2023年人教版七年級下冊語文教學(xué)反思集錦篇

2023年人教版七年級下冊語文教學(xué)反思集錦篇人教版七年級下冊語文教學(xué)反思1

關(guān)于這堂課的設(shè)計，最讓我遲疑的是主題的提煉，總想不好一個更好地走向。其中關(guān)于“不因個人喜好而影響對人、對事的客觀公正的推斷”的確定是毋庸置疑的。其實(shí)本篇文章可以多角度挖掘。所以最終設(shè)計讓學(xué)生自己說收獲，來引導(dǎo)總結(jié)?？赡芤?yàn)闀r間長空不夠到位，導(dǎo)致主體探究提升方面并不深化，學(xué)生只提到了一兩點(diǎn)，而且我也來不及拓展，造成了本堂課最大的缺憾。

特別有幸能接受陳為群老師的看法指引，使我對這堂課有了更全面、客觀地相識，結(jié)合陳老師和前輩們的看法，做了以下幾點(diǎn)反思。

1、語感教學(xué)有個過程，這個過程包含于文本解讀。詳細(xì)包括，如何通過品嘗語言解讀文本，挖掘語言背后的內(nèi)容，感受語言的魅力。在《貓》的教學(xué)過程中，抓住關(guān)于三只貓的不同性情以及“我”和家人對他們不同的看法語言，作為感知主題的兩條線緩緩?fù)苿?，意在水到渠成感悟主題。

2、設(shè)計替“我”說出幾句話的環(huán)節(jié)（可以書面或口頭的形式綻開），本身也是一種語言的訓(xùn)練，這是語感教學(xué)除了品嘗語言外的另一種形式。這些中間環(huán)節(jié)的設(shè)計，須要留意的是，任何創(chuàng)建都是來自本體，不要搞一些形式化的“作秀”，或是脫離文本的內(nèi)容。任何課堂形式的創(chuàng)建都要體現(xiàn)有效教學(xué)的原則。

3、讀——要成為語感教學(xué)的手段，不要為讀而讀，或是隨行所為，想到了就讓學(xué)生讀一下。朗讀的目的就是為了讓學(xué)生更好地感知語言、理解語言。詳細(xì)在課堂中，如當(dāng)學(xué)生無法理解而造成“僵局”，可以通過“我們來讀讀這些句子”化解?；蛘弋?dāng)品嘗了一些精妙語句后，可以通過朗讀感知其中的妙處或情感。真正做到以讀促解，以解帶讀。

4、除了朗讀訓(xùn)練外，字詞的敲打須要更注意精讀、細(xì)讀，停留的地方還須要多。例如，抓住3只貓“是怎么來的”。前兩只都是自己或家人主動要來的，而第三只貓是在門口撿到的，從而得到花貓地位的卑賤。又比如“曬太陽”的細(xì)微環(huán)節(jié)也各有不同，花貓是“蜷伏”，感覺很凄凄，可能平常對它并不好。又比如“若有若無”引出后，可以追問，“還有那些此協(xié)作它”?？傊?，這些“點(diǎn)”應(yīng)當(dāng)再明確、最多點(diǎn)、再停留。又如，在引導(dǎo)“為什么冤枉，是因?yàn)椴幌矏邸边@個問題時，抓住“肯定是……肯定是……”，表現(xiàn)這種偏見已經(jīng)是根深蒂固了。

5、主題探究方面，學(xué)生可以領(lǐng)悟的部分，可以簡潔的提到，甚至是不講，老師更要去考慮一些學(xué)生不能了解的。如本篇文章可思索：這三只貓他究竟喜不喜愛？有人認(rèn)為它其實(shí)對三只貓都不是喜愛，純粹是愛好愛好，當(dāng)作寵物看待，人并不敬重這些生命。主題可以引向憐憫弱小上來。結(jié)合作者的寫作背景，揣摩其寫作的意圖，這點(diǎn)主題的提升是合乎情理的。這也就給我們這樣一個啟示：解讀文本，要對文章的寫作背景、目的進(jìn)行了解。

正如我的導(dǎo)師趙飛燕老師所說，語文課堂永無滿意，恒久在不斷修改完善中的前進(jìn)，她的這種精神對我觸動很深。就似乎在修補(bǔ)一條路，我們應(yīng)當(dāng)時常地看看我們曾做過的：不平的地方再磨一下或填補(bǔ)一下，或者在道旁栽一些花草樹木。如此下去，信任有一天當(dāng)我們回過頭去看，這必定會是條花團(tuán)錦簇的陽關(guān)大道!

人教版七年級下冊語文教學(xué)反思2

作為教化第一線的老師來說，進(jìn)行教學(xué)反思，能讓自己更加清楚地相識到自己的閃光點(diǎn)與不足之處。通過回顧，自我監(jiān)控等方式，賜予自己確定的支持，同時賜予自己否定的思索修正。反思是理論與實(shí)踐的對話，有利于老師閱歷量的積累、質(zhì)的提高和打算性的增加。下面我將以《陋室銘》為例，進(jìn)行教學(xué)反思，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感受。

一、在歡樂中學(xué)習(xí)。

我們知道愛好是最好的老師，對于大多數(shù)學(xué)生來說，文言文是比較新奇，對學(xué)生的吸引力比較大。我認(rèn)為懂得語言就是懂得語文。中國是一個具有五千年文化歷史底蘊(yùn)的國家，語言文字給我們留下的痕跡，并不是說我們會閱讀就可以，我們還要學(xué)習(xí)古代的文化，學(xué)習(xí)古人的生活看法。在教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，在引入《陋室銘》這篇課文的時候我采納摯友間的語調(diào)，熱忱的邀請同學(xué)們一起進(jìn)入劉禹錫的房子參觀。提問他們：你是否有嘗試過描寫自己的家或者臥房？你是怎樣跟別人介紹的？通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生能夠大膽說出自己的經(jīng)驗(yàn)，活躍了課堂的氣氛。文言文的學(xué)習(xí)，最重要的是多朗讀，在反復(fù)朗讀中感悟課文內(nèi)容，堅持“讀書百遍其義自見”的學(xué)習(xí)方法。讀的方式有許多種：范讀、自由讀、小組讀、男女賽讀或者學(xué)習(xí)古人的說話方式進(jìn)行朗讀。在學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)從最基本的著手，讓學(xué)生知道在自己喜愛的是什么語文學(xué)問，提起自己學(xué)習(xí)的興起，去找尋其中的歡樂。以一顆歡樂的心去填充自己的大腦，去豐富自己的學(xué)問。

二、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐。駕馭好扎實(shí)的教化教學(xué)理論只是教化實(shí)踐的前提，更重要的是各種教化手段和教學(xué)方式在課堂上的敏捷運(yùn)用。“三三三”課堂教學(xué)模式的運(yùn)用，提高了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生有更多的機(jī)會進(jìn)行自主合作探究，共同解決學(xué)習(xí)上的問題?！堵毅憽分型形镅灾镜膶懛ㄊ沁@節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，新的教學(xué)要求我們以生為本，以生為學(xué)習(xí)的主體。讓學(xué)生懂得托物言志就是將個人之“志”依托在某個詳細(xì)之“物”上。于是，這個“物”便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或志向的寄予者。作者的個人之“志”，借助于這個詳細(xì)之“物”，表達(dá)得更奇妙、更完備、更充分、更富有感染力。在教學(xué)過程中，我們要時刻聯(lián)系著學(xué)生，使學(xué)生明白并會運(yùn)用這種寫法。學(xué)習(xí)是一個互動的過程，在學(xué)生身上最簡單檢測到老師的勝利與否，要敬重每一個學(xué)生的特性發(fā)展，學(xué)生在相互學(xué)習(xí)時進(jìn)行。的探討，要允許答案的多樣化。例如，在回答《陋室銘》表達(dá)了作者怎樣的思想感情時，老師不能局限于答案，除了回答表達(dá)了作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情懷之后，還可以回答表達(dá)了作者不慕名利，追求淡泊，不慕富貴，不與世俗同流合污等等也可以。要提高文言文教學(xué)水平必需仔細(xì)探討文言文學(xué)問的基本特點(diǎn)，摒棄那種只教會學(xué)生字、詞、句的說明的灌輸性教學(xué)，要讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)古人高尚的品德和脫俗的情懷。

三、在生活中學(xué)習(xí)。

生活中我們離不開語言文字，無論是哪一個地區(qū)，哪一個國家，每天都在與語文打交道?，F(xiàn)代白話文也是脫胎于古漢語，因此，我們?nèi)粘Ｖ腥耘f可以看到或聽到人們有時候會引用古文佳句。比如有些人的家里會懸掛一些文字，如：斯是陋室，惟吾德馨。那么，這時我們就要明白這句話的意思，這是簡陋的房子，只是住在里面的人品德高尚，所以就不感到簡陋了。在語文課上學(xué)習(xí)語文當(dāng)然是主要的，但我們也不能忽視在生活中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文。在課堂上我們不行能將全部的學(xué)問學(xué)完，只有通過與社會接觸，與生活接觸，才能更好的理解語文。教學(xué)時應(yīng)以生活為例，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用類比的方式，讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解書本上的學(xué)問。在中國文化盛行的今日，作為一個堂堂正正的中國人，我們假如連自己祖先的話語都不了解，不就貽笑大方了嗎？

四、在思索中學(xué)習(xí)。

作為一個教化者，最基本的就是要學(xué)會思索。為什么教、教什么、怎樣教，是常常要思索的問題。例如：學(xué)生他能否接受自主學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)的教學(xué)方式呢？在探討“談笑有鴻儒，往來無白丁。”“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈?！边@些句子運(yùn)用了什么修辭方法時，學(xué)生是否理解了互文及對偶呢？這節(jié)語文課所要理解的作者高潔傲岸，不與世俗同流合污的節(jié)操駕馭好了嗎？相識的價值學(xué)生是否接受了，理解了？……45分鐘的一節(jié)課，回顧起來會發(fā)覺許多問題的存在，我們必需思索，哪些地方做得不夠，哪些地方可以接著借鑒，通過不斷地自學(xué)，聽課，向前輩請教，和同行溝通，接受培訓(xùn)，以提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，在思索中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思索，讓學(xué)習(xí)和思索二者融合在一起。文言文課堂的教學(xué)，并不是一味的傳授字詞句的說明，我們要讓學(xué)生學(xué)會去發(fā)問，去思索，去找尋答案，去了解作者的情感表達(dá)。

反思是溝通教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間的橋梁，是提高與發(fā)展教學(xué)才智的前提，是促進(jìn)老師自身教學(xué)專業(yè)水平的保證。所以，作為新時代的老師，我們應(yīng)成為課堂教學(xué)行為的反思者與探討者，不斷提高我們的教學(xué)專業(yè)水平。

人教版七年級下冊語文教學(xué)反思3

小時侯，我們也有過類似的經(jīng)驗(yàn)。那時侯，臨村放電影，村里的伙伴們老早就知道了。相約晚上一起去看。夜里，爸媽一般是不會讓我們出去，更何況是去臨村。但看到一大群伙伴一起去，也就沒說什么了。月夜，一群人，唧唧喳喳，有說有笑直奔二三里外的臨村。一路上，腳下凹凸不平，但也沒能阻擋我們的興致。有時候，等我們跑到的時候，電影都快散場了，又跟著人群往回趕，在人群中東奔西突，愉快無比。當(dāng)然了，在路上也會埋怨當(dāng)天拖后腿的那個伙伴，相約下次肯定早些動身。早到的時候，大伙擠在一起，席地而坐，很興奮?？粗粗?，銀幕上的人物就慢慢依稀了。等到人聲鼎沸的時候，才知道電影散場了。揉揉模糊的眼睛，把還在睡的伙伴推醒。路上照舊愉快。現(xiàn)在才知道，看什么電影無所謂，看電影那只是一個借口，關(guān)鍵是大伙在一起。

在社戲里也是如此，到趙莊看戲也只是一個借口，一個引子。骨子里，他們是希望能大伙一起去。只要大伙在一起，就是歡樂無比！

人教版七年級下冊語文教學(xué)反思4

優(yōu)點(diǎn)：

因?yàn)閷?shí)行了多媒體教學(xué)，學(xué)生的愛好比較高，參加面相對較廣。在教學(xué)時氣氛比較民主，基本上能讓學(xué)生講自己的話。教學(xué)中采納了換讀法，和看圖當(dāng)堂寫作，學(xué)生感到學(xué)法上比較新奇，領(lǐng)悟?qū)W問較為自然。探討時老師的轉(zhuǎn)引環(huán)節(jié)處理得自然，學(xué)生沒有生硬的感覺。主題探討上，深化淺出，聯(lián)系生活，有實(shí)際的意義。在人文性的處理上比較到位。

不足：

1．對于朗讀缺乏必要的指導(dǎo)，朗讀流于表面，而沒能達(dá)成深化的效果。

2．探討的環(huán)節(jié)中，時間較長，壓縮了其它的時間。

3．對于語文程度相對較弱的同學(xué)，沒有給他們供應(yīng)足夠的呈現(xiàn)機(jī)會。

4．寫作環(huán)節(jié)結(jié)束得太草率，使之作用不能很好地實(shí)現(xiàn)。

5．課堂過分追求完善，而忽視了課堂的實(shí)效。

人教版七年級下冊語文教學(xué)反思5

《黃河頌》是一首歌頌黃河英雄氣魄和民族精神的詩歌。它是《黃河大合唱》中《黃河頌》的歌詞。詩歌以奔放熱情的筆調(diào)歌頌了黃河，激發(fā)了中華兒女的民族驕傲感和自信念，從而來保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)全中國。《黃河頌》是一首抒情性很強(qiáng)的詩歌，因此本課教學(xué)以誦讀為主，讓學(xué)生在讀中讀出感情，讀出感悟，讀出黃河磅礴洶涌的氣概。因此在上這節(jié)公開課時，我做到了以下幾點(diǎn)：

一、多方面的綻開朗讀

誦讀是學(xué)習(xí)抒情詩歌最主要的教學(xué)方法。在教學(xué)中我綻開多種形式的朗讀，以激起學(xué)生對課文的理解。有個別學(xué)生的朗讀，有集體形式的朗讀，有分組朗讀，有男女生競賽朗讀，同時給這些朗讀加以適當(dāng)?shù)脑u價和指導(dǎo)，讓學(xué)生既能會讀，又加深了對詩歌感情的理解。

二、飽滿的激情帶動學(xué)生

要使整節(jié)課激情高漲，老師就必需要有飽滿的激情帶動學(xué)生。這節(jié)課中我在做好充分打算的同時，始終帶著飽滿的激情上課。這種熱忱深深的感染著學(xué)生，激勵著學(xué)生，因此課堂氣氛特殊活躍，主動、主動參加的學(xué)生許多，連平常從來不舉手的學(xué)生（王新）都能主動來回答問題。

三、兩處精彩贊揚(yáng)不絕

這節(jié)公開課上令評委老師贊揚(yáng)的是這樣兩處設(shè)計：

﹝1﹞導(dǎo)入精彩。導(dǎo)入是在學(xué)生歌頌的《保衛(wèi)黃河》這首雄健的歌曲中引入起先的，接著是一段對黃河激揚(yáng)贊頌的導(dǎo)入語，這樣很自然的就導(dǎo)入到了《黃河頌》這篇課文。

﹝2﹞配音朗誦精彩。在整體感知課文時，我采納的是動畫配音朗誦，既能讓學(xué)生直觀的觀賞到一幅幅雄奇壯麗的黃河圖片，又能讓學(xué)生聽到朗讀人富于激情雄健的朗誦。因此這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是這堂公開課最大的亮點(diǎn)。

但教學(xué)中仍舊存在著很多不足：

﹝1﹞這節(jié)課內(nèi)容設(shè)計較多，總有一種趕著上課的感覺，而留給學(xué)生思索的時間，空間太少。﹝2﹞幻燈片制作中，黃河背景缺乏動感美，若能搜集壺口瀑布做主背景，則收效可能會更好。﹝3﹞時間安排還欠合理，出現(xiàn)了拖堂。

總之，語文課是學(xué)問綜合的一門大課，在求知的道路上只有永不知足，不斷學(xué)習(xí)，敢于挑戰(zhàn)，迎難而上，才能不斷跨越前進(jìn)！

人教版七年級下冊語文教學(xué)反思6

在本次磨課活動中，我講授的是下冊第四單元第19、20、21課復(fù)習(xí)課，下面，我結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎以诒菊n設(shè)計中，體現(xiàn)的教學(xué)思路。

一、首先讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

依據(jù)三篇文章的共同學(xué)問點(diǎn)確立本節(jié)復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、鞏固積累本單元的基礎(chǔ)學(xué)問。

2、抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。

3、品嘗語言，理解意蘊(yùn)深刻的句子。

4、復(fù)習(xí)環(huán)境描寫的作用。

二、教學(xué)過程中利用小板塊的訓(xùn)練模式復(fù)習(xí)。

為了使課堂教學(xué)思路清楚，重點(diǎn)突出，有效提高課堂效率，我將整堂課分為：“整理積累學(xué)問”“典型例題剖析”“反饋練習(xí)”三大板塊。

1、整理積累學(xué)問板塊。

“整理積累學(xué)問板塊”分為“字詞積累”“文學(xué)常識積累”“文章內(nèi)容回顧”三個小板塊。

（1）“字詞積累”板塊主要是選取三篇文章中的重點(diǎn)字詞，尤其是易錯字詞，生字是以給生字加拼音或依據(jù)拼音寫漢字的形式出現(xiàn)，而詞語是以解詞的形式出現(xiàn)。

（2）“文學(xué)常識積累”板塊主要是對該篇文章的常識學(xué)問的積累，如：作品的出處、作者簡介等。

（3）“文章內(nèi)容回顧”板塊主要是采納溝通句式的形式對文章內(nèi)容及主旨進(jìn)行回顧。

2、“典型例題剖析”板塊。

“典型例題剖析”又分為“品嘗語言”“賞析景物描寫”兩個小板塊。

（1）“品嘗語言”板塊主要是對三篇文章中的精彩語言進(jìn)行品嘗，采納“方法回顧———示例分析———反饋練習(xí)”的學(xué)習(xí)模式，對文章中的重點(diǎn)語句進(jìn)行品嘗賞析。

（2）“賞析景物描寫”板塊主要是對三篇文章中的環(huán)境描寫進(jìn)行賞析，同樣采納“方法回顧———示例分析———反饋練習(xí)”的學(xué)習(xí)模式，對文章中的環(huán)境描寫進(jìn)行品嘗賞析。

3、“反饋練習(xí)”板塊。

“反饋練習(xí)”板塊是針對本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，有所側(cè)重的設(shè)計反饋練習(xí)，以檢測學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)的完成狀況，反饋練習(xí)的內(nèi)容包括字詞檢測和課外文段閱讀。字詞檢測是從“字詞積累”板塊選取易錯生字進(jìn)行檢測，課外文段閱讀是針對本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容，選取相關(guān)題型進(jìn)行檢測。

三、充分利用小組合作學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生成為課堂的主角。

課堂發(fā)揮小組合作的作用，小組里的每個成員都給予特定的任務(wù)，如小組長要駕馭小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程，組織合作學(xué)習(xí)，支配發(fā)言，結(jié)對幫教，達(dá)到共同提高、共同進(jìn)步的目的。

結(jié)合自己的講課，今后在如下方面應(yīng)有所改進(jìn)：

1、練習(xí)設(shè)計要有層次性。練習(xí)設(shè)計重視促進(jìn)學(xué)生思維的不斷發(fā)展。俗話說得好熟能生巧。要有針對性地設(shè)計不同層次的練習(xí)。不同水平的題目，將思索融入到不同層次的練習(xí)者，使學(xué)生參加教學(xué)活動，并能解決這一類簡潔的實(shí)際問題，讓每一個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中有所收獲。

2、典型例題剖析中的反饋練習(xí)，應(yīng)從不同角度設(shè)計，這樣才能讓學(xué)生做到全面駕馭學(xué)問的目的。

3、發(fā)揮老師主導(dǎo)作用。老師在課堂中講解時間不超過15分鐘，并且要做到“三講三不講”，“三講”即：講學(xué)生提出的問題，講學(xué)生不理解自己探討不了的問題，講學(xué)問缺陷或易混的學(xué)問；“三不講”即學(xué)生不預(yù)習(xí)之前不講，沒問題不講，有問題在沒探討之前不講。全部的教學(xué)有學(xué)生參與，學(xué)生成了課堂的主角，老師只是對學(xué)生提出的問題進(jìn)行引導(dǎo)提示和補(bǔ)充。

人教版七年級下冊語文教學(xué)反思7

1.在課下讓學(xué)生做批注上課進(jìn)行思想的溝通、碰撞時，可能會出現(xiàn)熱忱不夠、不敢表達(dá)的現(xiàn)象，而他們不少人卻是做批注了。就可以在上課的時候針對文章的個別部分讓學(xué)生小組溝通一下，這樣再回答時就可能會更加敢于表達(dá)，因?yàn)榭赡軓耐M的同學(xué)那里找到了相像或相同的解讀。另外，組內(nèi)溝通時，組內(nèi)成員也可能看到自己沒有留意到而其他同學(xué)留意到的解讀。

2.有些問題可以以選擇的方式讓學(xué)生推斷，如句與句的排比，段與段的排比?？梢韵戎v完這三種排比再去找句子推斷而不是找到句子去問他們這句話用了什么手法，那種排比？

3.排比與反復(fù)共同運(yùn)用更加增加了氣概，要比單用一種更加有力，所以本文作者才將兩種結(jié)合運(yùn)用。

4.公開課冷場時或須要檢測反饋時，可以叫課代表或用同學(xué)舉薦同學(xué)的方式解決這一問題。

人教版七年級下冊語文教學(xué)反思8

《觀舞記》是我國聞名作家冰心女士寫的一篇美麗的觀后感。文章寫了作者對印度聞名舞蹈家卡拉瑪姐妹精妙絕倫的舞蹈的欣賞及其欣賞的心情和感受，表現(xiàn)了中印兩國人民之間深厚的友情。本文在教材的支配是閱讀課文，在教學(xué)中我便把如何在閱讀教學(xué)中滲透作文教學(xué)作為了本文教學(xué)的教研問題。

為了解決好這個問題，我做了如下一些嘗試：

1、讓課文內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來。讓學(xué)生回顧自己在參與學(xué)校文藝會演，如何打算舞蹈節(jié)目以獲得觀眾喜愛的過程。

2、讓學(xué)生閱讀課文，分析作者視察、觀賞、描寫卡拉瑪姐妹舞蹈的角度。

3、讓學(xué)生找出自己認(rèn)為描寫精彩的語句并進(jìn)行仿寫。

4、觀賞一段我國聞名舞蹈家楊麗萍的舞蹈《孔雀舞》，學(xué)習(xí)課文的寫法把欣賞的美麗舞蹈寫下來。

反思自己上的《觀舞記》課文，我感覺有幾點(diǎn)做得好：

1、教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生觀看一段印度舞蹈。問學(xué)生：大家覺得印度舞蹈怎么樣？動人的音樂，美麗的舞姿，都會給人一種美的享受，可同學(xué)們用自己的語言來表達(dá)時，卻好像捉襟見肘，為語言的匱乏而苦惱，但大家別急，今日，我們就一起來學(xué)習(xí)冰心老人的《觀舞記》，信任通過本文的學(xué)習(xí)，大家會有很多收獲的。過渡自然地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，有利于學(xué)生與文本進(jìn)行最干脆的情感溝通。在教學(xué)過程中我將看舞與學(xué)課文結(jié)合了起來，學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生極大的愛好。

2、在整個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上盡量合理地利用課程資源，給學(xué)生更直觀的感受；以學(xué)生提出問題、探討問題、解決問題、付諸實(shí)踐的教學(xué)思路貫穿課堂始終。

3、教學(xué)問題設(shè)計的層次化降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，對學(xué)生寫作的學(xué)習(xí)起到了水到渠成的作用。

人教版七年級下冊語文教學(xué)反思9

首先關(guān)于導(dǎo)入的設(shè)計。在設(shè)計導(dǎo)入的時候，我想了好幾種導(dǎo)入。

可以從陶淵明無法施展理想實(shí)行了躲避的方法，隱居避世入手；也準(zhǔn)備從伯樂和千里馬的故事入手。但最終我選擇了從題目理解入手，開宗明義地引出所要講的課文。因?yàn)槲矣X得在45分鐘里既要疏通文字，又要將課文分析透徹是很驚慌的。于是我確定干脆從解題起先。從效果來看，學(xué)生一起先愣住了，不知“說”是什么東西，后來在我的點(diǎn)撥之下，記起了《愛蓮說》，也就明白了“說”就是說說、談?wù)劦囊馑?。一起先寂靜的課堂也就活躍了。

但可能因?yàn)槭枪_課，顧忌的比較多，擔(dān)憂完成不了教學(xué)任務(wù)，在接下來的關(guān)鍵字的說明上稍嫌潦草，特殊是文末的“其真無馬邪？其真不知馬也?！敝械膬蓚€“其”字，我只是簡潔地確定了一下學(xué)生的答案，簡潔地說了一下是個反問句，沒有問個“為什么”，沒有讓他們品嘗揣摩，更沒有讓他們通過大聲朗讀來感悟其中的不同。假如這里能再多花幾分鐘，并且能結(jié)合課后練習(xí)四來理解“其”的用法，那是最好不過了，如此也就不會有結(jié)尾的松懈了。

關(guān)注的第三個細(xì)微環(huán)節(jié)是作者在文章中語氣的改變，這種語氣的'改變濃縮在幾個“也”字上，那怎么讓學(xué)生通過讀這個字感受作者情感的改變，這在當(dāng)時的確是挖空心事。最終我試著讓幾個朗讀實(shí)力很好的同學(xué)來讀這幾段文字，并且要求讀準(zhǔn)這個“也”字，其他的同學(xué)細(xì)致聽，并對朗讀的效果進(jìn)行點(diǎn)評。幾個點(diǎn)評得比較好的，我還當(dāng)面叫學(xué)生示范性讀出來。學(xué)生對作為評委這個角色很感愛好，點(diǎn)評的水平也是出乎我的意料，原先我始終頭痛的問題交到學(xué)生手里竟然變得很簡單，這的確是我意想不到的，這塊環(huán)節(jié)也成為了這節(jié)課的亮點(diǎn)。

人教版七年級下冊語文教學(xué)反思10

核心提示：這節(jié)課總體上感覺流程連接的較自然流暢。學(xué)生發(fā)言比較主動、主動、精彩。特殊在“美的舞臺”和“我來說一說”這兩個環(huán)節(jié)時，學(xué)生表現(xiàn)很精彩?；脽羝?、影片的運(yùn)用，在肯定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。

這節(jié)課總體上感覺流程連接的較自然流暢。學(xué)生發(fā)言比較主動、主動、精彩。特殊在“美的舞臺”和“我來說一說”這兩個環(huán)節(jié)時，學(xué)生表現(xiàn)很精彩?；脽羝?、影片的運(yùn)用，在肯定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。課前，播放《白龍馬》時，許多學(xué)生跟著和唱，對融洽氣氛起了肯定作用。馬的動畫以及影片對學(xué)生感受馬的形象起了較大的作用。

不足應(yīng)在語文教學(xué)中做到“以不變應(yīng)萬變”。

1、教學(xué)時，老師有效引導(dǎo)，學(xué)生比較內(nèi)簡單接受，因?yàn)樵谛抡n程提倡的探究式學(xué)習(xí)中，老師首先要仔細(xì)傾聽學(xué)生對作品的初步相識，了解學(xué)生的初步感受，分析和理解，然后敏銳地發(fā)覺學(xué)生理解上的偏差，學(xué)生的懷疑，學(xué)生閱歷背景中已經(jīng)擁有和仍舊缺乏的東西，從而推斷學(xué)生理解到的深度，從而調(diào)整自己的教學(xué)思路，在七（7）班上課時，因沒有處理好這方面的問題所以在上課過程中明顯有些吃力。

2、專心引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生做到能讀、會讀，提高學(xué)生的閱讀實(shí)力。只有通過讀，養(yǎng)成很好的閱讀賞析習(xí)慣，才能提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，可以說，語文課堂從大程度上就是讀得課堂，讀好書是上好每一堂課的保證。而七（7）班卻沒有給他們時間，加之課文較長，讓他們對課文進(jìn)行充分的閱讀導(dǎo)致狀況不夠好，致使有些學(xué)生不敢起來回答問題。另外，這個班的孩子不喜愛高聲朗讀課文，所以在展示時讀得不夠投入，少“情”。致使個別學(xué)生對文本的主旨把握欠缺。這一點(diǎn)是我以后課堂上應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)的一塊。

人教版七年級下冊語文教學(xué)反思11

在這一節(jié)課的教學(xué)中，我想體現(xiàn)一種新的文言文教學(xué)思路。我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)是吟誦為本、注意基礎(chǔ)、合作探究、適當(dāng)運(yùn)用。“吟誦為本”，即抓住文言文的特點(diǎn)，讓“讀”貫穿課堂始終，“注意基礎(chǔ)”，即關(guān)注學(xué)生文言文學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展實(shí)力的培育，讓學(xué)生通過掃清字詞障礙，自主學(xué)習(xí)簡潔的文言文，增加文言文的閱讀愛好和閱讀實(shí)力。“品嘗探究”，即不把文言文當(dāng)古漢語來教，而把文言文當(dāng)美文來學(xué)，讓學(xué)生增加文學(xué)觀賞實(shí)力?！斑m當(dāng)運(yùn)用”，即讓學(xué)生能依據(jù)文章的情節(jié)、內(nèi)容、人物性格等信息進(jìn)行合理的想象、運(yùn)用，對文本進(jìn)行創(chuàng)建性閱讀。本文作者為了突出“孫權(quán)勸學(xué)”，對材料進(jìn)行了剪輯處理，給讀者留下了豐富的想象空間，為學(xué)生的創(chuàng)建性閱讀供應(yīng)了條件。

其次，在本節(jié)課的教學(xué)中，我要充分調(diào)動學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生自主的體驗(yàn)、探究，讓學(xué)生自主的與文本、老師和其他同學(xué)進(jìn)行對話。因?yàn)楸疚氖亲宰x課文，因此這節(jié)課以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究為主，老師起引導(dǎo)作用，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中對一些重要學(xué)問點(diǎn)加以歸納、總結(jié)。

人教版七年級下冊語文教學(xué)反思12

在七下第一單元的教學(xué)中，我嘗試了課堂教學(xué)中對主問題的設(shè)計，試圖突破新課程實(shí)施以來風(fēng)靡一時的問題模式的局囿，如“你最觀賞（喜愛）的語句是……”，“文中最使你感動的一個細(xì)微環(huán)節(jié)是……”等，因?yàn)榇祟悊栴}缺乏指向性，易形成“課堂熱喧鬧鬧，學(xué)生收獲寥寥”的浮夸現(xiàn)象。以下是我在第一單元1—3課的教學(xué)中所做的主問題設(shè)計：

《從百草園到三味書屋》中我以“你認(rèn)為魯迅先生更喜愛百草園還是三味書屋？”為主問題綻開課文研讀和課堂探討，依次解決了“百草園的樂趣在于”，“三味書屋的樂趣在于

”，“作者擷取這兩個回憶片段的用意是什么”這樣三個子問題。其中既有語言品嘗（如百草園的色香味之趣、雪地捕鳥之趣），又有人物賞析（先生的形象分析），也有主旨探究（即寫作意圖的探究）。

《爸爸的花兒落了》一文的主問題是“文章為什么以‘爸爸的花兒落了’為標(biāo)題？”，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生逐步思索“爸爸的花兒落了有幾層含義”、“文章回憶了爸爸與我的哪些事情”、“為什么要這樣支配事務(wù)”，問題涵蓋解題、概括、細(xì)微環(huán)節(jié)品讀、寫法賞析。

《丑小鴨》是一篇自學(xué)課文，學(xué)生始終圍繞“假如丑小鴨生來就是一只真正的丑小鴨，而非天鵝，故事會怎樣發(fā)展”進(jìn)行思索與探討。學(xué)生的回答有三種狀況：一、丑小鴨恒久是一只被同伴譏諷的鴨子，可能某一天會想不開，承受不住壓力而輕生。這一回答立刻遭到學(xué)生的質(zhì)疑，認(rèn)為與原著中丑小鴨的性格不符。二、丑小鴨的努力最終感動了上帝，把它變成了名貴的天鵝。這一回答被認(rèn)為是想象豐富，體現(xiàn)了童話的藝術(shù)特點(diǎn)。三、丑小鴨僅管不是白天鵝，但它內(nèi)心對美的追求和不屈的奮斗會使它成為一只絲毫不亞于天鵝的漂亮的鴨子。課堂上，學(xué)生們?yōu)檫@一看法喝彩的人居多。我讓學(xué)生進(jìn)一步設(shè)想丑小鴨是天鵝蛋的條件不變，但缺少了對美的追求和奮斗之心，故事又會怎樣發(fā)展？學(xué)生在兩個問題的對比中，最終真正理解了作者這樣設(shè)置情節(jié)的意圖——不論你出身如何，后天的努力奮斗才是最重要的。

以上三課的教學(xué)嘗試證明，課堂教學(xué)須要重視主問題的設(shè)計，有效的主問題能使課堂走出“滿堂問”的傳統(tǒng)誤區(qū)，也能使課堂避開“萬能問”的尷尬模式，從而起到“牽一發(fā)即可動全身”之效。

人教版七年級下冊語文教學(xué)反思13

《斑羚飛渡》這篇課文是初中語文新課改教材中最讓我動容的幾篇課文之一。它以細(xì)膩動情的筆觸描寫了一群斑羚在面臨滅頂之災(zāi)時的重大選擇。面對犧牲，它們是那么的堅決，那么的鎮(zhèn)定自若，毫無自私與害怕！年幼的斑羚以年老斑羚的身軀為橋梁，飛渡懸崖，獲得重生。最終落單的頭羚，沒有了其他斑羚的幫助，也沒有了它可幫助的斑羚，但它義無返顧地躍向空中，劃出一道美麗的虹，消逝在空寂的山谷中。

它深深地震撼了我的心！

每讀一次，我的眼前都會模糊一片。感動于斑羚們的悲壯，震撼于它們的純凈得毫無雜質(zhì)的透亮的思想。在課前打算時，我覺得本文故事情節(jié)并不難理解，故以“情”貫穿全文，采納創(chuàng)設(shè)情境的方式導(dǎo)入，吸引感染學(xué)生。

這次教學(xué)大賽的機(jī)會對每一個開發(fā)區(qū)一中的老師來說都顯得彌足寶貴，如何在較短時間內(nèi)拿出一堂好課來，每個參賽老師都面臨著極大壓力，但俗話說得好：有了壓力，人才能進(jìn)步。我堅信這一點(diǎn)。課前我動了許多腦筋細(xì)心地設(shè)計教案，有些環(huán)節(jié)設(shè)計得相當(dāng)新奇，力圖在“飛渡畫圖”和“朗讀競賽”上出彩。由于競賽的須要還在“如何將本為兩課時教學(xué)內(nèi)容的講讀課融合為一課時”的問題上花費(fèi)了大量的時間去思索。

我在設(shè)計《斑羚飛渡》教學(xué)時共想完成三個教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)生有感情地朗讀課文，品嘗語言，理解斑羚的形象；探究文章的主題和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)斑羚在飛渡過程中體現(xiàn)出來的精神。為了很好的完成以上教學(xué)目標(biāo)，我對應(yīng)設(shè)計了整體感知、重點(diǎn)研讀、合作探究、拓展延長四個主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。雖然經(jīng)過了細(xì)心打算，但是在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，效果不是太志向。讓我真正的感受到，要講好一節(jié)課真的很難，學(xué)生的協(xié)作太重要了！

在上完課后，縱觀整個課堂，不得不承認(rèn)存在以下缺陷：

1、課堂節(jié)奏一路匆忙，雖有學(xué)生的感悟，但趨于表面化。

竇桂梅老師在《語文教學(xué)要著眼于人的發(fā)展》時提出，感悟既是一種心智活動，又是一種感情經(jīng)驗(yàn)，還是一種審美體驗(yàn)。在語文教學(xué)中，學(xué)生只有感受到并且真正領(lǐng)悟到了那些“只可意會不行言傳”的東西，能悟得很多老師由于充分描述而未曾或無法教給他們的東西，那才是感悟的最高境界。但本節(jié)課明顯看出學(xué)生自主利用的時候過少，探討探究的機(jī)會基本沒有。整節(jié)課節(jié)奏匆忙，都是我在牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生缺少靜靜地感知時間。

2、學(xué)生朗讀不足

語文課應(yīng)有朗朗的讀書聲,何況我想讓這一環(huán)節(jié)成為亮點(diǎn)。但在這節(jié)課中,學(xué)生朗讀時間不足,自讀活動不足,因而在開展朗讀競賽時沒有勝利。導(dǎo)致對文本的感知不深不全。

總之，我認(rèn)為這堂課還有很多不足的地方，反思始終要接著。不僅僅是這節(jié)課，在我的整個教學(xué)生涯中，都要不斷的向優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，反思自己的教學(xué)，讓自己能夠不斷的進(jìn)步！

人教版七年級下冊語文教學(xué)反思14

《孫權(quán)勸學(xué)》這篇文章較為簡潔，初一的學(xué)生上學(xué)期接觸了幾篇簡潔的文言文。對文言文的學(xué)習(xí)方法有了初步的了解。

所以我設(shè)置的主要教學(xué)目標(biāo)有：

1、讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

2、正確翻譯文言文，駕馭其中重