2023年小學(xué)黃山奇石說課稿范文（通用7篇）

2023年小學(xué)黃山奇石說課稿范文（通用7篇）小學(xué)黃山奇石說課稿范文（通用7篇）1

本節(jié)課是人教版新課標(biāo)試驗(yàn)教材第三冊(cè)第2課《黃山奇石》的其次課時(shí)。這是一篇寫景的短文，本課圖文并茂，生動(dòng)地介紹了著名中外的黃山風(fēng)景區(qū)好玩的奇石、怪石，課文語言生動(dòng)、描寫形象，富有情趣。

全文共有六個(gè)自然段，課文的第一自然段先介紹了黃山風(fēng)景區(qū)的地理位置，然后概括地描寫黃山的景色——秀麗奇妙，還特殊指出了黃山的奇石好玩極了。其次自然段至第五自然段是文章的重點(diǎn)段落，它不僅詳細(xì)形象地介紹了文中四幅插圖的奇石，而且在最終一個(gè)自然段概括地介紹了其它怪石，表現(xiàn)了黃山奇石數(shù)量之多和形態(tài)之怪，突出了奇石的好玩。本課時(shí)重點(diǎn)解決2——5自然段。

1、新的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“閱讀是學(xué)生收集和處理信息，相識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！?/p>

結(jié)合基礎(chǔ)教化跨越式發(fā)展教化理論，就本課而言，“黃山奇石”的“奇”是全文精華所在，為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真實(shí)感受到千姿百態(tài)的黃山石，教學(xué)中王老師充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，通過大量文本的閱讀及表象素材的感悟，拓展本課語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)覺問題、主動(dòng)學(xué)習(xí)和思索、獨(dú)立推斷，養(yǎng)成主動(dòng)性地、創(chuàng)建性地探究問題、解決問題的看法。

2、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的跨越式發(fā)展試驗(yàn)，使識(shí)字、閱讀、作文做到了三位一體。

對(duì)語文來說，要最終落實(shí)到“讀”和“寫”。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，為學(xué)生供應(yīng)了豐富的跨越式資源，這些資源內(nèi)容豐富，而且與課文的主題、教學(xué)目標(biāo)有關(guān)，深具實(shí)效性和科學(xué)性。這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅激發(fā)了學(xué)生自主閱讀的愛好，培育學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生駕馭的學(xué)問面大大增加，而且還為學(xué)生的打?qū)憚?chuàng)作積淀了創(chuàng)作的源泉，讓學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，感悟語文、觀賞語文，最終還生成了屬于自己的語文學(xué)習(xí)成果。這也充分體現(xiàn)了跨越式教學(xué)試驗(yàn)中“以生為本”的教學(xué)指導(dǎo)思想，敬重學(xué)生的自主權(quán)。

《黃山奇石》形象生動(dòng)的語言文字，極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫得栩栩如生。但據(jù)調(diào)查，許多學(xué)生沒有到過黃山，沒見過黃山那種改變多端，形態(tài)各異的奇石，大多數(shù)學(xué)生缺少對(duì)黃山的干脆閱歷。又結(jié)合二年級(jí)的學(xué)生能獨(dú)立閱讀肯定數(shù)目的篇章，較嫻熟駕馭網(wǎng)上閱讀、網(wǎng)上打?qū)憽⒕W(wǎng)上閱讀等信息技能；能依據(jù)學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行品詞、品句，有初步的閱讀理解實(shí)力。所以，本課時(shí)的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生創(chuàng)建性思維的實(shí)力培育。

學(xué)問與技能方面

（1）復(fù)習(xí)生字詞和第一自然段的內(nèi)容；

（2）看懂圖意，能抓住“奇”字觀賞奇石的特點(diǎn)。

（3）理解課文內(nèi)容，知道黃山有哪些聞名的奇石，它們都是什么樣的。

（4）熟讀課文，為背誦課文打基礎(chǔ)。

情感與看法方面

在體會(huì)黃山石的奇異之時(shí)，同學(xué)們還要進(jìn)一步體會(huì)黃山風(fēng)景區(qū)的景色秀麗奇妙，培育對(duì)祖國大好河山的酷愛之情。

信息素養(yǎng)方面

通過閱讀網(wǎng)絡(luò)資源，拓展自己的學(xué)問面，熬煉在網(wǎng)絡(luò)中仿照、創(chuàng)編的實(shí)力。

本課依據(jù)上述目標(biāo)和學(xué)生的狀況選擇和采納了如下策略：

（1）自主學(xué)習(xí)策略

自主學(xué)習(xí)策略的核心是要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性，充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，其著眼點(diǎn)是如何幫助學(xué)生“學(xué)”。

（2）創(chuàng)新學(xué)習(xí)策略

創(chuàng)新學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)，打破了老師教學(xué)用書和學(xué)生教材的局限。從單一的、一刀切的“封閉式”教學(xué)轉(zhuǎn)變到了多層次、多樣化的“開放式”的教學(xué)，把課堂教學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活、當(dāng)代科技相結(jié)合，把現(xiàn)代化的教學(xué)手段引入課堂。

在黃山奇石的教學(xué)活動(dòng)中，王老師依據(jù)新課標(biāo)的要求以及跨越式教學(xué)理念，留意從培育學(xué)生的想象力入手，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)建思維實(shí)力的發(fā)展。

一、品嘗詞句、理解想象

想象是人對(duì)已有的表象進(jìn)行加工改造。在頭腦中產(chǎn)生沒有感知過或現(xiàn)實(shí)中尚不存在過的事物形象的心理過程。小學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的學(xué)問閱歷大部分是間接閱歷，只有通過想象，才能了解老師或教科書所描繪的事物的情形和性質(zhì)，進(jìn)而理解這些閱歷。由此可見，老師在向?qū)W生傳授學(xué)問的過程中培育學(xué)生的想象力是非常重要的。

對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說，想象是模糊的，理解起來也比較困難。因此，在閱讀教學(xué)的過程中，王老師留意從詞句的比較中入手，讓學(xué)生理解想象的內(nèi)涵。為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)想象的方法，王老師把句子1“就說仙桃石吧，它似乎從天上飛下來的一個(gè)大桃子，落在山頂?shù)氖P上”與句子2“就說仙桃石吧，它在山頂?shù)氖P上?！眱删湓掃M(jìn)行比較，讓學(xué)生分析這兩句話有什么不同？學(xué)生很快發(fā)覺第一句比其次句多了“飛”和“落”兩個(gè)字。于是王老師抓住這兩個(gè)詞，讓學(xué)生進(jìn)一步理解想象的方法和作用。仙桃石不會(huì)飛，這塊像桃子似的巨石在山頂上是靜止的。用“飛”和“落”兩個(gè)詞語描述它，變靜為動(dòng)，把這塊桃石寫活了，寓予了神氣的色調(diào)，作者就是這樣運(yùn)用想象的手法把景物描寫的生動(dòng)、形象、富有情趣。就這樣，王老師從品嘗詞句入手，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解志向像的含義。

二、引導(dǎo)視察、創(chuàng)設(shè)想象思維的情境

小學(xué)生的思維最初是詳細(xì)形象、動(dòng)作和原有學(xué)問緊密相連的。而后才逐步轉(zhuǎn)化為大腦的內(nèi)部運(yùn)動(dòng)。依據(jù)學(xué)生的這一思維方式，王老師在教學(xué)過程中留意通過看圖來創(chuàng)設(shè)想像思維的情境，引導(dǎo)學(xué)生駕馭想象思維的方法，例如：“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”這些石頭本身已充溢了想象的色調(diào)，王老師讓學(xué)生依據(jù)這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，以自學(xué)與小組學(xué)習(xí)結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生細(xì)讀重點(diǎn)句，從中找出“抱”“蹲”“望”等一批描寫動(dòng)態(tài)的`詞語，品嘗想象的意境。

王老師讓學(xué)生結(jié)合看書上的插圖，自己在小組內(nèi)溝通腦海里想象到的景象。她對(duì)學(xué)生的自學(xué)狀況，進(jìn)行隨組式巡察和傾聽。在王老師巡察指導(dǎo)過程中，發(fā)覺學(xué)生們有的說：“這只蹲在山頂上的猴子被翻滾的云海驚呆了。”有的說：“這只猴子被眼前的云海嚇壞了。”還有的說：“這只猴子望著翻滾的云海在深思?！毙〗M的探討溝通顯得扎實(shí)有效。這時(shí)，王老師又抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生將自己把看到、想到的情景進(jìn)行即興表演，把圖中景物，由語言變?yōu)閯?dòng)作。以此激發(fā)愛好，強(qiáng)化想象思維。

三、想象訓(xùn)練，培育創(chuàng)建思維實(shí)力

在重點(diǎn)學(xué)習(xí)2——5自然段的基礎(chǔ)上，學(xué)生初步駕馭了想象思維中語言表達(dá)的依次，即先介紹景物的名稱，然后敘述景物的形態(tài)特點(diǎn)，最終介紹景物所處的地理位置等等。為了拓展學(xué)生的閱讀面，王老師讓學(xué)生進(jìn)行拓展性閱讀，讓學(xué)生先了解更多有關(guān)黃山奇石的文章資料，然后再讓學(xué)生大膽地對(duì)黃山的其它巖石綻開豐富的想象，如：天狗望月，獅子搶球和仙女彈琴等巖石進(jìn)行再造想象，續(xù)編新內(nèi)容。

學(xué)生在大量閱讀了相關(guān)的黃山奇石的其他文章后，腦子里的文字素材大大增加，王老師就讓學(xué)生從她供應(yīng)的黃山奇石圖片中，找自己喜愛的圖片進(jìn)行打?qū)憚?chuàng)作。就這樣，學(xué)生把這節(jié)課對(duì)語文的學(xué)習(xí)感悟最終生成為了自己的學(xué)習(xí)成果。這使創(chuàng)建性思維與信息化技術(shù)有效地整合，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位的作用，體現(xiàn)了開放性、自主性、探究性和實(shí)踐性的課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生在閱讀和創(chuàng)作的過程中提高了自身的語文素養(yǎng)。

王老師還認(rèn)為，現(xiàn)代課堂教學(xué)，不僅要在課堂上給學(xué)生供應(yīng)展示聰慧才智的機(jī)會(huì)，還要培育學(xué)生良好的思維方法，培育創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)力。只要我們平常在語文教學(xué)中，能這樣在閱讀教學(xué)中培育學(xué)生想象力，信任學(xué)生思維邏輯性和廣袤性會(huì)得到有效的發(fā)展，也為學(xué)生今后的創(chuàng)建性思維奠定基礎(chǔ)。

這節(jié)課總體給人的感覺是：落實(shí)目標(biāo)扎實(shí)，教學(xué)環(huán)節(jié)清楚，學(xué)生主體性與主動(dòng)性充分發(fā)揮。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，在學(xué)問、技能、情感等方面都的得到了較好的提高和發(fā)展。

小學(xué)黃山奇石說課稿范文（通用7篇）2

今日我來說一說《黃山奇石》這篇課文。說課的內(nèi)容分為五個(gè)部分。第一部分是說教材，其次部分是分析學(xué)生，第三部分說教學(xué)目標(biāo)，第四部分說教學(xué)設(shè)計(jì)，第五部分是說教學(xué)效果。

一、說教材

《黃山奇石》是部編教材語文二年級(jí)上冊(cè)的第四單元的其次篇課文。講的是著名天下的黃山風(fēng)景區(qū)有多數(shù)奇石，景色奇妙，非常好玩。課文圍圍著“奇石”詳細(xì)寫了“仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都“”這四個(gè)景點(diǎn)，依據(jù)巖石的形態(tài)綻開合理的想象，把巖石寫得形象、逼真、好玩。這是本課教學(xué)的重點(diǎn)。課文最終一段還簡潔列舉了一些奇形怪狀的石頭，強(qiáng)調(diào)黃山的奇石許多、很好玩。

本文語言淺顯美麗，描述生動(dòng)形象，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練、培育學(xué)生視察和想象實(shí)力、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山酷愛之情的好教材。

作為小學(xué)低段的學(xué)生，他們對(duì)事物充溢著劇烈的新奇心和求知欲，想象力豐富、思維活躍，簡單接受新學(xué)問，表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，喜愛展示自己。在新課程理念的指導(dǎo)下，已經(jīng)能夠自主學(xué)習(xí)，能夠與他人合作學(xué)習(xí)。但學(xué)生對(duì)黃山奇石沒有身臨其境的感受，語言表達(dá)實(shí)力、對(duì)事物的細(xì)致視察實(shí)力也處于薄弱階段，對(duì)課文理解有肯定難度。

因此，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以及教材和學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了本堂課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。本課我設(shè)定兩課時(shí)，課文教學(xué)在其次課時(shí)。今日說課中的教學(xué)過程為其次課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。感受黃山奇石的.獨(dú)特和漂亮。。

2、通過品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)黃山奇石的生動(dòng)好玩，學(xué)習(xí)你人、比方的手法的運(yùn)用。

3、指導(dǎo)書寫“閃、狗”2個(gè)生字。

4、結(jié)合圖片想想其他奇石的形貌，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，培育學(xué)生視察實(shí)力和想像實(shí)力，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的酷愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)黃山奇石的生動(dòng)好玩，學(xué)習(xí)你人、比方的手法的運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合圖片想想其他奇石的形貌，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，培育學(xué)生視察實(shí)力和想像實(shí)力，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的酷愛之情。

二、說教法

1、情境教學(xué)法；

2、問題教學(xué)法；

3、延緩評(píng)價(jià)法；

4、媒體協(xié)助法。

三、說學(xué)法指導(dǎo)

1、合作學(xué)習(xí)，培育團(tuán)結(jié)協(xié)作實(shí)力；

2、讀議結(jié)合，感知文中的意象美；

3、入境促說，訓(xùn)練視察實(shí)力及口語表達(dá)；

4、自由想象，強(qiáng)化感受，發(fā)展書面語言。

四、說教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)檢查

1、檢查生字認(rèn)讀

2、認(rèn)讀詞語。

二、品讀課文，觀賞“奇石”。品讀２～６自然段。

1、以自己喜愛的方式朗讀課文的２～５自然段，用筆畫出文中所描寫的黃山奇石的名字。

2、邊讀邊想：假如我們?nèi)喽既S山，你會(huì)在那快石頭前面拍照？

3、品讀課文，觀賞“奇石”

１、學(xué)習(xí)其次段

（1）課文中哪個(gè)自然段介紹了仙桃石？翻開書找一找。

（2）誰來讀一讀其次自然段？其他同學(xué)思索：仙桃石是什么樣子？你從哪兒看出來？（看著圖說一說）

（3）仙桃石這么大，又在這么高的地方，它是怎么來的呢？加上想象說一說。

（4）指導(dǎo)朗讀說的真奇妙、真好玩，更好玩的是仙桃正好穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)姆旁诹耸P里，像款待客人一樣。其實(shí)這是誰的功勞呀？對(duì)，是大自然創(chuàng)建出來的，讓我們讀出仙桃石的好玩，和對(duì)大自然的贊美吧！

２、學(xué)習(xí)第三段

（1）同學(xué)們，剛才老師引導(dǎo)大家抓住仙桃石的樣子，加上豐富的想想體會(huì)了它的奇妙、好玩，那么，課文中是怎么介紹“猴子觀?！钡哪?？（出示圖片，指名朗讀。）

（2）從哪兒體會(huì)出“猴子觀?！钡钠婷?、好玩？

哪句話寫出了猴子的樣子？看看圖，再從課文中找一找。（出示句子）

哪幾個(gè)詞寫出了猴子的動(dòng)作？請(qǐng)你坐在凳子上學(xué)一學(xué)。好玩嗎？更好玩的是，猴子竟然在干什么？（看云海）課文中哪個(gè)詞也講了黃山高呢？（陡峭）

（2）指導(dǎo)朗讀

３、學(xué)習(xí)第四段、第五段

4、齊讀第６自然段。

5、回來文題，體會(huì)“奇”的意思。

觀賞了這些黃山奇石，你覺得這些奇石最大的特點(diǎn)是什么？（好玩、奇妙）題目中“奇”字的意思可以用文中哪一個(gè)詞來概括？（奇形怪狀

三、學(xué)習(xí)寫作方法。

四、仿寫奇石

五、關(guān)注寫字，提高寫字習(xí)慣。指導(dǎo)寫“閃、狗”

識(shí)字、寫字是低年級(jí)語文教學(xué)的重要任務(wù)。這節(jié)課我支配學(xué)習(xí)“陡峭”兩個(gè)字，它們是一個(gè)詞語，也都是左右結(jié)構(gòu)的字，有利于書寫指導(dǎo)上的遷移與仿照，能把更多的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生少說一些，多練一些。

六、布置作業(yè)

背誦課文２～５自然段

五、說教學(xué)反思

在這節(jié)課上，我首先首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“仙桃石”，“猴子觀?！币龑?dǎo)學(xué)生用感情朗讀、畫、抓重點(diǎn)詞、動(dòng)作表演等形式來表達(dá)自己對(duì)課文的理解，他們的愛好很濃，產(chǎn)生的效果也特別好。

但是教學(xué)時(shí)間沒有把握好，前松后緊，老師語言不夠精煉，還請(qǐng)大家提出珍貴的看法和建議。

小學(xué)黃山奇石說課稿范文（通用7篇）3

一、說教材

黃山奇石趣味橫生，是大自然的鬼斧神工。黃山奇石好玩，作者寫得更好玩。先總寫景色秀麗奇妙，再用濃墨重彩詳細(xì)介紹了“仙桃石”、“猴子觀?！?、“仙人指路”、“金雞叫天都”四塊奇妙怪石，其他幾塊簡寫。作者采納“總分”和“點(diǎn)面”結(jié)合的方法，把黃山奇石寫得活靈活現(xiàn)，奇妙好玩。

因?yàn)楸菊n教學(xué)的重點(diǎn)是觀看插圖，閱讀課文，觀賞“仙桃石”、“猴子觀?！?、“仙人指路”、“金雞叫天都”的奇妙好玩，培育學(xué)生的視察和想象實(shí)力。難點(diǎn)是對(duì)課文略寫的“天狗望月”、“仙女彈琴”等部分，如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自由想象。

所以依據(jù)新課標(biāo)的要求、本課的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中對(duì)黃山奇石的贊美。背誦自己喜愛的部分。3、寵愛黃山，憧憬去黃山看奇石的情感。

二、說教法

1、圖文結(jié)合法：通過觀看插圖，觀賞黃山奇石，體會(huì)課文中對(duì)黃山奇石的贊美，感悟課文中所蘊(yùn)含的人文精神，培育學(xué)生酷愛祖國大好河山的感情。

2、自主探究法：通過讀課文、課件演示等多種形式，培育學(xué)生的視察實(shí)力和想象實(shí)力，激發(fā)學(xué)生的新奇心與求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，感受課文的語言美，積累豐富的詞匯。

三、說學(xué)法

1、朗讀感悟法。開展多種形式的讀，如初讀、精讀、賞讀、個(gè)別讀等，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶，使老師、學(xué)生、文本三者的情感產(chǎn)生共鳴。

2、情境體驗(yàn)法。依據(jù)低年級(jí)學(xué)生留意力集中時(shí)間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)，運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)手段，突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

四、說教學(xué)流程

本課我將分兩課時(shí)完成，下面我分5個(gè)板塊來詳細(xì)我的教學(xué)過程及思索。

第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境，相識(shí)奇石美。

1、我的導(dǎo)入是這樣的：秋天到了，天氣轉(zhuǎn)涼了，燕子往南飛，樹葉紛紛落下，田野一片金黃，紅紅的蘋果掛滿枝頭。在這漂亮迷人的秋天里，我們班組成了一個(gè)旅行團(tuán)，去巡游聞名的風(fēng)景區(qū)黃山。板書課題：黃山奇石。

2、然后出示中國的地圖，讓學(xué)生找到安徽省，知道黃山在什么地方。

3、最終通過對(duì)第一自然段中“尤其”和“著名中外”的理解，相識(shí)黃山風(fēng)景區(qū)四絕之一的怪石。

之所以這樣設(shè)計(jì)，是因?yàn)榍锾焓莻€(gè)漂亮的季節(jié)，在這大好的時(shí)間里，老師組織學(xué)生“游”黃山，讓直觀圖像與課文語言文字融合在一起，拉近了學(xué)生的生活實(shí)際與課文的距離，使學(xué)生對(duì)“黃山奇石”產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生求知欲望。

其次板塊：檢查字詞，感知奇石美。

1、首先學(xué)生帶著讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段的要求自讀課文，讀完后我用ppt課件出示詞語，學(xué)生通過認(rèn)讀、齊讀、開火車讀等形式鞏固“風(fēng)景區(qū)、胳膊、巨石、聞名”等14個(gè)詞語。

2、然后，我讓學(xué)生再次輕聲朗讀課文，邊讀邊找出課文中描寫的幾種奇石，并領(lǐng)著孩子把奇石和課件中相應(yīng)的圖片一一對(duì)應(yīng)起來。之后出示“作者詳細(xì)寫了四塊黃山奇石，簡寫了樣一個(gè)句式進(jìn)行說話練習(xí)。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，通過檢查生字和說話練習(xí)，為理解課文內(nèi)容、積累豐富的詞匯作鋪墊，讓學(xué)生初步了解黃山景色之美。

第三板塊：品位詞語，感悟奇石美。

這里讓學(xué)生又一次走進(jìn)文本專心默讀課文，找出作者詳細(xì)寫的黃山四塊奇石的句子結(jié)合圖片來品嘗，溝通、朗讀。

仙桃石它似乎從天上飛下來的一個(gè)大桃子，落在山頂?shù)氖P上。讓學(xué)生通過“似乎、飛、落”等詞語，想像仙桃石的奇妙好玩。

它兩只胳膊抱著腿，紋絲不動(dòng)地蹲在山頭，望著翻滾的云海，這就是好玩的猴子觀海。這里抓住“抱著腿、蹲在山頭、望著翻滾的云?！边@些詞語觀賞“猴子觀海”。

仙人指路遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。在這句話里學(xué)習(xí)作者運(yùn)用“望、站、伸、指”這些動(dòng)作把靜態(tài)的奇石寫成動(dòng)態(tài)的手法。也可以讓學(xué)生上臺(tái)表演“仙人指路”。

而金雞叫天都這塊奇石的教學(xué)，從雄雞的顏色“金光閃閃”，和雄雞的動(dòng)作“伸著、對(duì)著、啼叫”入手，通過視察圖片與文字進(jìn)行結(jié)合，理解作者是怎樣想象的'。

通過觀看插圖，讓學(xué)生了解黃山奇石的美；通過多種形式的朗讀，品嘗美麗的詞語、句子，讓學(xué)生不僅感受到黃山奇石美，而且感悟到作者的語言美，簡潔學(xué)習(xí)作者的寫作技巧。

第四板塊：延長課堂，加深奇石美。

觀賞“仙桃石”、“猴子觀?！薄ⅰ跋扇酥嘎贰?、“金雞叫天都”的奇妙好玩，那么讓學(xué)生想一想“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這幾塊簡寫的奇石的樣子，挑一塊自己感愛好的奇石學(xué)著作者的樣子用一兩句話寫下來。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段的寫話提出了肯定要求，所以這一板塊我讓學(xué)生用一兩句話介紹自己感愛好奇石。既訓(xùn)練了學(xué)生的語言水平又給學(xué)生一個(gè)展示和表達(dá)的機(jī)會(huì)。

第五版塊：指導(dǎo)寫字，布置作業(yè)。

1、學(xué)寫本課的8個(gè)生字。重點(diǎn)指導(dǎo)“區(qū)、巨、它、安”四個(gè)字，相識(shí)“三框兒”這個(gè)新部首。

2、找一找黃山奇石的圖片，給這幅圖片配上一段介紹的文字，喜愛畫畫的也可以畫上一幅黃山奇石圖來展示。

2、情境體驗(yàn)法。依據(jù)低年級(jí)學(xué)生留意力集中時(shí)間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)，運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)手段，突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

小學(xué)黃山奇石說課稿范文（通用7篇）4

本節(jié)課是河南省義務(wù)教化課程改革試驗(yàn)教教科書第三冊(cè)第2課《黃山奇石》。這是一篇寫景的短文，本課圖文并茂，生動(dòng)地介紹了著名中外的黃山風(fēng)景區(qū)好玩的奇石、怪石，課文語言生動(dòng)、描寫形象，富有情趣，表現(xiàn)了大自然的奇妙宏大。

全文共有六個(gè)自然段，課文的第一自然段先介紹了黃山風(fēng)景區(qū)的地理位置，概括地寫黃山風(fēng)景區(qū)的景色秀麗奇妙，點(diǎn)明黃山的怪石好玩極了。其次自然段至第五自然段詳細(xì)描寫了“仙桃石”“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”等四處有代表性的奇石的樣子，寫出了黃山奇石的好玩。這部分是課文的重點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)。第六自然段改口介紹了幾處有特點(diǎn)的奇石。結(jié)尾依據(jù)不僅交待了黃山的奇石數(shù)量多，而且有助于引發(fā)學(xué)生的思索、想象。

課文緊緊抓住一個(gè)“奇”字，用生動(dòng)形象的語言，把一塊塊本無生命的石頭，描寫得栩栩如生，給人以呼之欲出之感。各種奇形怪狀的石頭在作者筆下惟妙惟肖，趣味橫生，讓人對(duì)黃山產(chǎn)生無限憧憬。文章字里行間蘊(yùn)含作者對(duì)黃山奇石和秀色景色的贊美。

據(jù)調(diào)查，我班學(xué)生沒有一人到過黃山，沒見過黃山那種改變多端，形態(tài)各異的奇石，學(xué)生缺少對(duì)黃山的干脆閱歷。因此，在課前調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種方式來收集相關(guān)資料，拉近教材內(nèi)容與學(xué)生之間的距離，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，大膽想像，體會(huì)黃山奇石的奇妙，從而激發(fā)學(xué)生寵愛黃山，酷愛祖國之情。所以，本課時(shí)的重點(diǎn)之一是培育學(xué)生的創(chuàng)建性思維。

學(xué)問目標(biāo)：學(xué)習(xí)默讀課文，了解課文內(nèi)容。會(huì)寫“陡峭”兩個(gè)字。

實(shí)力目標(biāo)：能結(jié)合課文內(nèi)容和自己的想象，有選擇地說說黃山奇石的樣子。

情感目標(biāo)：體會(huì)黃山奇石的生動(dòng)好玩，產(chǎn)生去黃山看奇石的愿望和寵愛黃山的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合課文內(nèi)容和自己的想象，有選擇地說說黃山奇石的樣子，培育學(xué)生的創(chuàng)建性思維。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)黃山奇石的生動(dòng)好玩。

品嘗課題理解“奇”字

導(dǎo)讀課文揭示“奇石”

默讀感知找出“奇石”

精讀品讀觀賞“奇石”

學(xué)習(xí)生字規(guī)范書寫

自主性作業(yè)豐富積累

一、品嘗課題，理解“奇”字

以問題導(dǎo)入，提問：課題中哪個(gè)字最能說明黃山奇石的.特點(diǎn)?你覺得“奇”是什么意思?帶著你對(duì)“奇”的理解，再讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題“黃山奇石”，懂得這里的“奇”是少有、特別的意思，因?yàn)檫@樣的“奇石”只有黃山才有。此時(shí)，“奇”字吸引了學(xué)生，使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的愛好，為本課的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)良好的心情基礎(chǔ)。

課前老師搜集有關(guān)黃山的各類資料，整理成圖片、文字。如分成怪石、奇松、云海、溫泉、天下第一奇山等。

二、導(dǎo)讀第一自然段，揭示“奇石”

教學(xué)中抓住重點(diǎn)詞語“著名中外”“秀麗奇妙”“尤其”，讓學(xué)生體會(huì)出黃山“奇石”的秀麗奇妙、好玩極了，知道作者下文要介紹，描寫的正是“奇石”。學(xué)生頭腦中想象著黃山奇石究竟有多奇妙，多好玩，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。

三、默讀感知，找出“奇石”

教學(xué)中讓學(xué)生默讀課文，畫奇石的樣子，說自己認(rèn)為最奇、最好玩的石頭并想它的樣子，讀出自己的感受。目的是培育了學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使他們主動(dòng)、專注，興趣盎然地去讀。選自己喜愛的內(nèi)容學(xué)，選自己喜愛的方式讀，讀出自己的寵愛之情，變更了老師的“指令性”行為，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

四、品讀課文，觀賞“奇石”

1、比較句子，體會(huì)“奇”

如：仙桃石

句子1：就說“仙桃石”吧，它似乎從天上飛下來的一個(gè)大桃子，落在山頂?shù)氖P上?！?/p>

句子2就說“仙桃石”吧，它似乎從天上下來的一個(gè)大桃子，在山頂?shù)氖P上?！?/p>

出示兩個(gè)句子，讓學(xué)生比較這兩句話有什么不同?學(xué)生很快發(fā)覺第一句比其次句多了“飛”和“落”兩個(gè)字。于是抓住這兩個(gè)詞，讓學(xué)生想象，體會(huì)到仙桃石不會(huì)飛，這塊像桃子似的巨石在山頂上是靜止的，用了“飛”和“落”兩個(gè)詞語描述它，變靜為動(dòng)，把這塊桃石寫活了，給予了奇妙的色調(diào)。

2、抓重點(diǎn)詞語，領(lǐng)悟“奇”

如：猴子觀海

教學(xué)中抓住抱、蹲、望三個(gè)字，讓學(xué)生體會(huì)這三個(gè)字把猴子寫活，使得這塊石頭不但像猴子，而且它還有猴子的動(dòng)作、神態(tài)，多像一只看海入迷的猴子呀!

“陡峭”和“翻滾的云海”是學(xué)生不簡單理解的詞語。因此，播放陡峭的山峰錄像，幫助學(xué)生生動(dòng)形象的理解陡峭一詞的含義。沒有去過黃山的人，很難想像云海的樣子，播放錄像，讓學(xué)生親眼看到云海翻滾的景象，深刻的體會(huì)云海的浩瀚與壯麗。這時(shí)再讓學(xué)生讀，學(xué)生對(duì)“猴子觀?！边@一奇妙景觀理解的更為深刻。

3、綻開想象，感悟“奇”

如：仙人指路

讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊想象這位仙人的樣子，想像他會(huì)說些什么。(站伸指)

又如：金雞叫天都

在指導(dǎo)學(xué)生理解“金”時(shí)，想想金光閃閃的雄雞什么樣。理解“叫”時(shí)，提問：莫非這只雞還會(huì)叫嗎?結(jié)合句子想像它伸著頸項(xiàng)，好象在那里對(duì)著天都峰啼叫。這時(shí)，奇妙地導(dǎo)入了一段空谷回蕩的金雞雞叫聲，金雞鳴叫其實(shí)是作者的聯(lián)想，課件的運(yùn)用，是為了幫助學(xué)生體會(huì)作者的感受，引發(fā)情感的共鳴。

4、師生同讀，加深“奇”

引讀2-5自然段。用答的形式，觀賞黃山奇石怎么奇。就說仙桃石吧：學(xué)生接;還有好玩的猴子觀海呢：學(xué)生接;仙人指路就更好玩了;聞名的金雞叫天都怎么樣!

5、發(fā)散思維，創(chuàng)建“奇”

在學(xué)習(xí)第6自然段時(shí)運(yùn)用課件直觀演示，說自己想象中的奇石的樣子，為沒出名字的奇石起名字。目的是培育了學(xué)生的想象力和口頭表達(dá)的實(shí)力，在這里學(xué)生的特性得以伸展，靈感得以釋放，語文課堂真正成為了他們盡情想象和創(chuàng)建的樂園。

五、關(guān)注寫字，提高寫字習(xí)慣

識(shí)字、寫字是低年級(jí)語文教學(xué)的重要任務(wù)。這節(jié)課我支配學(xué)習(xí)“陡峭”兩個(gè)字，它們是一個(gè)詞語，也都是左右結(jié)構(gòu)的字，有利于書寫指導(dǎo)上的遷移與仿照，能把更多的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生少說一些，多練一些。

六、自主選擇性作業(yè)：

課前學(xué)生收集了黃山風(fēng)景圖片，課下小摯友相互介紹。支配此題的目的一是培育學(xué)生自主選擇的意識(shí)，二是激勵(lì)學(xué)生初步學(xué)習(xí)收集與課文相關(guān)的資料，豐富積累。激發(fā)學(xué)生酷愛黃山，酷愛祖國之情。

板書設(shè)計(jì)：

2、黃山奇石

仙桃石飛落

猴子觀海抱蹲望

仙人指路站伸指

金雞叫天都伸啼叫

(奇)(趣)

小學(xué)黃山奇石說課稿范文（通用7篇）5

《黃山奇石》是九年義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。

黃山，是天下第一奇山，位于安徽省南部，她有泰山之宏偉，華山之險(xiǎn)峻、衡山之煙云、廬山之飛瀑。黃山有四絕：奇松、怪石、云海、溫泉?？梢哉f無峰不石、無石不松、無松不奇，是令人憧憬的地方。于是，自古就有“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”的說法。

《黃山奇石》這篇課文就是描述了黃山“四絕”之一的怪石，那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石，不是神話，是大自然鬼斧神工的創(chuàng)建。讀著課文我們仿佛被帶到了景色秀麗奇妙的黃山，好像已經(jīng)不是在閱讀課文，而是站在黃山一個(gè)個(gè)觀景臺(tái)上，美美地觀賞著那些奇石，拍下一張張奇石圖。仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都……每一幅圖，都是一個(gè)奇妙的童話。讀了課文不油心生憧憬黃山之情，更加寵愛黃山。

作為小學(xué)低段的學(xué)生，他們對(duì)事物充溢著劇烈的新奇心和求知欲，想象力豐富、思維活躍，簡單接受新學(xué)問，表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，喜愛展示自己。在新課程理念的指導(dǎo)下，已經(jīng)能夠自主學(xué)習(xí)，能夠與他人合作學(xué)習(xí)。但學(xué)生對(duì)黃山奇石沒有身臨其境的感受，語言表達(dá)實(shí)力、對(duì)事物的細(xì)致視察實(shí)力也處于薄弱階段，對(duì)課文理解有肯定難度。

因此，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以及教材和學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了本堂課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

１、通過學(xué)習(xí)課文、感受黃山石的奇異，體會(huì)作者對(duì)黃山奇石的贊美。寵愛黃山，憧憬去黃山看奇石。

２、通過視察圖畫與理解語言文字，培育視察和想象力。

３、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛的部分。

為了促進(jìn)學(xué)生的主體作用，培育創(chuàng)新精神，教學(xué)活動(dòng)中，可將看圖、讀書、訓(xùn)練融入質(zhì)疑、疏疑、解疑的主線過程中，讓學(xué)生充分動(dòng)起來。

４、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生視察圖片，賞析美麗詞句，綻開合理的想象，體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊美。

現(xiàn)在，讓我來說一說這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)。

課堂上應(yīng)緊緊抓住課文的主要內(nèi)容，依據(jù)教材圖文并茂的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的新奇心和求知欲，以質(zhì)疑為主線，運(yùn)用反饋教學(xué)法進(jìn)行調(diào)整反饋，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、歸疑、悟疑、解疑的教學(xué)，并且培育學(xué)生創(chuàng)建性思維實(shí)力和表達(dá)實(shí)力。

這是我的總體教學(xué)思路。教學(xué)環(huán)節(jié)分為三個(gè)部分：

１、初讀課文質(zhì)疑，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

開課質(zhì)疑，課件出示課題“黃山奇石”，其中“奇”字用動(dòng)作突出。老師說明什么是奇？并問學(xué)生：“看了課題你想知道什么？有哪些疑問？”在學(xué)生充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，老師歸納出具有代表性的問題。然后，請(qǐng)學(xué)生帶著問題聽老師范讀課文，同時(shí)觀看課件播放介紹黃山的風(fēng)光短片，讓學(xué)生通過觀賞、領(lǐng)會(huì)黃山美景，為下面的教學(xué)做好鋪墊。

在本環(huán)節(jié)中學(xué)生通過質(zhì)疑，對(duì)黃山石產(chǎn)生了深厚的愛好。帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)質(zhì)量提高。多媒體在這個(gè)環(huán)節(jié)中突出其直觀性、形象性，把黃山奇景呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生眼看著黃山秀麗奇妙的風(fēng)景，耳聽著老師飽含激情的范讀，仿佛走進(jìn)了仙境般的神話世界，大大激發(fā)了學(xué)生的新奇心和求知欲，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

２、細(xì)讀課文解疑，突破重難點(diǎn)：

在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，圍繞提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生悟疑、解疑，突破重難點(diǎn)，培育他們的創(chuàng)建性思維實(shí)力和表達(dá)實(shí)力。

⑴了解內(nèi)容，初步解疑：

在上一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的主動(dòng)性已被調(diào)動(dòng)起來，老師順勢引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，看看課文中有沒有你想知道的答案，并把你讀懂的地方和同學(xué)說一說。

⑵深化理解，進(jìn)行解疑：

從課文的第一自然段入手，讓學(xué)生說說學(xué)會(huì)了什么，還有什么不理解的地方。學(xué)生對(duì)“景色秀麗奇妙”、“怪石”幾個(gè)不易理解的詞語，老師可采納對(duì)比法進(jìn)行教學(xué)。就拿“怪石”一詞來說吧，課件出示兩張圖，一張圖上的石頭相貌平平，而另一張圖上的石頭則有些怪異，讓學(xué)生推斷哪張圖上的石頭為怪石，這樣學(xué)生自然就明白什么是怪石了。

在教學(xué)配圖的二、三、四自然段，可采納看圖學(xué)文的方法，讓學(xué)生把課文中描寫各種奇石的語句找出來，圖文比照讀一讀。當(dāng)教學(xué)到“仙桃石”時(shí)，課件出示仙桃石的圖片，老師指導(dǎo)學(xué)生視察圖片，可以看到山頂?shù)木奘拖褚粋€(gè)大桃子，似乎從天上飛下來的，落在山頂?shù)氖P上。讓學(xué)生結(jié)合看過的神話傳聞，如《西游記》等，發(fā)揮想象，想象一下仙桃石的來歷，編一個(gè)好玩的童話故事講一講。當(dāng)教學(xué)到“猴子觀海”時(shí)，課件出示猴子觀海的圖片，老師引導(dǎo)學(xué)生看到，在一座陡峭的山峰上，有一塊形態(tài)像猴子的石頭，它兩只胳膊抱著腿，紋絲不動(dòng)地蹲在山頭，望著翻滾的云海。學(xué)生對(duì)“翻滾的云?！崩斫馄饋碛欣щy，可以讓他們聯(lián)系生活實(shí)際說一說，并看看課件出示的翻滾的云海的圖片，以此解決心中的疑團(tuán)。當(dāng)教學(xué)到“仙人指路”時(shí)，課件出示仙人指路的'圖片，讓學(xué)生視察圖上的巨石就像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方，似乎正在給游人指路呢?？梢宰寣W(xué)生學(xué)一學(xué)仙人指路的動(dòng)作，加深對(duì)課文的理解。同時(shí)，在講課過程中穿插著朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì)黃山石的奇異。其次自然段指導(dǎo)學(xué)生要讀出對(duì)仙桃石來歷的一種猜想。讀第三自然段要突出猴子觀海的好玩，聲音可以輕一點(diǎn)，仿佛怕驚動(dòng)了正在觀海的猴子。而第四自然段則要讀出仙人指路這個(gè)傳聞的神奇感。朗讀的方式也要多樣化，有自由讀、小組讀、男女生分開讀、表演讀等。讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，選擇自己最喜愛的部分練習(xí)背誦。

在學(xué)習(xí)第五自然段時(shí)，可讓學(xué)生將描寫“金雞叫天都”的語句找出來讀一讀，理解什么是“金光閃閃的雄雞”、“不住地啼叫”是什么意思。然后指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文的描述，發(fā)揮想象，畫一畫“金雞叫天都”，再選幾幅學(xué)生作品用投影展示出來，大家來評(píng)一評(píng)誰畫得好。

３、讓學(xué)生充分動(dòng)起來，體驗(yàn)創(chuàng)意性閱讀：

在這一環(huán)節(jié)中，老師充分考慮到了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體性和個(gè)體差異性，為學(xué)生設(shè)計(jì)了豐富多彩的活動(dòng)方式、有朗讀、當(dāng)導(dǎo)游、講故事、畫畫等。讓學(xué)生依據(jù)自己的特長選擇喜愛的活動(dòng)方式，分組同時(shí)進(jìn)行，老師從旁指導(dǎo)。喜愛朗讀的學(xué)生可以一個(gè)人或幾個(gè)人一組，把課文美美地讀一讀，盡量讀得有感情，還可以配上動(dòng)作；喜愛表演的學(xué)生可以在小組內(nèi)扮演導(dǎo)游，把自己喜愛的部分介紹給大家，帶領(lǐng)大家游黃山；喜愛講故事的學(xué)生可以選擇課文中的一處奇石，發(fā)揮想象，編一個(gè)好玩的故事講一講，比比誰講的故事最精彩，最能吸引人；喜愛畫畫的學(xué)生，趕快拿起手中的畫筆，通過自己的想象，在紙上畫出“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”。為了再發(fā)展思維，還可讓學(xué)生畫自己想象中的怪石并起上名字。最終，每組推選同學(xué)在全班展示才藝，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。只有學(xué)生主動(dòng)、充分參加到教學(xué)活動(dòng)中，他們的主體性才能真正得以體現(xiàn)。學(xué)生通過各種活動(dòng)加深了對(duì)課文的理解，熬煉了自身的實(shí)力，體現(xiàn)了語文教學(xué)的創(chuàng)建性和實(shí)踐性。

通過看圖，了解文章大意到質(zhì)疑、解疑，直至突破重難點(diǎn)，學(xué)生明確了自己的主體地位，能充分發(fā)揮想象力，發(fā)展創(chuàng)建性思維。多媒體課件在整個(gè)教學(xué)過程中突出了形象性、直觀性，起到了較好的協(xié)助作用。多種形式的活動(dòng)為學(xué)生供應(yīng)了廣袤的展示空間，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，全情投入到學(xué)習(xí)中來，使課堂教學(xué)取得了事半功倍的效果。

各位評(píng)委、各位老師，我的課就說到這兒，感謝大家！

小學(xué)黃山奇石說課稿范文（通用7篇）6

《黃山奇石》是教科版語文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。這篇課文就是描述了黃山“四絕”之一的怪石，那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石，不是神話，是大自然鬼斧神工的創(chuàng)建。讀著課文我們仿佛被帶到了景色秀麗奇妙的黃山，好像已經(jīng)不是在閱讀課文，而是站在黃山一個(gè)個(gè)觀景臺(tái)上，美美地觀賞著那些奇石，拍下一張張奇石圖。仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都……每一幅圖，都是一個(gè)奇妙的童話。讀了課文不由心生憧憬黃山之情，更加寵愛黃山。

作為小學(xué)低段的學(xué)生，他們對(duì)事物充溢著劇烈的新奇心和求知欲，想象力豐富、思維活躍，簡單接受新學(xué)問，表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，喜愛展示自己。在新課程理念的指導(dǎo)下，已經(jīng)具有自主學(xué)習(xí)，與他人合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。但學(xué)生對(duì)黃山奇石沒有身臨其境的感受，語言表達(dá)實(shí)力有限、對(duì)事物的細(xì)致視察實(shí)力也處于薄弱階段，對(duì)課文理解有肯定難度。

1、通過學(xué)習(xí)課文、感受黃山石的奇異，體會(huì)作者對(duì)黃山奇石的贊美。寵愛黃山，憧憬去黃山看奇石。

2、通過視察圖畫與理解語言文字，培育視察和想象力。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛的部分。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.正確、流暢地朗讀課文。

2.通過讀課文，了解黃山奇石的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生綻開想像。

這堂課的'教學(xué)，應(yīng)抓住“奇”字，讓學(xué)生既能體會(huì)到黃山風(fēng)景的秀麗奇妙和黃山怪石的好玩，又體會(huì)到了課文語言文字的生動(dòng)和傳神。

讀課題后，我問學(xué)生：“課題中的‘奇’是什么意思?‘奇石’是什么樣的石頭?”我用課件出示“奇”的幾個(gè)義項(xiàng)，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題“黃山奇石”，懂得這里的“奇”是少有、特別的意思，因?yàn)檫@樣的“奇石”只有黃山才有。此時(shí)，“奇”字吸引了學(xué)生，使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的愛好，為本課的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)良好的心情基礎(chǔ)。

接著，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生饒有興味地很快找出課文中寫到的黃山奇石：“仙桃石”、“猴子觀?！薄ⅰ跋扇酥嘎贰?、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等，并暗暗驚羨，原來，黃山的“奇石”連名字都那么好玩。那神話故事中的“仙桃”、“仙人”、“金雞”、“天狗”都在黃山聚會(huì)了，那童話故事中才有的“猴子觀?！?、“獅子搶球”也出現(xiàn)在黃山的山峰了。學(xué)生由此對(duì)黃山奇石產(chǎn)生了深厚的愛好。

學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)黃山奇石的奇異，感受黃山奇石的好玩，還是在學(xué)課文之時(shí)。那“仙桃石”之奇異就可引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面來感受。第一，從外形看，它真像一個(gè)大桃子，這已經(jīng)很奇妙了。其次，從來源看，這么大的石桃子人間少有，只能是從天上飛下來的吧，這就更奇妙了。第三，從動(dòng)詞的運(yùn)用看，一“飛”一“落”把那石寫活了，那么大一塊石頭猶如小鳥一般輕松自如地從天上飛來，落在了山頂?shù)氖P上，真是妙不行言。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文來體會(huì)“仙桃石”的奇異與好玩，自然會(huì)收到好的效果。

“猴子觀?！钡钠娈惒粌H在于它的外形像一只猴子蹲著，更引人留意的是這“猴子”所處的位置奇妙，它蹲在一座“陡峭”的山峰上。學(xué)生只要理解了“陡峭”的詞義，就會(huì)感到驚奇：這只猴子為什么要蹲在那么陡、那么險(xiǎn)的山峰上?學(xué)生再讀課文后茅塞頓開，原來猴子是為了觀看黃山秀麗奇妙的景色之一——翻滾的云海。細(xì)究“翻滾的云?！本透芨惺艿胶镒铀幬恢弥婷盍?。因?yàn)槠匠Ｎ覀儚南峦峡?，天空中的云層通常幾乎是靜止不動(dòng)的，而猴子正由于它所處的位置高，所以從上往下看到的云，就像大海的波濤那樣上下翻滾。學(xué)生明白了這一番道理，再讀課文，確定會(huì)為“猴子觀?！边@一奇石大聲叫“絕”。

“仙人指路”的奇妙在于它就像仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。通過朗讀課文，學(xué)生會(huì)有身臨其境的感覺，仿佛走到那里就會(huì)有位仙人幫我們指明方向。一個(gè)“仙”字給這塊石頭蒙上了奇妙的色調(diào)，使人覺得好玩極了。

“金雞叫天都”的奇異乃是一個(gè)“變”字道出的。天都峰上的幾塊巨石的形態(tài)像只雄雞原來就很驚奇了，而太陽升起時(shí)，巨石還能“變”得金光閃閃，像只漂亮的金雞，這就更令人驚異了。讓學(xué)生一邊讀課文，一邊想象太陽升起時(shí)天都峰上的景象，他們便能切實(shí)感受到“金雞叫天都”的奇異了。

最終，我讓學(xué)生發(fā)揮想象，仿照課文，說一說其他的奇石的樣子，自然就水到渠成，同時(shí)，也“身臨其境”地感受了黃山的“奇”。

通過看圖，了解文章大意到突破重難點(diǎn)，學(xué)生明確了自己的主體地位，能充分發(fā)揮想象力，發(fā)展創(chuàng)建性思維。多媒體課件在整個(gè)教學(xué)過程中突出了形象性、直觀性，起到了較好的協(xié)助作用。多種形式的活動(dòng)為學(xué)生供應(yīng)了廣袤的展示空間，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，全情投入到學(xué)習(xí)中來，使課堂教學(xué)取得了事半功倍的效果。令人缺憾的是課堂學(xué)生讀得還不夠充分，其實(shí)有些地方讓學(xué)生讀可能比講更好些。

小學(xué)黃山奇石說課稿范文（通用7篇）7

一、教材解析

1.課標(biāo)要求

低年級(jí)階段的語文學(xué)習(xí)，注意識(shí)字教學(xué)，喜愛閱讀，對(duì)閱讀有愛好。學(xué)習(xí)用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動(dòng)積累詞語。能背誦指定的課文和自己喜愛的課文片段。

2.單元分析

本組以漂亮的秋天為主題，支配了一個(gè)識(shí)字與4篇課文及語文園地一。分別是《識(shí)字1》《1秋天的圖畫》《2黃山奇石》《3植物媽媽有方法》《4古詩兩首》。秋天是收獲的季節(jié)，五谷豐登，瓜果飄香，碩果累累。讀著本組教材，我們感到了“爽”，天高云淡，秋高氣爽，金秋季節(jié)，神清氣爽;我們感受到了“美”，大雁南飛，山河壯麗，春華秋實(shí)，勞動(dòng)創(chuàng)建美。通過讀本組教材的導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好;學(xué)生可通過朗讀導(dǎo)語，走進(jìn)秋天，了解秋天。教材內(nèi)容豐富，以秋天為線索，又不局限于秋天的景色。學(xué)生通過有感情地朗讀，感受秋天的美妙，體會(huì)美妙的生活是勤勞的人們創(chuàng)建的，領(lǐng)會(huì)大自然的漂亮與奇妙。激發(fā)學(xué)生視察大自然愛好，引導(dǎo)學(xué)生留意視察秋天景物和氣候特點(diǎn)，知道秋天是收獲的季節(jié)。

3.本課分析

這是一篇介紹黃山奇石的記敘性短文。課文重點(diǎn)介紹了“仙桃石”、“猴子觀?！?、“仙人指路”和“金雞叫天都”。本課圖文并茂，黃山奇石好玩，作者寫得也好玩，一塊塊本無生命的石頭，被描繪得栩栩如生，惟妙惟肖。不由我們驚羨黃山的奇妙，驚羨大自然的創(chuàng)建。學(xué)習(xí)本課應(yīng)在培育學(xué)生視察力與想象力的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的新奇心與求知欲，留意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

二、學(xué)情分析

本課語言美麗、生動(dòng)形象，特殊適合朗讀，教學(xué)中以讀為主，以讀代講。讓學(xué)生多在讀中感悟、體驗(yàn)、領(lǐng)悟文意，感受祖國大好河山的漂亮。老師要指導(dǎo)他們?cè)谌の堕喿x中落實(shí)識(shí)字教學(xué)。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、相識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊美。背誦自己喜愛的部分。

3、寵愛黃山，憧憬去黃山看奇石。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字，并能正確書寫。正確、流暢地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)黃山山石的“奇”。

五、設(shè)計(jì)思路

新的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“閱讀是學(xué)生收集和處理信息，相識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！本捅菊n而言，“黃山奇石”的“奇”是全文精華所在，為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真實(shí)感受到千姿百態(tài)的黃山石，課前我就要求學(xué)生通過上網(wǎng)等方式收集關(guān)于黃山的資料。在講到“翻滾的云?！睍r(shí)，學(xué)生就可運(yùn)用課前收集的有關(guān)“黃山四絕”的學(xué)問幫助理解。又如在教學(xué)本課第1自然段時(shí)，我有意識(shí)地要求學(xué)生溝通一下“你從這一段中知道了什么?”喚起學(xué)生對(duì)文字信息的關(guān)注。

六、教學(xué)模式

整體建構(gòu)，和諧教學(xué)

七、教學(xué)過程

(一)、單元導(dǎo)入明確目標(biāo)

1、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的第一單元的主題是，漂亮的秋天，本單元的內(nèi)容分別是：(學(xué)問樹)今日我們學(xué)習(xí)第2課黃山奇石。

黃山奇石植物媽媽有方法

秋天的圖畫古詩兩首

識(shí)字1語文園地一

漂亮

的

秋天

今日我們學(xué)習(xí)第2課黃山奇石。黃山在我國的安徽省，是聞名的風(fēng)景名勝區(qū)，那里風(fēng)光秀麗，景色奇妙，最聞名的就是：奇松、怪石、云海、溫泉。那么今日老師就帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ヮI(lǐng)會(huì)一下黃山的怪石。揭題：2黃山奇石(板書課題)

(設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用整體建構(gòu)的教學(xué)思想，由單元學(xué)問樹本課內(nèi)容導(dǎo)入新課，讓學(xué)生從整體上了解本單元的學(xué)問結(jié)構(gòu)。并通過生動(dòng)好玩的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，為學(xué)好本節(jié)課做好打算