四年級(jí)語文上9滿山的燈籠火把教案一等獎(jiǎng)

四年級(jí)語文上9滿山的燈籠火把教案一等獎(jiǎng)

1、四年級(jí)語文上9滿山的燈籠火把教案一等獎(jiǎng)

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們精確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們應(yīng)當(dāng)怎么寫教案呢？下面是小編幫大家整理的四年級(jí)語文上9滿山的燈籠火把教案，盼望能夠幫忙到大家。

教學(xué)要求

1.理解課文的內(nèi)容,學(xué)習(xí)“我”在危險(xiǎn)時(shí)刻的鎮(zhèn)靜。

2.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,并能正確、標(biāo)準(zhǔn)地書寫。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)“我”在危險(xiǎn)時(shí)刻的鎮(zhèn)靜、冷靜,感受全村人對(duì)“我”的愛。

2.對(duì)文中第7自然段的理解。

教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)

滿山的燈籠火把

我的父母常年在野外工作。他們無法照看我,就把我送到遠(yuǎn)在四川農(nóng)村的外婆(pó)家。[①這句話交代了什么?有什么作用?]我是和那兒的孩子們一起長(zhǎng)大的。

第一局部(第1自然段):寫“我”小時(shí)候在農(nóng)村外婆家生活。

一天,我跟著大人們到田里去干雜活。黃昏,突然狂風(fēng)驟(zhòu)起,烏云翻滾。[句導(dǎo)讀:本句寫出了天氣的惡劣,預(yù)示著將要下大雨。]大人們怕大雨把我淋壞了,讓我先回家。[句導(dǎo)讀:為下文單獨(dú)歷險(xiǎn)埋下伏筆,又寫出了大人們對(duì)“我”的關(guān)愛。]我看了看茫茫雨幕中的田野,打算抄近路回家。[②“我”為什么打算抄近路?]由于舍不得穿鞋,就脫下來拎(līn)著,光著小腳丫,深一腳淺一腳地,在滑溜溜的窄窄的田埂(ɡěnɡ)上走著。[③從“深一腳淺一腳”“滑溜溜”“窄窄”可以看出什么?]又一陣疾風(fēng)撲面而來,我不由自主地側(cè)身避(bì)風(fēng),不料,腳下一滑,一下墜(zhuì)入田邊的土井中,幸虧那上大下小的背簍(lǒu)和我瘦弱的身子恰(qià)恰能卡[qiǎ]住井口。天上下著大雨,身下浸著井水,我哭著、喊著、掙扎著,兩手摳(kōu)著井沿上的泥土和雜草,盼望能爬上來。[④“我”遇到危急時(shí)開頭是怎樣做的?]然而,一番艱難努力的結(jié)果卻是又往下陷了一點(diǎn)兒。[⑤從這里可以看出“我”這樣做產(chǎn)生了什么結(jié)果?]

段導(dǎo)讀:這一段主要是寫“我”一個(gè)人冒雨回家,由于道路泥濘,不當(dāng)心墜入一口土井,卡在井口上,怎么也爬不上來。

危險(xiǎn)中,我突然明白了:不能再這樣盲(mánɡ)目地胡亂掙扎了,亂掙扎的結(jié)果只會(huì)更壞。[⑥為什么亂掙扎的結(jié)果只會(huì)更壞?]我應(yīng)當(dāng)保存體力,堅(jiān)持著不再往下掉,等人來援(yuán)救。[⑦這一段內(nèi)心活動(dòng)的描寫說明白什么?]我知道親人們肯定會(huì)來救我的。

段導(dǎo)讀:這一段主要寫在危險(xiǎn)中“我”明白了:要英勇地堅(jiān)持著。

我不再哭,也不再喊,只是全力拽(zhuài)住井口的雜草,不讓自己再往下墜。雨慢慢小了,停了,天色也慢慢暗了下來。[句導(dǎo)讀:通過描寫天氣的變化,寫出了時(shí)間的消逝,也寫出了“我”的心情由緊急到安靜的變化。]四周死一般的安靜,連一個(gè)人影也看不見。

段導(dǎo)讀:這一段主要寫在黑暗中“我”奮力支撐著。

雖然四肢(zhī)已經(jīng)發(fā)麻直哆嗦(duōsuo),身子又可怕地往下陷了一點(diǎn)兒,可是我仍舊堅(jiān)持著,堅(jiān)信著。[⑧在境況這樣危急的狀況下,“我”仍堅(jiān)持著,堅(jiān)信著,說明白什么?]

段導(dǎo)讀:這一段主要寫在身體快不能支撐的狀況下,“我”仍舊堅(jiān)持著,堅(jiān)信親人會(huì)來救“我”。

其次局部(第2~5自然段):寫“我”在大雨中一個(gè)人從田里回家,墜入一口土井并卡在井口,自己英勇地堅(jiān)持著,并堅(jiān)信親人會(huì)來援救。

突然,從遠(yuǎn)處村莊的方向,傳來我急迫渴望聽到的聲音。那是一聲又一聲著急、親切而悠長(zhǎng)的召喚。[⑨“親切而悠長(zhǎng)的召喚”說明白什么?]緊接著又看到了涌出的先是一線,很快是一片、一大片的亮光。那滿山遍野的燈籠火把,越來越近,越來越亮……[⑩你從“一線、一片、一大片、滿山遍野”中體會(huì)到什么?]立刻,我淚如泉涌。[為什么“我”淚如泉涌?]

段導(dǎo)讀:這一段主要寫在“我”需要幫忙的時(shí)候,鄉(xiāng)親們打著燈籠火把來了。這種場(chǎng)景是多么感動(dòng)人心哪!

當(dāng)人們當(dāng)心地把我從井口拽上來,緊緊摟在懷里的時(shí)候,我已經(jīng)凍僵(jiānɡ)了,全身一點(diǎn)兒力氣也沒有了,只有眼淚在不停地流著,是熱的。[雖然全身已經(jīng)凍僵了,但那眼淚卻“是熱的”,兩者相互沖突嗎?為什么?]

段導(dǎo)讀:這一段主要寫鄉(xiāng)親們救助了“我”,“我”特別感謝,流下了感動(dòng)的淚水。

你知道有多少人出來查找我嗎?整個(gè)村莊男男女女、老老少少一百多人哪![段末為什么用“!”?]

段導(dǎo)讀:這一段主要寫“我”對(duì)鄉(xiāng)親們的感謝之情。

第三局部(第6~8自然段):寫全村男女老少一百多人打著燈籠火把,找到并救助了“我”。

1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.初讀課文,了解課文講了一件什么事。

本課的生字卡片。

一導(dǎo)入

每個(gè)人在成長(zhǎng)中都會(huì)有難忘的事。這些事或給我們以啟發(fā),或讓我們感動(dòng),它們都是我們一生中最珍貴的財(cái)寶。這篇課文就講了一件難忘的事。讓我們隨著的回憶,看那滿山燈籠火把的夜晚發(fā)生了一件什么事。

二初讀課文

1.自讀課文,依據(jù)生字表自學(xué)生字、新詞。

2.小組溝通:學(xué)會(huì)了哪些生字、新詞?

3.反應(yīng)學(xué)習(xí)狀況。

(1)指名讀生字,隨時(shí)訂正讀音。

婆雜幕溜虧瘦恰卡盲肢

(2)多種形式認(rèn)讀:帶讀、比讀、分組讀,結(jié)合生活理解詞語。

外婆——婆雜草——雜

查字典理解“雜”的意思。

滑溜溜——溜

“滑溜溜”是一種什么樣的狀態(tài)?舉例說明。

雨幕——幕

結(jié)合生活說說什么是“幕”。

瘦弱——瘦

你知道“瘦”的反義詞嗎?(胖)

幸虧——虧恰恰——恰卡住——卡

出示課文句子:

幸虧那上大下小的背簍和我瘦弱的身子恰恰能卡住井口。

把“恰恰”換成別的詞,又不轉(zhuǎn)變?cè)狻?正好)“幸虧”是什么意思?怎樣才能“卡住”?

盲目——盲四肢——肢

舉例子說說什么是“盲目”。

(3)書寫指導(dǎo)。

①雜:下半局部不是“木”。②盲:上半局部是“亡”,三筆組成,不要多加一個(gè)“點(diǎn)”。

4.小組內(nèi)再讀課文,讀準(zhǔn)字音。

三整體感知課文內(nèi)容,理清層次

1.默讀課文,根據(jù)提示看看課文分幾局部。

第一局部(第1自然段):“我”是在四川農(nóng)村外婆家和那里的孩子一起長(zhǎng)大的。

其次局部(第2~5自然段):雨中“我”單獨(dú)回家,由于抄近路,墜入了土井中。危險(xiǎn)中,“我”沒有盲目掙扎,而是保存體力等待援救。

第三局部(第6~8自然段):全村人最終找到了“我”,“我”感動(dòng)得淚如泉涌。

2.溝通分幾局部的結(jié)果,對(duì)于不同意見,教師要留意指導(dǎo),幫忙學(xué)生漸漸把握理清層次的方法。

3.指名讀課文,說說課文講了一件什么事。

(課文講雨中“我”單獨(dú)回家,墜入土井,全村人查找“我”,“我”最終得救,心中很受感動(dòng)。)

在語文學(xué)習(xí)中,要充分發(fā)揮學(xué)生的想象,這樣可以對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,對(duì)理解課文有很好的作用。在講授本課時(shí),教師首先讓學(xué)生找到當(dāng)文中的“我”被鄉(xiāng)親們救起來時(shí),鄉(xiāng)親們的動(dòng)作“拽”“摟”,體會(huì)到鄉(xiāng)親們對(duì)“我”的關(guān)懷愛惜。接著讓學(xué)生想象,鄉(xiāng)親們摟著“我”,輕輕地拍著“我”的背,會(huì)說些什么。引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己平常的生活體驗(yàn),把鄉(xiāng)親們對(duì)“我”的那種關(guān)愛之情形象地表現(xiàn)出來。這樣,在理解后邊的“眼淚在不停地流著,是熱的”這句時(shí),問題迎刃而解,學(xué)生體會(huì)到“我”被鄉(xiāng)親們深深地感動(dòng)了,“我”被救了,由于感動(dòng)、快樂,所以流下了眼淚,這是感動(dòng)的淚,是感動(dòng)的淚……

趁此時(shí)機(jī),教師還應(yīng)讓學(xué)生想象“我”會(huì)在此時(shí)說些什么。孩子們可能會(huì)說:“感謝大家對(duì)我的關(guān)懷?！薄澳銈兣c我雖然不是親人,卻勝似親人?！薄拔乙院笠矔?huì)像你們一樣給需要幫忙的人幫忙的。”……此時(shí),教師應(yīng)準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo):“孩子們,你們被鄉(xiāng)親們的和善,被他們對(duì)他人的這種關(guān)愛所感動(dòng),我盼望,這種和善在你們的內(nèi)心生根發(fā)芽?！?/p>

這種對(duì)課文的想象,對(duì)訓(xùn)練孩子的想象力,訓(xùn)練孩子對(duì)課文中難句的體會(huì)、感悟特別重要。

1.學(xué)習(xí)“我”在危險(xiǎn)時(shí)刻的鎮(zhèn)靜、冷靜,體會(huì)全村人對(duì)“我”的愛。

2.有感情地朗讀課文。

寫有課文第7自然段的投影片。

一導(dǎo)入

全村一百多人在山間查找“我”,滿山都是燈籠火把,那亮光是那么暖和,讓人永久不會(huì)遺忘。

二細(xì)讀課文

1.故事發(fā)生在什么時(shí)間?環(huán)境怎么樣?

自讀課文第2自然段。

(1)從“狂風(fēng)驟起、烏云翻滾、茫茫雨幕”等詞語體會(huì)雨很大。

(2)你還知道哪些詞語可以形容雨很大?(傾盆大雨、瓢潑大雨等。)

(3)從“滑溜溜的窄窄的田埂”中體會(huì)路不好走。

2.“我”遇到了一件什么事?

(1)出示:

又一陣疾風(fēng)撲面而來,我不由自主地側(cè)身避風(fēng),不料,腳下一滑,一下墜入田邊的土井中,幸虧那上大下小的背簍和我瘦弱的身子恰恰能卡住井口。

看書中的圖,知道什么是“卡住”。

(2)從“不由自主”你可以體會(huì)到什么?

3.遇到這種狀況,人的本能反響會(huì)怎樣?

(1)人都會(huì)掙扎。

(2)然而,努力掙扎的結(jié)果是又往下陷了一點(diǎn)兒?！拔摇边@時(shí)的心情會(huì)怎樣?(恐驚、可怕)

(3)讀一讀課文這一局部?jī)?nèi)容。

4.面對(duì)危急,“我”掙扎無果后,“我”是怎么做的?假如不這樣做,結(jié)果又會(huì)是怎樣?

學(xué)生甲:他不掙扎了,他保持著體力。假如不這樣做,他還會(huì)往下陷,很危急。

學(xué)生乙:他沒有盲目掙扎,只是在等人來援救。假如他要是連續(xù)掙扎,會(huì)很快陷下去,會(huì)有生命危急。

5.你覺得“我”是個(gè)什么樣的孩子?(冷靜、鎮(zhèn)靜、會(huì)動(dòng)腦筋等。)

6.這對(duì)你有什么啟發(fā)?一起讀一讀課文的第3自然段。

7.天色也慢慢暗了下來,四周一片蒼茫,“我”的四肢已經(jīng)發(fā)麻發(fā)硬,但是卻堅(jiān)信著。指名讀第4、5自然段。

(1)“我”堅(jiān)信什么?

(2)比照讀,談?wù)劯惺堋?/p>

①可是我卻堅(jiān)信著。

②可是我卻堅(jiān)持著,堅(jiān)信著。

(3)有感情地朗讀第4、5自然段。

(4)為什么如此堅(jiān)信?

(由于有愛自己、關(guān)懷自己的人。)

8.最終村里的人來了!他們著急、親切而又悠長(zhǎng)地召喚著,他們?cè)谡賳臼裁?想象村里人發(fā)覺孩子不見了,都做了哪些事情。

9.得救了,應(yīng)當(dāng)快樂,為什么“我”會(huì)“淚如泉涌”?

學(xué)生甲:由于得救了太快樂,所以哭了。

學(xué)生乙:由于看到大家都在找自己,很感動(dòng),所以哭了。

學(xué)生丙:由于他很快樂,也很感動(dòng),所以哭了。

10.學(xué)習(xí)第6~8自然段。

有感情地朗讀這三個(gè)自然段。

投影出示:

當(dāng)人們當(dāng)心地把我從井口拽上來,緊緊摟在懷里的時(shí)候,我已經(jīng)凍僵了,全身一點(diǎn)兒力氣也沒有了,只有眼淚在不停地流著,是熱的。

(1)全身已經(jīng)凍僵,是冰冷的.,但眼淚卻是熱的,從中你體會(huì)到了什么?(內(nèi)心的無比感謝)

(2)被緊緊摟在懷里是什么感覺?(暖和、安全)

(3)想象村里人此刻會(huì)說什么。

(4)課文第8自然段可不行以去掉?

朗讀這一個(gè)自然段,感受到人多,感受到孩子的感謝之情。

(5)有感情地朗讀課文第7、8自然段。

三總結(jié)全文

生活中經(jīng)受的每一件事情,都可以成為我們成長(zhǎng)的動(dòng)力,都會(huì)是我們?nèi)松滟F的閱歷和財(cái)寶。你情愿把自己的成長(zhǎng)故事講給大家聽嗎?

1.本文情節(jié)緊湊、扣人心弦,朗讀時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生留意揣摩“我”心情的變化,把握故事情節(jié)的進(jìn)展演進(jìn),用不同的語氣、不同的節(jié)奏讀出理解和感受,切忌從頭至尾不加區(qū)分地齊讀。

2.可以抓住課后第2題引導(dǎo)學(xué)生理解課文,找出令人感動(dòng)的情景并溝通感受。學(xué)生一般簡(jiǎn)單找到“全村男女老少查找‘我’”這一情景,卻簡(jiǎn)單無視“‘我’在危險(xiǎn)中的表現(xiàn)”這一情景。教學(xué)中,應(yīng)提示學(xué)生留意文中的兩處泡泡框,精確把握全文。

3.“背簍”中的“背”學(xué)生簡(jiǎn)單讀錯(cuò),應(yīng)明確其讀音bēi。教師應(yīng)順勢(shì)教育學(xué)生勤讀勤查,扎實(shí)根本功。

1.在括號(hào)里填上適宜的詞語。

()的疾風(fēng)()的喧嘩

()的召喚()的亮光

2.照樣子,寫一寫。

越來越近燈籠火把越來越近。

3.文中的“我”是個(gè)怎樣的孩子?

4.為什么有滿山的燈籠火把?

由于“我”跟大人在田里干活,黃昏狂風(fēng)驟起,大雨降臨,大人們怕“我”淋壞,讓“我”提前回家。但是雨天路滑難走,“我”不當(dāng)心卡在了土井口,無論怎樣掙扎也上不來,盼著親人來救濟(jì)。結(jié)果全村一百多人,打著燈籠舉著火把來查找“我”,這滿山的燈籠火把中飽含著鄉(xiāng)親們深深的情意,使“我”淚如泉涌,感動(dòng)萬分。

小學(xué)生怎樣進(jìn)展自我愛護(hù)

1.不要輕信生疏人。不要承受生疏人的禮物,不能跟生疏人走,更不能帶生疏人回家,以免上當(dāng)受騙。

2.要學(xué)會(huì)辨別真?zhèn)?。不要順便在公路邊購置非常廉價(jià)的物品,特殊要提防假冒偽劣商品,以免食用后影響我們的安康與安全。

3.避開誤入逆境并學(xué)會(huì)擺脫逆境。一人單獨(dú)外出時(shí),應(yīng)向家人或教師說明去向和歸來時(shí)間,遇到困難或發(fā)生意外時(shí),應(yīng)保持冷靜,并積極想方法向一切能給你供應(yīng)幫忙的人或機(jī)構(gòu)尋求幫忙。

2、四年級(jí)語文上9滿山的燈籠火把教案一等獎(jiǎng)

教學(xué)目標(biāo):

1、獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)本課的生字新詞，學(xué)會(huì)多音字卡，完成課后練習(xí)3；

2、朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)鄉(xiāng)村人們和善、布滿關(guān)愛之情、親情的品質(zhì)；

3、留意抓住文中的事例，通過的心理、情感表現(xiàn)，明白遇事要擅長(zhǎng)動(dòng)腦思索，要英勇、頑強(qiáng)。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住課文重點(diǎn)局部，讀懂文章內(nèi)容，理解文章所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)是怎樣把重點(diǎn)局部寫詳細(xì)，又是怎樣表達(dá)自己的思想感情。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話，導(dǎo)入新課

1、板書：滿山的燈籠火把。

2、一起朗讀課題，學(xué)生質(zhì)疑課題。

3、為什么滿山都是燈籠火把呢？他們舉著燈籠火把是為了做什么呢？我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。

二、檢查預(yù)習(xí)狀況

1、指名分段朗讀課文，要求學(xué)生讀得正確、流利。其余學(xué)生用筆畫出本課的生字以及由生字組成的詞語。

2、學(xué)習(xí)本課生字詞。瘦雜盲婆幕溜虧恰肢艱難堅(jiān)信渴望喧嘩悠長(zhǎng)哆嗦著急掙扎援救幸虧盲

3、學(xué)生輕聲自由朗讀課文，找出最令你感動(dòng)的句子，并在句子旁邊寫上自己的感受。

4、完成課后問題3

三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)

1、以小組為單位，爭(zhēng)論：每個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容？

2、各個(gè)小組在小組內(nèi)先相互溝通，進(jìn)展改良，并推舉代表發(fā)言。

3、小組內(nèi)相互朗讀課文中自己喜愛的段落或者語句。

四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1、全班齊讀課文第1自然段。

2、你讀懂了什么？（小組內(nèi)先相互溝通，相互改正）主要介紹了我的家庭狀況和我的成長(zhǎng)地是在四川農(nóng)村。

3、你知道我的父母當(dāng)時(shí)為什么把我送到鄉(xiāng)下嗎？（由于我的父母常年在野外工作，他們無法照看我，所以把我送到鄉(xiāng)下外婆家）

五、小結(jié)

我們學(xué)習(xí)了這篇課文第一課時(shí)，知道了文中的我由于父母常年在野外工作，他們無法照看我，就把我送到了鄉(xiāng)下的外婆家。我是和那兒的孩子們一起長(zhǎng)大的。

六、布置作業(yè)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。、

2、正確書寫本課生字詞。

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、師述：我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了第九課《滿山的燈籠火把》，這節(jié)課連續(xù)學(xué)習(xí)。

2、誰來說說這篇課文主要寫了意見什么事？

二、新課

1、你認(rèn)為文中的我是個(gè)怎樣的孩子？你為什么這樣認(rèn)為？請(qǐng)大家默讀課文3、4、5自然段。反應(yīng)：頑強(qiáng)、英勇、鎮(zhèn)靜、冷靜、遇事開動(dòng)腦筋想方法（同時(shí)板書）

2、你為什么這么認(rèn)為？找出書中有關(guān)句子。學(xué)生反應(yīng)時(shí)，教師邊指導(dǎo)理解邊指導(dǎo)朗讀

第三自然段：是心理描寫，說明他頑強(qiáng)、英勇、有頭腦。指導(dǎo)朗讀出堅(jiān)決的語氣

第四自然段：表現(xiàn)出他頑強(qiáng)、鎮(zhèn)靜、冷靜。（板書：不哭也不喊）

第五自然段：他堅(jiān)持什么？你堅(jiān)持過干什么嗎？用堅(jiān)持說句子指導(dǎo)朗讀出堅(jiān)決的信念的語氣。

3、文中的我在遇到突如其來的危急時(shí)，在孤寂嚴(yán)寒的時(shí)刻，也可怕過，也焦急過，文中哪兒寫了？你從哪兒看出他可怕、焦急的。同學(xué)們相互溝通、爭(zhēng)論。

A其次自然段末尾。體會(huì)哭著、喊著、掙扎著指導(dǎo)朗讀（留意要讀得重些?？煨┌鍟嚎藓爸?/p>

B第四自然段末尾。這一句沒有寫怎么樣，為什么你卻感覺可怕、焦急呢？（指導(dǎo)環(huán)境描寫可以突出人物心情的寫作方法）這樣既可以把重點(diǎn)局部寫詳細(xì)，又可以表達(dá)自己的思想感情。

4、我為什么會(huì)墜入土里？

理解其次自然段中天氣的惡劣，行走困難。（找出重點(diǎn)詞語，留意朗讀）

5、在遇到墜入井中的危急時(shí)，我先哭喊著，掙扎著，很快，我明白這樣不行。于是不哭也不喊，拽著井邊的雜草堅(jiān)持著、堅(jiān)信著，我堅(jiān)信的來救我的親人們真的來了嗎？結(jié)果怎樣？默讀課文6至8自然段。

6、我當(dāng)時(shí)看到的.是怎樣的情景？體會(huì)：一聲又一聲、一線、一片、一大片等詞語，指導(dǎo)朗讀。

7、我當(dāng)時(shí)怎樣？淚如泉涌（板書：淚如泉涌）理解：淚如泉涌

8、師述：當(dāng)人們當(dāng)心地把我從井口拽上來，緊緊摟在懷里的時(shí)候，我已經(jīng)凍僵了，全身一點(diǎn)兒力氣也沒有了，只有眼淚在不停地流著，是熱的。除了指淚是熱的，還有什么是熱的？心為什么是熱的？（被鄉(xiāng)親們的關(guān)愛之情感動(dòng)了，這是感謝的淚）板書：關(guān)愛之情、感謝之情（師述：親情是宏大的。由于我們是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的人，所以我們更要要相互關(guān)懷，相互愛惜，相互幫忙，只要人人都獻(xiàn)出一份愛，我們的四周，我們的身邊，將到處布滿溫情，布滿陽光?。?/p>

9、你知道有多少人出來查找我嗎？這是一個(gè)什么句子？（設(shè)問句）有什么作用？（強(qiáng)調(diào)全村的一百多人都出來找我。）朗讀最終一個(gè)自然段。

三、總結(jié)

1師述全文的主要內(nèi)容和中心思想。

2學(xué)了這篇課文，你有什么體會(huì)？

板書設(shè)計(jì)：

9滿山的燈籠火把

鎮(zhèn)靜冷靜

頑強(qiáng)英勇關(guān)愛之情

｜｜

我－－－哭喊著－－－不哭也不喊－－－淚如泉涌

｜｜

有頭腦感謝之情

3、四年級(jí)語文上9滿山的燈籠火把教案一等獎(jiǎng)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀7個(gè)生字，以及由生字組成的新詞。

2、理解課文中重點(diǎn)句子的意思。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、學(xué)會(huì)用“堅(jiān)持、渴望、滿山遍野”各寫一句話。

5、理解課文，體會(huì)課文中重點(diǎn)句子的含義。

6、教育學(xué)生關(guān)懷他人，愛惜他人的思想感情。

二、重難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。

2、課文中哪些情景讓你感動(dòng)，跟同學(xué)溝通。

三、教學(xué)方法：

談話法圖文結(jié)合法講練結(jié)合

四、教學(xué)預(yù)備：

相關(guān)的幻燈片

五、教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

六、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話，導(dǎo)入新課

板書課題：9滿山的”燈籠火把

1、一起讀課題，學(xué)生質(zhì)疑課題。

學(xué)生自由說

2、過渡：是呀，課文中描寫的山為什么滿山都是燈籠火把呢？他們舉著燈籠火把是為了做什么呢？我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。

二、檢查預(yù)習(xí)狀況

1、指名分段讀課文。要求學(xué)生讀得正確、流利，不讀破詞破句。其余學(xué)生用筆畫出本課的。

2、生字以及由生字組成的詞語。

3、師生共同評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀狀況。

4、幻燈出示本課生字。

5、指名認(rèn)讀生字，并做到口頭組詞。

6、出示文中的詞語：

艱難堅(jiān)信渴望喧嘩悠長(zhǎng)哆嗦

著急掙扎抽搭援救幸虧盲目

7、指定小組進(jìn)展自由朗讀課文，找出最令你感動(dòng)的句子，并在句子旁邊寫上自己的感受。

三、再讀課文，理清文章的脈絡(luò)

1、以小組為單位，小組爭(zhēng)論：每個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容？

2、各個(gè)小組在小組內(nèi)先相互溝通，進(jìn)展改良。并推舉代表預(yù)備發(fā)言。

四、學(xué)習(xí)課文第一自然段

1、全班齊讀第一自然段。

2、你讀懂了什么？

3、你知道“我”的父母當(dāng)時(shí)為什么要把“我”送到鄉(xiāng)下嗎？

五、我們學(xué)習(xí)了這篇課文第一段，知道了文中的我由于父母常年在野外工作，無法照看我，所以把我送一鄉(xiāng)下外婆家。我是和那兒的孩子們一起長(zhǎng)大的。

六、作業(yè)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、正確書寫本課生字。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫本課生字

2、聽寫詞語

3、過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

二、學(xué)習(xí)課文2～3自然段

三、指名朗讀課文2～3自然段

1、要求正確、流利、有感情地朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀狀況。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)本段。

3、反應(yīng)學(xué)習(xí)狀況：你讀懂了什么？有哪些不懂的？

4、當(dāng)時(shí)的環(huán)境怎樣？你是從哪里看出來的》

5、從這兩段中找出人們關(guān)懷我的語句。

6、我是怎么附入那口井的？當(dāng)時(shí)的情形怎樣？找出詳細(xì)的語句。

7、指名朗讀課文，。留意讀出當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣以及我墜入土井時(shí)的慌亂和無助的感覺。

四、學(xué)習(xí)第4～5自然段

1、指名讀課文，其他學(xué)生思索：我為什么不再掙扎了？我又為什么不現(xiàn)哭喊了？

2、師生共同評(píng)價(jià)朗讀狀況：是否正確、流利，是否讀出我的當(dāng)時(shí)堅(jiān)決的信念。

3、那么我為什么不現(xiàn)掙扎了？我又為什么不再哭喊了？

4、那么請(qǐng)用一些詞語來形容的是一個(gè)怎樣的孩子？

5、讀了這兩自然段，你認(rèn)為我為什么會(huì)有這些變化呢？

6、為什么呢？你會(huì)讀出這種語氣嗎？

7、全班齊讀。要讀出神氣、獨(dú)特的感覺。

五、學(xué)習(xí)課文6～8自然段

1、默讀課文，思索：結(jié)果是怎樣呢？親人們是否會(huì)你我堅(jiān)信的那樣一起來救我呢？

2、“淚如泉涌”是什么意思？我為什么會(huì)淚如泉涌呢？請(qǐng)聯(lián)系課文內(nèi)容談一談。

3、你是怎么理解“……只有眼淚在不停地流著，是熱的？這句話的？

六、總結(jié)全文

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么體會(huì)？

2、你懂得了一個(gè)什么道理？（親情是宏大的。由于我們是一空人，我們要相互關(guān)懷，相互愛惜，相互幫忙，只要人人都獻(xiàn)出一份愛，我們的四周，我們的身邊，將到處布滿溫情，布滿陽光?。?/p>

七、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、完成課后練習(xí)3。

3、用“堅(jiān)持、渴望、滿山遍野”各寫一句話。

4、四年級(jí)語文上9滿山的燈籠火把教案一等獎(jiǎng)

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住重點(diǎn)句子品讀感悟，體會(huì)“我”的擅長(zhǎng)思索與頑強(qiáng)英勇，體驗(yàn)“我”得到全村父老鄉(xiāng)親救助時(shí)的感動(dòng)與感謝之情，進(jìn)而感悟鄉(xiāng)親們的淳樸和藹良，我們的生活需要相互幫忙。

2、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文和生活實(shí)際理解“雨幕、盲目、堅(jiān)持、渴望、漫山遍野”，正確運(yùn)用這些詞。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

每個(gè)人的成長(zhǎng)過程中，總會(huì)有很多難以忘記的事情，總有令人終生牢記的感動(dòng)，那一聲聲著急的召喚，那滿山遍野的燈籠火把就永久銘刻在作家鄒德學(xué)的心里。孩子們，今日我們接著學(xué)習(xí)第九課《滿山的燈籠火把》，一同去體驗(yàn)?zāi)欠莞袆?dòng)于感謝。

二、細(xì)讀2—5自然段，體會(huì)“我”的聰慧、英勇。

1、通過昨天的學(xué)習(xí)，你知道課文講了一件什么事，按社么挨次敘述的？

2、體驗(yàn)環(huán)境惡劣。

（1）這件事怎么發(fā)生的？聽教師讀課文，邊聽邊想象當(dāng)時(shí)的天氣狀況，在特殊能表現(xiàn)天氣狀況的詞語下面畫上圓點(diǎn)。

（2）生溝通找到的詞語，課件出示句子，理解“雨幕”。

（3）你能用一個(gè)詞說說當(dāng)時(shí)的天氣狀況嗎？

（4）為社么要這樣詳細(xì)些天氣的惡劣？

3、體驗(yàn)剛墜入土井時(shí)的慌亂無助。

（1）剛墜井時(shí)，我是怎么做的？找出有關(guān)的句子畫上直線，讀一讀，在寫我動(dòng)作的詞下滑上三角形符號(hào)，并專心體會(huì)我是怎樣一種心情。

（2）指名生讀句子，（課件出示句子）找出動(dòng)詞。

（3）你從中體會(huì)到我此時(shí)是怎樣一種心情？

（4）能用你的朗讀表達(dá)出我當(dāng)時(shí)的慌亂嗎？（自讀、指名讀、點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)再齊讀。）

4、品讀3—5自然段，體會(huì)我的。冷靜聰慧、英勇頑強(qiáng)。

（1）然而，這樣一番艱難努力的結(jié)果卻是——（生答復(fù)）那我是怎樣面對(duì)的？默讀課文3—5自然段，用直線畫出寫我怎么想的句子，用波浪線畫出寫我怎么做的句子，多讀幾遍，專心體會(huì)，從中你感受到我是個(gè)怎樣的孩子，批注在書上。

（2）我怎么想的？（生讀句子，課件出示）

（3）指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后文理解“盲目”。為什么亂掙扎的結(jié)果只會(huì)更壞？

（4）引導(dǎo)孩子們聯(lián)系生活中的詳細(xì)事例理解“堅(jiān)持”。（課文中學(xué)過的大事、汶川地震中那些堅(jiān)持不放棄的事例、自己學(xué)習(xí)生活中的事例等）

（5）我又是怎么做的？此時(shí)，我面臨那些可怕的狀況？（嚴(yán)寒、黑暗、孤獨(dú)、危急）

（6）知道有感情地朗讀。

4、從身上，你收到什么啟發(fā)？（遇到困難要英勇頑強(qiáng)，擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋）

三、自學(xué)6————8自然段，體驗(yàn)?zāi)欠萦H情，感悟的感動(dòng)與感謝。

1、出示自學(xué)提示：默讀課文，想一想：哪些情景最讓你感動(dòng)？

2、指名讀出被感動(dòng)的句子，說說理由。

（1）抓住兩個(gè)“急”字：“急迫的渴望”，體會(huì)“渴望”一詞的含義，“著急悠長(zhǎng)的召喚”是親人“著急”的召喚，體會(huì)我的感動(dòng)。

（2）還要抓住一個(gè)場(chǎng)面描寫：重點(diǎn)的詞語—“一線、一片、一大片、漫山遍野”等加點(diǎn)。這些描寫，特殊是這些加點(diǎn)的詞語，反映了什么情景？一方面，反映出親人們的心情之急迫，；另一方面。反映出援救我的人數(shù)之多，這情景無不使人感動(dòng)。

（3）當(dāng)鄉(xiāng)親們把我緊緊地?fù)г趹牙铮闹业谋?，?huì)說些什么？

（4）體會(huì)淚“是熱的”。

（5）我又會(huì)對(duì)鄉(xiāng)親們說些什么？

（6）指導(dǎo)朗讀最終一段，體會(huì)的感謝之情。

四、回憶全文，體會(huì)情感

1、那一聲聲召喚時(shí)時(shí)縈繞耳畔，那滿山的燈籠火把經(jīng)常出現(xiàn)眼前，那是由于我心里永久無法遺忘全村老少的關(guān)愛。深情敘述這個(gè)感人的故事，除了要表達(dá)深深的感謝之情，還要告知我們什么？

2、生自由說自己的閱讀收獲。

3、師總結(jié)，課件播放《讓世界布滿愛》。

五、課外作業(yè)

1、摘抄你感受最深的句子。

2、你經(jīng)受過令你感動(dòng)的事嗎？那起筆寫下來吧！

3、課外閱讀《魯濱遜漂流記》。

5、四年級(jí)語文上9滿山的燈籠火把教案一等獎(jiǎng)

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住重點(diǎn)句子品讀感悟，體會(huì)“我”的擅長(zhǎng)思索與頑強(qiáng)英勇，體驗(yàn)“我”得到全村父老鄉(xiāng)親救助時(shí)的感動(dòng)與感謝之情，進(jìn)而感悟鄉(xiāng)親們的淳樸和藹良，我們的生活需要相互幫忙。

2、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文和生活實(shí)際理解“雨幕、盲目、堅(jiān)持、渴望、漫山遍野”，正確運(yùn)用這些詞。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

每個(gè)人的成長(zhǎng)過程中，總會(huì)有很多難以忘記的事情，總有令人終生牢記的感動(dòng)，那一聲聲著急的召喚，那滿山遍野的燈籠火把就永久銘刻在作家鄒德學(xué)的心里。孩子們，今日我們接著學(xué)習(xí)第九課《滿山的燈籠火把》，一同去體驗(yàn)?zāi)欠莞袆?dòng)于感謝。

二、細(xì)讀2—5自然段，體會(huì)“我”的聰慧、英勇。

1、通過昨天的學(xué)習(xí)，你知道課文講了一件什么事，按社么挨次敘述的？

2、體驗(yàn)環(huán)境惡劣。

（1）這件事怎么發(fā)生的？聽教師讀課文，邊聽邊想象當(dāng)時(shí)的天氣狀況，在特殊能表現(xiàn)天氣狀況的詞語下面畫上圓點(diǎn)。

（2）生溝通找到的詞語，課件出示句子，理解“雨幕”。

（3）你能用一個(gè)詞說說當(dāng)時(shí)的天氣狀況嗎？

（4）為社么要這樣詳細(xì)些天氣的惡劣？

3、體驗(yàn)剛墜入土井時(shí)的慌亂無助。

（1）剛墜井時(shí)，我是怎么做的？找出有關(guān)的句子畫上直線，讀一讀，在寫我動(dòng)作的詞下滑上三角形符號(hào)，并專心體會(huì)我是怎樣一種心情。

（2）指名生讀句子，（課件出示句子）找出動(dòng)詞。

（3）你從中體會(huì)到我此時(shí)是怎樣一種心情？

(4)能用你的朗讀表達(dá)出我當(dāng)時(shí)的慌亂嗎？（自讀、指名讀、點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)再齊讀。）

4、品讀3—5自然段，體會(huì)我的冷靜聰慧、英勇頑強(qiáng)。

（1）然而，這樣一番艱難努力的結(jié)果卻是——（生答復(fù)）那我是怎樣面對(duì)的？默讀課文3—5自然段，用直線畫出寫我怎么想的句子，用波浪線畫出寫我怎么做的句子，多讀幾遍，專心體會(huì)，從中你感受到我是個(gè)怎樣的孩子，批注在書上。

（2）我怎么想的？（生讀句子，課件出示）

（3）指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后文理解“盲目”。為什么亂掙扎的結(jié)果只會(huì)更壞？

（4）引導(dǎo)孩子們聯(lián)系生活中的詳細(xì)事例理解“堅(jiān)持”。（課文中學(xué)過的大事、汶川地震中那些堅(jiān)持不放棄的事例、自己學(xué)習(xí)生活中的事例等）

（5）我又是怎么做的？此時(shí)，我面臨那些可怕的狀況？（嚴(yán)寒、黑暗、孤獨(dú)、危急）

（6）知道有感情地朗讀。

4、從身上，你收到什么啟發(fā)？（遇到困難要英勇頑強(qiáng)，擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋）

三、自學(xué)6----8自然段，體驗(yàn)?zāi)欠萦H情，感悟的感動(dòng)與感謝。

1、出示自學(xué)提示：默讀課文，想一想：哪些情景最讓你感動(dòng)？

2、指名讀出被感動(dòng)的句子，說說理由。

（1）抓住兩個(gè)“急”字：“急迫的渴望”，體會(huì)“渴望”一詞的含義，“著急悠長(zhǎng)的召喚”是親人“著急”的召喚，體會(huì)我的感動(dòng)。

（2）還要抓住一個(gè)場(chǎng)面描寫：重點(diǎn)的詞語—“一線、一片、一大片、漫山遍野”等加點(diǎn)。這些描寫，特殊是這些加點(diǎn)的詞語，反映了什么情景？一方面，反映出親人們的心情之急迫，；另一方面。反映出援救我的人數(shù)之多，這情景無不使人感動(dòng)。

（3）當(dāng)鄉(xiāng)親們把我緊緊地?fù)г趹牙?，拍著我的背，?huì)說些什么？

（4）體會(huì)淚“是熱的”。

（5）我又會(huì)對(duì)鄉(xiāng)親們說些什么？

（6）指導(dǎo)朗讀最終一段，體會(huì)的感謝之情。

四、回憶全文，體會(huì)情感

1、那一聲聲召喚時(shí)時(shí)縈繞耳畔，那滿山的燈籠火把經(jīng)常出現(xiàn)眼前，那是由于我心里永久無法遺忘全村老少的關(guān)愛。深情敘述這個(gè)感人的故事，除了要表達(dá)深深的感謝之情，還要告知我們什么？

2、生自由說自己的閱讀收獲。

3、師總結(jié)，課件播放《讓世界布滿愛》。

五、課外作業(yè)

1、摘抄你感受最深的句子。

2、你經(jīng)受過令你感動(dòng)的事嗎？那起筆寫下來吧！

3、課外閱讀《魯濱遜漂流記》。

6、滿山的燈籠火把教學(xué)反思

《滿山的燈籠火把》選自S版語文教材四年級(jí)上冊(cè)第三單元，在教學(xué)中我主要運(yùn)用以下方法引導(dǎo)學(xué)生在感悟中體會(huì)課文內(nèi)容：

第一、朗讀法，新的語文學(xué)習(xí)理念告知我們，閱讀是學(xué)生共性化的行為，不應(yīng)當(dāng)以教師的過分講解代替學(xué)生的朗讀實(shí)踐，因此我利用多種形式供應(yīng)充分的時(shí)間，讓他們進(jìn)展朗讀，從而真正地實(shí)現(xiàn)以讀促講、以讀代講的目的”。在讀這一活動(dòng)中，我安排兩個(gè)層面的讀，首先讓學(xué)生初讀課文、整體感知。在這一環(huán)節(jié)中，使學(xué)生真正讀通讀順課文，然后能也許表述文章的主要內(nèi)容。其次個(gè)層面的讀是讓學(xué)生細(xì)讀感悟，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我主要運(yùn)用讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞和句的方法來感悟理解，從而讓學(xué)生在讀中一步步深入文本。記得當(dāng)時(shí)有一位學(xué)生聲情并茂的朗讀深深打動(dòng)了每一個(gè)聽眾。

其次是創(chuàng)設(shè)情境法。這是一個(gè)感人的成長(zhǎng)故事，但是由于學(xué)生閱歷有限，他們不能很好地感知課文中描寫的情景，所以就會(huì)影響他們對(duì)課文的理解，因此我就采納不同的方式來創(chuàng)設(shè)情境，例如在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)設(shè)“風(fēng)雨交加、閃電雷鳴”的情境，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)天氣的惡劣，從而感受小男孩兒掉進(jìn)土坑的心情，還有我讓學(xué)生想象假如是自己掉進(jìn)沒有一個(gè)人的野外的土坑中會(huì)是什么樣的心情，等等，讓學(xué)生真正體會(huì)文中“我”的感受，從而以最大的可能體會(huì)課文所描繪的情景。

雖然這次講課根本到達(dá)了預(yù)先的設(shè)想，但還有許多不盡人意的地方，比方我想讓學(xué)生在課堂上溝通自己的成長(zhǎng)故事，結(jié)果由于時(shí)間關(guān)系只好去掉這一環(huán)節(jié)。

7、滿山的燈籠火把教學(xué)反思

在語文學(xué)習(xí)中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的想象，這樣可以對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感以及理解課文起到很好的作用。

如：我在教學(xué)《滿山的燈籠火把》時(shí)，當(dāng)文中的我被鄉(xiāng)親們救起來時(shí)，我讓孩子們先找到鄉(xiāng)親們的動(dòng)作“拽”“摟”，體會(huì)到鄉(xiāng)親們對(duì)我的關(guān)懷愛惜，但總覺得還不夠，我又讓孩子們想象，鄉(xiāng)親們摟著我，輕輕的拍著我的背，會(huì)說些什么呢？有的說：“他們會(huì)說，孩子，你受苦了?！庇械恼f：“他們會(huì)說，孩子，你不要怕，有我們?cè)冢悴粫?huì)有事的?！薄麄円罁?jù)自己平常的生活體驗(yàn),把鄉(xiāng)親們對(duì)孩子的那種關(guān)愛之情形象的表現(xiàn)了出來,。在理解后邊的：“我不停地流著淚，是熱的?！边@句時(shí)，問題迎刃而解，孩子們體會(huì)到，“我”被鄉(xiāng)親們深深的感動(dòng)了，我被救了，感動(dòng)，快樂，所以流下了眼淚，這是感動(dòng)的淚，是感動(dòng)的淚……趁此時(shí)機(jī),我又讓孩子們想象“我”會(huì)在此時(shí)說些什么，孩子們說，“感謝大家對(duì)我的關(guān)懷?！薄澳銈兣c我不是親人，卻勝似親人。”“我以后也會(huì)像你們一樣給需要幫忙的人幫忙的?！薄衣犃?，為孩子們的`感受體會(huì)深感欣慰，我布滿感情的說：“孩子們，你們被鄉(xiāng)親們的和善，被他們對(duì)外人的這種關(guān)愛所感動(dòng)，我盼望，這種和善在你