信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用教

信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用

教師的視角楊志軍一、運(yùn)用的問(wèn)題信息技術(shù)運(yùn)用的雙面性技術(shù)帶來(lái)的困惑信息技術(shù)與課程整合的要素信息技術(shù)運(yùn)用的雙面性高本錢設(shè)備軟件、資源人員投入……不良運(yùn)用平安性品德問(wèn)題虛擬世界與真實(shí)世界對(duì)教育教學(xué)的影響和挑戰(zhàn)認(rèn)知超載人機(jī)互動(dòng)對(duì)人際交往的沖擊對(duì)原有教學(xué)與管理體制的沖擊辨證理性地分析信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用！追求信息技術(shù)在教學(xué)、學(xué)習(xí)和學(xué)生開(kāi)展等方面的實(shí)效性!技術(shù)帶來(lái)的困惑教師權(quán)威性受沖擊技術(shù)所拓展的時(shí)空豐富了學(xué)生的信息學(xué)生便于自主探求技術(shù)的運(yùn)用才干案例馬教師巧用DVD(案例來(lái)源：鄉(xiāng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程工程)案例網(wǎng)絡(luò)教室中的數(shù)學(xué)探求課程整合的效率精巧的課件，轟轟烈烈的示范課千篇一概的模版與套路

吹去技術(shù)的泡沫，忽視了內(nèi)容與教學(xué)法技術(shù)與教學(xué)的關(guān)系裁剪教學(xué)順應(yīng)技術(shù)還是優(yōu)化技術(shù)順應(yīng)技術(shù)？“削足適履〞還是“量體裁衣〞？信息技術(shù)運(yùn)用的“量〞？

課程整合的要素教學(xué)法教師學(xué)生技術(shù)

信息技術(shù)教學(xué)方法教師才干是課程整合效率的關(guān)鍵教師學(xué)科內(nèi)容教師才干是信息技術(shù)運(yùn)用常規(guī)化和課堂化根底！二、教師才干建立教師才干建立的大環(huán)境教師才干要求課程整合方式〔基于教學(xué)法維度〕教師才干建立的大環(huán)境UNESCOAPTPIstandards中國(guó)教育部中小學(xué)教師教育技術(shù)規(guī)范美國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)規(guī)范AP：Asia-PacificTPI:TechnologyPedagogyIntegration教師才干要求UNESCO規(guī)范中國(guó)教育部中小學(xué)教師教育技術(shù)規(guī)范傳統(tǒng)的教學(xué)框架教師學(xué)生內(nèi)容教學(xué)背景整合技術(shù)教師學(xué)生內(nèi)容技術(shù)世界變化學(xué)習(xí)科學(xué)專業(yè)開(kāi)展教育改革教師學(xué)生內(nèi)容技術(shù)UNESCO課程整合教師才干規(guī)范FourDimensionsofTPIstandards

規(guī)范的四個(gè)維度A.了解與支配技術(shù)B.了解與加工課程資源C.了解與促進(jìn)學(xué)習(xí)D.了解與支持專業(yè)實(shí)際美國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)規(guī)范概略堅(jiān)持一個(gè)規(guī)范〔全國(guó)不分先進(jìn)落后地域都采用同一個(gè)ＥＴ規(guī)范〕；開(kāi)發(fā)兩類實(shí)施案例〔一類是圍繞每一個(gè)學(xué)科設(shè)計(jì)的實(shí)施案例，另一類是面向研討性學(xué)習(xí)涉及假設(shè)干個(gè)學(xué)科的綜合案例〕；留意三方面的結(jié)合〔ＥＴ專家與學(xué)科專家相結(jié)合，ＥＴ規(guī)范研討與案例開(kāi)發(fā)相結(jié)合，ＥＴ規(guī)范與課程規(guī)范相結(jié)合〕；抓住四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)〔制定規(guī)范，開(kāi)發(fā)案例，進(jìn)展試點(diǎn)，評(píng)價(jià)檢驗(yàn)〕教育部中小學(xué)教師教育技術(shù)才干規(guī)范體系課程整合方式〔基于教學(xué)法維度〕展現(xiàn)型教學(xué)〔Expositor-basedLearning)研討型教學(xué)〔Inquiry-basedLearning)協(xié)作型教學(xué)〔CooperativeLearning)個(gè)性化教學(xué)〔IndividualLearning)展現(xiàn)型教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景引起關(guān)注展現(xiàn)內(nèi)容練習(xí)與實(shí)際檢測(cè)與補(bǔ)充個(gè)人團(tuán)隊(duì)接納探求教學(xué)周期存在問(wèn)題怎樣吸引留意力？并堅(jiān)持這種關(guān)注？展現(xiàn)型教學(xué)就意味著學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)嗎？怎樣指點(diǎn)學(xué)生進(jìn)展意義構(gòu)建？〔meaning-making〕去探求？展現(xiàn)型教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景引起關(guān)注展現(xiàn)內(nèi)容練習(xí)與實(shí)踐檢測(cè)與補(bǔ)充運(yùn)用信息技術(shù)…用圖片、音樂(lè)、視頻、動(dòng)畫和虛擬現(xiàn)實(shí)等手段創(chuàng)設(shè)情景，引起關(guān)注。展現(xiàn)型教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景引起關(guān)注展現(xiàn)內(nèi)容練習(xí)與實(shí)際檢測(cè)與補(bǔ)充用信息技術(shù)…用信息技術(shù)有利于信息傳送和了解:講授:以更加可視化和動(dòng)人的方式配合教師講解仿真:互動(dòng)化的演示;虛擬實(shí)驗(yàn);演示現(xiàn)實(shí)世界中無(wú)法展現(xiàn)的過(guò)程;過(guò)程和實(shí)驗(yàn)是可反復(fù)展現(xiàn)的展現(xiàn)型教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景引起關(guān)注展現(xiàn)內(nèi)容練習(xí)與實(shí)踐檢測(cè)與補(bǔ)充運(yùn)用信息技術(shù)…運(yùn)用信息技術(shù)展現(xiàn)練習(xí)與實(shí)際有利于:及時(shí)反響提供高度激發(fā)學(xué)生興趣的練習(xí)方式，游戲化教學(xué)可與探求式學(xué)習(xí)相聯(lián)絡(luò)，集中于需求處理的問(wèn)題的聯(lián)絡(luò)上，提高認(rèn)識(shí)的靈敏性。展現(xiàn)型教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景引起關(guān)注展現(xiàn)內(nèi)容練習(xí)與實(shí)踐檢測(cè)與補(bǔ)充運(yùn)用信息技術(shù)…運(yùn)用信息技術(shù)評(píng)測(cè)有利于:設(shè)計(jì)測(cè)試,管理測(cè)試,搜集反響,分析結(jié)果,展現(xiàn)反響信息.經(jīng)過(guò)多維統(tǒng)計(jì)和數(shù)據(jù)搜索指點(diǎn)教學(xué)自順應(yīng)測(cè)試研討型教學(xué)個(gè)人團(tuán)隊(duì)接納探求教學(xué)周期提出問(wèn)題調(diào)查研討創(chuàng)新討論反響存在問(wèn)題什么是或不是課堂中“探求〞？為了引導(dǎo)學(xué)生探求和高級(jí)思想，應(yīng)該怎樣提問(wèn)？怎樣對(duì)學(xué)生分組和給他們分配義務(wù)從而到達(dá)真正的協(xié)作與交互?怎樣指點(diǎn)學(xué)生開(kāi)展必要的調(diào)研和創(chuàng)新練習(xí)？怎樣有效地反響?研討型教學(xué)提出問(wèn)題調(diào)查研討創(chuàng)新討論反響運(yùn)用信息技術(shù)有利于創(chuàng)設(shè)和展現(xiàn)本真化的問(wèn)題情景?！舱J(rèn)知沖突〕運(yùn)用信息技術(shù)有利于…研討型教學(xué)提出問(wèn)題調(diào)查研討創(chuàng)新討論反響運(yùn)用信息技術(shù)有利于…經(jīng)過(guò)信息技術(shù)可以開(kāi)展各種針對(duì)各類話題的在線和非在線的實(shí)驗(yàn)和探求活動(dòng)運(yùn)用信息技術(shù)搜索信息〔包括CD-ROM〕研討型教學(xué)提出問(wèn)題調(diào)查研討創(chuàng)新討論反響運(yùn)用信息技術(shù)有利于…用信息技術(shù)可以發(fā)明各種表現(xiàn)方式來(lái)展現(xiàn)結(jié)果:論文;圖片;音樂(lè)研討型教學(xué)提出問(wèn)題調(diào)查研討創(chuàng)新討論反響運(yùn)用信息技術(shù)有利于…運(yùn)用信息技術(shù)引見(jiàn)任務(wù)進(jìn)展和成果，開(kāi)展同步和非同步的討論交流協(xié)作型教學(xué)教學(xué)周期問(wèn)題和義務(wù)調(diào)查/爭(zhēng)辯/發(fā)明/結(jié)論&反響小組活動(dòng)小組競(jìng)賽游戲(TGT)分組探求建立性爭(zhēng)辯拉鋸過(guò)程學(xué)生團(tuán)隊(duì)成果劃分(STAD)團(tuán)隊(duì)促進(jìn)性指點(diǎn)(TAI)協(xié)作性的閱讀和編撰(CIRC)……存在問(wèn)題怎樣保證學(xué)生有效地協(xié)作?必要的獨(dú)立性面對(duì)面的促進(jìn)性腳爐個(gè)人的責(zé)任和義務(wù)團(tuán)隊(duì)練習(xí)分組過(guò)程協(xié)作型教學(xué)問(wèn)題和義務(wù)調(diào)查/爭(zhēng)辯/發(fā)明/結(jié)論&反響小組活動(dòng)小組競(jìng)賽游戲(TGT)

分組探求建立性爭(zhēng)辯拉鋸過(guò)程學(xué)生團(tuán)隊(duì)成果劃分(STAD)團(tuán)隊(duì)促進(jìn)性指點(diǎn)(TAI)協(xié)作性的閱讀和編撰(CIRC)……運(yùn)用信息技術(shù)有利于…BBS/聊天室視頻會(huì)議音頻會(huì)議交流白板共享件個(gè)性化教學(xué)基于構(gòu)造化軟件的個(gè)性化教學(xué)(非在線/局域網(wǎng))–CAI基于資源的教學(xué)––在線模擬指點(diǎn)游戲化教學(xué)基于問(wèn)題處理的程序一體化學(xué)習(xí)系統(tǒng)eclass基于資源的教學(xué)主要特點(diǎn)基于資源的學(xué)習(xí)發(fā)動(dòng)學(xué)生圍繞某一主題在盡能夠找到信息的地方(書,雜志,報(bào)紙,多媒體,網(wǎng)站,社區(qū),其他人)去發(fā)現(xiàn)信息。學(xué)生為中心：培育自主、自信和自強(qiáng)認(rèn)識(shí)。做中學(xué):學(xué)生建構(gòu)獨(dú)立個(gè)體的意義學(xué)生成為信息的搜索者和解釋者:利用信息工具經(jīng)過(guò)模擬真實(shí)生活處理問(wèn)題來(lái)建構(gòu)知識(shí)?；谫Y源的教學(xué)在數(shù)字時(shí)代怎樣防止學(xué)生剽竊和培育高級(jí)思想才干？存在問(wèn)題三、教師課程整合才干評(píng)價(jià)課程整合的目的定位課程整合才干描畫

課程整合的目的定位課程目的取向：IT效力于課程、教學(xué)與學(xué)習(xí)、學(xué)生開(kāi)展的需求〔3個(gè)面向〕，而非相反。課程本體目的：促進(jìn)學(xué)科/領(lǐng)域的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效果和效率。學(xué)生開(kāi)展目的：培育和提高學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)，不僅限于技術(shù)操作。IT整合于教學(xué)不應(yīng)止于教師在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù),而應(yīng)積極發(fā)明條件，協(xié)助學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)需求評(píng)價(jià)和選用適宜的IT工具，有效地獲取信息、加工和處置信息、表達(dá)和交流信息，并能利用信息處理問(wèn)題，協(xié)助學(xué)生以新的方式進(jìn)展學(xué)習(xí)。

教師整合才干的四個(gè)維度A.了解與支配技術(shù)B.了解與加工課程資源C.了解與促進(jìn)學(xué)習(xí)D.了解與支持專業(yè)實(shí)際A-維度：了解與支配技術(shù)a1.了解ICT的概念及其對(duì)社會(huì)和整個(gè)世界的影響a2.了解教育中有多種技術(shù)存在并且各有其用a3.可以操作適用于教育的技術(shù)工具(效能工具,問(wèn)題處理工具，通訊工具,研討工具);a4.可以以符合法制、倫理品德和平安的方式運(yùn)用技術(shù)資源.B-維度：了解與促進(jìn)學(xué)習(xí)b1.了解技術(shù)擴(kuò)展了學(xué)習(xí)的維度(時(shí)態(tài),空間,互動(dòng)性,…)并允許師生關(guān)系發(fā)生顯著變化;b2.了解學(xué)習(xí)風(fēng)格的多樣性以及利用技術(shù)順應(yīng)學(xué)生個(gè)人需求的潛力;b3.可以設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)閱歷和利用技術(shù)創(chuàng)建豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境;b4.運(yùn)用技術(shù)支持的戰(zhàn)略來(lái)實(shí)施學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的有效管理.C-維度：了解與加工課程資源c1.了解利用技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)的多種表示并可獲得廣泛的信息資源；c2.了解在全球化情況下外鄉(xiāng)/本地知識(shí)與全球知識(shí)對(duì)接的重要性;c3.可以設(shè)計(jì)技術(shù)加強(qiáng)的課程知識(shí)表示與表現(xiàn)以及按教學(xué)需求重組學(xué)習(xí)資源;c4.可以利用技術(shù)工具獲取和加工學(xué)習(xí)資源以及為教育目的而合理利用資源;D-維度：了解并努力于專業(yè)實(shí)際d1.了解信息時(shí)代教育專業(yè)開(kāi)展的重要性及根本要求;d2.了解信息技術(shù)在支持專業(yè)/個(gè)人開(kāi)展方面的作用;d3.可以利用技術(shù)改良專業(yè)技藝及任務(wù)效能;d4.可以利用技術(shù)支持在學(xué)習(xí)社區(qū)/社會(huì)社區(qū)中的互動(dòng).課程整合的三個(gè)層次運(yùn)用交融顯現(xiàn)根底級(jí)中級(jí)高級(jí)技術(shù)教學(xué)法開(kāi)展變革才干總結(jié)明道〔Toenlighten)優(yōu)術(shù)〔Toempower)取勢(shì)〔