教學(xué)法集訓(xùn)心得體會范文

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第1篇：教學(xué)法集訓(xùn)心得體會

教學(xué)法集訓(xùn)心得體會的寫法與格式是什么？請參考以下這篇范文。

近幾天，在教研組長的指導(dǎo)和安排下，我們重新研讀了我校課堂改革所推行的"六步教學(xué)法'。從中又了進一步的收獲。

一、"學(xué)'。

課前自學(xué)部分，一般是安排同學(xué)在課前獨立完成的。在以往的教學(xué)過程中，往往只著重檢查同學(xué)對該部分基礎(chǔ)知識的掌控，而忽視了其對學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)重難點的識記。

二、"助'。

合作學(xué)習(xí)互助階段，一般是在課堂上由四人小組或八人小組共同探討，同學(xué)之間相互借鑒思索問題，以彌補其在自學(xué)方面的知識缺憾或是對提高性目標的獨立掌控。而在這一環(huán)節(jié)，最主要的就是小組合作的有效性。這就要求班級在小組劃分上做到合理，在組員分工上做到明確。

三、"展'。

主要是同學(xué)對重點問題或迷惑點問題的溝通和展示，能夠明確的提出問題，并積極的爭論理解，說出自己的見解和看法。在我認為這一環(huán)節(jié)是對老師的當(dāng)堂"考核'，在教學(xué)過程中，許多同學(xué)都會對學(xué)習(xí)內(nèi)容有一些奇思妙想，有時甚至是跑出課題以外的內(nèi)容，或偏執(zhí)的見解。對于這些，假如引導(dǎo)不當(dāng)就會產(chǎn)生不良效果。這也要求我們在課下仔細、細致的備課。

四、"教'。

這一環(huán)節(jié)是對同學(xué)之前"助'、"展'的總結(jié)，也是對這節(jié)課的提升，重點講解同學(xué)不會的、爭論不精確的內(nèi)容，是一節(jié)課完成學(xué)習(xí)目標的重要環(huán)節(jié)。但也需要我們的精確把握，語言要做到規(guī)范，目標要做到明確，仔細做好"三講三不講'。

五、"達'。

這是檢驗一節(jié)課是否完成學(xué)習(xí)目標的重要環(huán)節(jié)。在以往的教學(xué)過程中，往往會過于重視對基礎(chǔ)知識的檢測，而忽視了學(xué)習(xí)重點、難點的檢測。并且在檢查的形式上太過單一，常常是采納試卷、問題等書面形式，而忽視了同學(xué)的感悟和對課堂的收獲、總結(jié)。

六、"思'。

這是我在課改活動中最為薄弱的環(huán)節(jié)。首先是，對于這一環(huán)節(jié)的學(xué)案設(shè)計沒有做到盡善盡美，只著重同學(xué)對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容知識層面的提升，而忽視了其對課堂學(xué)習(xí)不足點的歸因和深化。其次是過于強調(diào)小組的整體評價，而沒有很好的引導(dǎo)同學(xué)對課堂表現(xiàn)進行自我評價和課后溝通。再次是對所設(shè)計的提升性的練習(xí)題目輔導(dǎo)力度不夠，特別是一些學(xué)困生對這類題目的愛好不高，達不到抱負的學(xué)習(xí)目標。

除此之外在班級小組的劃分上，還存在著這樣那樣的一些小問題，例如：組內(nèi)各組員之間存在性格不合的現(xiàn)象；各組員課堂發(fā)言積極性存在差異對此我也向許多有閱歷的班主任老師學(xué)習(xí)了許多好的方法，并加強與同學(xué)之間的溝通和溝通。特別是最近在班內(nèi)開展寫周記的活動，幫我看到了班內(nèi)一些細小的問題，對各個同學(xué)的性格也有了更深入的了解。這對于以后的班級管理和小組劃分都有很大的援助。

對于以上所得出的感悟我會仔細總結(jié)，對于一些問題和不足我也會積極和教研組內(nèi)的各位老師們溝通探究，相信經(jīng)過這樣不斷的探究和爭論我們的課改工作肯定會進一步提升和完善的。

第2篇：教學(xué)法集訓(xùn)心得體會

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看了今日的視頻，學(xué)習(xí)了一種新的教學(xué)方法"五步教學(xué)法'。這種教學(xué)方法包括教學(xué)流程、情境導(dǎo)入、探究活動、形成理念、同學(xué)踐行五步。這五步，是一個緊密聯(lián)系的有機整體，不可截然分開，前一步為后一步打下基礎(chǔ)、制造條件，后一步是在前一步基礎(chǔ)上的進展與拓展。這五步是，步步為營，層層推動，有用高效。

"五步教學(xué)法'的第一步是"教學(xué)流程'。這一步是老師的課前設(shè)計，是老師對教材知識的整體把握，對知識脈絡(luò)的梳理。沒有對教材知識的整體把握，頭腦里沒有知識的框架結(jié)構(gòu)，不了解和把握不準教材不同知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，老師在實施教學(xué)時就不能高屋建瓴，不能從整個知識體系中分析知識，只能是一個知識點一個知識點地、孤立地傳授知識，這對于同學(xué)知識結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)的建構(gòu)是不利的。同時，教學(xué)流程這一步，也是老師為教學(xué)預(yù)備材料、進行教學(xué)設(shè)計的階段，材料預(yù)備充分了，教學(xué)設(shè)計合理了，才能為以后的"情境導(dǎo)入、探究活動、形成理念、同學(xué)踐行'四步打好基礎(chǔ)。這一步做好了，老師才能在實施教學(xué)時操作自如，游刃有余。我認為，這一步做成的"成果'，也可以展示給同學(xué)看，使他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容和計劃有個整體感知，加強其學(xué)習(xí)的目的性。

"情境導(dǎo)入'是"五步教學(xué)法'的第二步。這一步的目的，是為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，引導(dǎo)同學(xué)進入角色，提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性。情景導(dǎo)入的關(guān)鍵是如何設(shè)計教學(xué)情景。依據(jù)視頻學(xué)習(xí)和自己的理解，我認為，設(shè)計教學(xué)情景，需要堅持緊扣教材和主題、創(chuàng)新形式、創(chuàng)新內(nèi)容、貼近實際、貼近同學(xué)、貼近生活"一緊二創(chuàng)三貼近'原那么。這樣的情景設(shè)計，才能符合課堂教學(xué)的需要，真正發(fā)揮加強同學(xué)愛好、激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱的作用，為下一步的"探究活動'制造良好的條件。

探究活動是老師引導(dǎo)同學(xué)在熟識情景后，對情景進行思索、分析、爭論和理解的過程。要組織好同學(xué)的探究活動，老師應(yīng)當(dāng)依據(jù)情景設(shè)計設(shè)置探究性問題，以使同學(xué)明確思索的方向，思索具有針對性，防止無的放失；同時，這些探究性問題還應(yīng)當(dāng)具有開放性，能夠激發(fā)同學(xué)的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識，讓每一個同學(xué)都有話想說，都有話可說，都能夠參加到探究活動中來。組織探究活動的方式是多種多樣的，自主學(xué)習(xí)、分組爭論、實地調(diào)查、師生合作等這些形式既可單獨利用，也可結(jié)合起來實施。需要留意的問題是，探究活動的形式需要符合情景設(shè)計和問題設(shè)置，符合同學(xué)實際〔如同學(xué)的討論技能、知識狀況等〕，需要符合教學(xué)目的，不能為形式而形式，搞花架子，中看不中用。在設(shè)置探究性問題時，我覺得可以讓同學(xué)參加進來，充分發(fā)揮他們的積極性和制造性，從多角度、多層次分析情景，發(fā)覺問題，從而更加全面地認識情景，這樣可以提高同學(xué)的分析和解決問題的技能、思維技能等。

探究活動的目的和結(jié)果是達到"五步教學(xué)法'的第四步形成理念。形成理念，就是對教材知識的回來、認可與接受。通過探究活動實現(xiàn)理念的形成，對同學(xué)來說，是在不知不覺中完成的，沒有老師板著面孔一味說教的感覺，因此對從探究活動中獲得的知識、理念情愿認可，愿意接受，才會在以后的生活學(xué)習(xí)中自覺地踐行。由于探究活動中全部的結(jié)論、觀點并非都是我們所需要的，因此在這一步中，老師要擅長對同學(xué)探究的結(jié)果進行歸納總結(jié)，要引領(lǐng)同學(xué)回來教材。

知識假如不用，就沒有任何價值，需要學(xué)以致用。所以，"五步教學(xué)法'把最末一步設(shè)置為"同學(xué)踐行'。"同學(xué)踐行'是對第四步"探究活動'的進一步深化和進展，是同學(xué)對知識學(xué)以致用的過程。只有踐行在探究活動中形成的理念和知識，同學(xué)才能更深刻地理解這些理念和知識，才能在實踐中對這些知識和理念進行檢驗和豐富，才能認識到這些理念和知識的價值之所在；也只有仔細踐行這些理念和知識，同學(xué)才能不斷地熬煉和提高發(fā)覺問題、認識問題、分析和解決問題的技能，進而促進自身全面健康進展。這也是我們的教學(xué)以及"五步教學(xué)法'的最終目的。

教學(xué)流程、情境導(dǎo)入、探究活動、形成理念、同學(xué)踐行，這五步既步步為營，各有各的特點，又層層深入，前一步為下一步的完成打好基礎(chǔ)、制造條件，后一步是前一步的深入；這五步相互聯(lián)系、綜合運用，符合同學(xué)的認識規(guī)律和身心進展特點，有利于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，提高學(xué)習(xí)的積極性、主動性和制造性，有利于知識的接受與消化汲取，有利于老師教學(xué)目標的達成。一句話，"五步教學(xué)法'有用高效。只要我們在教學(xué)過程中仔細實施"五步教學(xué)法'，肯定能夠收到意想不到的效果，肯定能夠獲得師生共同進展的"雙贏'！

第3篇：教學(xué)法集訓(xùn)心得體會

下面由網(wǎng)的為你提供教學(xué)法集訓(xùn)心得體會的寫法。

音樂是我們生活不可缺少的一部分，幼兒園更是離不開音樂，幼兒在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活潑開朗的性格，在唱唱跳跳中感受音樂的美，產(chǎn)生開心的心情。

一貫以來，幼兒園音樂活動都是一個難點，如何上好一節(jié)音樂活動呢？在8月29日我們特別難得有機會去聽音樂教學(xué)法。這套兒童之家教材繼承了中國傳統(tǒng)音樂思想，又結(jié)合了國外三大教學(xué)法：瑞士的達克羅茲、匈牙利的柯達依、德國的奧爾夫，進行編排的一套教材，戴老師讓我們感受了這套教材的歡快及培訓(xùn)幼兒這種技能。下面是我的感受！

一、以趣引趣：

愛好是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機的重要心理因素，由于幼兒年齡小，學(xué)習(xí)動機與活動本身就有著更為徑直的聯(lián)系，因此，用幽默的語言、生動的比方使音樂活動充斥情趣，尤其在教材趣味化、設(shè)計趣味化、教法趣味法上下功夫。

1、教材趣味化：在選擇教材時，盡量選擇從歌詞到音樂、從體裁到形式、從結(jié)構(gòu)到風(fēng)格都能貼近幼兒生活、表達兒童情趣的教材。有些教材要經(jīng)過改編、加工以后才有趣味，孩子們感到非常有趣，這樣既是唱歌，又有游戲，同時還能培育幼兒的節(jié)奏感。

2、設(shè)計趣味化：教育活動設(shè)計的好壞，往往決斷著這次活動的成敗，對每一個音樂教育活動，都要依據(jù)教材對結(jié)構(gòu)內(nèi)容進行細心設(shè)計，使之情節(jié)化、承上啟下、自然過渡，這樣就能使幼兒從一個音愿意境走向另一個意境。孩子們隨著老師簡練和游戲性的語言進入了音樂的意境，在音愿意境中孩子們不僅感受了音樂，而且表現(xiàn)音樂的積極性大大提高。通過老師的細心安排，使幼兒感到有趣味。

3、教法趣味化："新奇'是幼兒的心理特征，"形象'是幼兒的思維方式。在教學(xué)過程中，努力將兩者有機的結(jié)合起來，教育方法力爭生動形象，充斥情趣。

二、以情育情：

達爾克洛有句名言："對音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是情感過程'。將音樂教育的重點著眼于引導(dǎo)幼兒對音樂情感因素的體驗。

那么，怎樣利用音樂手段達到情感溝通、讓幼兒輕松開心地投入到音樂活動中呢？關(guān)鍵是一個"愛'字，由于老師的感情對幼兒具有強大的感染力。

在音樂教學(xué)中，著重師生之間情感的溝通，努力制造一種同等、寬松、和諧的氣氛，以此來激發(fā)幼兒對音樂活動的愛好。比如說在活動中常常看著幼兒的眼睛講話和示范；用表情、動作等去調(diào)整幼兒的心理狀態(tài)〔如：當(dāng)孩子們很興奮時，就說："天黑了，小動物要睡覺了。'并帶頭假裝睡覺?！惩瑫r，還可以各種不同的身份與幼兒進行情感溝通，在音樂活動中，可以是老師，也可以是其他角色，如兔姐姐、鴨媽媽、小鳥、風(fēng)等，通過扮演角色、逼真地表演，就把幼兒帶入到音樂作品特定的意境之中。

在每一次音樂活動前，對教材都要做詳盡的討論和分析，領(lǐng)悟每首歌所要表達的情感內(nèi)容。依據(jù)歌詞內(nèi)容分析出歌曲所要表達的驕傲、溫順、興奮、自信等幾種感情。

對教材的感情做了詳盡的分析，并將這些感情充分表現(xiàn)在其中，所以使一首簡約的歌曲有了豐富的情感表達，使一首較為平淡的歌曲顯得耐人尋味了。試想一下，假如沒有這些情感的投入，只是老師說輕就輕、說響就響，通過反復(fù)練唱來把這些要求強化下來，那效果確定是可想而知的。

三、以新帶新：

奧爾夫體系的核心觀念之一就是在不斷創(chuàng)新中獲得新的生命力。

對！在大力推行素養(yǎng)教育的今日，我們應(yīng)當(dāng)培育幼兒在自我探究中獵取知識，在自我探究中加強制造力。作為老師，就要做孩子潛在技能的發(fā)掘者、引導(dǎo)者。因此，在音樂活動中，留意啟迪幼兒的形象思維來制造性地表達歌曲的音樂形象。

其次，讓幼兒給熟識的歌曲增編新的歌詞或轉(zhuǎn)變部分歌詞，這既能提高幼兒唱歌的愛好，也有利于對幼兒制造力的培育。如針對不同年齡幼兒的特點，創(chuàng)編時需要的有關(guān)生活閱歷等事先在其它活動中進行預(yù)備，以便幼兒能將留意力集中于音樂的要求和制造的樂趣

第4篇：教學(xué)法集訓(xùn)心得體會

本文是網(wǎng)的網(wǎng)友推舉，并由本站編輯整理的教學(xué)法集訓(xùn)心得體會范文精選，僅供參考。

一般說來，除了第一節(jié)課以外，每一節(jié)課老師所要進行教學(xué)的內(nèi)容不外乎三部分：

1.復(fù)習(xí)已教過的語言材料；

2.教學(xué)新的語言項目如詞匯、語音、語法或句型等；

3.進行各種形式的聽、說、讀、寫訓(xùn)練活動。

為教學(xué)上述三部分內(nèi)容，一般采納以下五個步驟〔即五步教學(xué)法〕：

步驟1(Step1)：復(fù)習(xí)(Revision)

步驟2(Step2)：介紹(Presentation)

步驟3(Step3)：操練(Drill)

步驟4(Step4)：練習(xí)(Practice)

步驟5(Step5)：鞏固(Consolidation)

在每一個步驟當(dāng)中，老師的作用都有所不同。一位勝利的老師肯定是一位"多面手'，不但會講解、還會指揮、會導(dǎo)演、會組織、會表演、會監(jiān)督、會評判、會記分、會幫忙、會引導(dǎo)，而且還是一位很好的援助同學(xué)強化記憶的人。老師在課堂上能夠扮演上述各種角色，就能夠順當(dāng)?shù)厣虾靡还?jié)課，完成一節(jié)課的整體教學(xué)任務(wù)。老師在各個步驟中的作用，請看下表：

步驟(Steps)：

老師的作用(TeachersRole/Job)

復(fù)習(xí)(Revision)

強化記憶者(Memoryactivator)

介紹(Presentation)

示范表演者(Demonstrator)

操練(Drills)

組織者/指揮者(Organizer/Conductor)

練習(xí)(Practice)

裁判員/監(jiān)督者/監(jiān)聽者(Referee/Supervisor/Listener)

鞏固(Consolidation)

幫手〔后來是記分員〕(Helper,andlateron,marker)

老師在進行上述五個步驟的教學(xué)中，自始至終觀測全班同學(xué)的反應(yīng)，保證所教的內(nèi)容大家都能理解。假如相當(dāng)一部分同學(xué)還沒有弄懂，那么老師就需要重教。因此，老師要隨時依據(jù)狀況變換自己的角色，起到不同的作用，以保證順當(dāng)完成課堂的整體教學(xué)任務(wù)。例如，在進行第三步時，班上可能涌現(xiàn)某種問題，老師就要從組織者或指揮者的角色再變成示范表演者，有時還要當(dāng)講解員，直到同學(xué)弄懂才能再變回第三步的角色。

下面具體分述五個教學(xué)步驟。

第一步復(fù)習(xí)〔Revision〕

學(xué)習(xí)外語需要有個過程，需要逐步理解和汲取。學(xué)習(xí)英語首先遇到的問題就是遺忘。為防止遺忘，就需要復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的作用是"溫故知新'，援助同學(xué)回憶所學(xué)的語言項目，強化記憶，并對所學(xué)的知識加深理解，總結(jié)規(guī)律，發(fā)覺問題實時加以解決。此外對于練習(xí)不夠、理解不深透或是疏漏的方面，實時加以彌補，以便使所學(xué)的知識和技能能更加完善和嫻熟。只有援助同學(xué)復(fù)習(xí)好、鞏固好已學(xué)的知識，才能順當(dāng)?shù)剡M行下一步，即介紹新的語言項目。

復(fù)習(xí)的內(nèi)容不外乎日常交際用語、語音、語法、詞匯以及所學(xué)的語言材料。

復(fù)習(xí)的方式有多種多樣。有大循環(huán)復(fù)習(xí)和小循環(huán)復(fù)習(xí)，有單元復(fù)習(xí)和階段復(fù)習(xí)，有家庭作業(yè)、假期作業(yè)和口筆頭測試等形式的復(fù)習(xí)。大復(fù)習(xí)有期中復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)，小復(fù)習(xí)有每課書、每節(jié)課及每節(jié)課的開頭、中間和結(jié)尾等的復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)的形式也有多種?？梢允枪P頭檢查或口頭檢查，以解決普遍存在的問題。也可用測試方式、聽寫方式或檢查作業(yè)的方式等等。

復(fù)習(xí)的方法也許多。有援助記憶的，比如：歸納、圖解、表演、借助實物或圖片等。這些都可以加深印象，援助記憶。另外，還有為新課鋪路，以舊引新、存上啟下的方法；提問的方法，如：連珠炮似的提問〔Questionbombardment〕、連鎖操練〔Chaindrill〕等等。

在復(fù)習(xí)時老師要擅長抓住同學(xué)學(xué)習(xí)中薄弱的環(huán)節(jié)，并留意教會同學(xué)怎么復(fù)習(xí)。老師的作用如前所述是位強化記憶者。援助同學(xué)加深印象，鞏固、記憶所學(xué)的知識，并掌控復(fù)習(xí)的方法。老師要重視這一步驟，盡量搞得生動、活潑、有趣，同時也要依據(jù)班內(nèi)同學(xué)的詳細狀況，掌控適時適度，以便達到良好的復(fù)習(xí)效果。

第二步介紹新語言項目〔Presentation〕

老師在介紹新的語言項目時，首先要使同學(xué)弄清晰新語言項目的意思及其結(jié)構(gòu)形式。老師要明確各單元各課的教學(xué)重點。老師教學(xué)用書在每課書中均列出了新的語言項目〔Newlanguageitems〕，提出了一會至四會的不同要求，并提供了很多教學(xué)的建議。在分課教學(xué)建議中，介紹新的語言項目，一般在第2步或第3步。其中提出了各種詳細的處理建議，如利用黑板、實物、圖片、簡筆畫、手勢動作、錄音帶或制造情景等等。還可以用唱歌、朗誦等其它方法制造情景，介紹新的語言項目。

在介紹新的語言項目這一步驟中，老師是一位講解員，也是一位示范表演者〔Demonstrator〕。老師的講解和表演越清晰生動，給同學(xué)留下的印象越深刻，要使同學(xué)處于輕松開心、躍躍欲試的學(xué)習(xí)狀態(tài)。老師可利用上述各種方法，制造情景，用英語清晰而自然地介紹新的語言項目，能很快地使同學(xué)理解其意思。

第三步操練〔drill〕

操練主要是指各種機械形式的言語訓(xùn)練活動。在操練活動中，老師嚴格掌握語言，同學(xué)沒有或很少有自己敏捷選擇的余地。操練的目的是使同學(xué)熟識語言形式或結(jié)構(gòu)，同學(xué)反復(fù)說，正確仿照老師所說的話，直到不要老師的援助能夠脫口而出，完全記住為止。

操練的形式和方法有多種，但最常見的是跟著老師或錄音重復(fù)〔oralrepetition〕。還有以下幾種組織課堂教學(xué)的方法：分排或分行練習(xí)(Roworteampractice)、兩人小組練習(xí)(Pairwork)、小組活動(Groupwork)、從后往前連鎖操練(Backchaindrill)等等。

老師要確保操練的"火候'適度。操練的時間難以猜測或規(guī)定，老師要依據(jù)自己班上同學(xué)的狀況而定。操練時間過長，操練過度，同學(xué)感到枯燥煩厭；操練不夠那么難以達到下一步練習(xí)所需要的嫻熟程度。假如同學(xué)仍舊結(jié)結(jié)巴巴不能嫻熟上口，就要再操練一下。操練應(yīng)當(dāng)先易后難，先簡后繁，先精確重復(fù)，再加速重復(fù)；先單項后換項或多項，直至老師確信同學(xué)達到了能夠進行下一步的嫻熟程度為止。

第四步練習(xí)〔Practice〕

這一步驟的主要目的是在前幾步所學(xué)知識和技能的基礎(chǔ)上，特別是緊接著前面操練〔Drill〕的基礎(chǔ)上，集中訓(xùn)練語言的熟巧和流利程度，檢查前面所學(xué)知識的鞏固程度與教學(xué)效果，培育同學(xué)逐步嫻熟而獨立地運用語言地技能。這一步主要是訓(xùn)練流利程度而不僅僅是精確性；練"用'，即用語言表達實際的意義，而不僅僅重復(fù)說孤立的句型；同學(xué)通過練習(xí)盡量試著獨立運用語言而不是僅僅依靠老師。這一教學(xué)步驟的目的是，通過大量實踐使同學(xué)把語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能，并進行多層次的運用，使這種技能進一步進展為交際技能，從而實現(xiàn)教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)目的。

老師在這一步驟中的作用應(yīng)是監(jiān)督〔Superisor〕、監(jiān)聽〔Listener〕和裁判〔Referee〕。老師的任務(wù)是給同學(xué)提供盡可能多的實踐機會，鼓舞他們大膽實踐，逐步減削對同學(xué)的掌握，讓他們試著獨立地運用語言于實際交際之中。在同學(xué)練習(xí)時，老師在班上四處走動巡察，輔導(dǎo)，認真聽他們練習(xí)，觀測狀況并適時地予以須要的援助，鼓舞同學(xué)依據(jù)自己的需要選用語言。同時也是檢查前面緝捕教學(xué)活動的效果，一旦發(fā)覺疏忽便實時加以彌補或調(diào)整。

老師要轉(zhuǎn)變教法，提倡以同學(xué)為主體的方法，即給同學(xué)以更多的說練活動的自由和機會。機械操練在開始階段很有須要，但時間過長甚至貫穿教學(xué)始終就很枯燥，效果不好。為教語言而講練語言，既枯燥又失去了教學(xué)語言的意義，不能使同學(xué)自己在實際生活中運用所學(xué)的語言。因此不能只停留在機械操練階段。老師要逐步減削對同學(xué)的掌握，放手讓他們能夠較自由地在交際中自己選用語言，有時依據(jù)需要將所學(xué)句型換成新的句式以表達當(dāng)時想表達的意思。

那么在語言訓(xùn)練中如何減削對同學(xué)的掌握呢？〔好比教同學(xué)騎自行車〕一般要經(jīng)過這樣幾個步驟：掌握性練習(xí)〔Controlledprac