信息技術(shù)與教育技術(shù)（下）

海鹽職成教中心歡迎您!<信息技術(shù)與教育技術(shù)>下冊(cè)教學(xué)安排沈蕩班日期武原班日期內(nèi)容10月11日周三10月12日周四第一、二章10月25日周三10月26日周四第三、四章11月8日周三10月9日周四第五、六章11月22日周三11月22日周四第七、八章12月6日周三12月7日周四第九、十章12月20日周三12月21日周四復(fù)習(xí)輔導(dǎo)上課時(shí)間：下午1：00~3：00本學(xué)期課程概略信息技術(shù)與教育技術(shù)是中央電大高等?？菩W(xué)教育專業(yè)共用的一門(mén)必修專業(yè)根底課程，它的文字教材稱號(hào)為：信息技術(shù)與教育技術(shù)上、下冊(cè)。本課程的先修課程有：現(xiàn)代教育思想、小學(xué)兒童教育心思學(xué)。第一章教育技術(shù)概述教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)作為教育研討中技術(shù)學(xué)層次的學(xué)科作為方法論性質(zhì)的學(xué)科教育技術(shù)的產(chǎn)生教育技術(shù)的演進(jìn)口耳相傳教育者的口述和受教育者的耳聞言語(yǔ)的出現(xiàn)人類構(gòu)成一套言語(yǔ)符號(hào)體系文字的出現(xiàn)人們把記號(hào)、象形圖畫(huà)等加以簡(jiǎn)化，并逐漸規(guī)定簡(jiǎn)化規(guī)那么，再把語(yǔ)音、語(yǔ)義與之聯(lián)絡(luò)起來(lái)，構(gòu)成形、音、義三者一致的表達(dá)符號(hào)教育技術(shù)的演進(jìn)造紙和印刷術(shù)的發(fā)現(xiàn)專為教育目的編印的教科書(shū)更使“書(shū)寫(xiě)－閱讀〞成為與“口耳相傳〞同樣重要的教育途徑，使教學(xué)信息的來(lái)源大大擴(kuò)展，從而突破了教育非由師生面對(duì)面進(jìn)展不可的局面。為，媒體技術(shù)作出了宏大的奉獻(xiàn)。是教育技術(shù)史上的重要里程碑。教育技術(shù)學(xué)構(gòu)成與開(kāi)展從哪三方面追溯視聽(tīng)教學(xué)個(gè)別化教學(xué)教學(xué)系統(tǒng)方法的開(kāi)展書(shū)本P6視聽(tīng)傳播視聽(tīng)教學(xué)視覺(jué)教學(xué)由于群眾傳播實(shí)際引進(jìn)視聽(tīng)教學(xué)領(lǐng)域，從而構(gòu)成了視聽(tīng)傳播教學(xué)。傳播一詞表示信息共享。戴爾的“閱歷之塔〞實(shí)際“閱歷之塔〞的意義從塔底到塔頂，從詳細(xì)到籠統(tǒng)教育應(yīng)從詳細(xì)閱歷入手教育不能止于直接閱歷注重運(yùn)用塔中部的替代閱歷教育技術(shù)學(xué)的定義教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的實(shí)際與實(shí)際電化教育、現(xiàn)代教育技術(shù)和教育技術(shù)區(qū)別與聯(lián)絡(luò)P12我國(guó)教育技術(shù)開(kāi)展主要閱歷一切從實(shí)踐出發(fā)，因地制宜開(kāi)展教育技術(shù)不僅開(kāi)展配備與規(guī)模，提高教學(xué)質(zhì)量和效益是中心教育技術(shù)開(kāi)展的重點(diǎn)是現(xiàn)代教學(xué)媒體教材建立教育技術(shù)開(kāi)展的關(guān)鍵是人教育技術(shù)的科學(xué)研討是開(kāi)展教育技術(shù)的先導(dǎo)教育技術(shù)學(xué)的實(shí)際根底學(xué)習(xí)實(shí)際傳播實(shí)際教學(xué)實(shí)際系統(tǒng)科學(xué)方法學(xué)習(xí)實(shí)際刺激-反響學(xué)習(xí)實(shí)際認(rèn)知信息加工學(xué)習(xí)實(shí)際人本主義學(xué)習(xí)實(shí)際現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)實(shí)際傳播實(shí)際〔一〕拉斯韋爾方式〔單向流動(dòng)線性方式〕誰(shuí)控制研討說(shuō)了什么內(nèi)容分析經(jīng)過(guò)什么渠道媒介研討對(duì)誰(shuí)受眾分析產(chǎn)生什么效果影響效果分析香農(nóng)-施拉姆方式和施拉姆方式傳播方式〔二〕——貝羅方式貝羅方式的四個(gè)根本要素貝羅方式的表示圖信息源信息通道接受者傳播技巧態(tài)度知識(shí)社會(huì)制度文化視聽(tīng)觸嗅味傳播技巧態(tài)度知識(shí)社會(huì)制度文化成分構(gòu)造內(nèi)容處置符號(hào)傳播活動(dòng)要素傳播者信息媒體接受者效果系統(tǒng)科學(xué)方法〔一〕控制論信息論系統(tǒng)論系統(tǒng)科學(xué)方法〔二〕考夫曼教育運(yùn)用方式伊利教育運(yùn)用方式德里克教材開(kāi)發(fā)運(yùn)用方式教學(xué)實(shí)際程序教學(xué)布魯納教學(xué)論奧蘇貝爾教學(xué)論加涅教學(xué)論基于現(xiàn)代認(rèn)知建構(gòu)實(shí)際的教學(xué)論羅杰斯教學(xué)論實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)——程序教學(xué)1924年的普萊西的教學(xué)機(jī)器20世紀(jì)50年代，斯金納——強(qiáng)化實(shí)際斯金納的程序教學(xué)思想小步子學(xué)習(xí)學(xué)生做積極反響對(duì)學(xué)生的反響要及時(shí)反響和強(qiáng)化自定步伐反復(fù)練習(xí)，直到錯(cuò)誤率下降第二章學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)P50四點(diǎn)學(xué)習(xí)的過(guò)程觀行為學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程觀認(rèn)知信息加工的學(xué)習(xí)過(guò)程觀建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)過(guò)程觀〔S-AT-R〕影響學(xué)習(xí)過(guò)程的主要要素學(xué)習(xí)根底學(xué)習(xí)戰(zhàn)略學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)根底學(xué)習(xí)者的身心開(kāi)展情況學(xué)習(xí)者已有的認(rèn)知構(gòu)造程度學(xué)習(xí)戰(zhàn)略認(rèn)知戰(zhàn)略〔加工信息的方法技術(shù)〕元認(rèn)知戰(zhàn)略〔監(jiān)控指點(diǎn)認(rèn)知戰(zhàn)略的運(yùn)用〕資源管理戰(zhàn)略〔管理學(xué)生環(huán)境資源〕學(xué)習(xí)風(fēng)格心思性層面生理性層面社會(huì)性層面學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)〔過(guò)程和結(jié)果〕驅(qū)動(dòng)力認(rèn)知驅(qū)動(dòng)力〔獵奇心與求知欲〕自我提高驅(qū)動(dòng)力〔自尊心〕附屬驅(qū)動(dòng)力〔長(zhǎng)者認(rèn)可〕學(xué)習(xí)內(nèi)容知識(shí)的學(xué)習(xí)技藝的學(xué)習(xí)行為規(guī)范的學(xué)習(xí)才干構(gòu)造品德的心思構(gòu)造教學(xué)過(guò)程4個(gè)要素教學(xué)構(gòu)造教學(xué)戰(zhàn)略教學(xué)方式教學(xué)系統(tǒng)過(guò)程的四個(gè)要素教學(xué)內(nèi)容教師