淺談如何培養(yǎng)小學生漢語口語表達能力

精品文檔-下載后可編輯淺談如何培養(yǎng)小學生漢語口語表達能力新課標提出：“口語交際是一種綜合能力，是現(xiàn)代公民必備的能力。在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。我們應在課堂中引導學生學會交流，在生活中實踐交際的能力，實現(xiàn)練于課堂，得益于課外，讓學生掌握交際的技能，養(yǎng)成與人交往、待人處事的交往能力?！钡L期以來，由于農(nóng)村學生缺少漢語交流環(huán)境，語言障礙一直困擾和阻礙著教育教學質(zhì)量的提高。

我認為應該從小培養(yǎng)學生的漢語表達能力，將培養(yǎng)小學生漢語表達能力貫穿在語文課文教學的全過程中。遠程教育工程的實施，為我們帶來了豐富的教學資料，也為表達內(nèi)容提供了許多生動、直觀且趣味性強的素材。通過實際教學，利用多媒體滋潤課堂，為漢語口語訓練提供源頭活水。

（一）在學習和生活中挖掘漢語口語訓練素材

圣陶老人曾經(jīng)說過：“語文課以讀書為目的，老師引導學生善于讀，則其功至偉?！彼?，老師應教給學生正確的讀書方法，留出充足的讀書時間，使其能陶醉于美的境界。語文教材是學生學習語言、積累語言和拓展知識的范例，也是學生學習說話的依據(jù)，是提高口語交際的憑借。教師要很好的利用教材這一源泉，為提高學生漢語表達能力服務(wù)。有時也應該就地取材，向四周發(fā)散，關(guān)注社會，關(guān)心生活，以保持我們的語言訓練是活生生的例子，而不是死語言。我的學生大部分都生活在農(nóng)村，他們雖然缺少漢語交流的語言環(huán)境，可是他們有豐富的生活經(jīng)驗。其實豐富多彩的生活恰恰為他們提供了訓練語言的好材料，機會無處不在、無時不有，就看你是否把握住機會，利用機會，為我所用。所以，教師要為學生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，激發(fā)學生說話的興趣，進行口語訓練。

（二）漢語口語訓練要貫穿在語文課文學習的各個環(huán)節(jié)

在課文教學中，教師應為學生提供表達的氣氛，要不斷變換形式：誘發(fā)思考，引起爭議。讓學生常練常新，饒有興致，并時常感到不吐不快，提高他們的發(fā)表欲和爭辯意識。

1.創(chuàng)設(shè)情境導入，激發(fā)學生說的欲望

教師生動的語言和有趣有圖像是鼓勵學生說話的“興奮劑”，也是展開形象的重要手段。這些實際是把課文內(nèi)容形象化，易于小學生接受，這樣能喚起學生觀察、思考和說話的興趣。例如：我在教學課文《小白兔和小灰兔》之前，用多媒體出示一個白兔子的頭像和一個灰兔子的頭像，讓他們猜一猜他們之間發(fā)生了什么樣的故事，再講給大家聽。利用猜測的故事來引入對課文的學習，學生覺得又生動又有趣，這大大提高了學生漢語表達的質(zhì)量。

2.結(jié)合課文片段，在激發(fā)學生聯(lián)想的同時，進行漢語口語訓練

教師利用多媒體的生活展示、音樂烘托、圖畫再現(xiàn)、語言描述、想像創(chuàng)造等途徑來激發(fā)學生的心理承受潛力，他們的靈感就會不斷地迸發(fā)出來。例如，我在教學《三個兒子》一課時，利用多媒體展現(xiàn)三個兒子的不同表現(xiàn)，一邊播放課文范讀，一邊向?qū)W生提問：“想像一下自己的父母是怎樣對自己，而自己又是怎樣對他們的，一會找同學說說。”范讀完以后，我抽了許多同學來進行口語訓練，一位同學說：“母親很關(guān)心我們幾姊妹，幫我們洗衣服，還做飯給我們吃，我還小，家里還有兩個妹妹，爸爸媽媽下地干活的時候，我會幫他們照顧兩個妹妹?！绷硪晃煌瑢W說：“父母經(jīng)常吃我吃剩下的東西，家里我最小的，我從來沒有幫爸爸媽媽做過什么，以后我會多幫家里做事情?！眱晌煌瑢W抓住了動情點，融入了自己的真實感受，只要用心來說話，其實要講好一口流利的漢語并不難。

3.將漢語口語訓練延伸到課外

都說課內(nèi)是基礎(chǔ)，課外是延伸。像我們這樣學生多數(shù)是民族學生的學校，課外不僅僅是延伸，還是鞏固，也是另一個漢語口語訓練的場所。讓學生接著課文的內(nèi)容往下講，講給父母、兄弟和朋友聽，也是一個很有效的訓練方法。比如：學習了《守株待兔》一文后，我讓學生回家講“后來”的故事，再把它寫在本子上，其中有一個同學是這樣寫的：種田人每天就在那里等著，等著兔子撞死在樹樁上，可是時間一天一天的過去了，他卻連兔子的影子都沒見著，他就開始想為什么沒有兔子來呢，所以他看了很多關(guān)于兔子的書，想在里面找到引兔子來撞樹樁的方法，可是方法沒找到，卻讓他喜歡上了讀書，他看了許多有關(guān)兔子的書籍，后來靠養(yǎng)兔賺了很多錢，成了那里最有錢的人。

漢語口語訓練離不開具體的交際情境，不同的談話主題、不同的訓練場合、不同的談話氛圍構(gòu)成特殊的交際情境。雙方又會在你一言我一語的表達中，激發(fā)起表達漢語的興趣，積累自身的語言。我們也讓家長密切的配合，讓家長在家里為孩子創(chuàng)建漢語的語言環(huán)境，鞏固學生在學校里的練習，增強學生對漢語的理解和表達能力。

（三）重視口語交際的文明用語

一個人說話是否文明，可以是反映出一個人的文化修養(yǎng)、道德風貌、思想修養(yǎng)和精神境界。學生文明用語的好習慣應從小培養(yǎng)。在口語訓練時，要隨時提醒學生說話時要想好了再說，不說臟話、謊話，不說傷害別人的話。

總之，漢語口語訓練的活動要面向全體學生，不能成為僅有的幾個尖子學生的游戲，教師要在漢語口語訓練