德育課程中家長資源的開發(fā)與利用

德育課程中家長資源的開發(fā)與利用

家庭作為學(xué)生成長和發(fā)展的重要場所，每位家長都有著不同的生活體驗、職業(yè)背景和特長愛好，他們都是一種寶貴而豐富的課程資源?，F(xiàn)代的教育理論認(rèn)為：知識并非由教師傳授，應(yīng)該是由學(xué)生靠自身去建構(gòu)的，因此教師應(yīng)在遵循學(xué)生主體性的基本原則上，積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，為社會培養(yǎng)一批將知識靈活應(yīng)用于生產(chǎn)實踐的優(yōu)秀人才。因此，我們可以把家長請進(jìn)課堂，這不僅深受學(xué)生的歡迎，極大地調(diào)動學(xué)習(xí)興趣和熱情，也可以彌補(bǔ)學(xué)校師資以及課程資源的不足。在學(xué)生全面發(fā)展和個性健全過程中，德育課程中家長資源具有獨特的價值，不同的家長帶來風(fēng)格迥異又活潑生動的課堂，能潛移默化地給學(xué)生帶來多方面的信息刺激，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生身臨其境，在愉悅中增長知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個性健全的目標(biāo)。為此，學(xué)校積極開展“爸爸媽媽當(dāng)老師”課程實踐活動，社區(qū)、家庭、學(xué)校三方聯(lián)動，教育資源共享，讓每一個家庭受惠。一、德育課程中開發(fā)家長資源的思考在教育中，家長并不是旁觀者，而是參與者；不是在臺下的觀眾，而是臺上出色的表演者。其實，只要發(fā)揮你們的一技之長，配合學(xué)校拓展教育途徑、豐富教育資源，用真實的生活情境來熏陶孩子，讓孩子接觸生活，在體驗中學(xué)習(xí)。法制公安部門工作的家長，可以給孩子們介紹法律常識，進(jìn)行自護(hù)教育；銀行工作的家長可以給孩子說說如何分辨假幣、怎么愛護(hù)人民幣、合理支配自己的零花錢；軍人家長，可以帶孩子們?nèi)ギ?dāng)兵一日，體驗軍營生活；幾個家長合力，帶孩子們前往福利院送去歡樂，和鄉(xiāng)村小學(xué)生一起釣魚、收割、玩游戲；媽媽們可以教大家做個錢包、縫個鞋墊、織條圍巾；爸爸們可以給孩子們變個魔術(shù)、玩玩撲克，讓孩子感受游戲背后的大學(xué)問……當(dāng)然，還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走進(jìn)社會去參觀、去體驗、去實踐，在觀察中擴(kuò)大知識面，在實踐中領(lǐng)略各行各業(yè)的獨特魅力，豐富了學(xué)生的直接經(jīng)驗。二、家長資源的開發(fā)的步驟（一）全面了解各年級家長德育課程資源。每學(xué)期伊始，向家長發(fā)一份《校本德育課程資源征詢單》，征詢單上寫上我們誠摯的邀請以及學(xué)校德育課程資源需求的幾大方面，隨后要求班主任對自己班級的家長進(jìn)行全面了解和溝通，在此基礎(chǔ)上有目的的動員家長參加我們“爸爸媽媽當(dāng)老師”活動的報名，主動為學(xué)校提供校本德育課程資源，成為義工講師。（二）實地考證家長提供的德育課程資源。為了確保家長提供的德育課程資源的適切性和可用性，學(xué)校對各班級提供的資源進(jìn)行一次考證和篩選，不僅會與這些課程資源的提供者進(jìn)行一次當(dāng)面溝通，還會在溝通的基礎(chǔ)上進(jìn)行一次實地考察，看看上報的這些資源是否符合我們學(xué)校的要求，是否可操作，是否能促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，這樣就確保家長提供的德育課程資源的質(zhì)量。（三）妥善協(xié)調(diào)各年級家長德育課程資源。通過推薦資源、篩選資源，我們與家長、班主任一起商議協(xié)調(diào)本學(xué)期各班開設(shè)的課程內(nèi)容，并完成內(nèi)容、時間、地點、負(fù)責(zé)人等具體安排，讓大家都做到心中有數(shù)，做到根據(jù)安排提前做好各項準(zhǔn)備工作。三、家長資源利用的策略（一）周密性策略做好周密性的安排是開展該課題研究的前奏曲，也是課題實施成敗的關(guān)鍵。所以每一次“家長進(jìn)課堂”活動的開展前，我們都會做翔實周密性的策劃、安排和指導(dǎo)，確?；顒诱Ｓ行У拈_展。1、發(fā)出“邀請函”。為了讓參與“家長進(jìn)課堂”的家長重視并熱情于此項活動，也為了表達(dá)校方的誠意，我們每次都以“邀請函”的形式向提供資源的家長發(fā)放邀請。邀請函上寫明活動的時間、地點、需要提供的支持等，讓家長對活動的整個開展了然于胸，為活動的有效開展奠定基礎(chǔ)。2、制定“安排表”。每一次“家長進(jìn)課堂”活動都由一名老師負(fù)責(zé)，在活動之前細(xì)致地制定活動方案。就活動開展的時間、地點、活動注意事項等做一次周密詳實的安排，保證活動開展的安全性、有效性等。3、記錄“全程行”。每一次校園“家長進(jìn)課堂”活動，負(fù)責(zé)老師都要及時填寫《活動登記表》，記錄收集整個活動的全程資料，對活動進(jìn)行拍照、攝像，活動后收集好相關(guān)資料，還進(jìn)行視頻的編輯，為活動后期的反思與改進(jìn)提供可參考的詳實資料。4、撰寫“新聞稿”。每次校園“家長進(jìn)課堂”活動后，負(fù)責(zé)老師都要寫圖文一體化的新聞稿，公布于學(xué)校的網(wǎng)站。個別開展得有特色、意義深刻的活動還要做成視頻上傳區(qū)教育局信息網(wǎng)。當(dāng)課題研究的每一條新聞在教育局信息網(wǎng)和學(xué)校網(wǎng)站上播出時，引起了家長極大的興趣，家長通過這一平臺更深一層次了解了這一活動，這種宣傳方式為后續(xù)資源的開發(fā)奠定基礎(chǔ)做好鋪墊工作。有的家長就是看了這些新聞后，主動和學(xué)校聯(lián)系，表示也愿意提供自己的資源給大家共享。（二）互動性策略活動前與家長的互動溝通是非常重要的，因為家長來自各行各業(yè)，工作忙碌，即使有專長、有熱情，但教育學(xué)生，需要一定的方式方法，所以，在設(shè)計每個活動時，我們都通過電話、家訪，或是家長到校與其交談的方式與家長進(jìn)行反復(fù)的溝通互動，了解家長的想法，了解家長需要學(xué)校配合支持的地方等，教師針對具體問題進(jìn)行指導(dǎo)和協(xié)助，與家長一起做好活動的策劃和準(zhǔn)備。我們會在活動前，幾次打電話跟家長溝通，并約家長到校交流。家長負(fù)責(zé)撰寫“教案”，班主任提出意見后修改定稿，然后共同查找資料、購置所需用品、精心準(zhǔn)備講稿、認(rèn)真制作課件。之后，班主任邀請家長到?！爸v課”，其他家長和學(xué)生一起聽課，幾乎每堂課都帶給孩子全新的上課感受。我們在活動中也注重學(xué)生的互動性。學(xué)生每參加一次校園“爸爸媽媽當(dāng)老師”的活動，就要進(jìn)行一次互動評價。評價分為兩大板塊：一是對自己參與學(xué)習(xí)情況的評價；二是對“爸爸媽媽當(dāng)老師”活動的評價。評價不宜復(fù)雜，而是用五星的形式讓學(xué)生對活動進(jìn)行整體的帶有直觀感受的評價，這種互動能提高了學(xué)生對活動的重視度。（三）反思性策略開發(fā)利用家長資源，邀請家長進(jìn)課堂當(dāng)老師是一個新興的舉措，為了讓每一次活動都能有所收獲，能為后面的活動提供借鑒的地方，我們要求每一次活動后，組織活動的老師和家長都要對活動及時進(jìn)行反思，提出合理化的建議，以便以后的活動內(nèi)容更加豐富，更加貼近學(xué)生的生活，更加有效性。我們還會將視頻、照片和新聞稿一同放在班級的QQ群中，讓家長也一起來分享快樂的體驗，家長們也會給學(xué)校提很多好的建議，這樣的集體反思更有利于促進(jìn)以后活動的有效性。（四）持續(xù)性策略每一次“爸爸媽媽當(dāng)老師”活動結(jié)束后，我們都會一種感覺，那就是意猶未盡。由于受時間的限定，很多家長提供的校本德育課程資源不是靠一次活動能全面呈現(xiàn)和落實的，很多活動孩子都沒有盡興，所以我們僅僅抓住一些好的德育資源，做進(jìn)一步的持續(xù)規(guī)劃和落實，讓課程資源能做到最大化的利用。德育課程將更系統(tǒng)細(xì)致地與家長資源教育內(nèi)容相整合，從而探討德育課程的“融合模式”，這必將對德育課程的課程建設(shè)，對改革當(dāng)前小學(xué)德育課程實施存在的弊端，都具有很大的實踐意義和應(yīng)用價值。今后，我們還將針對本校家長、學(xué)生的具體情況，把“開發(fā)利用家長資源，