信息化模式下的教與學(xué)

信息化方式下的教學(xué)2024年1月18日1信息時(shí)代教學(xué)方式的創(chuàng)新各種突破傳統(tǒng)學(xué)校教育方式的新型教育教學(xué)方式不斷涌現(xiàn)：翻轉(zhuǎn)課堂網(wǎng)絡(luò)自組織學(xué)習(xí)視頻公開課MOOC…這些方式與學(xué)校教育方式兼容嗎？破壞性創(chuàng)新者還是學(xué)校的延伸？對(duì)抗與還是走向交融？2全球關(guān)注的教育教學(xué)方式翻轉(zhuǎn)課堂可汗學(xué)院大學(xué)公開課、演講視頻〔TED〕MOOC課程3翻轉(zhuǎn)課堂2007年，在美國(guó)科羅拉多州落基山的一個(gè)山區(qū)學(xué)校——WoodlandPark學(xué)校，教師們經(jīng)常被一個(gè)問題所困擾：有些學(xué)生由于各種緣由，時(shí)常錯(cuò)過正常的學(xué)?；顒?dòng)，且學(xué)生將過多的時(shí)間破費(fèi)在往返學(xué)校的巴士上。這樣導(dǎo)致很多學(xué)生由于缺課而跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度。WoodlandPark學(xué)校的化學(xué)教師喬納森·伯爾曼(JonBergmann)和亞倫·薩姆斯(AaronSams)為那些耽擱上課的學(xué)生，開場(chǎng)運(yùn)用屏幕捕捉軟件錄制PowerPoint演示文稿的播放和講解，把結(jié)合實(shí)時(shí)講解和PPT演示的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，錄制在線視頻課程，以此協(xié)助課堂缺席的學(xué)生補(bǔ)課，發(fā)明了“翻轉(zhuǎn)課堂方式〞〔FlippedClassModel〕〞。翻轉(zhuǎn)課堂所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對(duì)面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)方式。很多中學(xué)生晚上在家觀看教學(xué)視頻，第二天回到教室做作業(yè)，遇到問題時(shí)那么向教師和同窗討教。這與傳統(tǒng)的“教師白天在教室上課、學(xué)生晚上回家做作業(yè)〞的方式正好相反的課堂方式，我們稱之為“翻轉(zhuǎn)課堂〞〔theFlippedClassroom，國(guó)內(nèi)也有其他學(xué)者譯為“顛倒課堂〞〕。5翻轉(zhuǎn)課堂更具開創(chuàng)性的是，這兩位教師逐漸以學(xué)生在家看視頻聽講解為根底，節(jié)省出課堂時(shí)間來為在完成作業(yè)或做實(shí)驗(yàn)過程中有困難的學(xué)生提供協(xié)助。不久，這些在線教學(xué)視頻被更多的學(xué)生接受并廣泛傳播開來?！胺D(zhuǎn)課堂曾經(jīng)改動(dòng)了我們的教學(xué)實(shí)際。我們?cè)僖膊粫?huì)在學(xué)生面前破費(fèi)30分鐘～60分鐘來講解。我們能夠永遠(yuǎn)不會(huì)回到傳統(tǒng)的教學(xué)方式了。〞這對(duì)同伴對(duì)此深有感觸。翻轉(zhuǎn)課堂---實(shí)施步驟1．創(chuàng)建教學(xué)視頻首先，應(yīng)明確學(xué)生必需掌握的目的，以及視頻最終需求表現(xiàn)的內(nèi)容；其次，搜集和創(chuàng)建視頻，應(yīng)思索不同教師和班級(jí)的差別；第三，在制造過程中應(yīng)思索學(xué)生的想法，以順應(yīng)不同窗生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。2．組織課堂活動(dòng)內(nèi)容在課外傳送給了學(xué)生，課堂內(nèi)更需求高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生有時(shí)機(jī)在詳細(xì)環(huán)境中運(yùn)用其所學(xué)內(nèi)容。包括：學(xué)生創(chuàng)建內(nèi)容；獨(dú)立處理問題；探求式活動(dòng)；基于工程的學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂的教育科學(xué)性傳統(tǒng)教學(xué)只注重學(xué)習(xí)過程的第一步--“信息傳送〞，并把這一過程放在最重要的環(huán)節(jié)，也就是課堂上；但卻忽略了第二步--“吸收內(nèi)化〞，傳統(tǒng)上都把這一過程，放在短少協(xié)助的課后環(huán)節(jié)中。結(jié)果本運(yùn)用于師生互動(dòng)、同伴協(xié)作和交流的課堂，經(jīng)常被教師一個(gè)人占用來作知識(shí)教授。但很多現(xiàn)實(shí)證明，由于群體教學(xué)和個(gè)體差別的矛盾，使得「在課堂時(shí)間傳送知識(shí)」注定了是一種有缺陷的方法。哈佛大學(xué)物理學(xué)教授EricMazur教授提出，由于新網(wǎng)絡(luò)科技讓知識(shí)的教授變得便利和容易，教師應(yīng)該改動(dòng)教學(xué)方式，而把教學(xué)重心和時(shí)間放到第二步了，換言之，就是把“吸收內(nèi)化〞這一重要的過程放在課堂時(shí)間。四翻轉(zhuǎn)課堂的教育科學(xué)性EricMazur教授在2021年的研討提示：課堂上，同伴間的互助教學(xué)能促進(jìn)知識(shí)的吸收內(nèi)化過程，使學(xué)習(xí)正確率添加1倍。而翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，正是順應(yīng)了這一趨勢(shì)。翻轉(zhuǎn)課堂的教育科學(xué)性英特爾〔INTEL〕公司全球教育總監(jiān)BrianGonzalez說，“以前，知識(shí)內(nèi)化的過程都是被放在教室外，那個(gè)時(shí)候沒有教師和家長(zhǎng)在場(chǎng)，碰到疑問時(shí)，學(xué)生容易因無人協(xié)助，而產(chǎn)生波折，喪失學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和成就感。但假設(shè)把這兩個(gè)過程顛倒過來，學(xué)習(xí)效果就會(huì)有一個(gè)很大的提高。〞，他更強(qiáng)調(diào)：翻轉(zhuǎn)課堂可以迅速協(xié)助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性。〞知識(shí)傳送發(fā)生在課外，知識(shí)內(nèi)化發(fā)生在課堂上。11課堂內(nèi)課堂外教學(xué)構(gòu)造的變化新課導(dǎo)入知識(shí)講解布置作業(yè)課外練習(xí)傳統(tǒng)課堂：先教后練12課堂內(nèi)課堂外新課導(dǎo)入知識(shí)講解布置作業(yè)課外練習(xí)課堂教學(xué)構(gòu)造變革：先學(xué)后教預(yù)習(xí)指點(diǎn)知識(shí)預(yù)習(xí)布置預(yù)習(xí)研討練習(xí)輔導(dǎo)前部分課后部分課13為什么要課堂教學(xué)構(gòu)造變革自習(xí)顛倒課堂：先學(xué)后教學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自動(dòng)學(xué)習(xí)全球關(guān)注的教育教學(xué)方式翻轉(zhuǎn)課堂可汗學(xué)院大學(xué)公開課、演講視頻〔TED〕MOOC課程14可汗學(xué)院從教侄女到顛倒課堂“教父〞/可汗學(xué)院由于遭到廣泛好評(píng)，相關(guān)影片觀看次數(shù)急速生長(zhǎng)，遭到鼓勵(lì)的薩爾曼于2021年辭去任務(wù)，全職從事相關(guān)課程的錄制。已有本人的獨(dú)立網(wǎng)站。他從2004年起陸續(xù)制造了2300多段視頻輔導(dǎo)資料，內(nèi)容從數(shù)學(xué)到越南戰(zhàn)爭(zhēng)，無所不包。有統(tǒng)計(jì)顯示，截至目前，已有5600萬人次觀看他的“教學(xué)錄像〞。16可汗學(xué)院在硅谷高速公路的主干道旁，有一處不起眼的平房。一個(gè)由衣帽間改成的小房間略有點(diǎn)混亂，里面擺著幾只書柜，幾百美圓的錄像設(shè)備，還有雙艾摩牌紅色皮拖鞋。這是薩爾曼·汗的任務(wù)室，風(fēng)靡世界的“汗學(xué)院〞的誕生地。

可汗學(xué)院曾經(jīng)成為世界上最受歡迎的教育站點(diǎn)。每天，可汗學(xué)院播放列表中3,500多課程

都能獲得平均70,000次的閱讀量——幾乎相當(dāng)于哈佛及斯坦福大學(xué)學(xué)生總數(shù)的兩倍。一個(gè)教師的大學(xué)?？珊箤W(xué)院從2006年下半年興辦至今，每個(gè)月，可汗學(xué)院都能招收到20萬名學(xué)生，大部分來自美國(guó)，其次是加拿大、英國(guó)、澳大利亞和印度。可汗學(xué)院可汗學(xué)院2021年，LosAltos學(xué)區(qū)開展適用可汗學(xué)院課程的“顛倒的課堂〞實(shí)驗(yàn)愛達(dá)荷州在2021年立法經(jīng)過中學(xué)畢業(yè)47學(xué)分中的2分必需為線上學(xué)習(xí)課程，而2021年可汗學(xué)院的課程會(huì)在二十多所公立學(xué)校采用?？珊箤W(xué)院在哪兒看中文版可汗微課程？網(wǎng)易視頻公開課·可汗學(xué)院優(yōu)酷·可汗學(xué)院·代數(shù)根底

新浪公開課·可汗學(xué)院

網(wǎng)易公開課：可汗學(xué)院課程open.163/khan/可汗學(xué)院23學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)教學(xué)特點(diǎn)教師設(shè)計(jì)微課程將課堂講授的知識(shí)內(nèi)容傳播數(shù)字化；方便學(xué)生自學(xué)和預(yù)習(xí)?？珊箤W(xué)院教學(xué)特點(diǎn)視頻長(zhǎng)度約10分鐘

微課程可汗學(xué)院教學(xué)特點(diǎn)教學(xué)者本人不出如今視頻中可汗學(xué)院教學(xué)特點(diǎn)顛倒課堂

教學(xué)構(gòu)造課前預(yù)習(xí)，課中輔導(dǎo)先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練可汗學(xué)院教學(xué)特點(diǎn)滿10分前進(jìn)讓學(xué)生搞懂每一個(gè)未來還要用到的根底概念之后，再繼續(xù)往下學(xué)?？珊箤W(xué)院教學(xué)特點(diǎn)以學(xué)生為中心

課堂的主要時(shí)間留給學(xué)生研討和練習(xí)教師點(diǎn)撥輔導(dǎo)重點(diǎn)處理學(xué)生做功課的困難可汗學(xué)院教學(xué)特點(diǎn)教師角色轉(zhuǎn)變

輔導(dǎo)員、助學(xué)者、引導(dǎo)者、協(xié)助者掌握新的教學(xué)技藝：

〔1〕微課程設(shè)計(jì)〔2〕學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)〔3〕根據(jù)學(xué)習(xí)反響實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)〔4〕課堂教學(xué)組織技巧可汗學(xué)院教學(xué)特點(diǎn)學(xué)生角色轉(zhuǎn)變自動(dòng)學(xué)習(xí)者、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)遇到學(xué)習(xí)困難可以隨時(shí)向教師和同窗求助，無錯(cuò)誤積累基于了解的學(xué)習(xí)可汗學(xué)院教學(xué)特點(diǎn)學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)

實(shí)時(shí)反響學(xué)生信息明晰呈現(xiàn)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)地圖協(xié)助教師為學(xué)生度身定制教學(xué)可汗學(xué)院在美國(guó)一些實(shí)驗(yàn)學(xué)校曾經(jīng)采用回家不做功課，看可汗學(xué)院視頻替代上課，上學(xué)時(shí)那么是做練習(xí)，由教師或曾經(jīng)懂得的同窗去輔導(dǎo)其他同窗不懂的地方。顛倒的課堂可汗學(xué)院全球關(guān)注的教育教學(xué)方式翻轉(zhuǎn)課堂可汗學(xué)院大學(xué)公開課、演講視頻〔TED〕MOOC課程34大學(xué)公開課、視頻35網(wǎng)易公開課36全球關(guān)注的教育教學(xué)方式翻轉(zhuǎn)課堂可汗學(xué)院大學(xué)公開課、演講視頻〔TED〕MOOC課程37MOOCMOOC教育“平臺(tái)〞是經(jīng)過社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境向參與者提供圍繞某個(gè)主題的分布式開放教育資源和活動(dòng)，允許參與者在領(lǐng)域?qū)＜抑更c(diǎn)下經(jīng)過自組織學(xué)習(xí)方式參與課程資源建立與分享、建構(gòu)個(gè)人學(xué)習(xí)與概念網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)成個(gè)性化意義與觀念的關(guān)聯(lián)式課程。38*MOOC知名高校資源數(shù)量觀點(diǎn)Coursera斯坦福大學(xué)、密歇根大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、賓夕法尼亞大學(xué)、華盛頓大學(xué)、加州理工學(xué)院、多倫多大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)等81為超過400萬名學(xué)生提供400多門免費(fèi)課程。復(fù)旦大學(xué)副校長(zhǎng)陸昉：MOOC不僅在于校園外部的“優(yōu)質(zhì)資源分享”，更在于將切實(shí)發(fā)生在大學(xué)肌理深處的“教學(xué)改革和新的教學(xué)模式的探討”。Udacity佐治亞理工學(xué)院、圣荷西州立大學(xué)等5為75萬多學(xué)生提供約30門課程edX哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院、伯克利大學(xué)、德克薩斯大學(xué)、威爾斯利學(xué)院、喬治城大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)、香港大學(xué)、香港科技大學(xué)、日本京都大學(xué)、韓國(guó)首爾大學(xué)等28為100多萬名學(xué)生免費(fèi)提供60多門課程清華大學(xué)校長(zhǎng)陳吉寧：將全面推動(dòng)課程教學(xué)改革，作為混合式教學(xué)模式的試點(diǎn)。未來，將在中國(guó)建立自己的在線教育平臺(tái)，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源的開放和共享；北京大學(xué)教授李曉明：將依托該平臺(tái)，提升北大人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)能力、促進(jìn)北大優(yōu)質(zhì)教育資源向全社會(huì)開放、加快創(chuàng)建世界一流大學(xué)的步伐。遠(yuǎn)程教育和大規(guī)模在線教育〔MOOC〕成為高校繼續(xù)教育開展的新趨勢(shì)、新動(dòng)向*MOOC學(xué)習(xí)和服務(wù)模式Coursera互動(dòng)模式：在線論壇和學(xué)習(xí)小組，已經(jīng)有學(xué)生在1400個(gè)城市組織了線下互動(dòng)。評(píng)估模式：基于軟件的測(cè)驗(yàn)、作業(yè)、習(xí)題集;安排學(xué)習(xí)小組中其他學(xué)生給每一名學(xué)生的書面作業(yè)打分；教授允許學(xué)生多次參加測(cè)驗(yàn)，取最高分；和高校的合作更加密，除提供免費(fèi)課程服務(wù)外，有償為學(xué)生提供證書捆綁服務(wù)。證書的有效性得到高校認(rèn)可，作為校內(nèi)學(xué)分互認(rèn)的依據(jù)。UdacityUdacity平臺(tái)采取多樣化學(xué)習(xí)形式。有視頻、學(xué)生學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、內(nèi)置編程接口、論壇和社交元素。一部分課程以游戲形式來進(jìn)行，教授采取導(dǎo)學(xué)方式，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自己解決問題，強(qiáng)調(diào)寓教于練比寓教于聽更重要。網(wǎng)站將根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)頒發(fā)不同層次的證書：結(jié)業(yè)、良好、優(yōu)秀。Udacity還提供免費(fèi)的就業(yè)匹配計(jì)劃等服務(wù)。edX免費(fèi)提供知名高校的優(yōu)質(zhì)課程，通過課堂+在線混合模式重構(gòu)校園教育，重視記錄學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)過程，以數(shù)據(jù)分析等方式開展教學(xué)探索和研究。完成一門課程后可獲得結(jié)業(yè)證書。目前有兩種證書，一種是指定一個(gè)榮譽(yù)代碼，還有一種是經(jīng)過監(jiān)考之后授予證書。遠(yuǎn)程教育和大規(guī)模在線教育〔MOOC〕成為高校繼續(xù)教育開展的新趨勢(shì)、新動(dòng)向*2021年2月，Coursera旗下5門網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)分獲得美國(guó)教育委員會(huì)的官方認(rèn)可。美國(guó)有超越2000所大學(xué)在認(rèn)可學(xué)生學(xué)分和授予學(xué)位時(shí)都會(huì)參考美國(guó)教育委員會(huì)的引薦。一些大學(xué)，如科羅拉多州立大學(xué)的環(huán)球?qū)W院曾經(jīng)認(rèn)可Udacity上部分課程的學(xué)分；Udacity還提供免費(fèi)的就業(yè)匹配方案效力，將學(xué)生的簡(jiǎn)歷和成果根據(jù)公司的招聘情況發(fā)給包括Google、Facebook、Twitter、美國(guó)銀行在內(nèi)的協(xié)作公司以供參考。遠(yuǎn)程教育和大規(guī)模在線教育〔MOOC〕成為高校繼續(xù)教育開展的新趨勢(shì)、新動(dòng)向MOOC42MOOC43MOOC44MOOCMOOC經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)整合開放教育資源，實(shí)現(xiàn)

內(nèi)容開放

教師開放

學(xué)生開放MOOC的教與學(xué)方式

社會(huì)化學(xué)習(xí)方式

基于大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)分析45MOOC是對(duì)傳統(tǒng)教育的重構(gòu)內(nèi)容：基于多元化的開放教育資源多樣性開放性興趣性過程：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的對(duì)話與協(xié)作人機(jī)對(duì)話社會(huì)化媒體Web2.0下的互動(dòng)與表達(dá)評(píng)價(jià)：大數(shù)據(jù)與學(xué)習(xí)分析技術(shù)支持的多元評(píng)價(jià)46課程教學(xué)方式的開展-由封鎖走向開放47課堂教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)開放式課程MOOC教學(xué)MOOC的未來MOOC加劇高等教育的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)校、教師通

過MOOC平臺(tái)“指點(diǎn)世界〞；學(xué)校教育與網(wǎng)絡(luò)教育、正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)進(jìn)一步交融，相互促進(jìn)；人類教師晉級(jí)為2.0版本48下一頁(yè)MOOC真正的顛覆性創(chuàng)新是什么？1.非目的客戶終于被包括進(jìn)來。MOOC的各類課程卻是免費(fèi)的，而且也更容易獲取——這就使得它們可以輻射到那些本來無福消受高等教育的一大群用戶。在線教育作為一只創(chuàng)新的力量，不應(yīng)該去跟大學(xué)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)直接競(jìng)爭(zhēng)學(xué)員，而是要去開辟如今沒有消費(fèi)教育的人群。49MOOC真正的顛覆性創(chuàng)新是什么？2.逐漸向中高端市場(chǎng)挺進(jìn)。顛覆性創(chuàng)新往往不是一開場(chǎng)上來就跟既得利益者搶客戶、與其正面競(jìng)賽，而是隨著時(shí)間的推進(jìn)不斷優(yōu)化，逐漸挺進(jìn)中高端市場(chǎng)。但最終，顛覆性產(chǎn)品的性能會(huì)到達(dá)足夠好，讓市場(chǎng)中既有的客戶乖乖奔向他們。不過需求留意的一點(diǎn)是，實(shí)現(xiàn)上述這種情況往往有賴于某些中心技術(shù)的成熟——比如說帶寬、視頻質(zhì)量、在線分享工具的保證等——這些都是MOOC如今崛起的緣由，雖然它們?cè)?jīng)存在了數(shù)年。50MOOC真正的顛覆性創(chuàng)新是什么？3.重新定義什么叫好。顛覆性創(chuàng)新會(huì)改動(dòng)整個(gè)市場(chǎng)對(duì)于“質(zhì)量〞的定義。在現(xiàn)有的大學(xué)體系下，舉個(gè)例子，大部分教師的評(píng)級(jí)規(guī)范都是基于他們的學(xué)術(shù)研討質(zhì)量——而非他們的教學(xué)質(zhì)量。但是，互聯(lián)網(wǎng)媒介和規(guī)?；瘜㈤_啟新的變革。在未來，提供哪些課程將取決于雇主〔這里指付費(fèi)的學(xué)生〕，而非教師的研討興趣。目前，MOOC曾經(jīng)在幾個(gè)方向上擺脫傳統(tǒng)教育束縛逐漸演化：舉個(gè)例子，Udacity的課程就開場(chǎng)發(fā)揚(yáng)在線媒介的優(yōu)勢(shì)，從一個(gè)基于時(shí)間控制的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向一個(gè)基于個(gè)人才干的學(xué)習(xí)方式〔按學(xué)生的掌握情況而非簡(jiǎn)單地按照學(xué)時(shí)推進(jìn)課程〕。51商業(yè)方式討論1、Lynda在收費(fèi)前讓學(xué)習(xí)者免費(fèi)體驗(yàn)7天，讓學(xué)習(xí)者有足夠的時(shí)間深化了解Lynda的課程質(zhì)量。而且Lynda是按月收費(fèi)，25美圓/月Lynda上的課程隨意學(xué)。思索到Lynda的課程質(zhì)量，這種收費(fèi)方式、這個(gè)價(jià)位很有吸引力。2、CreativeLIVE上實(shí)時(shí)課免費(fèi)，假設(shè)事后想學(xué)或需求下載時(shí)才付費(fèi)，這對(duì)學(xué)習(xí)者很有利。52學(xué)習(xí)者體驗(yàn)——在線教育迸發(fā)的關(guān)鍵例子：在國(guó)內(nèi)的在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站學(xué)習(xí)javascript編程。缺乏氣氛、有了疑問得不到及時(shí)解答、反復(fù)在視頻和編輯器之間切換等等，問題太多。多次在線學(xué)JavaScript,剛學(xué)不久就有幾個(gè)問題卡殼，由于得不到及時(shí)解答，很快就學(xué)不下去了。53學(xué)習(xí)者體驗(yàn)——在線教育迸發(fā)的關(guān)鍵線下學(xué)習(xí)javascript。1、一定的強(qiáng)迫性，奠定了良好的學(xué)習(xí)氣氛2、與教師進(jìn)展面對(duì)面的即時(shí)互動(dòng)，這個(gè)價(jià)值無可替代。3、布置作業(yè)、檢查作業(yè)、講解作業(yè)的流程，顯著提高學(xué)習(xí)效果。4、好的線下教育機(jī)構(gòu)，配套效力也好。54學(xué)習(xí)者體驗(yàn)——在線教育迸發(fā)的關(guān)鍵在國(guó)外網(wǎng)站Codecademy學(xué)習(xí)javascript在Codecademy網(wǎng)站上，學(xué)習(xí)內(nèi)容被分割得更小，非常鐘就能學(xué)完一段。每一段學(xué)習(xí)內(nèi)容就在一個(gè)web頁(yè)面上。一段很短的文字，講授這一段的知識(shí)點(diǎn)。在同一個(gè)頁(yè)面，還有一個(gè)小的編程義務(wù)，需求他用剛剛學(xué)到的知識(shí)寫幾行代碼，然后點(diǎn)擊Run〔運(yùn)轉(zhuǎn)〕看能否經(jīng)過。假設(shè)經(jīng)過了，就進(jìn)入下一段學(xué)習(xí)內(nèi)容。出錯(cuò)了，頁(yè)面上會(huì)給出提示能夠錯(cuò)在哪里，他本人修正，直到運(yùn)轉(zhuǎn)經(jīng)過。就這樣，一路輕松地寫著代碼，學(xué)完了一課又一課。55Codecademy于2021年8月創(chuàng)建后一路飄紅，目前曾經(jīng)有17名員工，并拿過1250萬美圓的風(fēng)投。56結(jié)論MOOC可不僅僅是營(yíng)銷和寓教于樂。它們很有能夠會(huì)演化成“規(guī)模化的業(yè)務(wù)〞，這一業(yè)務(wù)會(huì)依賴互聯(lián)網(wǎng)媒介的技術(shù)和數(shù)據(jù)，讓成千上萬學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)得以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化、個(gè)性化。互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)媒介對(duì)教育也必將帶來沖擊。亞里士多德和孔子時(shí)代的教學(xué)方法，沿用至今，千百年沒有艱苦改觀。而在這期間，印刷術(shù)發(fā)明，工業(yè)革命，教育從貴族特權(quán)變?yōu)槿罕姍?quán)益，但是教育方法渾然不變。57爾雅通識(shí)課58小結(jié)信息技術(shù)的普及與開展給教學(xué)改革帶來新的活力。也對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為課程教學(xué)的重要介入手段，突破了傳統(tǒng)課程教學(xué)的根本構(gòu)造，對(duì)課程教學(xué)的內(nèi)容構(gòu)造、教學(xué)流程構(gòu)造、師生互動(dòng)構(gòu)造進(jìn)展了優(yōu)化與重構(gòu)，從來帶來了新的教與學(xué)方式。以微型視頻為中心的“翻轉(zhuǎn)課堂〞教學(xué)方式〔不是視頻〕采取宏大勝利，遭到全球教育界的關(guān)注。59未來教室未來運(yùn)用到教育的新技術(shù)一年內(nèi)：翻轉(zhuǎn)課堂大規(guī)模開放在線課程挪動(dòng)運(yùn)用平板計(jì)算兩到三年：加強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、基于游戲的學(xué)習(xí)物連網(wǎng)、學(xué)習(xí)智能分析四到五年：3D打印、柔性顯示下一代電池、可穿戴技術(shù)技術(shù)開展給教育帶來的時(shí)機(jī)無處不在的信息可穿戴的技術(shù)：Google眼鏡MicroCourse

OneofthemostfashionableeducationNOUN微課程67“微課程〞MicroCourse“微課程〞是指時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目的，內(nèi)容短小，集中闡明一個(gè)問題的小課程。研討闡明，學(xué)生在聽課時(shí)只能全神貫注10分鐘到18分鐘；課程資源由各種教學(xué)短片構(gòu)成，內(nèi)容以知識(shí)點(diǎn)為單位，聚焦新知識(shí)講解，方式上強(qiáng)調(diào)片段化、碎片化，便于網(wǎng)絡(luò)傳播與學(xué)習(xí)。教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)知識(shí)與思想的可視化與動(dòng)態(tài)展現(xiàn)。留意力集中的時(shí)間10分鐘68留意力課堂教學(xué)時(shí)間〔分〕微課視頻案例：可汗學(xué)院的微課案例微課的特點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容短小精悍：以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)〔如三角形的面積公式〕或一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)〔如導(dǎo)入〕或一類教學(xué)活動(dòng)〔如二人小組協(xié)作〕為單位；視頻長(zhǎng)度短小精悍：10分鐘內(nèi)完成，容易吸引學(xué)習(xí)者留意力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源更有效地分享與交流。數(shù)據(jù)量小，易于網(wǎng)絡(luò)傳輸分享，有利于自主學(xué)習(xí)。微課的分類按教學(xué)方法分為:講授類、問答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、練習(xí)類、實(shí)驗(yàn)類、扮演類、學(xué)習(xí)類、協(xié)作學(xué)習(xí)類、探求學(xué)習(xí)類等等。按課堂教學(xué)主要環(huán)節(jié)分為:課前復(fù)習(xí)類、新課導(dǎo)入類、知識(shí)了解類、練習(xí)穩(wěn)定類、小結(jié)拓展類。71設(shè)計(jì)微課之前需求思索的問題教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)要充分思索到微課的運(yùn)用，要思索

以下問題微課是為誰效力的？

適宜哪種類型學(xué)生學(xué)習(xí)？

希望到達(dá)何種學(xué)習(xí)目的？

該當(dāng)采用何種學(xué)習(xí)方式？

完成微課后如何運(yùn)用？72微課設(shè)計(jì)的一些要點(diǎn)可視化原那么適宜微課的選題：重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)

教學(xué)設(shè)計(jì)：明晰、簡(jiǎn)約、明了

根據(jù)內(nèi)容選擇適宜的軟件工具

片頭、片尾簡(jiǎn)約，不宜過長(zhǎng)

緊緊圍繞主題

授課明晰，邏輯性強(qiáng)

符合認(rèn)知心思73微課的作用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果；作為創(chuàng)新課程教學(xué)方式的變革手段〔如翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)〕，與課程教學(xué)整合；同行交流分享，促進(jìn)教師教學(xué)程度。微課的作用微課程資源不是運(yùn)用視頻取代教師，不是讓學(xué)生無序?qū)W習(xí)、孤立學(xué)習(xí)；微課程資源是一種手段，創(chuàng)設(shè)更多時(shí)機(jī)讓學(xué)生積極自動(dòng)學(xué)習(xí)；微課程資源為創(chuàng)新課程教學(xué)方式提供根底，但不是教學(xué)的全部，是提高課程教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。微課資源的設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)：知識(shí)點(diǎn)的選取課件資源預(yù)備教學(xué)過程設(shè)計(jì)思想展現(xiàn)方式錄制方式選擇微課設(shè)計(jì)活動(dòng)選擇一個(gè)適宜制造微課的主題，初步設(shè)計(jì)微課，完成“微課設(shè)計(jì)表格〞。微課設(shè)計(jì)案例微課設(shè)計(jì)案例一：微課設(shè)計(jì)案例二：微課資源的制造1、運(yùn)用快課工具+PPT錄制；2、運(yùn)用拍攝設(shè)備直接錄制教學(xué)視頻；3、運(yùn)用電子白板軟件錄制；4、運(yùn)用平板電腦+“涂鴉〞工具錄制；5、運(yùn)用錄屏軟件錄制。微課常用制造工具錄屏軟件：

屏幕錄像專家

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