人教版（簡(jiǎn)譜）小學(xué)音樂四年級(jí)上冊(cè)第六單元欣賞《馬刀舞曲》優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)2篇

人教版（簡(jiǎn)譜）四年級(jí)上冊(cè)第六單元欣賞

《馬刀舞曲》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《馬刀舞曲》選自舞劇《加雅涅》中第三幕第二場(chǎng)的群舞音樂,

表現(xiàn)了亞美尼亞民族剽悍粗獷的性格，是一首激烈昂揚(yáng)、獨(dú)具風(fēng)格的

樂曲。

曲作者阿拉姆?伊里奇?哈恰圖良：蘇聯(lián)作曲家、指揮家，代表

作品有《第二交響曲》和《馬刀舞曲》

樂曲采用帶再現(xiàn)的三段體結(jié)構(gòu)，樂曲由手風(fēng)琴用急板速度奏出節(jié)

奏強(qiáng)烈的四小節(jié)引子，形成熾熱的舞曲氣氛。隨后A主題奏出情緒熱

烈奔放的旋律。接著情緒轉(zhuǎn)變，B主題出現(xiàn)，手風(fēng)琴奏出抒情柔和的

旋律與前一主題的熱情奔放，形成鮮明對(duì)比。這一抒情旋律重復(fù)一

次后，A主題再現(xiàn)，音樂情緒變得更加英武彪悍，激烈昂揚(yáng)。樂曲的

結(jié)尾輕巧靈活，先做半音階式的下行，再以五聲音階的上行音調(diào)為結(jié)

束.

學(xué)情分析：

四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度積極，學(xué)生思維敏捷，接受能力較強(qiáng)，對(duì)于

新事物有很強(qiáng)的興趣，但考慮我們學(xué)校是一所農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生對(duì)基本

的音高、節(jié)奏、拍、調(diào)都知之甚少，尤其是上欣賞課，學(xué)生接受起來

就會(huì)感到困難。所以這節(jié)音樂課我通過實(shí)體手風(fēng)琴的展現(xiàn)，讓學(xué)生能

對(duì)音樂產(chǎn)生興趣，特別是在欣賞不同國家、不同風(fēng)格的音樂上，我通

過故事貫穿整個(gè)音樂，讓孩子們發(fā)揮想象力，表現(xiàn)音樂。更重要的是

通過音樂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在音樂的熏陶中，萌發(fā)對(duì)音樂的興趣與愛

好，初步養(yǎng)成健康的審美興趣，逐步發(fā)展對(duì)音樂的感知和情感反應(yīng)能

力，使其中多數(shù)人在今后能成為具有良好音樂素質(zhì)的音樂愛好者。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能感受樂曲緊張激烈的戰(zhàn)斗氣氛，并能體會(huì)音樂描繪的不同場(chǎng)

景。

2.能分辨樂曲的兩個(gè)主題，并能感受兩個(gè)主題在情緒上的不同。

3.認(rèn)識(shí)樂器手風(fēng)琴，了解并能分辨手風(fēng)琴的音色。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1.師：同學(xué)們好，歡迎來到音樂的課堂，今天老師帶來了一位新

朋友，同學(xué)們想不想認(rèn)識(shí)一下呀？（拿出準(zhǔn)備好的手風(fēng)琴）

2.老師提問：同學(xué)們知道它叫什么名字嗎？

一一、新醞加琪；珠田：

1.認(rèn)識(shí)手風(fēng)琴

（1）老師向大家介紹手風(fēng)琴.

a手風(fēng)琴是由鍵盤、風(fēng)箱、貝司組成；

b靠拉動(dòng)風(fēng)箱，振動(dòng)簧片發(fā)聲；

c貝司主要用于歌曲伴奏；（師示范）

d鍵盤:音色獨(dú)特，音域?qū)拸V；

可以演奏熱烈、奔放的樂曲；（示范主題旋律一）

可以演奏溫和、抒情的樂曲；（示范主題旋律二）

e學(xué)生體驗(yàn)手風(fēng)琴；

（2）聽辨手風(fēng)琴音色

師：請(qǐng)同學(xué)們跟老師做一個(gè)游戲叫做“聽音樂辨樂器”，老師放

一段音樂，聽出用什么樂器演奏的請(qǐng)舉手告訴大家。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生分辨手風(fēng)琴的音色。）

（3）揭題：同學(xué)們都答對(duì)了，老師給同學(xué)們一個(gè)小獎(jiǎng)勵(lì)，演奏

一首手風(fēng)琴曲，樂曲的名字叫《馬刀舞曲》。（出示課題，點(diǎn)擊課件）

【設(shè)計(jì)意圖：“興趣是最好的老師”，通過親自體驗(yàn)手風(fēng)琴，激發(fā)

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，再通過進(jìn)一步的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著問題去聆聽音

樂，達(dá)到讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)探索音樂內(nèi)在的魅力和音色特點(diǎn)的教

學(xué)目的?！?/p>

2.初聽全曲

（1）通過樂曲的名稱《馬刀舞曲》，猜一猜音樂跟什么有關(guān)？

（設(shè)計(jì)意圖：師指向“馬、刀”兩個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生思考，并對(duì)

《馬刀舞曲》的場(chǎng)景產(chǎn)生一定的聯(lián)想做鋪墊。）

⑵老師提問：邊聽音樂邊想象，音樂描繪了一個(gè)什么樣的場(chǎng)景？

a老師彈奏全曲

（設(shè)計(jì)意圖：通過老師現(xiàn)場(chǎng)演奏，讓學(xué)生能夠更加直觀的感受手

風(fēng)琴表現(xiàn)的音樂以及加深對(duì)樂曲的初步認(rèn)識(shí)。）

b生：騎馬、手拿大刀、在奔跑著……

c老師小結(jié)：在草原上生活著一個(gè)民族叫做庫爾特民族，他們生

活的草原非常遼闊、美麗，可是被侵略者霸占，所以他們?yōu)榱藠Z回自

己的生活家園，拼搏奮戰(zhàn)著。

3.再聽全曲

（1）老師提問：根據(jù)情緒、速度的變化，樂曲可分為幾個(gè)部分？

（老師通過肢體動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生。）

生：三部分

師：說一說，你是根據(jù)什么分成三部分？

生：...

（2）老師小結(jié)：同學(xué)們已經(jīng)通過速度，情緒感知了樂曲，下面

請(qǐng)同學(xué)們跟隨手風(fēng)琴一起欣賞樂曲的這三部分。

4.分段欣賞一一第一樂段

（1）老師提問：聆聽第一樂段，音樂速度是什么樣的？（貼紅

色圓）

師：拿出右手跟老師一起畫旋律線。（放錄音）

生：快速，急速，非?？?/p>

老師提問：我們把非?？欤靡粋€(gè)詞來形容，那就是急速。通過

急速的演奏，樂曲的情緒是什么樣的？

生：熱烈、奔放……

老師提問：根據(jù)老師講的故事，同學(xué)們想象是怎樣的場(chǎng)面？

老師小結(jié)：戰(zhàn)士們騎上戰(zhàn)馬，手揮舞大刀，勇往直前，向侵略者

的方向奔去。

(2)請(qǐng)同學(xué)們看黑板，用跟琴輕聲哼唱第一主題旋律.

A第一遍輕聲哼唱；

b第二遍加速、輕聲哼唱；

c第三遍聲音稍強(qiáng)、加速哼唱；

(3)再次聆聽：

問題：隨音樂哼唱主題旋律，這一主題在樂段中出現(xiàn)了幾次？

【設(shè)計(jì)意圖：老師在特定的樂句上，加入揮舞大刀的動(dòng)作，通過

動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生思考問題。】

生：4次

師：你是怎么聽出來的？

生：老師做了4次揮舞大刀的動(dòng)作等

師：老師在欣賞的時(shí)候加入了什么動(dòng)作？

生：騎馬、揮舞大刀！

(4)請(qǐng)同學(xué)們一起隨音樂哼唱并表現(xiàn)吧！

【設(shè)計(jì)意圖：該教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了“先感知，后表現(xiàn)”的教學(xué)原則，

符合音樂學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，通過聆聽音樂、畫旋律線、跟琴哼唱主題

旋律、模范動(dòng)作等方法，讓學(xué)生充分體驗(yàn)音樂形象與音樂旋律相結(jié)合

的場(chǎng)景，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)歌曲起到推進(jìn)作用?！?/p>

過渡語:戰(zhàn)士們沒有停下腳步，繼續(xù)往敵人的方向奔去，后面戰(zhàn)

士們會(huì)怎么樣呢？我們繼續(xù)欣賞樂曲的第二樂段。

5.分段欣賞一一第二樂段

(1)老師提問：聆聽音樂，第二樂段的情緒與第一樂段有什么

不同？(貼藍(lán)色圓)

師：拿出右手跟老師一起畫旋律線。(放錄音)

生答：變?nèi)岷停兪闱椤?/p>

師：我們已經(jīng)通過對(duì)比感受到音樂柔和，抒情的情緒，這樣的情

緒把我們帶到故事當(dāng)中去，戰(zhàn)士們和馬進(jìn)入到了什么樣的狀態(tài)？

生：他們感覺到累了需要休息。

老師小結(jié)：經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉，戰(zhàn)士們和馬都已經(jīng)疲倦、乏累了，

他們需要稍作休息整頓整頓。

(2)請(qǐng)同學(xué)們看黑板，用“l(fā)u”跟琴輕聲哼唱第二主題旋律.

a第一遍輕聲哼唱；

b第二遍聲音稍強(qiáng)、加速哼唱；

(3)再次聆聽：

問題：隨音樂哼唱主題旋律，這一主題在樂段中出現(xiàn)了幾次？(設(shè)

計(jì)意圖：老師在特定的樂句上，加入搖動(dòng)身體的動(dòng)作，通過動(dòng)作引導(dǎo)

學(xué)生思考問題。)

生：2次

師：你是怎么聽出來的？

生：老師做了2種不同的動(dòng)作。

師：老師在欣賞的時(shí)候加入了什么動(dòng)作？

生：手平放胸前搖動(dòng)身體、手放在后背搖動(dòng)身體。

(4)請(qǐng)同學(xué)們一起隨音樂哼唱并表現(xiàn)吧！

過渡語:戰(zhàn)士們稍作休息，騎上戰(zhàn)馬繼續(xù)奔跑，馬上就要到達(dá)目

的地了，接下來會(huì)怎么樣呢？接下來欣賞樂曲的第三樂段

6.分段欣賞一一第三樂段

(1)老師提問：聆聽音樂，第三樂段和哪個(gè)樂段相似？完全一

樣嗎？(貼紅色圓)

師：伸出右手跟音樂自由的在草原上畫出旋律線。

師：老師用了點(diǎn)、小草、白云畫出了旋律線，同學(xué)們用了什么

來畫旋律線呢？

生：三角形，圓形……

師：第三樂段和哪個(gè)樂段相似？

生：第一樂段

師：完全一樣嗎？

生：不一樣

師：在情緒上更加的

生：激烈，更熱烈……

師：通過激烈的情緒，想象戰(zhàn)士們發(fā)生了什么事情？

生：奮戰(zhàn)，廝殺，打斗...

老師小結(jié)：戰(zhàn)士們到達(dá)了目的地，和侵略者進(jìn)行一場(chǎng)爭(zhēng)奪之戰(zhàn),

他們奮勇殺敵，把敵人趕出了草原，奪回了自己的家園！

【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用聽、畫、說、唱、演等不同的體驗(yàn)方式分段欣

賞，讓學(xué)生感受樂曲三個(gè)部分的速度、情緒，選用的參與方式應(yīng)緊扣

音樂形象，讓學(xué)生能準(zhǔn)確感受到每部分音樂的情緒變化，進(jìn)行音樂畫

面的想象。】

7.曲式結(jié)構(gòu)

小結(jié)：老師用色塊表示樂曲的三個(gè)樂段，第三樂段是第一樂段的

變化再現(xiàn)，我們把這樣的曲式結(jié)構(gòu)叫做:帶再現(xiàn)的三部曲式，用字母

表示A+B+A'

8.完整欣賞

（1）欣賞聽辨，學(xué)生準(zhǔn)確地分辨音樂的三個(gè)部分。（請(qǐng)同學(xué)們聆

聽片段做出相應(yīng)動(dòng)作，聽到你所代表的樂段請(qǐng)舉手示意。第一組代表

A樂段，第二組代表B樂段，第三組代表A，樂段。）

【通過播放音樂片段，鞏固聽賞教學(xué)內(nèi)容?！?/p>

（2）播放全曲，學(xué)生隨音樂參與表現(xiàn)。在第三樂段中，學(xué)生根

據(jù)自己想象的場(chǎng)景自由隨音樂表演出來。

【設(shè)計(jì)意圖：采用表演法，讓學(xué)生邊聽音樂邊即興表演，模擬鐵

蹄戰(zhàn)士揮舞大刀，勇往直前的雄姿，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂感和創(chuàng)造性

思維能力。通過這一系列的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂記憶力、理解力和

創(chuàng)造力?！?/p>

9.作曲家及作品介紹

(1)老師小結(jié)：同學(xué)們完整聆聽了樂曲，我要隆重的向你們介

紹一個(gè)人，他就是這首樂曲的作者一一哈恰圖良，蘇聯(lián)作曲家，指揮

家。代表作品有《第二交響曲》和今天學(xué)習(xí)的《馬刀舞曲》

(2)老師小結(jié)：同學(xué)們能感受到樂曲熱烈、奔放的情緒，是因

為《馬刀舞曲》是一首戰(zhàn)斗舞曲，描述了鐵蹄戰(zhàn)士騎在馬背上，揮舞

大刀勇往直前的雄姿，表現(xiàn)了亞美尼亞民族彪悍粗獷的性格。

三、拓展欣賞一一電子琴獨(dú)奏《馬刀舞曲》

師：《馬刀舞曲》被大眾所青睞，不僅有手風(fēng)琴獨(dú)奏的版本，還

被改編成各種器樂和管弦樂合奏的版本，下面由寧老師帶來電子琴獨(dú)

奏《馬刀舞曲》，想不想欣賞一下呢？

【設(shè)計(jì)意圖：1.通過現(xiàn)場(chǎng)的演奏加深同學(xué)們對(duì)樂曲的印象，音樂

的表現(xiàn)方式可以多種多樣。2.在這一環(huán)節(jié)，通過手機(jī)錄制現(xiàn)場(chǎng)表演投

射在電子白板上的多媒體技術(shù)運(yùn)用，讓同學(xué)們的小眼睛看到老師怎樣

演奏的，學(xué)生的好奇心加強(qiáng)，興趣更濃厚?！?/p>

四、概述小結(jié):

(1)老師提問：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你們都有哪些收獲？

學(xué)習(xí)到了什么？

生：認(rèn)識(shí)了手風(fēng)琴；

聽了《馬刀舞曲》，感受到熱烈、柔和、激烈的情緒；

知道《馬刀舞曲》可以通過各種樂器演奏；

(2)老師小結(jié)：老師用我喜歡的方式表現(xiàn)了《馬刀舞曲》，也請(qǐng)

同學(xué)們?cè)谡n下用自己喜歡的方式表現(xiàn)《馬刀舞曲》吧！

人教版（簡(jiǎn)譜）四年級(jí)上冊(cè)第六單元欣賞

《馬刀舞曲》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

欣賞《馬刀舞曲》

教學(xué)目標(biāo)

1.能感受樂曲緊張激烈的戰(zhàn)斗氣氛，并能體會(huì)音樂描繪的不同場(chǎng)

景。

2.能分辨樂曲的兩個(gè)主題，并能感受兩個(gè)主題在情緒上的不同。

3.認(rèn)識(shí)樂器手風(fēng)琴，了解并能分辨手風(fēng)琴的音色。

教學(xué)過程

一、視頻導(dǎo)入

1.談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們到劇場(chǎng)聽過音樂會(huì)嗎？誰知道聽音樂會(huì)都要注

意什么呀？

生：不要說話，要注意安靜，不能亂跑要注意會(huì)場(chǎng)秩序……

師：老師再給你們補(bǔ)充一點(diǎn)，音樂演出結(jié)束的時(shí)候，我們要以熱

烈的掌聲來表示對(duì)演員和作品的尊重。今天，老師就請(qǐng)你們欣賞一場(chǎng)

音樂會(huì)中的一■段音樂O

2.播放朗朗和英國女演奏家合作演奏的《馬刀舞曲》視頻。

師：你們真是文明的小觀眾，這首樂曲的情緒是怎樣的？關(guān)于這

首樂曲，你們還想知道些什么呢？（提出問題，出示問題）今天就讓

我們帶著這些問題一起走近這首世界名曲--《馬刀舞曲》吧！

二、欣賞手風(fēng)琴獨(dú)奏《馬刀舞曲》

1.出示課題、板書課題。

2.初步聆聽手風(fēng)琴獨(dú)奏《馬刀舞曲》。

老師將要給你們欣賞的是由一種樂器獨(dú)奏的《馬刀舞曲》。你們

聽一聽：這是什么樂器？（播放手風(fēng)琴獨(dú)奏《馬刀舞曲》）

3.認(rèn)識(shí)手風(fēng)琴

（1）教師分別用鋼琴和手風(fēng)琴引子，引導(dǎo)學(xué)生辨別這首樂曲是

手風(fēng)琴獨(dú)奏的。

（2）出示手風(fēng)琴實(shí)物，簡(jiǎn)介手風(fēng)琴及音色特點(diǎn)。

手風(fēng)琴是廣泛流傳于世界各地的一種輕便鍵盤樂器。音質(zhì)優(yōu)美、

音域?qū)拸V、表現(xiàn)力豐富。通過不同的變音器、風(fēng)箱的運(yùn)用和指觸的控

制，既可以表現(xiàn)音樂中歡快、活潑、喜悅的感情，又可以表現(xiàn)音樂中

細(xì)膩、纏綿、深沉的感情。手風(fēng)琴常用于歌唱、舞蹈伴奏和輕音樂，

也可獨(dú)奏、重奏、合奏，還可組成手風(fēng)琴樂隊(duì)。

（出示大方二小手風(fēng)琴隊(duì)演奏圖片）

4.分段欣賞

（1）引子（板書）

①初聽

樂曲開始是一個(gè)短小的引子，手風(fēng)琴用急板速度奏出節(jié)奏強(qiáng)烈的

四小節(jié)引子，形成熾熱的舞曲氣氛。（板書：急板，強(qiáng)烈熾熱）

②復(fù)聽

全體起立，用準(zhǔn)備戰(zhàn)斗的動(dòng)作感受引子的緊張氣氛。

（2）第一部分

①初聽，引導(dǎo)學(xué)生感受A主題在速度、情緒上的特點(diǎn)。（板書：

急板、奔放激烈）

②出示旋律，指導(dǎo)學(xué)生跟琴哼唱。

③復(fù)聽

提問：A主題在第一部分反復(fù)出現(xiàn)，到底反復(fù)了幾次？（兩次）

第二次出現(xiàn)有什么不同？（音區(qū)變高了，情緒更加熱烈了）

④再次聆聽，感受音樂表現(xiàn)了怎樣的場(chǎng)面。

全體起立，隨音樂節(jié)奏表現(xiàn)激烈勇猛的戰(zhàn)斗情景。

（3）第二部分

①初聽B主題，第二部分主要由B主題構(gòu)成。引導(dǎo)學(xué)生聽辨B主

題在速度和情緒上和A主題有什么不同。（板書：快板，柔和而抒情）

③出示旋律，指導(dǎo)學(xué)生跟琴哼唱。

②復(fù)聽B主題，引導(dǎo)學(xué)生聽辨B主題表現(xiàn)了怎樣的場(chǎng)景。全體起

立，隨音樂舞蹈。

（4）第三部分

①請(qǐng)同學(xué)們聽一聽：這部分音樂與哪一部分的主題音樂相似？

②老師小結(jié)：最后的部分是A主題的一個(gè)變化再現(xiàn)，樂曲就是由

這樣三部分構(gòu)成的，這種結(jié)構(gòu)就叫作帶再現(xiàn)的三部曲式。（板書：帶

再現(xiàn)的三部曲式）

（5）尾聲（板書）

①初聽，引導(dǎo)學(xué)生聽辨尾聲旋律的上