教師資格考試幼兒園保教知識(shí)(習(xí)題卷7)

試卷科目：教師資格考試幼兒園保教知識(shí)教師資格考試幼兒園保教知識(shí)(習(xí)題卷7)PAGE"pagenumber"pagenumber/SECTIONPAGES"numberofpages"numberofpages教師資格考試幼兒園保教知識(shí)第1部分：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題，共70題，每題只有一個(gè)正確答案,多選或少選均不得分。[單選題]1.中班區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容最少為（）。A)6-7個(gè)B)8-9個(gè)C)9-10個(gè)D)11-12個(gè)答案:B解析:區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容設(shè)置應(yīng)以促進(jìn)幼兒發(fā)展為基礎(chǔ)，根據(jù)兒童發(fā)展目標(biāo)和本階段課程實(shí)施目標(biāo)，在了解幼兒興趣、需要和能力發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，立足于幼兒生活，確立各個(gè)活動(dòng)區(qū)的具體目標(biāo)，并進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容設(shè)計(jì)和投放相關(guān)材料。一般來說，小班區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容最少為6-7個(gè)，中班為8-9個(gè)，大班為9-10個(gè)。[單選題]2.麻疹的主要傳播途徑是()。A)空氣傳播B)飲食傳播C)直接接觸傳播D)蟲媒傳播答案:A解析:麻疹病毒大量存在于發(fā)病初期病人的口、鼻、眼、咽分泌物及痰、尿、血液中，通過病人打噴嚏、咳嗽等途徑將病毒排出體外，并懸浮于空氣中，形成?麻疹病毒氣溶膠?。易感者吸入后即可形成呼吸道感染，也可伴隨眼結(jié)膜感染。主要經(jīng)空氣飛沫直接傳播。[單選題]3.孩子摔倒會(huì)引起本能的哭泣，但剛一哭，馬上就自己對(duì)自己說：?我不哭，我不哭……?這時(shí)的孩子臉上還掛著淚珠，甚至還在繼續(xù)哭。這主要是因?yàn)?)A)幼兒情緒的易沖動(dòng)性B)幼兒的意志力差C)幼兒的情緒是不穩(wěn)定的D)幼兒情緒的外露性答案:D解析:嬰兒期的孩子，不能意識(shí)到自己情緒的外部表現(xiàn)。他們的情緒完全表露在外，絲毫不加控制和掩飾。例如，想哭就哭，想笑就笑。[單選題]4.根據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng)，則食物是（）A)中性刺激B)無(wú)條件刺激C)條件反應(yīng)D)無(wú)條件反應(yīng)答案:B解析:食物誘發(fā)狗的唾液分泌屬于先天的本能反應(yīng)，因此食物是無(wú)條件刺激，唾液是無(wú)條件反應(yīng)。[單選題]5.教師通過實(shí)物引導(dǎo)兒童有目的地感知客觀事物，豐富感性知識(shí)，擴(kuò)大眼界，鍛煉感知覺，該教師運(yùn)用了()。A)觀察法B)演示法C)示范法D)范例法答案:B解析:教師通過各種直觀教具和實(shí)物使得學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)屬于演示法。[單選題]6.社區(qū)教育形式是多樣的，應(yīng)面向社區(qū)內(nèi)的()A)幼兒B)青少年C)成人D)全體成員答案:D解析:[單選題]7.（）、體格發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展共同構(gòu)成幼兒發(fā)展的三大方面。A)心理發(fā)展B)情緒發(fā)展C)社會(huì)性發(fā)展D)思維發(fā)展答案:C解析:社會(huì)性發(fā)展、體格發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展共同構(gòu)成幼兒發(fā)展的三大方面。讓幼兒?學(xué)會(huì)做人?的教育遠(yuǎn)較知識(shí)和智能教育重要。完善的人格對(duì)一個(gè)人的智慧和能力的發(fā)展及事業(yè)的成功具有促進(jìn)作用。[單選題]8.對(duì)幼兒園活動(dòng)的正確理解是()。A)兒童盡情地隨意玩耍B)在安全的前提下按課程的要求活動(dòng)C)為兒童舒展筋骨而開展活動(dòng)D)教育過程就是活動(dòng)過程，促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展答案:D解析:本題正確答案是D，在幼兒囝中，教育活動(dòng)和游戲活動(dòng)是融為一體的。除此之外，我們可以用排除法進(jìn)行分析。選項(xiàng)A?兒童盡情地隨意玩耍?顯然不正確，幼兒園活動(dòng)很多都是教師用心組織和實(shí)施的，并不是兒童任意的游戲。選項(xiàng)B?在安全的前提下按課程的要求活動(dòng)?是忽視了幼兒園除了課程之外還有很多幼兒的自主活動(dòng)，所以也是不正確的。選項(xiàng)C?為兒童舒展筋骨而開展活動(dòng)?，這個(gè)選項(xiàng)對(duì)幼兒園活動(dòng)的目的表述不準(zhǔn)確，幼兒園的活動(dòng)并不僅僅是為了讓兒童舒展筋骨，而是要促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。所以，排除了A、B、C三個(gè)選項(xiàng)，就可以選出正確的答案D。[單選題]9.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進(jìn)每個(gè)幼兒全面、和諧地發(fā)展是指()原則。A)幼兒參與性B)發(fā)展適宜性C)開放性D)幼兒參與性、發(fā)展適宜性、開放性、環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性答案:B解析:@jin[單選題]10.幼兒形成數(shù)概念的關(guān)鍵是（）。A)掌握數(shù)的順序B)知道數(shù)的實(shí)際意義C)掌握數(shù)的組成D)能辨數(shù)答案:C解析:掌握數(shù)的組成是幼兒形成數(shù)概念的關(guān)鍵。[單選題]11.可以有效發(fā)展幼兒節(jié)奏感，并提高幼兒對(duì)音色的辨別能力，以及對(duì)聲音高低、強(qiáng)弱、長(zhǎng)短的敏感性的音樂活動(dòng)是()。A)唱歌活動(dòng)B)音樂欣賞活動(dòng)C)韻律活動(dòng)D)打擊樂演奏活動(dòng)答案:D解析:打擊樂演奏活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感的重要途徑。幼兒在打擊樂演奏的活動(dòng)中對(duì)音樂的節(jié)拍、強(qiáng)音、節(jié)奏和整個(gè)音樂的流動(dòng)有著更直接、更深刻的感受。此外，由于各種樂器有各種不同的聲音，因此在活動(dòng)過程中，打擊樂演奏活動(dòng)還能提高幼兒對(duì)音色的辨別能力，以及對(duì)聲音高低、強(qiáng)弱、長(zhǎng)短的敏感性。[單選題]12.教師應(yīng)從幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，在全面、有效地對(duì)幼兒進(jìn)行教育的同時(shí)，重視對(duì)幼兒生活上的照顧和保護(hù)，保教合一，確保幼兒真正能健康、全面地發(fā)展，這體現(xiàn)了幼兒教育的（）。A)保教結(jié)合原則B)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則C)教育的活動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性原則D)發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育功能的原則答案:A解析:幼兒園教育的原則包括兩部分：教育的一般原則、幼兒園教育的特殊原則。其中幼兒園教育的特殊原則是指只有幼兒園教育過程才需要遵循的要求。我國(guó)幼兒園教育的特殊原則主要包括四個(gè)：保教結(jié)合原則，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則，教育的活動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性原則以及發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育功能的原則。其中保教結(jié)合原則是指教師應(yīng)從幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，在全面、有效地對(duì)幼兒進(jìn)行教育的同時(shí)，重視對(duì)幼兒生活上的照顧和保護(hù)，保教合一，確保幼兒真正能健康、全面地發(fā)展。所以，本題正確答案選A。而且，保教結(jié)合原則是我國(guó)幼兒園教育特有的一個(gè)原則。[單選題]13.美國(guó)的?早期開端?方案與?追隨到底?方案、英國(guó)的?確保開端?方案等的實(shí)施主要體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)前教育發(fā)展趨勢(shì)中的（）。A)重視對(duì)處境不利兒童的補(bǔ)償教育B)重視多元文化教育，強(qiáng)調(diào)課程的文化適宜性C)關(guān)注特殊兒童?回歸主流?，實(shí)施全納式教育D)托幼機(jī)構(gòu)教育職能進(jìn)一步加強(qiáng)答案:A解析:從20世紀(jì)60年代后期起，補(bǔ)償教育作為一項(xiàng)教育政策開始在美國(guó)、加拿大、以色列等國(guó)付諸實(shí)施。最大規(guī)模開展這項(xiàng)活動(dòng)的是美國(guó)。美國(guó)補(bǔ)償教育的形式包括學(xué)前班、中小學(xué)各年級(jí)課后補(bǔ)習(xí)班、暑期班等，其中，以?早期開端方案?和?追隨到底方案?為影響力最大的補(bǔ)償教育計(jì)劃。另外，英國(guó)的?確保開端?方案，面向4歲以下幼兒，并主要針對(duì)低收入家庭。[單選題]14.人生的第一階段，也是人生中發(fā)展變化最為迅速的時(shí)期是（）。A)青春期B)少年期C)童年期D)學(xué)前期答案:D解析:學(xué)前期是人生的第一階段，也是人生中發(fā)展變化最為迅速的時(shí)期。學(xué)前教育是終身教育的起點(diǎn)。[單選題]15.幼兒在某個(gè)時(shí)期最容易學(xué)習(xí)某種知識(shí)技能或形成某種心理特征，但過了這個(gè)時(shí)期，發(fā)展的障礙就較大了，這個(gè)時(shí)期稱為（）。A)轉(zhuǎn)折期B)關(guān)鍵期C)危機(jī)期D)過渡期答案:B解析:幼兒在某個(gè)時(shí)期最容易學(xué)習(xí)某種知識(shí)技能或形成某種心理特征，但過了這個(gè)時(shí)期，發(fā)展的障礙就較大了，這個(gè)時(shí)期稱為關(guān)鍵期。幼兒心理發(fā)展的關(guān)鍵期主要表現(xiàn)在語(yǔ)言發(fā)展和感知覺方面。危機(jī)期和轉(zhuǎn)折期是針對(duì)幼兒某一個(gè)階段來論述，比如幼兒在兩歲左右自我意識(shí)萌芽的這個(gè)時(shí)期，就會(huì)和之前相比出現(xiàn)很大的不同，這個(gè)就是轉(zhuǎn)折期，在轉(zhuǎn)折期是極易出現(xiàn)危機(jī)期的，考生對(duì)這幾個(gè)心理學(xué)里面非常重要的概念要重點(diǎn)理解，學(xué)會(huì)舉一反三。[單選題]16.下列觀點(diǎn)正確的是()A)幼兒園教育活動(dòng)比其他活動(dòng)重要B)幼兒園保育員的地位低，因?yàn)樗麄兊墓ぷ鞑皇悄敲粗匾狢)幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)應(yīng)有機(jī)聯(lián)系在一起D)幼兒園里幼兒睡眠、盥洗等活動(dòng)是次要活動(dòng)答案:C解析:幼兒園教育活動(dòng)和保育活動(dòng)同等重要，不能彼此忽略。保育員和教師只是職責(zé)不同，不存在地位高低問題。幼兒園的幼兒睡眠、盥洗等活動(dòng)屬于保育活動(dòng)，也是不可或缺的。[單選題]17.關(guān)于幼兒園教育活動(dòng)的特點(diǎn)，以下說法不正確的是()A)整合性B)知識(shí)性C)生活性D)動(dòng)態(tài)性答案:B解析:幼兒園教育活動(dòng)的特點(diǎn)包括：整合性、生活性、趣味性、動(dòng)態(tài)性。(《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出，教育活動(dòng)內(nèi)容的組織注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性。此處說法是采用華東師范大學(xué)出版社《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》)[單選題]18.?人是社會(huì)關(guān)系的總和?這一觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是人的()A)社會(huì)性B)自然性C)共同性D)差異性答案:A解析:題干強(qiáng)調(diào)人的本質(zhì)是社會(huì)性的。[單選題]19.（）的標(biāo)志是守恒觀念的形成。A)感知運(yùn)動(dòng)階段B)前運(yùn)算階段C)具體運(yùn)算階段D)形式運(yùn)算階段答案:C解析:具體運(yùn)算階段的兒童具有守恒概念，前運(yùn)算階段的兒童沒有。[單選題]20.在指導(dǎo)兒童結(jié)構(gòu)游戲時(shí)，要求大班幼兒學(xué)會(huì)的結(jié)構(gòu)知識(shí)是（）。A)會(huì)識(shí)別材料的形體、大小、顏色B)會(huì)識(shí)別高低、寬窄、厚薄、輕重、長(zhǎng)短、前后C)會(huì)識(shí)別左右D)會(huì)識(shí)別上下、中間答案:C解析:教師在指導(dǎo)兒童結(jié)構(gòu)游戲時(shí)要注意，幼兒園大班兒童應(yīng)學(xué)會(huì)的結(jié)構(gòu)知識(shí)和技能有：會(huì)識(shí)別左右；在建造技能上，要求他們建造的物體比中、小班幼兒更加精確、整齊、勻稱，物體的結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜和富有創(chuàng)造性。同時(shí)，會(huì)使用輔助材料裝飾建造物體，能夠合作建造物體。[單選題]21.組織兒童把水果、蔬菜、飛禽、走獸、水生動(dòng)物、陸生動(dòng)物等按同類性質(zhì)進(jìn)行分類，看誰(shuí)的速度又快又準(zhǔn)確，這是科學(xué)游戲中的（）。A)感知游戲B)情景游戲C)分類游戲D)活動(dòng)性游戲答案:C解析:讀題中可以看出有分類兩個(gè)字。幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容包括：(I)了解自然環(huán)境及其和人們生活的關(guān)系；(2)探究身邊事物的自然科學(xué)現(xiàn)象；(3)感受科學(xué)技術(shù)及其對(duì)生活的影響。因此，本題選擇C。[單選題]22.皮亞杰所劃分的游戲類型是()A)機(jī)能游戲、建筑游戲、扮演游戲和規(guī)則游戲B)模仿游戲、探索游戲、嘗試游戲和造型游戲C)機(jī)能性游戲、想象性游戲、接受性游戲和制作性游戲D)練習(xí)性游戲、象征性游戲、結(jié)構(gòu)性游戲和規(guī)則性游戲答案:D解析:以皮亞杰等為代表的認(rèn)知學(xué)派傾向于將認(rèn)知發(fā)展作為兒童游戲分類的依據(jù)，主要包括感覺機(jī)能性游戲(練習(xí)性游戲)、象征性游戲、結(jié)構(gòu)性游戲、規(guī)則性游戲。[單選題]23.活動(dòng)性原則源自于()的?從做中學(xué)?。A)皮亞杰B)夸美紐斯C)福祿培爾D)杜威答案:D解析:杜威認(rèn)為，教育是生活的過程，強(qiáng)調(diào)從做中學(xué)，從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)性、經(jīng)驗(yàn)性的主動(dòng)作業(yè)，現(xiàn)代教育中的活動(dòng)性原則就源自他的這一思想。[單選題]24.在兒童的安慰、幫助和同情等能力的形成過程中，起決定作用的是()。A)父親B)母親C)教師D)同齡人答案:D解析:同伴的相互作用對(duì)兒童同情等能力的形成起著決定作用。[單選題]25.兒童思維發(fā)生的標(biāo)志是（）。A)動(dòng)作概括的形成B)直觀概括的形成C)語(yǔ)詞概括的形成D)形象概括的形成答案:C解析:最初語(yǔ)詞概括的形成標(biāo)志著兒童思維的發(fā)生。[單選題]26.教師和幼兒雙方圍繞一個(gè)問題或主題，自由地發(fā)表自己的想法、意見，表達(dá)自己的感受、體驗(yàn)，進(jìn)行相互交流。該教師運(yùn)用了（）。A)談話法B)講解法C)演示法D)示范法答案:A解析:談話與討論是教師和幼兒雙方圍繞一個(gè)問題或主題，自由地發(fā)表自己的想法、意見，表達(dá)自己的感受、體驗(yàn)，進(jìn)行相互交流的過程。[單選題]27.增進(jìn)抗齲齒能力的最主要微量元素是（）。A)鈣B)氟C)磷D)維生素D答案:B解析:人體所需能量主要來自食物。一般情況下，動(dòng)物性食品中氟高于植物性食品，海洋動(dòng)物中氟高于淡水及陸地食品，魚和茶葉氟含量很高。氟元素在正常成年人體中約含2-3克，人體含氟約2．6克，主要分布在骨骼、指甲、毛發(fā)中。人體每日攝入量4毫克以上會(huì)造成中毒，損害健康。90%左右的氟積存于骨骼及牙齒中，血液中每毫升含有0．04-0．4微克。從膳食中攝取的氟50%-80%可被吸收，飲水中的氟可完全被吸收，因此水是機(jī)體攝取氟的主要來源。氟對(duì)骨骼和牙齒的親和力很強(qiáng)，其中的90%以上沉積在骨骼和牙齒中。骨骼甚至可稱為人體的?氟庫(kù)?，可以容納大量的氟。[單選題]28.幼兒園教育評(píng)價(jià)根據(jù)評(píng)價(jià)參照體系的不同可以分為()。A)診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)B)相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)C)自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)D)以上都不正確答案:B解析:根據(jù)評(píng)價(jià)的功能和運(yùn)行時(shí)間分類，幼兒園評(píng)價(jià)分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià);根據(jù)評(píng)價(jià)的參照體系分類，幼兒園評(píng)價(jià)分為相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià);根據(jù)評(píng)價(jià)的主體分類，幼兒園教育評(píng)價(jià)分為自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)。[單選題]29.大班幼兒蘇立對(duì)媽媽說：?媽媽，我長(zhǎng)大了也想和你一樣，做一個(gè)老師。?這是一種（）A)經(jīng)驗(yàn)性想象B)情景性想象C)愿望性想象D)擬人化想象答案:C解析:[單選題]30.矯正幼兒口吃的重要原則性方法是（）。A)密切關(guān)注B)嚴(yán)格要求其改正C)讓幼兒多說話D)解除緊張答案:D解析:口吃是指說話時(shí)字音重復(fù)或詞句中斷的現(xiàn)象，是一種習(xí)慣性的語(yǔ)言缺陷，通稱結(jié)巴。它牽涉到了遺傳基因、神經(jīng)生理發(fā)育、心理壓力和語(yǔ)言行為等諸多方面的，非常復(fù)雜的語(yǔ)言失調(diào)癥。精神因素是引起口吃的主要原因。①解除說話時(shí)的緊張情緒，并注意消除不良刺激。②加強(qiáng)說話訓(xùn)練。③說話前不要亂想，不要給自己心理暗示，語(yǔ)速適當(dāng)放緩，使表達(dá)自然。[單選題]31.幼兒園的品德教育以情感教育和培養(yǎng)良好的（）為主。A)生活習(xí)慣B)學(xué)習(xí)習(xí)慣C)行為習(xí)慣D)衛(wèi)生習(xí)慣答案:C解析:幼兒園的品德教育應(yīng)當(dāng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)活動(dòng)之中。[單選題]32.蒙臺(tái)梭利認(rèn)為教師的教學(xué)任務(wù)主要有三個(gè)，分別為（）A)制定教育目標(biāo)、準(zhǔn)備教具、示范B)觀察指導(dǎo)、準(zhǔn)備教具、創(chuàng)設(shè)環(huán)境C)觀察指導(dǎo)、示范、準(zhǔn)備D)制定教育目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、示范答案:C解析:在蒙臺(tái)梭利學(xué)校中，任教的教師被稱為指導(dǎo)員，他們的教學(xué)任務(wù)有別于其他學(xué)校。在這里，她們只要做到三點(diǎn)就夠了，即：觀察指導(dǎo)、示范、準(zhǔn)備。[單選題]33.下列方法中更適合于控制幼兒情緒的是()A)想象法B)自我說服法C)轉(zhuǎn)移法D)反思法答案:C解析:3歲孩子剛進(jìn)入幼兒園時(shí)往往會(huì)哭鬧，教師常常用轉(zhuǎn)移注意的方法，要么逗他玩玩具，要么指著書上的動(dòng)物給他講故事，一會(huì)兒孩子的情緒會(huì)有所好轉(zhuǎn)。對(duì)4歲以后的幼兒，當(dāng)他處于情緒困擾之中時(shí)，可以用精神的而非物質(zhì)的轉(zhuǎn)移方法。[單選題]34.幼兒德育目標(biāo)的人手點(diǎn)是（）。A)思維B)想象C)任務(wù)D)情感答案:D解析:幼兒德育的目標(biāo)強(qiáng)調(diào)從情感入手，符合幼兒品德形成和發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特征。[單選題]35.廣義的游戲環(huán)境指游戲活動(dòng)得以實(shí)施的一切條件的總和，包括物理環(huán)境和()。A)精神環(huán)境B)室內(nèi)環(huán)境C)戶外環(huán)境D)心理環(huán)境答案:A解析:廣義的游戲環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。而選項(xiàng)D心理環(huán)境是和空間環(huán)境相對(duì)應(yīng)來劃分的。選項(xiàng)B室內(nèi)環(huán)境和選項(xiàng)C戶外環(huán)境都屬于空間環(huán)境。故正確答案選擇A。[單選題]36.幼兒園老師上音樂課時(shí)彈琴，孩子們可以按音樂節(jié)奏學(xué)唱歌。兒童的這種心理過程是（）。A)注意的集中性B)注意的范圍C)注意的轉(zhuǎn)移D)注意的分配答案:A解析:幼兒園老師上音樂課時(shí)彈琴，孩子們可以按音樂節(jié)奏學(xué)唱歌。兒童的這種心理過程是注意的集中性。注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向與集中。注意有兩個(gè)特點(diǎn)：(1)指向性：是指人在每一瞬間，他的心理活動(dòng)總是選擇了某個(gè)對(duì)象，而把其他對(duì)象作為背景。(2)集中性：是指心理活動(dòng)在一定方向上活動(dòng)的強(qiáng)度或緊張度。心理活動(dòng)的強(qiáng)度越大，緊張度越高，注意也就越集中。注意不是獨(dú)立的心理過程，它是各種心理活動(dòng)過程共有的特性，它伴隨著心理過程的始終。在題干中幼兒隨著鋼琴聲學(xué)唱歌是把注意力集中在課堂上面，是注意集中性的體現(xiàn)。[單選題]37.()認(rèn)為?兒童發(fā)展是一個(gè)順序模式的過程，這個(gè)模式是由肌體成熟預(yù)先決定和表現(xiàn)的。?A)弗洛伊德B)皮亞杰C)格塞爾D)華生答案:C解析:格塞爾的成熟勢(shì)力發(fā)展理論簡(jiǎn)稱為成熟論，其主要觀點(diǎn)是：兒童發(fā)展是一個(gè)順序模式的過程，這個(gè)模式是由肌體成熟預(yù)先決定和表現(xiàn)的。成熟是一個(gè)由遺傳因素控制的有順序的過程，是肌體固有的過程。[單選題]38.幼兒德育的內(nèi)容主要包括發(fā)展幼兒的（）和個(gè)性兩個(gè)方面。A)特長(zhǎng)B)智力C)社會(huì)性D)能力答案:C解析:幼兒德育的目標(biāo)主要是萌發(fā)其愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)、愛集體等的情感，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、自信、勇敢、講禮貌等良好的品德、行為和習(xí)慣，以及活潑開朗的性格。這就要求德育內(nèi)容要包括發(fā)展幼兒的社會(huì)性和發(fā)展幼兒的個(gè)性兩個(gè)方面。[單選題]39.?愛幼兒園、愛家庭、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)?是幼兒園()領(lǐng)域的教育內(nèi)容范圍。A)健康B)語(yǔ)言C)社會(huì)D)科學(xué)答案:C解析:?愛幼兒園、愛家庭、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)，包括：認(rèn)識(shí)幼兒園環(huán)境;了解家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、名勝古跡等;認(rèn)識(shí)國(guó)旗、國(guó)徽、國(guó)歌，知道臺(tái)灣、香港、澳門是祖國(guó)的領(lǐng)土等?是幼兒園社會(huì)領(lǐng)域的教育內(nèi)容范圍。[單選題]40.兒童心理發(fā)展的年齡特征是指兒童在每個(gè)年齡階段形成并表現(xiàn)出來的（）。A)一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征B)一般的、穩(wěn)定的、典型的心理特征C)本質(zhì)的、一般的、可變的心理特征D)一般的、穩(wěn)定的、本質(zhì)的心理特征答案:A解析:兒童心理學(xué)中的發(fā)展是指?jìng)€(gè)體的心理從不成熟到成熟的整個(gè)過程。兒童心理的發(fā)展是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程。不同的質(zhì)構(gòu)成了不同的發(fā)展階段，表現(xiàn)為心理發(fā)展的階段性。兒童心理發(fā)展的階段，往往以年齡為標(biāo)志．所以又稱為?年齡階段?。在兒童心理發(fā)展的每一年齡階段，都具有一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征，稱為年齡特征。年齡特征不是個(gè)別兒童或少數(shù)兒童偶然表現(xiàn)出來的特征，而是從許多兒童的發(fā)展過程中概括出來的普遍事實(shí)，是各年齡階段中大多數(shù)兒童心理發(fā)展的一般趨勢(shì)和典型特征。因此做題的時(shí)候要注意區(qū)分各選項(xiàng)之間的不同點(diǎn)，結(jié)合復(fù)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)做出正確的選擇。[單選題]41.把早期教育、幼兒教育和學(xué)前教育做出明確的年齡范圍劃分，并把學(xué)前教育確定為?僅指入學(xué)前1年的教育?的國(guó)家是()。A)英國(guó)B)美國(guó)C)法國(guó)D)蘇聯(lián)答案:B解析:[單選題]42.（）既可以評(píng)價(jià)幼兒展現(xiàn)某種技能的水平，也可以直接評(píng)價(jià)幼兒創(chuàng)造的成果。A)形成性評(píng)價(jià)B)總結(jié)性評(píng)價(jià)C)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)D)檔案袋評(píng)價(jià)答案:C解析:表現(xiàn)性評(píng)價(jià)既可以評(píng)價(jià)幼兒展現(xiàn)某種技能的水平，也可以直接評(píng)價(jià)幼兒創(chuàng)造的成果。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)需要為幼兒提供一個(gè)任務(wù)，面對(duì)任務(wù)或問題時(shí)，幼兒必須自己創(chuàng)造出問題解決方法(答案)或通過自己的行為表現(xiàn)來證明自己的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果。[單選題]43.埃里克森認(rèn)為幼兒在三至六七歲之間處于人生發(fā)展的階段是（）A)主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感B)勤奮感對(duì)自卑感C)信任對(duì)懷疑D)自主對(duì)羞怯答案:A解析:選A。埃里克森把發(fā)展看作是一個(gè)經(jīng)過一系列階段的過程，每一階段都有其特殊的目標(biāo)、任務(wù)和沖突。信任對(duì)懷疑(0至1.5歲）、自主對(duì)羞怯（1.5至3歲）、主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感（3至6、7歲）等。[單選題]44.幼兒認(rèn)為月亮在跟他走，只要他不走，月亮也就不走了。這種現(xiàn)象反映了兒童（）的心理特點(diǎn)。A)泛靈化B)自我中心C)思維不可逆性D)思維的刻板性答案:B解析:幼兒這一行為的原因在于幼兒站在自己經(jīng)驗(yàn)的中心，參照自己去理解事物，不能客觀地看待事物，反映出其自我中心的特點(diǎn)。[單選題]45.母親在場(chǎng)時(shí)偶爾需要靠近或接觸她，當(dāng)獨(dú)自被留在一個(gè)不熟悉的情境中時(shí)則有較強(qiáng)的維持聯(lián)系的行為發(fā)生，這種稱作()依戀。A)安全型B)回避型C)矛盾型D)混亂型答案:A解析:大部分嬰兒明顯地或安全地依戀于其母親，稱作安全型依戀。表現(xiàn)為母親在場(chǎng)時(shí)偶爾需要靠近或接觸她，當(dāng)獨(dú)自被留在一個(gè)不熟悉的情境中時(shí)則有較強(qiáng)的維持聯(lián)系的行為發(fā)生。[單選題]46.遺傳素質(zhì)對(duì)兒童心理發(fā)展的作用是（）A)物質(zhì)基礎(chǔ)B)決定C)主導(dǎo)D)一般答案:A解析:遺傳素質(zhì)是學(xué)前兒童身心發(fā)展的生理基礎(chǔ)和物質(zhì)前提。[單選題]47.以認(rèn)識(shí)空間圖形為例，小、中班幼兒以認(rèn)識(shí)平面圖形為主，大班幼兒可以學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)幾何體，這反映的是數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的()。A)科學(xué)性B)啟蒙性C)系統(tǒng)性D)適時(shí)性答案:C解析:幼兒數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的系統(tǒng)性是指在數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的選擇和安排上，應(yīng)遵循數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性和幼兒學(xué)習(xí)的邏輯順序，體現(xiàn)先易后難、循序漸進(jìn)、前后聯(lián)系的特點(diǎn)。小、中班幼兒以認(rèn)識(shí)平面圖形為主，大班幼兒可以學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)幾何體，反映的是數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的系統(tǒng)性。[單選題]48.尊重兒童游戲的自主性是()的具體表現(xiàn)。A)尊重兒童獨(dú)立性B)保護(hù)兒童積極性C)尊重兒童人格D)尊重兒童權(quán)利答案:C解析:尊重兒童游戲的自主性指要尊重兒童游戲的意愿和興趣，尊重兒童游戲的氛圍和游戲中的想象、探索、表現(xiàn)和創(chuàng)造，這是對(duì)其人格給予尊重的表現(xiàn)。[單選題]49.幼兒對(duì)客觀事物的判斷易受外界因素影響，社會(huì)敏感性強(qiáng)，這類幼兒是（）。A)場(chǎng)依存型B)場(chǎng)獨(dú)立型C)獨(dú)立型D)中間型答案:A解析:學(xué)習(xí)類型是個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)情境的一種特殊反應(yīng)傾向或習(xí)慣方式，它主要包括認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略、內(nèi)外控制點(diǎn)、焦點(diǎn)、興趣等。學(xué)習(xí)類型具有獨(dú)特性、穩(wěn)定性。學(xué)習(xí)類型的差異通過個(gè)體的認(rèn)知、情感、行為習(xí)慣等方面表現(xiàn)出來。其中，個(gè)體認(rèn)知風(fēng)格的差異主要表現(xiàn)在場(chǎng)獨(dú)立型和場(chǎng)依存型、沖動(dòng)型與沉思型等方面。場(chǎng)依存型的幼兒對(duì)客觀事物的判斷易受外界因素影響，社會(huì)敏感性強(qiáng)；場(chǎng)獨(dú)立型幼兒傾向?qū)κ挛镞M(jìn)行獨(dú)立判斷。沖動(dòng)型幼兒認(rèn)識(shí)問題速度快，但錯(cuò)誤多；沉思型幼兒認(rèn)識(shí)問題時(shí)，謹(jǐn)慎全面，錯(cuò)誤少。因此本道選擇題，考查的是場(chǎng)依存型兒童的特點(diǎn)，選擇A選項(xiàng)。學(xué)習(xí)類型對(duì)于幼兒來說一般有兩種，對(duì)這兩種類型要注意區(qū)分，應(yīng)對(duì)不同的選擇題。[單選題]50.容易對(duì)學(xué)前兒童產(chǎn)生潛移默化影響的社會(huì)因素是（）。A)物質(zhì)環(huán)境B)精神環(huán)境C)經(jīng)濟(jì)發(fā)展D)科技進(jìn)步答案:B解析:[單選題]51.行為主義心理學(xué)家認(rèn)為學(xué)習(xí)的決定因素是（）。A)外部刺激B)行為C)內(nèi)部因素D)勤奮努力答案:A解析:行為主義的心理學(xué)家華生和斯金納都強(qiáng)調(diào)兒童的行為是由環(huán)境中的刺激引起的，學(xué)習(xí)的決定因素是外部刺激。行為主義強(qiáng)調(diào)行為，反對(duì)以那些不可捉摸的內(nèi)部過程(如心理狀態(tài)、意志)作為研究對(duì)象，所以該學(xué)說又稱環(huán)境學(xué)習(xí)理論。[單選題]52.一般情況下，人體每天所需要的熱量有10%-15%來源于()。A)脂類B)蛋白質(zhì)C)碳水化合物D)維生素答案:B解析:蛋白質(zhì)是構(gòu)成細(xì)胞和組織的重要物質(zhì)。一般情況下，人體每天所需要的熱量有10%--15%來源于蛋白質(zhì)。[單選題]53.教師對(duì)幼兒游戲的指導(dǎo)必須以()為前提。A)豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)B)保證幼兒游戲的特點(diǎn)C)間接指導(dǎo)D)完成教學(xué)要求答案:B解析:教師對(duì)幼兒游戲的指導(dǎo)必須以保證幼兒游戲的特點(diǎn)為前提。否則，一切指導(dǎo)都可能是徒勞的，甚至可能成為幼兒發(fā)展的障礙。[單選題]54.?能辨別自己的左右?，這一數(shù)學(xué)認(rèn)知目標(biāo)適合的年齡班是()A)小班B)中班C)大班D)學(xué)前班答案:C解析:具體參看《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中?科學(xué)領(lǐng)域?中?感知形狀與空間關(guān)系?的目標(biāo)。[單選題]55.人體中樞神經(jīng)系統(tǒng)用來產(chǎn)生能量的營(yíng)養(yǎng)素是（）。A)碳水化合物分解成的葡萄糖B)脂肪C)蛋白質(zhì)D)維生素答案:A解析:人體中樞神經(jīng)系統(tǒng)用來產(chǎn)生能量的營(yíng)養(yǎng)素是碳水化合物分解成的葡萄糖。神經(jīng)系統(tǒng)時(shí)刻需要血糖，低血糖時(shí)人會(huì)感到很疲倦，思路不清，甚至有可能昏迷、休克。大腦在活動(dòng)時(shí)會(huì)消耗大量的糖類，而葡萄糖是由食物中的碳水化合物分解而成的。碳水化合物主要存在于米、面中，故平時(shí)一日三餐應(yīng)吃足主食。糖類化合物是一切生物體維持生命活動(dòng)所需能量的主要來源，它不僅是營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，而且有些還具有特殊的生理活性。[單選題]56.()是教師通過口頭問答的形式，啟發(fā)幼兒積極思維的教育方法。A)講解法B)討論法C)談話法D)游戲法答案:C解析:談話法是由教師提出問題和幼兒回答問題組成，也可由幼兒提出問題，教師來回答，也叫問答法。[單選題]57.小明聽媽媽說:?聽那孩子的嘴多甜!?小明問：?媽媽，您舔過他的嘴嗎??這主要反映小明（）A)思維的片面性B)思維的擬人性C)思維的純潔性D)思維的表面性答案:D解析:[單選題]58.談話法最大的優(yōu)點(diǎn)是（）。A)靈活性強(qiáng)B)容易操作C)花費(fèi)少D)節(jié)省人力答案:A解析:談話法是科學(xué)研究中重要的收集資料的手段之一。談話法最大的優(yōu)點(diǎn)是靈活性強(qiáng)。研究者在與談話者的直接接觸過程中，不僅能通過言語(yǔ)信息，還能通過動(dòng)作表情等非言語(yǔ)信息獲得資料；同時(shí)，研究者還能根據(jù)談話中對(duì)方的反應(yīng)，通過適當(dāng)?shù)慕忉尰蜃儞Q問題的角度，適時(shí)調(diào)整談話方式。通過研究者引導(dǎo)進(jìn)行的深入、細(xì)致的談話，可從多角度對(duì)研究的現(xiàn)象有一個(gè)比較廣闊、整體性的客觀了解。因此，談話法可以作為其他研究方法的輔助手段。談話法顯而易見的局限性有兩方面：一是比較費(fèi)時(shí)，一般不適合大范圍調(diào)查；二是極易產(chǎn)生偏差，在談話過程中，既可能受到談話對(duì)象性別、年齡、外貌、種族、社會(huì)地位、文化程度、心境、經(jīng)驗(yàn)、表情或語(yǔ)調(diào)等諸多因素的影響導(dǎo)致偏差．也可能因研究者問的問題帶有偏見或自相矛盾，或者漏掉該問的問題等導(dǎo)致偏差。本題選擇A選項(xiàng)，要對(duì)談話法最大的優(yōu)點(diǎn)把握清楚。[單選題]59.就狹義上理解，幼兒園環(huán)境是指（）。A)幼兒園生活環(huán)境B)幼兒園心理環(huán)境C)幼兒園教育的一切外部條件D)幼兒園內(nèi)一切影響幼兒發(fā)展的因素答案:D解析:對(duì)于幼兒園教育而言，廣義的幼兒園環(huán)境是指幼兒園教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和。它包括幼兒園內(nèi)部小環(huán)境，又包括園外的家庭、社會(huì)、自然、文化等大環(huán)境，狹義的幼兒園環(huán)境是指在幼兒園中，對(duì)幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的物質(zhì)與精神的要素的總和。[單選題]60.確保學(xué)前教育供給充足、充分實(shí)現(xiàn)其公益性的根本保障是()。A)政府保障B)私人捐款C)社會(huì)募捐D)學(xué)費(fèi)答案:A解析:政府保障能夠確保學(xué)前教育供給充足，充分實(shí)現(xiàn)其公益性。[單選題]61.教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的()A)指導(dǎo)者、合伙者、支持者B)幫助者、引導(dǎo)者、合作者C)朋友、支持者、合作者D)支持者、合作者、引導(dǎo)者答案:D解析:具體參看《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》第三部分組織與實(shí)施中的第十條規(guī)定。[單選題]62.家長(zhǎng)根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)選擇玩具，四五歲兒童的玩具主要是（）。A)練習(xí)手的抓握和帶響的可活動(dòng)的玩具B)練習(xí)行走和手的操作的玩具C)發(fā)展智力的和練習(xí)手的技能的玩具D)成型的玩具和一些文字、數(shù)字的材料等答案:D解析:4～5歲兒童手的動(dòng)作已基本完善，此時(shí)更應(yīng)該為兒童提供一些有關(guān)文字、數(shù)字的操作材料。[單選題]63.5歲幼兒畫西瓜比人大，兩排尖牙在人臉上占大部分。這段時(shí)期幼兒想象的特點(diǎn)是（）A)表象符號(hào)形成B)未掌握畫面布局C)感覺的強(qiáng)調(diào)和夸張D)繪畫技能稚嫩答案:C解析:幼兒想象的一個(gè)突出特點(diǎn)是喜歡夸張，他們常常把事物的某個(gè)部分或某種特征加以夸大和強(qiáng)調(diào)。[單選題]64.幼兒意識(shí)到自己和他人一樣都有情感、有動(dòng)機(jī)、有想法，反映了幼兒的（）A)情感發(fā)展B)社會(huì)認(rèn)知C)感覺發(fā)展D)個(gè)性發(fā)展答案:D解析:##[單選題]65.下列不屬于幼兒園教育評(píng)價(jià)的功能的是（）。A)診斷與改進(jìn)功能B)鑒定與選拔功能C)導(dǎo)向與調(diào)節(jié)功能D)阻礙功能答案:D解析:幼兒園教育評(píng)價(jià)的功能主要表現(xiàn)在診斷與改進(jìn)功能、鑒定與選拔功能、導(dǎo)向與調(diào)節(jié)功能三個(gè)方面。[單選題]66.兒童在結(jié)構(gòu)游戲中，由獨(dú)自搭建發(fā)展為能與同伴聯(lián)合搭建，主要反映了游戲中兒童()的水平。A)運(yùn)用材料B)建構(gòu)形式發(fā)展C)社會(huì)性發(fā)展D)行為發(fā)展答案:C解析:兒童與教師、兒童與同伴等互動(dòng)交往有利于其社會(huì)性的發(fā)展。[單選題]67.兒童學(xué)習(xí)概念的主要方式是()。A)通過生活實(shí)踐B)自己總結(jié)C)向成人學(xué)習(xí)D)通過閱讀答案:C解析:兒童雖然可以通過生活實(shí)踐學(xué)習(xí)部分實(shí)物概念，但由于概念的抽象性，兒童學(xué)習(xí)概念的方式主要還是向成人學(xué)習(xí)，而并非主要靠自己總結(jié)或生活實(shí)踐。故選C。[單選題]68.幼兒愛聽表?yè)P(yáng)，不喜歡挨批評(píng)，所以幼兒德育要堅(jiān)持（）。A)負(fù)面教育的原則B)全面教育的原則C)側(cè)面教育的原則D)正面教育的原則答案:D解析:幼兒愛聽表?yè)P(yáng)，不喜歡批評(píng)，幼兒做錯(cuò)事通常是因?yàn)闊o(wú)知或能力不足。因此，幼兒德育過程中，應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，批評(píng)為輔，以正面引導(dǎo)為主，輔以紀(jì)律約束。[單選題]69.心理學(xué)家()通過?陌生情境?實(shí)驗(yàn)，研究了嬰兒的分離焦慮和陌生焦慮，把嬰兒的依戀分為性質(zhì)不同的三種模式。A)布朗芬布倫納B)格塞爾C)皮亞杰D)艾斯沃斯答案:D解析:心理學(xué)家艾斯沃斯通過?陌生情境?實(shí)驗(yàn)，研究了嬰兒的分離焦慮和陌生焦慮，把嬰兒的依戀分為性質(zhì)不同的三種模式：安全型依戀；回避型依戀和反抗型依戀[單選題]70.以下哪類方法是按照觀察的方式分的?（）A)自然情景中的觀察和實(shí)驗(yàn)室觀察B)直接觀察與間接觀察C)參與性觀察與非參與性觀察D)結(jié)構(gòu)式觀察和非結(jié)構(gòu)式觀察答案:B解析:從不同的維度，可以將觀察法分為不同的類型。①?gòu)臅r(shí)間上看，分為長(zhǎng)期觀察與定期觀察。長(zhǎng)期觀察指研究者在一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)連續(xù)地進(jìn)行系統(tǒng)觀察，積累資料，加以整理和分析。定期觀察指按一定的時(shí)間間隔持續(xù)觀察，到一定階段再加以總結(jié)。②從范圍上看，分為全面觀察和重點(diǎn)觀察。全面觀察指在同一研究?jī)?nèi)對(duì)若干心理現(xiàn)象同時(shí)加以觀察記錄。重點(diǎn)觀察則是同一研究?jī)?nèi)只觀察記錄某一種心理現(xiàn)象。③從觀察者的參與性上看，分為參與性觀察和非參與性觀察。參與性觀察即觀察者在不暴露自己的研究者身份的前提下，不同程度地參與研究對(duì)象的活動(dòng)中，從內(nèi)部觀察研究對(duì)象的行為表現(xiàn)和活動(dòng)過程。非參與性觀察即觀察者作為一個(gè)旁觀者不介入研究對(duì)象的活動(dòng)，以局外人的身份從外部觀察研究對(duì)象，不干預(yù)其活動(dòng)的發(fā)展與變化。④從規(guī)模上看，分為群體觀察和個(gè)體觀察。群體觀察指研究者的觀察對(duì)象是一個(gè)群體，記錄這一群體中發(fā)生的各種活動(dòng)。個(gè)體觀察又稱為個(gè)案法，是對(duì)某一個(gè)體做專門觀察的方法，這是一種最簡(jiǎn)單、最直接的心理研究方法。個(gè)案法具有啟蒙和試點(diǎn)的作用，也適用于特殊個(gè)體的研究。第2部分：?jiǎn)柎痤}，共30題，請(qǐng)?jiān)诳瞻滋幪顚懻_答案。[問答題]71.小強(qiáng)在幼兒園經(jīng)常為了搶奪玩具與小朋友發(fā)生沖突，有時(shí)甚至對(duì)小朋友拳打腳踢等攻擊性行為。在幼兒園，其他小朋友都躲著他。請(qǐng)你分析影響兒童攻擊性行為的因素。答案:材料中小強(qiáng)為搶奪玩具與小朋友發(fā)生沖突，其行為屬于工具性攻擊行為，影響幼兒攻擊性行為的因素：(1)父母的懲罰。研究發(fā)現(xiàn)，有攻擊性行為男孩的父母對(duì)他們懲罰更多，而且即使他們行為正確也經(jīng)常受到懲罰。懲罰對(duì)攻擊型和非攻擊型的幼兒能產(chǎn)生不同的影響。材料中小強(qiáng)在幼兒園搶奪玩具與小朋友發(fā)生沖突，甚至對(duì)小朋友拳打腳踢，這些行為有可能是因?yàn)楦改傅膽土P造成的。(2)大眾傳播媒介(榜樣)。大眾傳播媒介里的攻擊性榜樣會(huì)增加幼兒以后的攻擊性行為，幼兒會(huì)從一些電視、電影暴力節(jié)目中觀察學(xué)習(xí)到各種具體的攻擊性行為。材料中小強(qiáng)的行為有可能是在電視中看到的，認(rèn)為拳打腳踢就能解決問題和矛盾。(3)強(qiáng)化。當(dāng)幼兒出現(xiàn)攻擊性行為時(shí)，父母或教師不加制止或聽之任之，就等于強(qiáng)化了幼兒的侵犯行為。同伴之間也能學(xué)會(huì)攻擊性行為，如果一個(gè)幼兒成功地運(yùn)用了攻擊策略來控制同伴，就可以加強(qiáng)和增加他以后的攻擊性。這是造成小強(qiáng)攻擊性行為的另一個(gè)原因。(4)挫折。攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是挫折。挫折是人在活動(dòng)過程中遇到障礙或干擾，使自己的目的不能實(shí)現(xiàn)、需要不能滿足時(shí)的情緒狀態(tài)。研究認(rèn)為，一個(gè)受挫折的幼兒很可能比一個(gè)心滿意足的幼兒更具攻擊性。對(duì)幼兒來說，家長(zhǎng)或教師的不公正是挫折產(chǎn)生的主要原因之一。因此，教師和家長(zhǎng)在處理問題時(shí)，要保持公正的態(tài)度和采用公正的方式。對(duì)于小強(qiáng)的攻擊性行為，家長(zhǎng)和教師應(yīng)該認(rèn)真查找原因，有的放矢地進(jìn)行教育。解析:[問答題]72.簡(jiǎn)述防止幼兒注意分散的措施。答案:(1)排除無(wú)關(guān)刺激的干擾；(2)根據(jù)幼兒的興趣和需要組織教育活動(dòng)；(3)靈活地交互運(yùn)用無(wú)意注意和有意注意。解析:[問答題]73.萱萱今天是公共汽車的小司機(jī)，她見自己車上沒有乘客，于是就大聲嚷道：?快來乘車，我要開到動(dòng)物園去了。?此時(shí)，娃娃家的媽媽推著娃娃來乘車，剛想上車，硯硯走來對(duì)娃娃家媽媽說：?這輛車不能乘，沒有消過毒。?小司機(jī)聽到了，連忙從座位上站起來，跑到積木箱前拿出一塊綠色圓形積木，告訴他們：?我這輛車已經(jīng)消過毒了，這是消過毒的標(biāo)記。?經(jīng)她這么一說，硯硯和娃娃家的媽媽都乘上了這輛公共汽車，小司機(jī)的臉上露出了笑容。[問題1][簡(jiǎn)答題]結(jié)合上面的材料說明游戲?qū)和l(fā)展的重要意義。答案:兒童的游戲不同于成人的玩，游戲?qū)和某砷L(zhǎng)具有重要的意義。（1）游戲促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展。游戲伴隨著兒童成長(zhǎng)。兒童通過游戲探索環(huán)境，從接觸物體中獲得知識(shí)并解決問題。①在游戲中兒童可以潛移默化地學(xué)到許多知識(shí)。如在爬攀登架的過程中能體會(huì)到空間和高低、在玩水的過程中會(huì)感覺到干與濕、玩積木的時(shí)候能體會(huì)并認(rèn)識(shí)到大小、形狀、顏色等。②游戲有助于培養(yǎng)兒童的注意力、觀察力和判斷力。在游戲的過程中，兒童會(huì)不斷地移動(dòng)、觸摸、聆聽、觀察，這些感官刺激有助于培養(yǎng)注意力、觀察力和判斷力。③游戲能夠激發(fā)兒童創(chuàng)造力和思考力。兒童的創(chuàng)造力在游戲中表現(xiàn)得十分明顯，如游戲促進(jìn)兒童的社會(huì)性發(fā)展。孩子們?cè)谟螒蛑凶鳛榧w的成員，開始學(xué)會(huì)相互理解，共同遵守規(guī)則，學(xué)會(huì)與人相處。借助游戲，兒童的社會(huì)交往能力得到了鍛煉與發(fā)展。在游戲中，他們首先學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我，他們了解到自己是什么樣的人、自己的行為會(huì)帶來什么樣的后果、別人會(huì)對(duì)自己有什么樣的反應(yīng)、自己會(huì)對(duì)別人有什么樣的反應(yīng)等。（2）游戲有利于兒童情緒的發(fā)展。通過游戲使兒童能夠解決一些情緒問題，在試驗(yàn)性的、沒有恐懼的情境中學(xué)習(xí)對(duì)付焦慮和各種沖突。①游戲是兒童表現(xiàn)情感的一種重要方法。孩子們?cè)谟螒虻臅r(shí)候往往全神貫注、無(wú)拘無(wú)束，顯露出自己的真正本性。②游戲是兒童克服情緒緊張的一種手段。孩子們可以在游戲中學(xué)習(xí)解決問題的方法。③游戲有助于消除孩子憤怒的心情。在當(dāng)代，有許多心理學(xué)家或教育家將游戲作為一種治療手段，治療兒童的行為問題或者情緒問題。（3）游戲有助于學(xué)前兒童身體鍛煉和成長(zhǎng)。它有助于兒童身體的成長(zhǎng)。在童年的游戲中，有大量的運(yùn)動(dòng)性游戲，也是兒童十分感興趣的游戲形式。解析:[問答題]74.經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間教育，我發(fā)現(xiàn)班上大部分孩子洗手的方法還是不正確，手總是洗得不干凈。我們幾位老師看在眼里急在心里。于是，我讓孩子們相互看看、摸模自己和別人的手，比比誰(shuí)的手干凈，并讓孩子們總結(jié)洗手的?小訣竅?。有的孩子說：?要用肥皂搓，再用水沖干凈。?有的說：?洗手時(shí)要卷起袖子，不然會(huì)把衣服弄濕的。?我搬來了娃娃家的?臉盆??肥皂??毛巾?等，請(qǐng)孩子們學(xué)習(xí)并練習(xí)洗手的正確步驟：先卷袖子→打開水龍頭沖→下手→用肥皂搓手心和手背→用水沖干凈→用毛巾擦干水。為了幫助孩子牢固地掌握正確的洗手方法，我還畫了一些洗手的小圖示，編上1、2、3、4、5，并附上簡(jiǎn)單的說明文字，將其貼在洗手池的上方墻上。終于，孩子們都能按正確的步驟洗手了。結(jié)合材料說說教師在活動(dòng)中體現(xiàn)了哪些學(xué)前教育原則?答案:在材料中，教師恰當(dāng)?shù)乩昧吮＝探Y(jié)合的原則和寓教育于幼兒活動(dòng)之中的原則。(1)材料中教師利用幼兒日常行為的教學(xué)來啟發(fā)幼兒，讓幼兒掌握了一項(xiàng)基本的生活技能。幼兒教師不僅是幼兒的教育者，而且是生活上的看護(hù)者，要求教師在日常教學(xué)之余，還應(yīng)該對(duì)幼兒的日常生活進(jìn)行教育，做到保教結(jié)合。材料中教師很好地利用了教授幼兒洗手的機(jī)會(huì)，不僅貫徹了教學(xué)原則，還教會(huì)幼兒洗手的方法，做到了一舉兩得。(2)教師還運(yùn)用了寓教育于幼兒活動(dòng)之中的原則來調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。材料中幼兒教師通過合理組織、科學(xué)安排，使其成為一個(gè)有機(jī)的整體，讓幼兒在自然的生活中身心健康地發(fā)展。在幼兒園實(shí)踐當(dāng)中，一些保育員教師對(duì)一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)的作用認(rèn)識(shí)單一、片面，把保育和教育兩者的界限劃分得過清，以為保育就是管好孩子的吃、喝、拉、撒、睡，保證孩子的衛(wèi)生和安全；教育就是傳授給幼兒知識(shí)，掌握技能，結(jié)果割斷兩者之間的有機(jī)聯(lián)系。解析:[問答題]75.一所幼兒園的大型體育器械場(chǎng)地曾經(jīng)長(zhǎng)滿厚實(shí)綠草，用今天最時(shí)髦的眼光來看，這些草幾乎清一色屬于?野火燒不盡?的品種。幾年前，由于那時(shí)的時(shí)髦眼光只覺得那些植物看著過于?土氣?，于是在某一年的暑假，幼兒園全體教師犧牲了休息時(shí)間對(duì)這些野草進(jìn)行?挖地三尺?的清剿，甚至為了能夠徹底?斬草除根?還補(bǔ)充采用了開水深灌的戰(zhàn)術(shù)。最后，艱苦的奮戰(zhàn)終于迎來了場(chǎng)地沙土化和水泥化的成果……可接下來的時(shí)髦，又換成了?園林化?，但引進(jìn)的高級(jí)草坪只能看不能踩，常種常禿……再換成人造地氈，還是不能解決彈性差、不安全的問題，而且費(fèi)用昂貴……最后不得不任其還原成沙地……這時(shí)，許多人開始懷念那些曾經(jīng)覆蓋在場(chǎng)地上的厚實(shí)野草們來……分析材料中幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)違背了哪些原則?請(qǐng)?zhí)岢鱿鄳?yīng)的改進(jìn)建議。答案:違背的原則：(1)?引進(jìn)的高級(jí)草坪只能看不能踩，常種常禿?違背了環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性原則：(2)?全體教師犧牲了休息時(shí)間對(duì)這些野草進(jìn)行?挖地三尺?的清剿?違背了幼兒參與性原則；(3)?費(fèi)用昂貴?違背了經(jīng)濟(jì)性原則。改進(jìn)建議：(1)在體育課上幼兒可以在草坪上玩，觀察小草，既安全又可以學(xué)到知識(shí)；(2)幼兒園大型體育器械場(chǎng)地可以讓幼兒和教師一起種上綠油油的青草，讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)：(3)不需要引進(jìn)高級(jí)草坪，用普通的草代替，可以定時(shí)給予修剪，既節(jié)儉又美觀。解析:[問答題]76.簡(jiǎn)述游戲促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展主要表現(xiàn)在哪些方面。答案:(1)游戲使幼兒有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己的情感；(2)游戲能使幼兒充分體驗(yàn)到快樂之情；(3)游戲能幫助幼兒克服恐懼情緒；(4)游戲能使幼兒進(jìn)行情感宣泄。解析:[問答題]77.中班故事《三只蝴蝶》中的提問活動(dòng)中教師提出了這樣幾個(gè)問題?如果雨不停地下，他們?cè)撛趺崔k??部分幼兒回答：?可以分開在花朵下躲雨。?老師又問：?如果紅蝴蝶沒有拒絕紅花的邀請(qǐng)，情況又會(huì)是怎樣??幼兒回答：?他就不會(huì)淋雨了。??那黃蝴蝶怎么辦呢?他不管朋友了，不好。??如果他們不躲在花叢里，還有其他的躲雨方法嗎??幼兒回答：?可以在葉子下躲雨?，?在亭子里躲雨?，?飛到房子里躲雨?，?還可以打電話讓媽媽送傘來?……請(qǐng)根據(jù)語(yǔ)言教學(xué)的原理對(duì)以上教學(xué)片段進(jìn)行分析。答案:從這個(gè)案例中可以看出，教師提出的這些問題不僅改善了師生關(guān)系，而且使孩子們的學(xué)習(xí)興趣提高了，自主性得到充分的發(fā)揮，讓孩子愿意開口說話；活動(dòng)中運(yùn)用啟發(fā)式動(dòng)作和語(yǔ)言，幫助幼兒拓寬思路，展開想象，讓孩子有話可說，達(dá)到了發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力的目標(biāo)。教師抓住了作品中有利于幼兒想象的因素對(duì)幼兒提出問題，引導(dǎo)幼兒積極思維想象。這種問題往往沒有現(xiàn)成的答案，孩子們的答案就不會(huì)局限于故事的原文，幼兒可以擺脫故事原有的情節(jié)束縛，按照自己的生活經(jīng)驗(yàn)大膽想象，拓展思維。多角度地回答問題，答案是多元的，語(yǔ)言也就相應(yīng)的豐富起來。教師可以利用適時(shí)的追問，幫助孩子學(xué)會(huì)表達(dá)，讓他們有話會(huì)說。調(diào)動(dòng)孩子的積極性，引導(dǎo)他們投入到教學(xué)過程中來。解析:[問答題]78.試述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論在教育上的意義。答案:皮亞杰心理學(xué)不但為思維心理學(xué)提供了一整套獨(dú)特的理論，而且在教育實(shí)踐上也具有重大意義。皮亞杰認(rèn)為，教育的任務(wù)在于：了解幼兒智力、思維的結(jié)構(gòu)是怎樣形成和發(fā)展的．從而采取適當(dāng)措施來促進(jìn)幼兒智力和道德行為能力的發(fā)展。首先皮亞杰把教師視為知識(shí)的?促進(jìn)器?，教師的作用就是引導(dǎo)和激勵(lì)幼兒；其次教育必須按照幼兒認(rèn)知發(fā)展的階段特點(diǎn)進(jìn)行工作；再次教育不但要使幼兒掌握知識(shí)，更要發(fā)展幼兒的智力。根據(jù)皮亞杰的理論，在教育教學(xué)過程中，應(yīng)該廣泛采用實(shí)驗(yàn)室、手工房、虛擬現(xiàn)實(shí)以及多媒體、超媒體等教育技術(shù)。在幼兒集體工作、學(xué)習(xí)的時(shí)候，進(jìn)行同學(xué)互教活動(dòng)。通過這些手段，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。解析:[問答題]79.試述教師在組織幼兒園活動(dòng)時(shí)，如何發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育功能的原則。答案:(1)發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育功能。幼兒園一日活動(dòng)是幼兒園每天進(jìn)行的所有保育和教育活動(dòng)。它包括由教師組織的活動(dòng)(如幼兒的生活活動(dòng)、勞動(dòng)活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)等)和幼兒的自主自由活動(dòng)(如自由游戲等)。幼兒園應(yīng)充分認(rèn)識(shí)和利用一日生活中各種活動(dòng)的教育價(jià)值，通過合理組織、科學(xué)安排，讓一日活動(dòng)發(fā)揮一致、連貫、整體的教育功能，寓教育于一日活動(dòng)之中。(2)一日生活中的各種活動(dòng)不可偏廢。無(wú)論是幼兒吃喝拉撒睡一類的生活活動(dòng)，還是作業(yè)課、參觀訪問等教學(xué)活動(dòng)；無(wú)論是有組織的活動(dòng)還是幼兒自主自由的活動(dòng)，都有重要的教育作用，對(duì)幼兒的發(fā)展都是不可缺少的。因此，不能顧此失彼、隨意削弱或取消任何一種活動(dòng)。(3)各種活動(dòng)必須有機(jī)統(tǒng)一為一個(gè)整體。每種活動(dòng)不是分別、孤立地對(duì)幼兒發(fā)揮影響的。一日活動(dòng)必須統(tǒng)一在共同的教育目標(biāo)下，形成教育合力，才能發(fā)揮整體教育功能。因此．如何把教育目標(biāo)滲透到各種活動(dòng)中，每個(gè)活動(dòng)怎樣圍繞目標(biāo)來展開，就成為實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注的問題?解析:[問答題]80.學(xué)前兒童常用的記憶策略有哪些?答案:記憶策略是兒童采用的接受信息、提取信息的方式，它直接影響著記憶的效果，兒童常見的記憶策略有：(1)反復(fù)背誦或自我復(fù)述；(2)使記憶材料系統(tǒng)化；(3)間接的意義識(shí)記。解析:[問答題]81.簡(jiǎn)述幼小銜接的意義。答案:(1)做好幼兒園與小學(xué)的銜接工作，是學(xué)前兒童身心健康發(fā)展的需要；(2)做好幼兒園與小學(xué)的銜接工作，是兒童入學(xué)適應(yīng)不良現(xiàn)狀的實(shí)踐要求；(3)做好幼兒園與小學(xué)的銜接工作，是幼兒園教育內(nèi)容的重要組成部分；(4)做好幼兒園和小學(xué)的銜接工作，符合世界幼兒園教育的發(fā)展潮流。解析:[問答題]82.結(jié)合幼兒園具體實(shí)際，試論述幼兒園的保教結(jié)合的原則在幼兒園中有哪些體現(xiàn)?答案:在幼兒園具體實(shí)際工作中，保教結(jié)合的原則主要體現(xiàn)在以下幾方面：(1)保育和教育是幼兒園兩大方面的工作保育主要是為幼兒的生存、發(fā)展創(chuàng)設(shè)有利的環(huán)境和提供物質(zhì)條件，給予幼兒精心的照顧和養(yǎng)育，幫助其身體和機(jī)能良好地發(fā)育，促進(jìn)其身心健康地發(fā)展；教育則重在培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣、態(tài)度，發(fā)展幼兒的認(rèn)知、情感、能力，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)必要的知識(shí)技能等。這兩方面構(gòu)成了幼兒園教育的全部?jī)?nèi)容。(2)保育和教育工作互相聯(lián)系，互相滲透幼兒園保育和教育不可分割的關(guān)系是由幼教工作的特殊性和幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)決定的。雖然保育和教育有各自的主要職能，但并不是截然分離的。教育中包含了保育的成分，保育中也滲透著教育的內(nèi)容。(3)保育和教育是在同一過程中實(shí)現(xiàn)的保育和教育不是分別孤立地進(jìn)行的，而是在統(tǒng)一的教育目標(biāo)指引下，在同一教育過程中實(shí)現(xiàn)的。有的保育員在護(hù)理幼兒生活時(shí)，忽視隨機(jī)地、有意識(shí)地實(shí)施教育，結(jié)果，無(wú)意識(shí)地影響了幼兒的發(fā)展。這可能助長(zhǎng)了幼兒的依賴思想，也使他們失去了自信，失去了鍛煉自己能力的實(shí)踐機(jī)會(huì)，也可能在無(wú)形中剝奪了幼兒發(fā)展自己的權(quán)利。解析:[問答題]83.在蒙臺(tái)梭利兒童教育體系中，其課程內(nèi)容是非常有特色的，請(qǐng)簡(jiǎn)述蒙臺(tái)梭利教育體系中為兒童確立的課程內(nèi)容。答案:蒙臺(tái)梭利根據(jù)自己的教育理論和教育實(shí)踐，主要為兒童確立了下列教育內(nèi)容：(1)感覺教育。感覺教育在蒙臺(tái)梭利教育體系中占有重要位置，也是她教育實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容。蒙臺(tái)梭利的感覺教育遵循著一定的原則：一是循序漸進(jìn)原則。照顧兒童的個(gè)別差異，把感覺教育同讀、寫、算的教學(xué)結(jié)合起來，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步發(fā)展。二是自我教育的原則。她提倡讓幼兒根據(jù)自己的能力和需要進(jìn)行自我選擇、獨(dú)立操作、自我矯正。(2)語(yǔ)言教育。蒙臺(tái)梭利教育體系的語(yǔ)言教育包括口頭語(yǔ)言訓(xùn)練和簡(jiǎn)單的書寫活動(dòng)。她認(rèn)為，書寫應(yīng)先于口語(yǔ)訓(xùn)練?？陬^語(yǔ)言訓(xùn)練通過為兒童提供閱讀教材和交談兩種形式進(jìn)行。閱讀材料由清晰的書寫好的單詞和短語(yǔ)紙片與卡片組成，還有大量的玩具。(3)紀(jì)律教育。紀(jì)律教育是蒙臺(tái)梭利教育的重要組成部分，也是她為學(xué)前兒童設(shè)計(jì)的重要課程內(nèi)容。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，兒童紀(jì)律在本質(zhì)上是積極的、活動(dòng)的、主動(dòng)的、內(nèi)在的和持久的，而不是消極的、被動(dòng)的、外在的和暫時(shí)的。紀(jì)律就意味著自由。但是，蒙臺(tái)梭利教育體系中的自由概念，并不是放任自流，或讓兒童任意妄為，而是有范圍和限度的。兒童怎樣能獲得紀(jì)律?蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，?紀(jì)律必須通過自由而獲得。??當(dāng)一個(gè)人是自己的主人，在需要遵從某些生活準(zhǔn)則的時(shí)候，他能夠節(jié)制自己的行為，我們就可以稱他是守紀(jì)律的人。?(4)數(shù)學(xué)入門教育。在蒙臺(tái)梭利看來，只有對(duì)數(shù)字間的關(guān)系有了系統(tǒng)聯(lián)系后，兒童就真正成了數(shù)學(xué)思考者和問題解決者。課程內(nèi)容包括：數(shù)數(shù)，數(shù)字練習(xí)，用書寫符號(hào)表示數(shù)，數(shù)的記憶練習(xí)，從1到20的加減乘除法，10以上的算術(shù)運(yùn)算等。針對(duì)不同的內(nèi)容，蒙臺(tái)梭利采取了相應(yīng)的教學(xué)方法。解析:[問答題]84.簡(jiǎn)述呼吸系統(tǒng)的特點(diǎn)及保健要點(diǎn)。答案:(1)呼吸系統(tǒng)特點(diǎn)呼吸頻率：胸腔狹窄，肺活量小，但代謝旺盛，機(jī)體需氧量大，所以呼吸頻率較快。聲帶：聲帶不夠堅(jiān)韌，若經(jīng)常喊叫和扯嗓唱歌，易損傷聲帶。鼻咽部：鼻咽部易侵入細(xì)菌，注意擤鼻涕的力量和方法，避免中耳炎。喉腔：喉腔較狹長(zhǎng)，黏膜柔嫩，富有血管和淋巴組織，因此一旦發(fā)病，容易導(dǎo)致喉梗塞。氣管和支氣管：比較狹窄，肌肉不完善，缺乏彈性，黏膜血管豐富，黏液分泌不足，較為干燥，黏膜纖毛運(yùn)動(dòng)差，不能及時(shí)排除微生物黏液，易受感染。(2)呼吸系統(tǒng)保健要點(diǎn)多組織戶外活動(dòng)：戶外活動(dòng)是每天必需的。教會(huì)幼兒擤鼻涕的方法，避免污水進(jìn)入。保護(hù)嗓子：兒童音域窄，不宜唱大人的歌曲。傷風(fēng)感冒時(shí)也要注意保護(hù)嗓子。夏天活動(dòng)后不要過多地吃冷食。教育幼兒用鼻子呼吸，防止灰塵和細(xì)菌侵入肺部，調(diào)節(jié)空氣濕度，減少感冒。進(jìn)餐時(shí)要小心，不要高聲談笑，防止食物侵入氣管。解析:[問答題]85.簡(jiǎn)述作品分析法實(shí)施的步驟。答案:作品分析法實(shí)施步驟：（1）確定研究目標(biāo)與研究主題；（2）定義關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)；（3）作品抽樣；（4）設(shè)計(jì)與開發(fā)簡(jiǎn)易研究工具；（5）信度檢測(cè)；（6）評(píng)價(jià)與自我指導(dǎo)。@jin解析:[問答題]86.幼兒園的宋老師帶領(lǐng)著小朋友們?cè)诜棚L(fēng)箏，一陣大風(fēng)吹來，風(fēng)箏被刮到了大樹上，宋老師讓孩子們想一想，該用什么辦法把風(fēng)箏取下來。孩子們爭(zhēng)先恐后地說：?用長(zhǎng)棍子啊!??搬個(gè)梯子爬上去!??使勁搖大樹。?大多數(shù)幼兒都能想出這些辦法，為了繼續(xù)拓展他們的思維，宋老師讓大家接著想。明恩說：?把大樹砍斷吧。?燕家誠(chéng)說：?買很多氣球綁在一起，帶你飛上大樹。?秋穎接著說：?準(zhǔn)備一張蹦蹦床，你掉下來的時(shí)候不會(huì)受傷。?為了激勵(lì)幼兒靈活動(dòng)腦，宋老師鼓勵(lì)孩子們展開討論：?你們覺得，他們提出的辦法怎么樣啊?還有沒有別的辦法??智文說：?燕家誠(chéng)的辦法不好，老師這么高，得買多少氣球啊。?靜怡說：?我們要愛護(hù)樹木，不能砍樹。不然在長(zhǎng)棍子上系一串鞭炮吧，掛到樹上去，鞭炮一爆炸，風(fēng)箏就下來了。?英馨說：?你剛才還說愛護(hù)樹木呢，鞭炮一爆炸，樹就受傷了，樹也會(huì)痛，風(fēng)箏也被炸壞了，老師說過不能隨便放鞭炮。?孩子們激烈地討論起來……問題：請(qǐng)結(jié)合材料分析幼兒思維發(fā)展的特點(diǎn)，并談?wù)劷處煈?yīng)該如何培養(yǎng)幼兒的思維能力?答案:(1)幼兒思維發(fā)展的一般特點(diǎn)是：以表象思維為主，抽象思維開始萌芽，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。①經(jīng)驗(yàn)性。幼兒的思維是根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行的。例如?用長(zhǎng)棍子啊??搬個(gè)梯子爬上去??使勁搖大樹?等都是幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)得出的方法。②擬人性。幼兒往往會(huì)將無(wú)意識(shí)的、沒有生命的東西當(dāng)作有意識(shí)和有生命的東西。例如，幼兒認(rèn)為鞭炮一爆炸，樹就受傷了，樹也會(huì)疼痛。③表面性。幼兒的思維是根據(jù)具體接觸到的表面現(xiàn)象來進(jìn)行的，因此其思維往往只是反映事物的表面聯(lián)系，而不反映事物的本質(zhì)聯(lián)系。④固定性。思維的具體性使幼兒的思維缺乏靈活性，他們較難掌握事物的相對(duì)性。在日常生活中常常?認(rèn)死理?。⑤近視性。幼兒只能考慮到事物眼前的關(guān)系，而不會(huì)更多地去思考事物的后果。如材料中幼兒認(rèn)為?要愛護(hù)樹木，不能砍樹?，想出?在長(zhǎng)棍子上系一串鞭炮，掛到樹上去，鞭炮一爆炸，風(fēng)箏就下來了?的方法。(2)幼兒思維能力的培養(yǎng)要從以下幾個(gè)方面入手。①創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。②教學(xué)活動(dòng)中要突出具體性、形象性。③為幼兒創(chuàng)設(shè)直接感知和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。④發(fā)展幼兒的抽象邏輯思維。⑤重視培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。解析:[問答題]87.試論述幼兒園班級(jí)管理有哪些可以使用的方法，并結(jié)合幼兒園管理實(shí)踐具體說明這些方法應(yīng)該怎么運(yùn)用?答案:為了確保對(duì)班級(jí)中的每個(gè)幼兒都能實(shí)施有效的生活和教育管理，使幼兒掌握一定的生活常規(guī)和知識(shí)技能，從而達(dá)到幼兒園保教目標(biāo)，保教人員必須掌握一定的班級(jí)管理方法，科學(xué)的班級(jí)管理方法是每個(gè)保教人員基本的工作技能。幼兒園班級(jí)管理過程中常用的方法主要有以下幾種：(1)規(guī)則引導(dǎo)法：規(guī)則引導(dǎo)法是指用規(guī)則引導(dǎo)幼兒行為，使其與集體活動(dòng)的方向和要求相保持的一種管理方法。其中的規(guī)則是指幼兒之間，幼兒與保教人員之間，幼兒與環(huán)境、材料之間進(jìn)行互動(dòng)時(shí)需遵循的準(zhǔn)則。這是班級(jí)管理中最常使用的方法。(2)情感溝通法：情感溝通法是指通過激發(fā)和利用師生間或幼兒間以及幼兒對(duì)環(huán)境的情感，以引發(fā)或影響幼兒行為的方法。(3)互動(dòng)指導(dǎo)法：互動(dòng)指導(dǎo)法是指幼兒園教師、同伴、環(huán)境等相互作用的方法，班級(jí)活動(dòng)過程就是由幼兒與不同對(duì)象互動(dòng)的過程。運(yùn)用互動(dòng)指導(dǎo)法時(shí)，教師要注意對(duì)師幼互動(dòng)指導(dǎo)的適當(dāng)性、適時(shí)性和適度性。(4)榜樣激勵(lì)法：榜樣激勵(lì)法是指通過樹立榜樣并引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)榜樣以規(guī)范幼兒行為，從而達(dá)成管理目的的方法。教師在班級(jí)管理中利用具體的正面積極形象和成功的行為做示范，來引導(dǎo)和規(guī)范幼兒的行為。(5)目標(biāo)指引法：目標(biāo)指引法是指教師以行為結(jié)果作為目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒的行為方向，規(guī)范幼兒行為方式的一種管理方法。從行為的預(yù)期結(jié)果出發(fā)，引導(dǎo)幼兒自覺識(shí)別行為正誤是目標(biāo)指引法的基本特點(diǎn)。使用這種方法時(shí)要注意所確立的目標(biāo)要明確具體，有吸引力，而且目標(biāo)與行為的聯(lián)系要清晰、具體。解析:[問答題]88.簡(jiǎn)述幼兒記憶培養(yǎng)的策略。答案:(1)激發(fā)興趣與主動(dòng)性在興趣活動(dòng)中，積極而投入的情緒狀態(tài)可以有效地提高幼兒識(shí)記的效果。而游戲是幼兒的主要活動(dòng)與學(xué)習(xí)形式。因此，我們應(yīng)以游戲?yàn)橹?，用生?dòng)活潑的操作性活動(dòng)來開展教育，同時(shí)盡量調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官參加。(2)豐富生活經(jīng)驗(yàn)孩子觀察到的事物越多，所獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)就越多，孩子的記憶內(nèi)容就越豐富。同時(shí)，大量實(shí)驗(yàn)證明豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)可以為幼兒意義識(shí)記的發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。因?yàn)橹挥欣斫饬说膬?nèi)容，才能真正地被牢記。因此，在生活與教學(xué)中我們要多帶孩子到外面去。讓他們更廣泛地接觸自然與社會(huì)，開闊他們的眼界，豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn)。此外，在各種游戲中給孩子提供的記憶材料一定要鮮明、簡(jiǎn)單、突出、直觀，并應(yīng)和他們的生活內(nèi)容或自身密切相關(guān)。(3)培養(yǎng)有意記憶不論是經(jīng)驗(yàn)還是實(shí)驗(yàn)都充分證明了隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，有意記憶的效果必將大大好于無(wú)意記憶。因此，雖然幼兒期以無(wú)意記憶為主，但是我們也應(yīng)充分注意培養(yǎng)幼兒的有意記憶。孩子到了兩歲半以后，有意記憶就開始萌芽了。這時(shí)，無(wú)論是講故事還是說事情，家長(zhǎng)或教師都可以向幼兒提出明確的記憶要求，使孩子依靠自己的意志和能力去完成任務(wù)。在成人的這種要求下，孩子會(huì)努力地去記住一些東西，這樣就促進(jìn)了他們的有意記憶的發(fā)展，還能發(fā)展他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。(4)教授記憶策略記憶策略是在主體有意識(shí)的控制下，被用來記憶水平的認(rèn)知或行為活動(dòng)。記憶策略的獲得與運(yùn)用將有效地提高幼兒的記憶水平與效果。此外，有效地記憶還可以大大增強(qiáng)幼兒對(duì)記憶的自信心與成就感，從而進(jìn)一步促進(jìn)記憶水平與效果的提高。比如復(fù)述或是對(duì)信息進(jìn)行有效組織，即信患的組塊化。此外，幼兒的許多注意都是不自覺的無(wú)意注意，因此很大程度上要受刺激物本身的特點(diǎn)所制約。但伴隨復(fù)述和組織策略的發(fā)展，選擇性注意策略逐漸普遍被幼兒采用。幼兒的注意隨著年齡增長(zhǎng)變得更加集中于相關(guān)信息(如有對(duì)應(yīng)關(guān)系的信息等)，系統(tǒng)化的策略則增強(qiáng)了記憶的效果。解析:[問答題]89.請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)大班科學(xué)討論型活動(dòng)。答案:活動(dòng)名稱：動(dòng)物怎樣過冬(大班科學(xué)教育活動(dòng))活動(dòng)目標(biāo)：1．了解動(dòng)物過冬的不同方法，知道這是動(dòng)物適應(yīng)生存的需要。2．大膽講述自己所知道的動(dòng)物過冬的科學(xué)知識(shí)，同時(shí)養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，學(xué)會(huì)從別人的講述中積累有關(guān)動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)。3．嘗試做圖示標(biāo)記，激發(fā)探索動(dòng)物生活習(xí)性的興趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：事先帶領(lǐng)幼兒收集動(dòng)物過冬的圖片資料，或讓幼兒在成人幫助下通過閱讀圖書、網(wǎng)上搜索等方式了解一些有關(guān)動(dòng)物怎樣過冬的科學(xué)知識(shí)?；顒?dòng)過程：1．通過提問，激發(fā)幼兒討論的興趣：在寒冷的冬天，動(dòng)物們是怎樣過冬的?2．引導(dǎo)幼兒討論交流自己所知道的動(dòng)物過冬的方法，并按照不同的過冬方法將動(dòng)物進(jìn)行歸類。3．嘗試為每種不同的過冬方法做一個(gè)圖示標(biāo)記。(如：幼兒畫月亮、畫星星等表示動(dòng)物冬眠過冬；畫圍巾表示換毛過冬：畫小鳥飛表示南飛過冬等)4．啟發(fā)幼兒進(jìn)一步思考，你還知道哪些動(dòng)物有什么不一樣的過冬方法?可以用什么樣的圖示標(biāo)記來表示?5．了解動(dòng)物的過冬方式是為了適應(yīng)自身生存的需要。討論：(1)動(dòng)物們?yōu)槭裁从懈髯圆煌倪^冬方式?(2)假如這些動(dòng)物不這樣過冬，那會(huì)怎么樣?活動(dòng)延伸：在冬天，注意觀察周圍的動(dòng)物，如貓、烏龜、兔、鳥等過冬的方式。解析:[問答題]90.請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的指導(dǎo)，幼兒園教育活動(dòng)組織與實(shí)施應(yīng)遵循哪些原則?答案:根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的相關(guān)內(nèi)容，幼兒園教育活動(dòng)組織與實(shí)施應(yīng)遵循以下原則：(1)教育活動(dòng)的組織與實(shí)施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程。教師要根據(jù)本《綱要》，從本地、本園的條件出發(fā)，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況，制訂切實(shí)可行的工作計(jì)劃并靈活地執(zhí)行。(2)教育活動(dòng)目標(biāo)要以《幼兒園工作規(guī)程》和本《綱要》所提出的各領(lǐng)域目標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合本班幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn)和需要來確定。(3)教育活動(dòng)的選擇應(yīng)該體現(xiàn)以下原則：首先，教育內(nèi)容既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；其次，教育內(nèi)容既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；最后，教育內(nèi)容既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。(4)教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中。解析:[問答題]91.簡(jiǎn)述幼兒階段心理發(fā)展的一般特征。答案:(1)心理隨年齡增長(zhǎng)而逐漸發(fā)展：不同年齡段的幼兒，心理活動(dòng)水平也不相同。例如，幼兒園小班(3-4歲)、中班(4-5歲)、大班(5-6歲)的孩子在認(rèn)知、情感、社會(huì)性等各方面都會(huì)顯示出階段性特征。(2)認(rèn)識(shí)活動(dòng)以具體形象性為主，開始向抽象邏輯性發(fā)展：幼兒認(rèn)識(shí)活動(dòng)表現(xiàn)為具體性和形象性。其主要表現(xiàn)包括以下幾個(gè)方面：①對(duì)事物的認(rèn)識(shí)主要依賴于感知。②表象活躍。③抽象邏輯思維開始萌芽。(3)心理活動(dòng)以無(wú)意性為主，開始向有意性發(fā)展：①認(rèn)識(shí)過程以無(wú)意性為主。②情緒對(duì)活動(dòng)的影響大，自我控制能力差。③心理活動(dòng)開始向有意性發(fā)展。(4)情感由易外露開始向穩(wěn)定和有意控制發(fā)展：①情緒情感穩(wěn)定性有了發(fā)展，幼兒的情緒情感非常容易變化，但隨著年齡的增長(zhǎng)和教育的影響，5-6歲的幼兒情緒情感開始逐漸穩(wěn)定。②情緒情感可控性有了發(fā)展，幼兒的情緒情感大多是表露在外的，而且他們不會(huì)控制自己的情緒，常表現(xiàn)得比較沖動(dòng)。到了幼兒晚期，幼兒開始能有意識(shí)地控制自己情感的外部表現(xiàn)。(5)個(gè)性開始形成，向穩(wěn)定傾向性發(fā)展：幼兒期是人的個(gè)性開始形成的時(shí)期，在同周圍的人與環(huán)境相互作用的過程中，逐漸表現(xiàn)出初步穩(wěn)定的個(gè)性傾向性。突出表現(xiàn)為出現(xiàn)初步的具有一定傾向的興趣愛好、明顯的氣質(zhì)特點(diǎn)和性格特點(diǎn)。解析:[問答題]92.簡(jiǎn)述幼兒性格發(fā)展的特點(diǎn)。答案:幼兒期是人的性格初步形成的時(shí)期，也是為其今后性格發(fā)展奠定基礎(chǔ)的重要時(shí)期。這一時(shí)期性格發(fā)展的特點(diǎn)是：(1)活潑好動(dòng)?；顫姾脛?dòng)是幼兒的天性，也是幼兒期個(gè)體性格的最明顯特征之一，不論是何種類型的幼兒都有此共性。(2)喜歡交往。兒童進(jìn)入幼兒期后，在行為方面最明顯的特征之一是喜歡和同齡或年齡相近的小伙伴交往。(3)好奇好問。幼兒有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，主要表現(xiàn)在積極探索和好奇好問。好問是幼兒好奇心的一種突出表現(xiàn)。(4)模仿性強(qiáng)。小班幼兒的表現(xiàn)尤為突出。幼兒模仿的對(duì)象可以是成人，也可以是同伴，又分為即時(shí)模仿和延遲模仿。(5)好沖動(dòng)。情緒不穩(wěn)定是幼兒性格在情緒方面的表現(xiàn)。解析:[問答題]93.閱讀下面材料，回答問題。大班幼兒在玩積木時(shí)，出現(xiàn)了自發(fā)探究行為，其探究過程與結(jié)果如下圖所示。[問題1][簡(jiǎn)答題]圖中的幼兒在搭建中可能會(huì)遇到什么問題?(4分)[問題2][簡(jiǎn)答題]在解決問題的過程中，幼兒能獲得哪些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?(10分)[問題3][簡(jiǎn)答題]該游戲中的材料有什么特點(diǎn)?這些特點(diǎn)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)有什么影響?(6分)答案:1、圖中的幼兒在搭建中可能會(huì)遇到以下問題：（1）在兩頭放積木容易倒塌。（2）一開始難以使積木達(dá)到平衡狀態(tài)。（3）支撐點(diǎn)的位置不固定，找不到使積木平衡的規(guī)律。2、在解決問題的過程中，幼兒能獲得以下學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)：（1）與物體穩(wěn)定搭建相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。穩(wěn)定地?cái)[放積木是完成這一探究活動(dòng)的基礎(chǔ)，幼兒解決?在兩頭放積木容易倒塌?這一問題的過程中，能夠掌握在有一定斜度的平面上使堆積的物體保持穩(wěn)定的技巧，使得幼兒關(guān)于物體穩(wěn)定搭建的經(jīng)驗(yàn)更為豐富。（2）與平衡相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。幼兒通過嘗試各種擺放方式，克服一個(gè)個(gè)困難，逐漸找到使?積木蹺蹺板?達(dá)到平衡的方法。感知與理解什么是平衡，如何達(dá)到平衡。（3）與探索規(guī)律相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在這一探究活動(dòng)中，若每次支撐點(diǎn)的位置都不一樣，兩邊擺放的積木數(shù)量每次都不同，幼兒會(huì)產(chǎn)生疑惑。通過多次探索，幼兒可以逐漸找到影響平衡的因素，探索出使積木平衡的規(guī)律。3、該游戲中材料的特點(diǎn)為：數(shù)量豐富，