設(shè)計(jì)思維理念下的變廢為寶學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)

設(shè)計(jì)思維是一種創(chuàng)造性解決問題的方法體系，在全球應(yīng)用已經(jīng)有幾十年的歷史。設(shè)計(jì)思維方法由五個(gè)步驟組成，即同理—定義—?jiǎng)?chuàng)造—原型—測(cè)試。教學(xué)實(shí)施大概經(jīng)歷五個(gè)階段：知識(shí)整理，觀察和調(diào)研，設(shè)計(jì)和建模，展示和交流，總結(jié)反饋。學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)更加注重學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的拓展和補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從課內(nèi)活動(dòng)到生活實(shí)踐，由方法的習(xí)得到生活的應(yīng)用，從內(nèi)化到外顯的學(xué)習(xí)過程，親身感受和體驗(yàn)，親身經(jīng)歷與實(shí)踐，課外活動(dòng)促進(jìn)課內(nèi)學(xué)習(xí)效率提升。我們?nèi)谌朐O(shè)計(jì)思維理念，注重思考教與學(xué)方法的變革，學(xué)生在主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的過程中經(jīng)歷解決問題的實(shí)踐學(xué)習(xí)過程，逐步形成自主建構(gòu)、動(dòng)態(tài)生成和實(shí)踐探究的意識(shí)，形成綜合能力。一、主題闡釋“變廢為寶有妙招”是部編版道德與法治四年級(jí)上冊(cè)《綠色生活每一天》中的一個(gè)主題活動(dòng)。本課題目隱含兩個(gè)素養(yǎng)培養(yǎng)點(diǎn)，一是“變廢為寶”，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)垃圾分類、回收、循環(huán)再利用的意義，并學(xué)會(huì)節(jié)約資源。二是“有妙招”，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。基于課前對(duì)學(xué)生調(diào)研，確立本課的教學(xué)目標(biāo)為：探究垃圾暴增的現(xiàn)狀及危害，認(rèn)識(shí)垃圾分類、回收和循環(huán)再利用的意義，逐步養(yǎng)成節(jié)約和合理使用物品的良好習(xí)慣，在生活中踐行變廢為寶。二、活動(dòng)流程（一）活動(dòng)建構(gòu)基于設(shè)計(jì)思維的“變廢為寶”活動(dòng)建構(gòu)流程（見圖1），其中包括課外實(shí)踐和課內(nèi)學(xué)習(xí)實(shí)踐。（二）具體實(shí)施步驟1：知識(shí)整理?；顒?dòng)1：生活垃圾知多少。學(xué)生交流自己在日常生活中見過的垃圾，了解到垃圾來源于我們每天的生產(chǎn)與生活。在課堂上將所有小組學(xué)生課前統(tǒng)計(jì)的家庭產(chǎn)生垃圾的數(shù)量合計(jì)起來，得到全班一天的家庭垃圾總量。以每個(gè)家庭產(chǎn)生量為標(biāo)準(zhǔn)，推算出一個(gè)小區(qū)每天的垃圾產(chǎn)生總量，同時(shí)拓展到一個(gè)城市一天產(chǎn)生的垃圾總量，如果全國的垃圾堆在一起，會(huì)堆出無數(shù)座垃圾山。擠占空間、污染環(huán)境、危害人們健康，進(jìn)而使學(xué)生感受垃圾分類、變廢為寶的必要性。圖1基于設(shè)計(jì)思維的“變廢為寶”活動(dòng)建構(gòu)流程活動(dòng)2：垃圾分類。引導(dǎo)學(xué)生了解自己所在的城市是如何進(jìn)行垃圾分類的，知道不同地區(qū)垃圾分類的異同。在課堂上，學(xué)生對(duì)自己的家庭垃圾實(shí)物卡片進(jìn)行分類，重點(diǎn)明確易錯(cuò)垃圾對(duì)應(yīng)的類型，知道如何正確垃圾分類?；顒?dòng)3：探討小區(qū)居民垃圾分類問題的解決措施。學(xué)生在課前調(diào)查人們投放垃圾的情況，統(tǒng)計(jì)能自覺分類的人數(shù)占比情況。在課堂上以照片和圖表的形式呈現(xiàn)小區(qū)垃圾分類的現(xiàn)狀及垃圾分類數(shù)據(jù)，匯報(bào)自己看到的現(xiàn)象。通過小組交流，大家進(jìn)一步討論產(chǎn)生現(xiàn)象的原因，從居民的環(huán)境意識(shí)、社區(qū)管理、設(shè)施設(shè)備等不同角度提出自己的思考。步驟2：觀察和調(diào)研?；顒?dòng)1：用思維導(dǎo)圖進(jìn)行周末倒垃圾活動(dòng)策劃。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)參與的人員、時(shí)間、地點(diǎn)、活動(dòng)過程、活動(dòng)準(zhǔn)備等綜合考慮之后，進(jìn)行完整的活動(dòng)策劃方案。借助思維導(dǎo)圖的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)多角度思考問題，周密設(shè)計(jì)活動(dòng)的能力?；顒?dòng)2：學(xué)生利用周末時(shí)間，開展家庭倒垃圾活動(dòng)，按活動(dòng)方案把垃圾進(jìn)行收集，并扔到垃圾桶。同時(shí)，對(duì)各自家庭一天產(chǎn)生的垃圾進(jìn)行稱重，并記錄在學(xué)習(xí)單上。倒垃圾的同時(shí)觀察垃圾分類標(biāo)志，了解垃圾桶的擺放情況?；顒?dòng)3：調(diào)查車站、公園、社區(qū)的垃圾桶設(shè)施情況，并拍照記錄，填寫調(diào)查記錄單。調(diào)查居民丟棄、堆放生活垃圾及投放垃圾的情況、分類情況，填寫調(diào)查報(bào)告。尋找身邊利用廢舊物品制作的設(shè)施設(shè)備等。步驟3：設(shè)計(jì)和建模。活動(dòng)1：實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生對(duì)自己的家庭垃圾進(jìn)行分類，積極主動(dòng)整理廢紙箱、玻璃瓶，或者家里的廢舊塑料日常用品。凡是能對(duì)廢舊物品進(jìn)行清潔處理的學(xué)生，根據(jù)處理情況及物品的大小和價(jià)值，及時(shí)表揚(yáng)并給予不同的獎(jiǎng)勵(lì)?；顒?dòng)2：課堂指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“變廢為寶創(chuàng)意設(shè)計(jì)”。這個(gè)環(huán)節(jié)也是學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)構(gòu)思階段，這個(gè)階段的思考更側(cè)重于學(xué)生的原創(chuàng)性，關(guān)系到最終“產(chǎn)品”是否有價(jià)值。方案構(gòu)思也是設(shè)計(jì)思維的重要環(huán)節(jié)，意義重大。課堂上，通過進(jìn)行討論展開“頭腦風(fēng)暴”，鼓勵(lì)學(xué)生自由暢想、思維碰撞、相互啟發(fā)，提出盡可能多的創(chuàng)意和制作方案。學(xué)生通過直觀設(shè)計(jì)把想法“拿出來”，進(jìn)行可視化表達(dá)。活動(dòng)3：專業(yè)垃圾桶的設(shè)計(jì)。結(jié)合課前對(duì)垃圾桶觀察的具體情況，學(xué)生在課堂上充分交流自己認(rèn)為更適合分類的垃圾桶，提出改善垃圾分類基礎(chǔ)設(shè)施的具體建議。討論之后，學(xué)生紛紛行動(dòng)起來，進(jìn)行垃圾桶及垃圾運(yùn)輸設(shè)施的創(chuàng)意設(shè)計(jì)?；顒?dòng)4：課后創(chuàng)意實(shí)踐。學(xué)生根據(jù)廢舊物品的材質(zhì)，思考怎樣可以多次利用或進(jìn)行創(chuàng)意加工后變成新的物品，賦予其新的生命力?？梢詡€(gè)人獨(dú)立完成作品，也可以小組合作完成，或者以家庭為單位，創(chuàng)作較復(fù)雜的作品。創(chuàng)作過程中，我們鼓勵(lì)沒有作品的學(xué)生要多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同方法的創(chuàng)作。步驟4：展示和交流?；顒?dòng)：產(chǎn)品推介會(huì)。學(xué)生自行組建公司，設(shè)計(jì)制作自己的“環(huán)保產(chǎn)品”。學(xué)生既是生產(chǎn)廠商，要對(duì)自己的產(chǎn)品進(jìn)行介紹和展示；同時(shí)，大家也是消費(fèi)者代表，要對(duì)各“公司”的產(chǎn)品進(jìn)行評(píng)價(jià)?；顒?dòng)分為三個(gè)環(huán)節(jié)：首先，各“公司”展示介紹自己的產(chǎn)品，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，觀眾可以提問、互動(dòng)。其次，展示各“公司”產(chǎn)品的環(huán)保效果。具體規(guī)則：展示作品使用原材料，以及新產(chǎn)品的實(shí)際功能，討論分析各產(chǎn)品效果好與不好的可能原因。最后，對(duì)各“公司”的產(chǎn)品以及團(tuán)隊(duì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并說明理由。這一活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)模擬的社會(huì)情境，讓學(xué)生以一個(gè)社會(huì)人的身份參與活動(dòng)，讓他們體驗(yàn)到作為一個(gè)產(chǎn)品提供者和消費(fèi)者兩種不同心理角色，能多視角進(jìn)行評(píng)價(jià)，以更加開放的心態(tài)理解自己和他人價(jià)值觀的相同或不同。步驟5：總結(jié)反饋。通過對(duì)“變廢為寶”的整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。發(fā)現(xiàn)在活動(dòng)的過程中，學(xué)生對(duì)垃圾處理了解不夠深入。之前，我們帶學(xué)生考察了垃圾填埋場(chǎng)。學(xué)生了解了垃圾作業(yè)的現(xiàn)狀及垃圾填埋的知識(shí)，認(rèn)識(shí)到垃圾分類的重要性。后期，還會(huì)聯(lián)系新的垃圾處理廠，進(jìn)行實(shí)地考察。學(xué)校附近的一個(gè)新建的垃圾處理廠剛剛投入使用，據(jù)專業(yè)人士介紹，能實(shí)現(xiàn)區(qū)域生活垃圾100%資源化。三、學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)中融入設(shè)計(jì)思維的啟示與思考（一）設(shè)計(jì)思維下學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)有更清晰的思考路徑本次學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，基于設(shè)計(jì)思維實(shí)施教學(xué)，我們既關(guān)注了教材的“點(diǎn)”，也關(guān)注了學(xué)生的“需”，在“點(diǎn)”與“需”中找到關(guān)系并建構(gòu)起關(guān)聯(lián)，不斷激活學(xué)生的自我動(dòng)能，實(shí)現(xiàn)個(gè)體學(xué)習(xí)與群體學(xué)習(xí)的效能疊加。在清晰的路徑下實(shí)踐探索，提高了學(xué)生對(duì)“變廢為寶”實(shí)踐活動(dòng)的整體認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化了社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)讓環(huán)保意識(shí)在“知識(shí)整理+觀察調(diào)研+積極行動(dòng)”的鏈條中持續(xù)生長。（二）設(shè)計(jì)思維改變了學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)造能力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的理性思維，是學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要內(nèi)容之一。融入設(shè)計(jì)思維的學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的主要教育場(chǎng)所，在活動(dòng)中不僅要有效與教材連接，還要發(fā)現(xiàn)生活中潛在的各種問題，不受定式影響，思考解決問題的策略。在設(shè)計(jì)思維的引領(lǐng)下，通過學(xué)習(xí)方式和活動(dòng)形式的改變，讓學(xué)生的思維從“無”到“有”，再到“豐富”。當(dāng)然，如何