課本插圖在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用 論文

課本插圖在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的摘要：語(yǔ)文課本插圖是為幫助理解課文內(nèi)容繪制而成，組成部分，它是對(duì)語(yǔ)言文字的重要補(bǔ)充。能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解文本的內(nèi)涵，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。然而在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中分教師不能充分利用課本插圖甚至忽視課本插圖的現(xiàn)象。本文將結(jié)合案例，從插圖類型、調(diào)查分析、運(yùn)用策略等幾方面，簡(jiǎn)要闡述課本插學(xué)中的運(yùn)用，以便于獲取插圖中的隱藏信息，深入理解文本內(nèi)涵，提效果。關(guān)鍵詞：課本插圖，語(yǔ)文教學(xué)，運(yùn)用策略引言：小學(xué)語(yǔ)文課本插圖是根據(jù)課文的主要情節(jié)或是主人公的性格特點(diǎn)，為幫助理解課文內(nèi)容繪制而成，是一種直觀、具體的反映。作為小學(xué)的重要組成部分之一，它是對(duì)語(yǔ)言文字的重要補(bǔ)充，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)文要素。它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生理解文本的內(nèi)涵程度上起到了德育和美育的目的。在部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中，幾乎每有相應(yīng)的插圖，有的作為背景圖，有的是特定場(chǎng)景的展現(xiàn)，有的是人寫(xiě)，形式和內(nèi)容多樣，同屬于語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。然而這學(xué)資源在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，仍不能充分發(fā)揮其作用，因此筆者的教學(xué)實(shí)踐，從插圖類型、調(diào)查分析、插圖的運(yùn)通過(guò)插圖在課文導(dǎo)入、質(zhì)疑發(fā)問(wèn)、深入理解、加強(qiáng)記憶所起的作用喚圖的重視，以期為從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的老師提供些許參考。一、課本插圖的不同1．漫畫(huà)類卡通漫畫(huà)類的圖片能夠鮮明地反映出故事情節(jié)或者人物性格的視覺(jué)沖擊，頗受小學(xué)生喜愛(ài)。例如部編版六年級(jí)上冊(cè)第16課《盼》，用卡通漫畫(huà)類的插圖將一個(gè)滿臉笑容的小女孩呈現(xiàn)在讀者眼前，使讀者能充主人公期盼已久實(shí)現(xiàn)愿望后的喜悅。2．油畫(huà)類油畫(huà)類的插圖一般運(yùn)用于莊嚴(yán)肅穆的場(chǎng)合，使讀者能夠融入身臨其將之感。例如部編版7課《開(kāi)國(guó)大典》中，就典油畫(huà)作品插入課文，讓學(xué)生從油畫(huà)類插圖中體會(huì)當(dāng)時(shí)大典的莊重氣氛。3．水墨畫(huà)類這種類型的插圖常見(jiàn)于古詩(shī)文中，歷代優(yōu)秀的古詩(shī)文作品是瑰寶，而意境悠遠(yuǎn)的水墨畫(huà)往往能勾勒出綿延無(wú)限的韻味，這種詩(shī)畫(huà)能夠使學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容，提高學(xué)生的審美品位。4．真實(shí)圖片類真實(shí)的照片會(huì)讓學(xué)生有著真切的體驗(yàn)，增強(qiáng)文章內(nèi)容的說(shuō)服插圖常見(jiàn)于科普類說(shuō)明文、知識(shí)介紹性質(zhì)的記敘文。如蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第17課《沙漠的綠洲》一文，插入了迪拜中心公園的鮮花遍地的阿聯(lián)酋國(guó)家在沙漠中的盛景，真正理解“沙漠中的綠洲”的含義。5．書(shū)法類部編版教材還注意引入了王羲之、顏真卿、趙孟頫等多位書(shū)法大家的作品，這種書(shū)法作品類的插圖不僅能直觀感受歷代名家的書(shū)法精妙，還能提術(shù)鑒賞力。二、課本插圖的調(diào)查1．調(diào)查與研究為了解學(xué)生對(duì)于課本插圖的關(guān)注與喜愛(ài)程度，我對(duì)所教班級(jí)56名學(xué)生進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容如下：你眼中的課本插圖問(wèn)卷調(diào)查（1）拿到新課本或新課文時(shí)你會(huì)第一時(shí)間關(guān)注課本插圖嗎？（2）聽(tīng)老師講課是你會(huì)格外留意課本插圖嗎？（3）你認(rèn)為課本插圖會(huì)有助于課文預(yù)習(xí)嗎？（4）你認(rèn)為課本插圖會(huì)有助于課文復(fù)習(xí)嗎？（5）已經(jīng)有了課文文本你會(huì)覺(jué)得課文插圖多余嗎？2．統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)3．調(diào)查結(jié)論從上述數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生對(duì)于課本插圖的興趣和認(rèn)可度都后大部分學(xué)生都愿意第一時(shí)間去翻閱課本插圖，同時(shí)，課本插圖對(duì)大學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了積極的影響，這也正是引導(dǎo)學(xué)生利用課本插圖提高學(xué)習(xí)媒介和契機(jī)。幾千年前的孔子就說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，而課本插圖對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的的積極力量是巨大的。三、課本插圖的運(yùn)用1．利用插圖導(dǎo)入新課小學(xué)階段的學(xué)生以直觀感知為主，相對(duì)于文字、語(yǔ)言，課本色彩和豐富的形式更容易引起學(xué)生的關(guān)注，這也是很多老師喜歡用圖因之一?！墩n標(biāo)》中指出：“學(xué)生要運(yùn)用課本圖畫(huà)進(jìn)行閱讀”。既然選擇了用圖片進(jìn)行新課的導(dǎo)入，為何不就地取材，直接選取課本插圖，既符合課標(biāo)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源最大化利用。例如部編版五年級(jí)上冊(cè)第3課《桂花雨》中，課本插圖站在桂花樹(shù)下?lián)u桂花的場(chǎng)景，上課之前，我將這幅插圖出示給學(xué)生看想這篇課文作者會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容。（見(jiàn)圖1）圖1“一簇一簇的桂花開(kāi)得很多、很旺盛”“兩頁(yè)紙上都是散落的桂花，花香也會(huì)飄的到處”“孩子張開(kāi)雙臂看上去快樂(lè)極了！”學(xué)生們看到圖片后七嘴八舌的話語(yǔ)，已經(jīng)把文本的字面內(nèi)容把握的差不多了，而我只用了這樣一句——“作者是否真的會(huì)按照你們的猜想去寫(xiě)這的內(nèi)容呢，讓我們趕緊去讀”，就自然而然地將課的學(xué)習(xí)。2．利用插圖質(zhì)疑發(fā)問(wèn)黑格爾認(rèn)為：“藝術(shù)的主要任務(wù)在于用顏色和光影這些感性世界的外在方面做出主觀的再現(xiàn)”。兒童是充滿好奇心的，課本插圖刺激到他們的視覺(jué)神經(jīng)，吸引他們的注意，使他們對(duì)圖片內(nèi)容發(fā)揮自己的想象，形成自己的主觀認(rèn)知，在交流探討中，不斷地質(zhì)疑解疑。例如，部編冊(cè)第五單元第14課《學(xué)弈》一文，小古文教學(xué)一直是小學(xué)階段的一個(gè)難點(diǎn)，由于學(xué)生的古漢語(yǔ)知識(shí)和常識(shí)積累的限制，學(xué)生學(xué)起古文相對(duì)吃力，因式的教學(xué)前，可讓學(xué)生對(duì)文中插圖進(jìn)行反復(fù)揣摩圖2學(xué)生通過(guò)對(duì)插圖的觀察，發(fā)現(xiàn)插圖內(nèi)容是兩名學(xué)生圍坐在一個(gè)者身邊下圍棋，左邊的一人正抬頭看天上的大雁，無(wú)心下棋；右邊著棋盤(pán)，認(rèn)真思索著。通過(guò)二人神情動(dòng)作的不同表現(xiàn)，學(xué)生作出了的質(zhì)疑：“左邊的學(xué)生為什么會(huì)被大雁吸引？”“右邊的學(xué)生為什么緊鎖著眉頭？”“老師在盯著誰(shuí)看？為什么？”“能否推測(cè)出誰(shuí)的棋藝更勝一籌？”……接下來(lái)我們只要帶著這些疑惑，小組交流探討后，再結(jié)合書(shū)中注釋，完全就可以弄明白課文的大意，古文的學(xué)習(xí)自然也就沒(méi)有你了。3．利用插圖深入理解在小說(shuō)體裁中，課本插圖往往體現(xiàn)的是故事中最具代表性的至補(bǔ)充出文本沒(méi)有體現(xiàn)的細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生深入理解文本，感受體會(huì)人感。例如，在部編版六年級(jí)上冊(cè)第12課《橋》的教學(xué)中，我重點(diǎn)讓學(xué)生觀察課本插圖，注意主人公此時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、外貌等細(xì)節(jié)。圖3學(xué)生通過(guò)認(rèn)真仔細(xì)的觀察后發(fā)現(xiàn)，在茫茫避難人群中，老支個(gè)年輕的小伙子，而這個(gè)小伙子正是自己的親兒子，他本可以讓兒子起離開(kāi)，但他臉上堅(jiān)決的表情不容有一點(diǎn)點(diǎn)的徇私。更有學(xué)生發(fā)現(xiàn)老不是用扣子扣好的，而是兩邊衣角交叉隨便系起來(lái)的，這也說(shuō)明當(dāng)時(shí)和慌亂。學(xué)生通過(guò)插圖觀察到的這些細(xì)節(jié)不正是老支書(shū)的舍己為人的這副插圖不正是幫助學(xué)生更深入的理解老支書(shū)偉岸形象的鑰匙嗎？4．利用插圖加強(qiáng)記憶圖像記憶是記憶法的一種，簡(jiǎn)而言之，就是利用圖像幫助記對(duì)于圖片的處理更為敏感，因此利用課本插圖進(jìn)行文本內(nèi)容的識(shí)記和達(dá)到很好的記憶效果。例如，部編版五年級(jí)上冊(cè)第二單元是一個(gè)閱讀策略單元，要求閱讀要有一定的速度，學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方7課《什么比獵豹的速度更快》時(shí)，我提示學(xué)生如果能結(jié)合課本中的插圖會(huì)對(duì)到的事物的速度快慢有更清晰準(zhǔn)確的把握。圖4學(xué)生通過(guò)觀察課本插圖中不同事物的排序，很快就記住了各的快慢，也輕松地完成了課后第二題的排序題，提高了閱讀的速度和度。四、結(jié)語(yǔ)總之，小學(xué)生正處于具體和抽象思維的交錯(cuò)發(fā)展階段，在這習(xí)過(guò)程中，課本插圖起著至關(guān)重要的作用，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培對(duì)文本內(nèi)容的把握和理解，更能夠幫助他們進(jìn)行合理的想象和思維的學(xué)生的語(yǔ)言、思維、想象力、情感等各方面的發(fā)展，部編版教材中有富的課本插圖資源，教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，使其在自己的教學(xué)中散發(fā)出本應(yīng)擁有的耀眼光芒。參考文獻(xiàn)[1]中華人