《賣火柴的小女孩》語(yǔ)文教案

《賣火柴的小女孩》語(yǔ)文教案

《賣火柴的小女孩》語(yǔ)文教案1【教學(xué)目標(biāo)】

1、掌握本課生字新詞，從理解重點(diǎn)詞句中體會(huì)作者的思想感情。

2、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開(kāi)地合理想象。

3、能理解課文思想內(nèi)容，激起對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。

4、能有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。

2、從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的意思以及作者的思想感情。

【教具準(zhǔn)備】

生字卡片，搜集安徒生的資料。課文有關(guān)課件。

【預(yù)習(xí)題綱】

1、自由朗讀課文，圈劃出不懂的字、詞或喜歡的詞、句子，小組討論解決不懂字詞。

2、再讀課文，回答問(wèn)題。

（1）本課的作者是（）國(guó)作家（），他的作品還有（）等。

（2）小女孩共幾次擦火柴，每次都看到了什么？為什么會(huì)看到這種事物？

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今年的大年夜你們是怎樣過(guò)的？大年夜本來(lái)是很高興的，一家人在一起吃團(tuán)圓飯，有雞、鴨、魚(yú)、蝦等好菜，大家生活在這里是幸福的，但在沙俄統(tǒng)治下的俄國(guó)人民卻過(guò)著悲慘的生活，有一個(gè)小女孩，她在大年夜還要在街上賣火柴，你們想知道她在街上賣火柴發(fā)生了什么事嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》{板書(shū)課題]只要你認(rèn)真學(xué)習(xí)，就知道小女孩究竟發(fā)生什么事了。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、指名讀生字，師生正音。

2、開(kāi)火車讀生字，組詞。

3、大家自由大聲的朗讀課文，讀完后完成一個(gè)練習(xí)：課文先寫(xiě)了小女孩_______，再寫(xiě)小女孩________，最后寫(xiě)小女孩_____。

課文就寫(xiě)了這樣三部分內(nèi)容，下面我請(qǐng)大家把課文分成三段，看誰(shuí)分的又快又準(zhǔn)確。

（1）悲慘生活（2）美好幻象（3）凍死街頭

三、重點(diǎn)研讀課文第一段

1、這節(jié)課，我們重點(diǎn)研究課文第一段，下面我們請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第一段，讀后說(shuō)說(shuō)小女孩給你留下了怎樣的印象？（可憐）

2、我請(qǐng)大家再次默讀課文第一大段，邊讀邊思考，你是從文中那些詞句中體會(huì)到小女孩的可憐？并說(shuō)說(shuō)理由，前后桌之間可以討論。

討論交流：主要從小女孩的冷、餓、無(wú)人同情、受人欺負(fù)、家窮等幾個(gè)角度體會(huì)到小女孩的可憐。例如：在學(xué)生體會(huì)又冷又餓后，教師小結(jié)，這樣一個(gè)又冷又黑的大年夜本來(lái)應(yīng)該是在家中圍著溫暖的火爐，吃著豐盛的晚餐幸福的度過(guò)，可小女孩卻光著頭赤著腳流落街頭，真是太可憐了！在學(xué)生體會(huì)了小女孩無(wú)人同情、受人欺負(fù)后，教師小結(jié)，這樣一個(gè)小女孩在冰天雪地的大年夜忍凍挨餓一整天，不僅得不到別人的半點(diǎn)憐憫，甚至還有受別人的欺負(fù)，真是太可憐了！

重點(diǎn)句學(xué)習(xí)：

（1）“這一整天，誰(shuí)也沒(méi)有買過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)有給過(guò)她一個(gè)錢?！睆娜齻€(gè)“一”你體會(huì)到什么？

（2）“雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些?！?/p>

這些指那些？她為什么沒(méi)注意這些？小結(jié)，誰(shuí)不愛(ài)美麗？可此時(shí)的小女孩，又冷又餓根本無(wú)法顧及外表的美麗，她想要的只是能讓她吃飽穿暖，可就是這樣小小的要求都是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，小女孩真實(shí)太可憐了！

（3）“每個(gè)窗子都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味，因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個(gè)?！?/p>

這個(gè)指哪個(gè)？她為什么忘不了這個(gè)？大年夜本該一家人團(tuán)聚一起幸福的度過(guò)，可小女孩卻只能踏著冰雪流落街頭，有家不能回，真是太可憐了！

四、朗讀指導(dǎo)

1、同學(xué)們，剛才我們從詞句中體會(huì)到小女孩的可憐，現(xiàn)在請(qǐng)大家選擇自己最想讀的一句話，細(xì)細(xì)品位，怎么通過(guò)朗讀表現(xiàn)小女孩的可憐。

2、指導(dǎo)交流，主要通過(guò)重音、語(yǔ)速、表情的指導(dǎo)讀出小女孩的可憐。指導(dǎo)方式先個(gè)別指導(dǎo)，同學(xué)交流、老師范讀、學(xué)生齊讀。

3、下面大家選擇自己最想讀的句子，我們一起自由把它讀出來(lái)。

五、討論

同學(xué)們聽(tīng)了大家剛才的朗讀，我不僅深深同情小女孩悲慘的遭遇，與此同時(shí)我的心中也不由的涌起一股強(qiáng)烈的怒火，你們知道我為什么憤怒嗎？你們現(xiàn)在也開(kāi)始為小女孩的遭遇感到不平了嗎？俗話說(shuō)不平則鳴，今天我們就要在這兒為小女孩鳴不平！我們要控訴那些導(dǎo)致小女孩悲慘命運(yùn)的人，下面大家想一想，你要控訴誰(shuí)，要控訴他什么？（控訴沒(méi)有同情心的行人，欺負(fù)窮人為樂(lè)的坐馬車的有錢人，欺負(fù)同齡人的小男孩，不疼愛(ài)孩子、不稱職的父親，罪惡的根源萬(wàn)惡的社會(huì)制度）

六、總結(jié)，設(shè)置懸念

同學(xué)們，在小女孩生活的時(shí)代，是沒(méi)有人為她鳴不平的。小女孩最終活活的凍死在街頭，但她卻是帶著微笑離開(kāi)這個(gè)沒(méi)有幸福的世界的，你們想知道這是為什么嗎？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)。

《賣火柴的小女孩》語(yǔ)文教案2【教學(xué)目標(biāo)】

1、在朗讀中體會(huì)小女孩的可憐，及幻想世界的美好。

2、通過(guò)品讀詞句體會(huì)到小女孩的可憐。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)文中含義深的句子的意思。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入課題

同學(xué)們，我們一年中要度過(guò)很多節(jié)日，你們最喜歡什么節(jié)日？為什么？大年三十，除夕之夜，我們又是怎樣度過(guò)的呢？（從中讓學(xué)生體會(huì)到我們都有一個(gè)幸福的家庭，我們的生活是多么的幸福。為體會(huì)小女孩的可憐在情感上形成強(qiáng)烈的對(duì)比）可就在這樣一個(gè)大年夜，有一個(gè)小女孩卻光著頭赤著腳在大雪紛飛的街頭賣火柴，最后活活凍死在街頭，沒(méi)能看到新年的第一輪太陽(yáng)，你們想了解小女孩悲慘的遭遇嗎？

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)18課《賣火柴的小女孩》。

二、初讀課文，抓住主線

1、下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)小女孩給你留下了怎樣的印象？

2、學(xué)生讀后交流，然后請(qǐng)同學(xué)們把自己的印象寫(xiě)在黑板上。（例如：可憐冷餓窮苦沒(méi)人疼漂亮等）

三、品詞析句

1、請(qǐng)大家再次默讀課文，邊讀邊思考：你是從文中那些詞句中體會(huì)到這些的？在那些語(yǔ)句旁邊注上這些詞語(yǔ)。并說(shuō)說(shuō)理由，前后桌之間可以討論。

2、全班交流：主要從小女孩的冷，餓，無(wú)人同情，受人欺負(fù)，家窮等幾個(gè)角度體會(huì)到小女孩的可憐。在教學(xué)過(guò)程中教師隨機(jī)用富有引導(dǎo)性的語(yǔ)言小結(jié)學(xué)生的回答。

例如：在學(xué)生體會(huì)又冷又餓后，教師小結(jié)，這樣一個(gè)又冷又黑的大年夜本來(lái)應(yīng)該是在家中圍著溫暖的火爐，吃著豐盛的晚餐幸福的度過(guò)，可小女孩卻光著頭赤著腳流落街頭，真是太可憐了！在學(xué)生體會(huì)了小女孩無(wú)人同情，受人欺負(fù)后，教師小結(jié)，這樣一個(gè)小女孩在冰天雪地的大年夜忍凍挨餓一整天，不僅得不到別人的半點(diǎn)憐憫，甚至還有受別人的欺負(fù)，真是太可憐了！

3、朗讀指導(dǎo)

a、同學(xué)們，剛才我們從詞句中體會(huì)到小女孩的可憐，現(xiàn)在請(qǐng)大家選擇自己最想讀的一句話，細(xì)細(xì)品位，怎么通過(guò)朗讀表現(xiàn)小女孩的可。

b、指導(dǎo)交流，主要通過(guò)重音、語(yǔ)速、表情的指導(dǎo)讀出小女孩的可憐。指導(dǎo)方式：個(gè)別指導(dǎo)——同學(xué)交流——老師范讀——學(xué)生齊讀。

4、如果同學(xué)中沒(méi)有提出的教師相機(jī)提問(wèn)：小女孩在大年夜凍死街頭，明明那么悲慘不幸，為什么卻用兩個(gè)“幸?！闭f(shuō)她是幸福的？

出示研讀專題（小女孩幾次擦燃火柴，每次她看到了什么？你從中體會(huì)到她的幸福了嗎？）學(xué)生自由讀課文思考。

指名回答（板書(shū)：火爐烤鵝圣誕樹(shù)奶奶飛走了）

你體會(huì)到她的幸福了嗎？她擦燃火柴看到暖和的火爐時(shí)是幸福的。她為什么在火柴的亮光中看到火爐？

（出示畫(huà)面）指名讀第五段她感到幸福的句子。以第一次擦燃火柴為例，指導(dǎo)朗讀第五自然段。

自信能讀好的同學(xué)站起來(lái)一起讀。

讀到這里，我仿佛聽(tīng)到小女孩的聲音，你們聽(tīng)到了嗎？你們好象聽(tīng)到什么？指名說(shuō)。

請(qǐng)同學(xué)們按照你喜歡的方式自學(xué)其它幻想中你最感動(dòng)的一次，然后在小組內(nèi)交流。

指名匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，教師指導(dǎo)朗讀并出示畫(huà)面。

如果這一切不是幻想，它們真實(shí)的出現(xiàn)在你的面前，你會(huì)有這種幸福的感覺(jué)嗎？

同學(xué)們聽(tīng)了大家剛才的朗讀，我仿佛看到了小女孩悲慘的遭遇。

四、總結(jié)，拓展練習(xí)

同學(xué)們，小女孩帶著微笑離開(kāi)這個(gè)沒(méi)有幸福的世界，你心中一定有很多話要對(duì)他說(shuō)吧。（學(xué)生自由發(fā)言）

教學(xué)反思：

《語(yǔ)文課程改革標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的改變。語(yǔ)文教學(xué)必須擺脫以情節(jié)分析為主線，以提問(wèn)應(yīng)答為載體的低效模式?！顿u火柴的小女孩》一課極富感情，不宜層層分析，那樣會(huì)削弱文章的感染力。在這一教學(xué)教學(xué)中，我從整體入眼，引導(dǎo)學(xué)生自主，合作，探究的解讀課文，感悟課文，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

閱讀教學(xué)不能停留在理解內(nèi)容的層面上，而要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)?！顿u火柴的小女孩》一文故事扣人心弦，感情深刻強(qiáng)烈，在教學(xué)中教師充分挖掘，運(yùn)用了多種方式使學(xué)生體會(huì)小女孩的悲慘。

這一教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下特點(diǎn)

1、把握一條情感脈絡(luò)

教學(xué)中教師緊扣“由憐生愛(ài)、由愛(ài)生悲”的情感脈絡(luò)，不斷提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，升華情感。

2、培養(yǎng)兩種能力

（1）探究感悟能力

作者的感情是通過(guò)語(yǔ)言文字表現(xiàn)的。她的“可憐”“幸福”體現(xiàn)在哪里，學(xué)生在自讀中自悟，在互相討論中加深了理解和感受。

（2）想象和表達(dá)能力

假如小女孩來(lái)到我們中間