2023年關(guān)于荷花教案匯編5篇

2023年關(guān)于荷花教案匯編5篇荷花教案篇1

目標(biāo)：

1、啟發(fā)幼兒創(chuàng)編嬉戲歌謠嘗試新的嬉戲。

2、接著引導(dǎo)幼兒在肯定范圍內(nèi)四散追逐跑。

材料打算：

1、幾種花的頭飾

2、相識了解迎春花、桃花等花兒。

流程：

一、嬉戲：荷花荷花幾時開。

1、請一幼兒扮荷花，集體嬉戲，提示幼兒避開相互碰撞。

2、再次嬉戲

規(guī)則：（1）、須等兒歌念完才能逃。

（2）、不跑到遠(yuǎn)離老師的地方。

二、創(chuàng)編嬉戲歌謠。

1、師：除了荷花，你們還相識哪些花？（幼兒自由講解并描述花名）。

2、啟發(fā)幼兒創(chuàng)編歌謠。

師：有兩位花寶寶想和我們做嬉戲，看，這是什么花？幾月開？

師：剛才我們怎么問荷花的，我們試試問桃花好嗎？

桃花桃花幾時開？一月開；

一月不開幾時開？二月開；

二月不開幾時開？三月桃花朵朵開。

（1）、引導(dǎo)幼兒說出花開的月份。

（2）、提示幼兒有節(jié)奏地念兒歌。

三、嬉戲

1、老師扮桃花，師生嬉戲。

2、幼兒自由選擇花兒并嬉戲。

師：這是什么花？幾月開？

(提示幼兒記住花開月份)。

荷花教案篇2

教學(xué)目的：

1、通過對課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培育學(xué)生觀賞美、感受美的實(shí)力。訓(xùn)練學(xué)生的視察實(shí)力，發(fā)展學(xué)生的想象實(shí)力，培育學(xué)生的美妙情操。

2、學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn);課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。

其次課時

一、導(dǎo)入

1、讀題。同學(xué)們，今日這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫的——

2、激情再讀。喜愛這荷花嗎?帶著寵愛之情再美美地讀一讀。

3、引讀第1自然段。清早，我到公園去玩，一進(jìn)門——就聞到一陣芳香。我抓緊——往荷花池邊跑去。讓我們也跟隨著葉圣陶爺爺去荷花池邊看一看吧。

二、品讀

1、打開書，專心讀一讀其次自然段，想一想，你看到了什么?

2、指名溝通。

3、我們先來看看荷葉吧。

(1)自己讀一讀這句話，你覺得荷葉怎么樣?從哪些詞兒感受到的?

(2)溝通：

A、大

①指名說。(你是從哪兒讀出來的?)挨挨擠擠。

②你來讀好這個詞。評：哦，這真是一片挨著一片啊。

③再指名，評：哦，這是一片擠著一片哪。

看到了，一片連著一片呢。

啊，還一片疊著一片呢!

④可真多啊!一起讀——

⑤指名讀句子。

⑥這荷葉你不讓我，我不讓你，個個都充溢了旺盛的生命力。一起來讀好這句話。

B、綠

①你還覺得荷葉怎么樣?

②指名說。(碧綠)是啊，綠得艷麗，綠得發(fā)亮，多美呀!

③來，把你感受到的讀出來。

C、(大、圓)

①你還覺得荷葉怎么樣?

②指名說。(又大又圓)用你的朗讀把這又大又圓的荷葉呈現(xiàn)在我們眼前。

(3)這就像楊萬里詩中所說的，真是——接天蓮葉無窮碧。

(4)碧綠的荷葉一張緊挨著一張，鋪滿了整個池塘。怎能不說它充溢著生命的活力呢?男子漢們，讓我們一起讀一讀吧!(男生齊讀)

此時正值早晨，那荷葉上還滾動著晶瑩透亮露珠，好一派充溢朝氣的景象。怎能不說它美呢?女生一起讀讀吧!(女生齊讀)

4、賞荷花

A、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

(1)引讀：白荷花——。

(2)冒出來是什么意思啊?

(3)那么，這句話可以改成：“白荷花在這些大圓盤之間長出來”嗎?自己對比著兩句話多讀幾遍，細(xì)細(xì)體會一下。

(4)指名說。想想，怎樣地長才能叫冒?

(用勁地長、不停地長、迫不及待地長)(隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，評：看，這一朵白荷花冒出來啦。∕這一朵也冒出來啦。∕又一朵冒出來了。)

荷花教案篇3

一、貼近新課程，較好地體現(xiàn)了自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。

教者注意學(xué)生的主體地位，課堂上老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“主體參加、和諧發(fā)展”的教學(xué)氛圍，教者用“作者從哪幾方面寫荷花好，是怎樣詳細(xì)寫荷花美妙的？”這一個大問題統(tǒng)領(lǐng)全文。引導(dǎo)學(xué)生讀書自悟，給了比較充分的自主探究的時間，在學(xué)生探究匯報的過程中老師相機(jī)知道了修辭方法如何排比、比方等。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解了“冒”字為什么用的好？換一個詞行不行和“假如把眼前的一大池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本事可真大的了不得?！庇眠@些詞句的理解和感悟，對學(xué)生進(jìn)行了語文實(shí)力的培育，受到了較好的效果。

二、閱讀貫穿全文引導(dǎo)學(xué)生感受美、體驗(yàn)美。

《小學(xué)語文課標(biāo)》指出，“只有多讀，才能有較豐富的積累，形成良好的語感，只形成獨(dú)立閱讀實(shí)力?！倍嘧x中又特殊強(qiáng)調(diào)了朗讀。

《荷花》一課是一篇語言美麗生動，富有想象力的文章，同時也是一篇特別適合朗讀的文章。同此，教者依據(jù)教材自身的特點(diǎn)多次引導(dǎo)學(xué)生讀自己喜愛自己的語句，在老師相機(jī)引導(dǎo)時又再次引導(dǎo)學(xué)生去讀，在課文結(jié)束后，雙配樂齊讀。在這一次又一次的讀文過程中，學(xué)生逐步感悟到文章的含義。感到荷花的美，體會到語言的生動和美麗，使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，培育了學(xué)生的語感。

三、引導(dǎo)搜尋、拓展延長了語文課堂教學(xué)。

《小學(xué)語文課標(biāo)》提出“努力開放而有活力的語文課標(biāo)。”在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程可以看出學(xué)生查找了許多有關(guān)荷花的詩、文。老師在教學(xué)中抓住“省略號”，引導(dǎo)學(xué)生從課文中想下去，從起先想像蜻蜓、小魚會說什么。到后來想象還有哪些什么呢？這種想象實(shí)力的訓(xùn)練是符合新課程理念的，是符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的設(shè)計。

四、多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生的愛好。

老師擅長運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)建良好的教學(xué)情境。在學(xué)生整體感知的時候，出現(xiàn)了荷花的配樂畫面、在學(xué)生讀文過程中多次出現(xiàn)荷花的畫面。在結(jié)尾學(xué)生在讀體會全文時，又加入了美麗好聽的音樂，把學(xué)生帶入了奇妙的境界。

荷花教案篇4

教學(xué)目的要求：

1.通過對課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培育學(xué)生觀賞美、感受美的實(shí)力。訓(xùn)練學(xué)生的視察實(shí)力，發(fā)展學(xué)生的想象實(shí)力，培育學(xué)生的美妙情操。

2.學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。

3.能用“有的……有的……有的”寫話。

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn);課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。

教學(xué)思路：

這篇課文是依據(jù)《荷花》圖而寫的一篇短文，寫的是“我”去看荷花時看到的荷花的樣子及看荷花時“我”的想象，寫出了荷花的奇妙。教學(xué)時，老師要引導(dǎo)學(xué)生先弄清誰在什么時候什么地方看荷花，為什么看荷花;接著要搞清晰荷花開時是什么樣子的，作者是圍繞哪一句話來寫的。在學(xué)習(xí)第2段時，要引導(dǎo)學(xué)生留意作者是從荷葉、荷花的顏色、形態(tài)，并通過“有的……有的……有的……”的句式形象地寫出了荷花形態(tài)各異的花姿。學(xué)習(xí)第3段時，應(yīng)留意通過反復(fù)朗讀，著重理解“我”把眼前的一池荷花當(dāng)作一大幅活的巨畫的表現(xiàn)手法，從中體會到一池荷花的奇妙無比。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生能運(yùn)用“有的……有的……有的……”的句式用自己的話說說荷花盛開的樣子。

學(xué)習(xí)4、5自然段時應(yīng)使學(xué)生了解“覺得自己仿佛就是一朵荷花”是想象起先，“我才記起”是想象的終止。還應(yīng)知道為什么作者會產(chǎn)生這樣的想象，由此引伸出這是因?yàn)楹苫o時美，動時更美。還可發(fā)散思維：假如你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法?也可結(jié)合看圖，文圖比照，相識荷花美。學(xué)生學(xué)習(xí)時老師應(yīng)留意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

教學(xué)時間：兩課時。

教學(xué)過程：

一、分組讀課文，讀后評議，指導(dǎo)朗讀。

二、細(xì)讀課文，深究文意。

1.精讀第1部分。(1)老師讀第1自然段，學(xué)生思索：“我”為什么去看荷花?這里指出了荷花的什么特點(diǎn)?(芳香)(2)自讀第2自然段：荷葉、荷花是什么樣子的?找出書中有關(guān)語句，用“”畫下來。(3)再看圖：圖文比照，誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子?(提示：①你看到荷葉怎么樣?圖上的荷花有幾種姿態(tài)?②“我”到荷花池邊，先看什么，再看什么，再細(xì)致看什么?)(同座探討、老師巡察指導(dǎo)、個別說、再集體說)(4)質(zhì)疑：①荷葉是什么樣的?書上怎么寫的?出示幻燈片，讀讀比比：

A.分析比較上述兩個句子，體會課文句子的寫法。(第2句描寫荷葉的詳細(xì)形象?！氨叹G”寫出了荷葉的“顏色美”;“大圓盤”寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿態(tài)美”，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，把荷葉寫活了。)

B.指導(dǎo)朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來?(碧綠重讀;挨挨擠擠讀慢……)

C.課文題目是荷花，為什么這里要寫荷葉呢?(為了更好地突出荷花的美。)

②池塘里的白荷花是什么樣的?課文用了哪一種句式寫出來的?(有的……有的……有的……)

A.這個句式說明白什么?(白荷花的樣子多，花姿不同)引導(dǎo)學(xué)生用這種句式說話。

B.“才”“全”“還”表示什么?(花“剛開”“全開”“未開”。)

練習(xí)：①剛開的白荷花()。②全開的白荷花()。③將要開的花骨朵()。

小結(jié)：這段從顏色、姿態(tài)兩方面寫出了荷葉荷花的'美。

2.導(dǎo)讀第3自然段。

(1)指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”?

(2)“看作”是什么意思?(當(dāng)作)

(3)這幅畫怎么會活起來?從哪些詞句可以看出來?請用“”畫下來。

(4)用這么美的詞句來描寫荷花，表達(dá)了作者一種怎樣的感情?“這么多……一朵有一朵的姿態(tài)”——千姿百態(tài)，“看看這很美……那也很美”——朵朵荷花都特別漂亮;“假如……可真了不得”——難以做到更顯其美。這樣寫，表現(xiàn)了作者對荷花的劇烈的寵愛之情。

3.自學(xué)第4、5自然段。

(1)默讀課文，想象：當(dāng)作者沉醉在荷花盛開的美景中時，眼前出現(xiàn)了怎樣奇妙的景象?

(2)(再次出示圖)學(xué)生看圖個別說，再集體說。(老師可出示幻燈進(jìn)行點(diǎn)撥：①“我”變荷花的情景;②風(fēng)起時，“我”和滿池荷花舞蹈的情景;③風(fēng)過后……④蜻蜓、小魚告知我……)

(3)思索：為什么“我”由看荷花卻不由自主地變成了荷花，而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣靜靜話，是什么緣由讓荷花對人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢?表達(dá)了作者什么感情?(荷花芳香溢、雪白無暇，表達(dá)了作者對美妙事物的酷愛之情。)

(4)第5自然段主要說什么?它對第四自然段有什么作用?

三、有感情地朗讀課文、背誦課文。

四、提導(dǎo)書寫生字。

五、作業(yè)：①抄寫生字詞;②背誦課文;③用“有的……有的……有的……”句式寫話。

荷花教案篇5

活動目標(biāo)：

1。增加快速奔跑和追逐的實(shí)力。

2。提高動作的反應(yīng)速度和靈敏性，激發(fā)對體育嬉戲的愛好。

3。增加合作精神，提高競爭意識。

4。感受運(yùn)動的歡樂，愉悅身心。

活動打算：

學(xué)會"荷花"這首兒歌、寬敞無障礙物的場地。

嬉戲規(guī)則：

1。兒歌對完后才能起先跑。

2。被抓到時，兩個幼兒要互換角色。

玩法：

若干幼兒手拉手圍成一個大圓圈，幾個幼兒站在圈內(nèi)扮作荷花，圈上幼兒圍著荷花和荷花對唱。（圈上幼兒：荷花荷花幾時開？圈內(nèi)幼兒：一月開。）一月不開幾時開？二月開。

……六月荷花朵朵開。

教學(xué)反思：

今日語言活動《荷花荷花幾月開》中，嬉戲的部分須要幼兒通過問答的形式說出一年四季的花卉，當(dāng)我問幼兒：“什么花兒春天開？”時，幼兒說出的花卉有迎春花、紫玉蘭、杜鵑花等，而這些都是幼兒園里有的或者是在“春天”主題活動中帶幼兒出