小學(xué)信息技術(shù)說課稿《感受千變?nèi)f化》2

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《感受千變?nèi)f化》的說課稿

一、說教材

敬愛的各位評(píng)委，各位老師，上午好！

我說課的題目是《感受千變?nèi)f化》，《感受千變?nèi)f化》是省學(xué)校信息技術(shù)教材四班級(jí)上冊(cè)第2單元"電子作文"中的一個(gè)重要的組成部分，其中轉(zhuǎn)變字體、字號(hào)、字型是以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課的內(nèi)容假如掌控好會(huì)大大節(jié)約今后的學(xué)習(xí)時(shí)間，為自由創(chuàng)作打下良好基礎(chǔ)。

依據(jù)本單元教學(xué)要求和本課的特點(diǎn)，我制定了教學(xué)目標(biāo)為：

1、〔知識(shí)和技能〕學(xué)會(huì)用格式工具欄為文本設(shè)置字體、字號(hào)和字型。

2、〔技能〕通過同學(xué)的觀測(cè)、分析、創(chuàng)作培育同學(xué)處理信息運(yùn)用信息的技能。

3、〔情感、立場(chǎng)價(jià)值觀〕在同學(xué)的互助下溝通合作中，培育合作意識(shí)和合作精神

教學(xué)重點(diǎn)：通過格式工具進(jìn)行字體、字號(hào)、字型的設(shè)置

教學(xué)難點(diǎn)：怎樣通過文字的設(shè)置表達(dá)出文章編排的美。

信息技術(shù)課是以培育同學(xué)的信息素養(yǎng)為宗旨。以培育同學(xué)的獵取信息、處理信息、運(yùn)用信息的技能。強(qiáng)調(diào)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。而皮亞杰的建構(gòu)主義理論指出同學(xué)獵取知識(shí)不是通過老師教育，而是學(xué)習(xí)者在肯定情境中，借助他人的援助，利用須要學(xué)習(xí)資料，能通過自我建構(gòu)重組的方式獲得知識(shí)。因此，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)時(shí)預(yù)備以同學(xué)"任務(wù)驅(qū)動(dòng)"為主線，通過同學(xué)自主探究、合作溝通完成教學(xué)任務(wù)，培育同學(xué)的信息素養(yǎng)。

二、說教法、學(xué)法

本課采納的主要教學(xué)方法有"任務(wù)驅(qū)動(dòng)法"、"創(chuàng)設(shè)情境法"等。

知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型"任務(wù)"為主。因此本課采納建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的主體式教學(xué)模式。通過同學(xué)已經(jīng)受過的美術(shù)教育和信息技術(shù)教育，創(chuàng)設(shè)一個(gè)同學(xué)喜聞樂見的情境，設(shè)置一個(gè)個(gè)任務(wù)，讓同學(xué)運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，自己動(dòng)手，有機(jī)進(jìn)行對(duì)字體、字號(hào)、字型的各種設(shè)置〔任務(wù)驅(qū)動(dòng)法〕，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式查漏補(bǔ)缺，使教學(xué)內(nèi)容合理流淌，水到渠成。教學(xué)中，啟發(fā)、誘導(dǎo)貫穿始終，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，留意調(diào)整課堂教學(xué)氣氛，使同學(xué)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)開心的學(xué)習(xí)，使課堂能在生動(dòng)、有趣、高效中進(jìn)行。

學(xué)法指導(dǎo)

本課教給同學(xué)的學(xué)法是"接受任務(wù)--思索爭(zhēng)論--合作學(xué)習(xí)"。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以同學(xué)為中心，要求同學(xué)由知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。因此本課教學(xué)過程中，奇妙設(shè)計(jì)，讓同學(xué)帶著一個(gè)個(gè)任務(wù)通過課堂爭(zhēng)論、相互合作、實(shí)際操作等方式，自我探究，自主學(xué)習(xí)，使同學(xué)在完成任務(wù)的過程中不知不覺實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。

三、說教學(xué)流程

1、激情引趣，導(dǎo)入新課

以"你知道孫悟空有什么本領(lǐng)嗎？同學(xué)知道，有七十二變。那么今日我們也就來在計(jì)算機(jī)上讓它變一變。設(shè)這樣情境的意圖是激發(fā)同學(xué)對(duì)這些問題的愛好，孫悟空是同學(xué)比較熟識(shí)的形象，簡(jiǎn)單激發(fā)同學(xué)的心情。

2、講解重點(diǎn)、點(diǎn)拔難點(diǎn)

同學(xué)的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，需要有肯定基礎(chǔ)知識(shí)背景，否那么就只能盲目嘗試。對(duì)文字進(jìn)行字體、字號(hào)、字型的設(shè)置并不是新的知識(shí)內(nèi)容，在同學(xué)學(xué)習(xí)漢字輸入時(shí)，可以把這3種設(shè)置組合起來，抓住設(shè)置時(shí)的共同點(diǎn)開展教學(xué)。教學(xué)中鼓舞同學(xué)嘗試用不同的選中方法，體會(huì)不同選字方法的優(yōu)缺點(diǎn)，以此來提高同學(xué)的完成任務(wù)提供基礎(chǔ)。

3、自主探究、合作學(xué)習(xí)。

在明確了教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情境后，這時(shí)就應(yīng)大膽的讓同學(xué)嘗試練習(xí)。在操作過程中同學(xué)有一同學(xué)有一些解決不了的問題，我想可以通過對(duì)范例激趣--個(gè)案示范--小組合作--老師指引--展示作品等，讓同學(xué)在不斷的嘗試中得到新知。

這個(gè)環(huán)節(jié)充分表達(dá)了同學(xué)的自主性，讓同學(xué)在不斷嘗試中得到新知。表達(dá)同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，同學(xué)把教材、同學(xué)、老師都作為學(xué)習(xí)的援助者，目的是為了自我學(xué)習(xí)，同時(shí)也可照看同學(xué)之間的差異。讓先完成教學(xué)任務(wù)的同學(xué)援助學(xué)習(xí)慢的同學(xué)。

4、千變?nèi)f化，互評(píng)互學(xué)活動(dòng)。

同學(xué)在完成教學(xué)任務(wù)后，掌控肯定技法，就有一種創(chuàng)作欲望。這時(shí)老師讓同學(xué)自主創(chuàng)作，充分利用本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)置自己喜愛的字體、字號(hào)、字體，然后老師引導(dǎo)同學(xué)從技法的運(yùn)用是否合理等幾個(gè)方面，讓同學(xué)之間開展互評(píng)。老師選幾個(gè)好的畫讓全班評(píng)。

評(píng)價(jià)本著進(jìn)展同學(xué)性格和創(chuàng)新精神有利原那么，評(píng)價(jià)方法要敏捷多樣，鼓舞同學(xué)創(chuàng)新。上面的評(píng)價(jià)方法，旨在使評(píng)價(jià)主體多元化，評(píng)老師是自已、同學(xué)、老師、評(píng)價(jià)2、結(jié)果的多樣化，不再是單一的好和不好而是用鼓舞性活動(dòng)予以確定性評(píng)價(jià)。

這樣設(shè)計(jì)，可以發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性，制造性培育同學(xué)辨別的技能。讓同學(xué)不要單一的只用好和不好，而是說出好在哪里，，實(shí)現(xiàn)主體的多元化。評(píng)價(jià)的結(jié)果多樣化。在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，提高同學(xué)的口頭表達(dá)技能，提高信息的辨別力，提高同學(xué)的信息素養(yǎng)，這正在我們信息技術(shù)所致力求的目標(biāo)。

〔突出說課中的亮點(diǎn)〕在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我感覺比較有特色的是：轉(zhuǎn)變同學(xué)學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)由1、被動(dòng)接受變?yōu)殚_心的學(xué)習(xí)。表達(dá)在自主學(xué)習(xí)，老師沒有