小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)存在的問題

小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)存在的問題合作學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中，以學(xué)習(xí)小組為教學(xué)基本組織形式，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間，彼此通過協(xié)調(diào)的活動，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為主要獎勵依據(jù)的一種教學(xué)策略。這種學(xué)習(xí)方式將學(xué)習(xí)中個體的競爭轉(zhuǎn)化為團(tuán)體之間的競爭，有助于學(xué)生互相溝通，培養(yǎng)合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，能使學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)每位學(xué)生的健康發(fā)展。然而，我們通過觀察，發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)在教學(xué)實(shí)踐中還沒取得理想的效果，真正發(fā)揮它的作用，仍存在著一些有待于進(jìn)一步研究和解決的問題。以下是我例舉的幾個常見問題：一、合作小組的組建缺乏科學(xué)性教師在開展合作學(xué)習(xí)活動時(shí)，往往沒有根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際將不同層次不同類別的學(xué)生按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組。導(dǎo)致每個組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、思維活躍程度，性別等都嚴(yán)重失衡。一般都是教師宣布小組討論時(shí)，前排學(xué)生刷地回頭，滿教室都是嗡嗡的聲音，每個人都在張嘴，誰也聽不清誰在說什么，教師讓小組回答問題時(shí)，因小組成員分工不明確，出現(xiàn)小組成員人人舉手，爭著要說，課堂上鬧哄哄等不良現(xiàn)象。二、小組活動缺乏實(shí)質(zhì)的合作不少的公開課，觀摩課把合作學(xué)習(xí)當(dāng)成課堂教學(xué)的一種必不可少的點(diǎn)綴，合作學(xué)習(xí)僅僅停留在形式上，表面上沸沸揚(yáng)揚(yáng)實(shí)際上卻無扎實(shí)的成效。相當(dāng)部分的教師關(guān)注的只是合作學(xué)習(xí)這種形式，卻忽視了教學(xué)過程中一些深層次的本質(zhì)問題。比如有位教師教《家鄉(xiāng)的秋白梨》時(shí)，他讓學(xué)生小組合作討論“我的家鄉(xiāng)在哪里？什么是家鄉(xiāng)的特產(chǎn)？”這些課本上有現(xiàn)成答案的問題。表面上學(xué)生討論的熱熱鬧鬧，實(shí)質(zhì)上沒取得合作的成效，反而浪費(fèi)了時(shí)間。三、小組活動普遍存在“搭車”現(xiàn)象“搭車”現(xiàn)象是指合作學(xué)習(xí)時(shí)小組中個別成員承擔(dān)大部分甚至所有的作業(yè)，而某些小組成員無所事事的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的存在會使一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生受到其他同學(xué)的冷落和忽視。學(xué)習(xí)困難學(xué)生真正參與合作學(xué)習(xí)的機(jī)會很少，只是充當(dāng)其他組員學(xué)習(xí)的陪客，致使他們越來越?jīng)]有興趣參與合作學(xué)習(xí)。例如，如果一個小組的任務(wù)是解決一個復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，那么，數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生所提出的建議或做出的貢獻(xiàn)常常被人們忽視。同時(shí)，在問題解決中，表現(xiàn)比較積極的學(xué)生也很少有主動性去向那些不太積極的小組成員解釋他們的所作所為。轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式下小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及解決策略摘要：在轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用小組合作教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力、提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑和方法。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，小組合作學(xué)習(xí)存在小組活動重形式，缺乏實(shí)質(zhì)性合作、學(xué)生參與度不均衡、學(xué)生不夠積極主動、沒有很好地完成教學(xué)目標(biāo)、教師缺乏有效指導(dǎo)等確定。要克服這些小組活動不足，指出了教師要更新教育理念、教師要鉆研教材，備好小組合作設(shè)計(jì)、平時(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練、制定多元評價(jià)等方法。關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式、小組合作、多元評價(jià)學(xué)習(xí)方式是當(dāng)代教育理論研究中的一個重要概念。學(xué)習(xí)方式指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)程時(shí)基本的行為和認(rèn)知取向。學(xué)習(xí)方式不是指具體的學(xué)習(xí)策略和方法，而是學(xué)生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動性和依賴性的基礎(chǔ)之上，忽略了人的主動性、能動性和獨(dú)立性。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變這種單一的、他主與被動的學(xué)習(xí)方式，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，特別是要提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識，能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式具有以下5個方面的特征：1、主動性——我想學(xué)主動性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征，它對應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的被動性，兩者在學(xué)生的具體學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)為：我要學(xué)和要我學(xué)。我要學(xué)是基于學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要，要我學(xué)則是基于外在的誘因和強(qiáng)制。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣,另一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)責(zé)任。中好學(xué)生發(fā)言的機(jī)會多，代表小組匯報(bào)的現(xiàn)象多。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因很多，如教師上公開課壓力大，怕影響教學(xué)效果或拖延時(shí)間，不敢過多地讓困難學(xué)生發(fā)言；教師只重視每個小組的想法而不關(guān)心成員個體的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)為好學(xué)生能夠代表其小組；教師對小組的指導(dǎo)和監(jiān)督不夠，小組成員間的分工不明確。另外，在我聽過的小組合作探索學(xué)習(xí)課中，大多數(shù)存在這樣一種現(xiàn)象：在小組活動中更容易出現(xiàn)放任自流的現(xiàn)象，這種情況比班級授課制更為嚴(yán)重。班級教學(xué)中學(xué)生都面向講臺，教師很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生是不是在認(rèn)真聽課；而小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生圍桌而坐，教師不容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生開小差，這是客觀原因。而教師只關(guān)注小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，不關(guān)注學(xué)習(xí)過程和個人的學(xué)習(xí)情況，則是形成這種現(xiàn)象的主要原因。3、學(xué)生間的合作不夠主動小組合作探索學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生間應(yīng)形成良好的互助、互動的關(guān)系。但在小組活動中經(jīng)常會出現(xiàn)不友好、不傾聽、不分享的現(xiàn)象，這會影響合作探索學(xué)習(xí)的順利開展。4、沒有很好地完成教學(xué)目標(biāo)教師對教材重點(diǎn)內(nèi)容編排意圖的理解和設(shè)計(jì)是影響合作探索學(xué)習(xí)非常重要的因素。為完成教學(xué)目標(biāo)，教師要認(rèn)真研究教材，明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及要達(dá)到的教學(xué)目的，并精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法。然而，課堂的預(yù)設(shè)和生成可能不一樣，教師發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠了，就匆忙結(jié)束合作探索學(xué)習(xí)，進(jìn)入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)際上這是教師沒有完全理解教材，沒有很好地設(shè)計(jì)怎樣通過合作探索學(xué)習(xí)讓學(xué)生理解所學(xué)知識，沒有向?qū)W生說清楚合作的要求和目的是什么。5、教師缺乏有效的指導(dǎo)教師在小組合作學(xué)習(xí)的整個過程，要成為學(xué)生“學(xué)習(xí)的導(dǎo)師”、“合作的伙伴”、“交往的對象”。從以前的“大包大攬”到把舞臺留給學(xué)生，并不意味著教師無所事事，相反，教師要擔(dān)負(fù)更大的管理和調(diào)控職責(zé)。因?yàn)樵趯W(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，隨時(shí)都會有意外的問題發(fā)生，這些問題要得到及時(shí)的解決，才能保證活動的順利開展；因?yàn)榻處熅哂幸欢ǖ膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在知識結(jié)構(gòu)、智慧水平、思維方式和認(rèn)知風(fēng)格方面，某些時(shí)候比起學(xué)生來具有一定的前瞻性。教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越有效，學(xué)生的主體作用發(fā)揮得就越充分。小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)了那么多問題，我們該如何解決呢？1、教師要更新教育理念《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了一些新的理念，諸如義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展；動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要式；學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者；評價(jià)不僅關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，幫助學(xué)生建立信心；等等。從中可以發(fā)現(xiàn)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的是：既要讓每個學(xué)生獲得最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，又要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個性差異；要改變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式，由過去以教師講授為主向以學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主；要真正確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，轉(zhuǎn)變教師的角色；評價(jià)的方法、手段及內(nèi)容也要變化。我最近在新課標(biāo)教材改革實(shí)驗(yàn)區(qū)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有些教師還沒有轉(zhuǎn)變觀念，在小組合作探索學(xué)習(xí)中應(yīng)該運(yùn)用新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的地方，還沿用傳統(tǒng)的方法和方式進(jìn)行教學(xué)，一堂課下來基本上仍是教師牽著學(xué)生走，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體性、探究學(xué)習(xí)和算法多樣化等理念，小組合作探索學(xué)習(xí)只是走過場。數(shù)學(xué)教育改革是一個整體，教學(xué)組織形式是其中的一個部分，廣大教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的理念，轉(zhuǎn)變自己的教育理念，才能搞好小組合作探索學(xué)習(xí)。2、教師要鉆研教材，備好小組合作教學(xué)設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師備課時(shí)要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價(jià)值，問題要有一定的開放性。要設(shè)計(jì)好一堂課的每個環(huán)節(jié)大約用多少時(shí)間，什么內(nèi)容需要小組合作學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)的時(shí)間是多少，等等。3、平時(shí)加強(qiáng)學(xué)生訓(xùn)練這包括：(1)學(xué)會搜集資料。一般來說，合作探索學(xué)習(xí)的課題有一定難度，有時(shí)需要搜集一些資料。要讓學(xué)生學(xué)會用什么工具，通過什么途徑，搜集什么樣的資料等技能；(2)學(xué)會如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)。語言表達(dá)是人與人交往和互動的基礎(chǔ)，也是個人交際能力的重要指標(biāo)。合作探索學(xué)習(xí)需要每個成員清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對方的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問題。教師在教學(xué)中要有意識地提供機(jī)會讓學(xué)生多表達(dá)自己的觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)予以指點(diǎn)；(3)學(xué)會討論問題。討論是合作解決問題的關(guān)鍵，每個成員表達(dá)了自己的想法后，可能有不一致之處，這就需要討論，攻克難點(diǎn)，形成解決方案。教師要在關(guān)鍵之處予以指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸學(xué)會討論問題的步驟和方法。(4)認(rèn)識合作探索學(xué)習(xí)的重要性。由于人的個性的差異，有些學(xué)習(xí)好的學(xué)生不愿意合作探索學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己有能力解決問題；也有一些學(xué)生不愿意與他人交往。教師要使學(xué)生逐步體驗(yàn)到通過合作探索學(xué)習(xí)可以解決很多自己解決不了的問題，合作探索學(xué)習(xí)可以提高每個人的能力，使大家友好相處，從而對合作探索學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同感。(5)建立互相信任、團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系。成員之間只有建立相互信任、團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系，才能以誠相待、榮辱與共，不計(jì)較個人的利益得失，為一個共同的目標(biāo)而努力，這對培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)也是有好處的。(6)增強(qiáng)成員的集體責(zé)任感。小組里的每個成員都要為小組的學(xué)習(xí)任務(wù)承擔(dān)一部分責(zé)任，不要有依賴思想，而要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，從而激勵自己努力參與小組合作探索學(xué)習(xí)。(7)以友好的方式對待爭議。班級是一個小社會，小組成員間會因?yàn)閷W(xué)習(xí)或其他事情產(chǎn)生一些爭議甚至矛盾，成員都要明確爭議是為了達(dá)成共識、更好