生朗讀。②教師提問：這樣的開頭又有什么好處呢？（學生回答，教師相機點撥）預設：這個開頭運用了排比和反問手法，激發(fā)讀者好奇心。師小結：這個開頭表達方式新穎獨特，用反問、排比的形式先聲奪人，強調藏戲戴著面具演出等方面的突出特點，同時，也為下文的著力描述面具的顏色、形狀及作用埋下伏筆。（3）關注提問式結尾。(出示課件6)《匆匆》文章的結尾：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？——《匆匆》①同桌交流這段結尾的特點。②學生交流：通過提問式結尾，更加突出時間一去不復返的特點，激起人們珍惜時間的決心。教師提問：提問式結尾還有什么好處呢？預設：疑問結尾，發(fā)人深思。（4）關注開門見山式開頭。(出示課件7)出示《草原》文章的開頭：①讀一讀。說說這樣寫的好處是什么？預設：開門見山，簡潔明了。②教師相機補充：開頭直抒胸臆，開門見山，只用一個簡潔的短句“這次，我看到了草原”，即抒發(fā)了老舍先生為終于能看到美麗的草原而感到自豪。通過景物描寫，融情于景，生動形象地寫出了草原一碧千里、明朗寬廣的特點，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。（5）關注以景烘情式結尾。(出示課件7)出示《那個星期天》文章的結尾：男孩兒蹲在那個又大又重的洗衣盆旁，依偎在母親懷里，閉上眼睛不再看太陽，光線正無可挽回地消逝，一派荒涼。——《那個星期天》①讀一讀，說說這個結尾的特點。②交流這種結尾的好處：借助景物描寫，烘托人物心情，如描寫光線的消逝其實就是表達男孩的期盼徹底破滅。小結：這樣的文章結尾含蓄深刻，引人深思。4.交流所學，探尋規(guī)律。(出示課件8)師：再找一些自己學過的文章，把開頭和結尾列出來，大家一起來分析這樣寫的好處。(出示課件9)出示《匆匆》開頭和結尾。教師提問：這篇文章的開頭和結尾有什么好處呢？預設：(出示課件10)我發(fā)現了《匆匆》這篇文章的開頭運用了排比手法列出可以復返的一些自然現象，而后提出問題：我們的日子為什么一去不復返呢？和前面形成對比，突出時間的寶貴，引發(fā)讀者的思考。結尾再次提出這一問題，引人深思，首尾呼應。師總結：一個好的開頭，可以激發(fā)讀者的閱讀興趣；一個好的結尾，可以增強文章的感染力，令人回味無窮。（設計意圖：師生共同探討相關文章開頭、結尾的好處，這既是本課的教學重點，也是本課教學的重要途徑。讓課堂成為學生自由發(fā)展的地方，成為學生個性釋放、自主學習、主動探究的地方。）二、詞句段運用（一）背誦古詩憶舊知1.請學生背誦本單元的《古詩三首》。2.教師提問：誰來說一說這些詩都運用了什么表達方法？預設：托物言志3.聯系你讀過的古詩，想一想：還有哪些事物被賦予了人的品格和志向呢？預設1：梅花象征堅貞不屈的人。預設2：荷花象征廉潔的人。4.小組討論，全班交流。（設計意圖：通過復習舊知導入新課，不僅鞏固了所學知識，也為學習新知識做好了準備。）（二）學習詩句解詩意1.教師提出要求：(出示課件11)讀下面的詩句，聯系你讀過的古詩，說說有哪些事物在詩中被賦予了人的品格和志向。2.(出示課件12)出示詩句：千磨萬擊還堅勁,任爾東西南北風。教師提問：這句詩選自哪里？詩中哪種事物被賦予了人的品格和志向？預設：這句詩選自《竹石》，竹子被賦予了人的頑強、正直不屈、不隨波逐流的高尚品格。3.(出示課件13)出示詩句：不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤。教師提問：這句詩選自哪里？詩中哪種事物被賦予了人的品格和志向？預設：這句詩選自《墨梅》，梅花被賦予了人的不向世俗獻媚的高尚品格。4.(出示課件14)出示詩句：荷盡已無擎雨蓋,菊殘猶有傲霜枝。教師提問：這句詩選自哪里？詩中哪種事物被賦予了人的品格和志向？預設：這句詩選自《贈劉景文》，傲霜中的菊枝被賦予了詩人孤高傲世的高潔品格。（三）根據圖片猜詩句1.根據圖片，說說你想到的詩句。(出示課件15)預設1：(出示課件16)看到第一幅圖，我想到了詩句：采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。預設2：(出示課件17)看到第二幅圖，我想到了詩句：咬定青山不放松，立根原在破巖中。預設3：(出示課件18)看到第三幅圖，我想到了詩句：居高聲自遠，非是藉秋風。2.師提出問題：生活中有很多值得我們贊美的人，我們可以用哪些詩句來贊美他們？預設：(出示課件19)春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。第2課時【教學目標】1.回憶已學過的課文，體會外貌描寫對刻畫人物形象及文章表達效果的作用。2.背誦并默寫“日積月累”中的名言警句，體會其中蘊含的人生哲理?！窘虒W過程】一、詞句段運用（一）聯系課文，想一想1.教師提出要求：(出示課件20)自讀句子，說說你想到了課文中的哪些情節(jié)和內容。2.(出示課件21)父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍,可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。--《十六年前的回憶》3.師提問：從這個句子中你體會到了什么？預設：父親已經受到酷刑，但依然平靜慈祥，突出了父親堅定的革命信念。4.(出示課件22)扁鼻子軍官的目光立刻變得兇惡可怕,他向前弓著身子,伸出兩只大手。啊!那雙手就像鷹的爪子,扭著雨來的兩只耳朵,向兩邊拉。--《小英雄雨來)師提問：從這個選段中你又體會到了什么？預設：這兩句話寫出了扁鼻子軍官的長相兇惡，更能反襯出雨來的勇敢。5.(出示課件23)他沒有什么模樣,使他可愛的是臉上的精神。頭不很大,圓眼,肉鼻子,兩條眉很短很粗,頭上。他沒有什么模樣。永遠剩得發(fā)亮;腮上沒有多余的肉,脖子可是幾乎與頭一邊兒粗。--《駱駝祥子》師提問：從這個段話中你體會到了什么？預設：這段話贊美了駱駝祥子健壯、樸實的外貌，與后文的駱駝祥子形成鮮明的對比。6.分男女生對比朗讀相關語句。(出示課件24)思考：如果刪去這些外貌和神態(tài)描寫會影響課文的表達效果嗎？預設：如果刪去這些外貌和神態(tài)描寫會影響課文的表達效果，讓人物形象沒有那么生動。(出示課件25)教師總結：外貌和神態(tài)描寫能夠更深刻地刻畫人物形象，使人物表達更具體，所以不能刪去。7.(出示課件26)舉例說一說：你讀過的文章中還有哪些外貌描寫對刻畫人物形象起到了重要作用？師生交流。（設計意圖：通過多媒體課件展示外貌描寫的好處，讓學生在對比朗讀中感受外貌描寫在文章表達上的重要效果。讀與說的結合，讓學生真正理解外貌描寫在寫作中的重要作用。）二、日積月累（一）學習寓意深刻的諺語導入：中華文明上下五千年，祖先給我們留下的名言警句，句句都是精華。今天我們就來學習幾句能使我們受益一生的名言。1.讀名言警句。(出示課件27)課件出示：有意栽花花不發(fā),無心插柳柳成蔭。良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行。樹欲靜而風不止,子欲養(yǎng)而親不待。常將有日思無日,莫把無時當有時。書到用時方恨少,事非經過不知難。(1)同桌互讀,正音。(2)指名讀。2.悟名言警句。一起來看看這些句子分別是什么含義吧！（1）教師提問：誰來說說“有意栽花花不發(fā),無心插柳柳成蔭?！边@句俗語是什么意思呢?(出示課件28)預設：這句俗語的意思是：用心地栽花，施肥、灌溉等都做了很多，但花卻總是不開，最后還是枯萎了；而折下來的一只柳條隨意插在地里，從來沒有照料它，幾年過去，卻成了郁郁蔥蔥的柳樹。比喻想做一件事情，花了很大的精力，做了很多努力，但是結果并沒能如愿；而不經意的事情，反而很順利地得到好結果。（2）教師提問：誰敢挑戰(zhàn)用自己的話說一說“良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行?！边@句俗語的含義？(出示課件29)預設：這句俗語的意思是：藥雖然很苦，但是對病人的病有好處；誠懇的勸告、尖銳的批評雖然聽起來讓人不舒服，但是有利于聽的人改正他們的行為。（3）教師提問：誰來說說“樹欲靜而風不止,子欲養(yǎng)而親不待?！边@句俗語是什么意思呢?(出示課件30)預設：這句俗語的意思是：樹想靜靜地呆一會，可是風卻讓它不停地搖曳。當你想贍養(yǎng)雙親，可能他們已等不及過世了。事情的發(fā)展往往不能隨著人的愿望。（4）教師提問：請一位同學來說說“常將有日思無日,莫把無時當有時。”這句俗語的意思。(出示課件31)預設：這句俗語的意思是：好了要常想想以前貧困的時候，生活困頓時不要像以前富裕時那樣鋪張浪費。（5）教師提問：最后一句俗語，“書到用時方恨少,事非經過不知難?！闭l來挑戰(zhàn)？(出示課件31)預設：這句俗語的意思是：知識總是在運用時才讓人感到太不夠了，許多事情如果不親身經歷過就不知道它有多難。3.活學活用（1）(出示課件32)師提出問題：平時，我們經常聽到一些大人們說：“這段時間工作忙，等過段時間再去看看父母?！蹦愦蛩阌媚木湓拕駝袢藗兗皶r去看父母？預設：我用“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待”這句話來勸人們。（2）(出示課件33)師提出問題：小剛平時不喜歡聽批評的話，也不愿意接受別人的建議，你打算用哪句警句來勸他？預設：我打算用“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”來勸他。4.背誦名言警句。（1）教師引讀。（2）男女分組比賽讀。（3）指名背誦。5.閱讀古文長知識。推薦閱讀：古人留給我們的智慧與啟迪還有很多，《增廣賢文》中有大量篇幅敘述了如何待人接物，希望大家課后有機會去閱讀此書。（設計意圖：好的語文老師可以讓學生愛上閱讀。所以推薦學生閱讀相關書刊，