統(tǒng)編版新版四年級上冊語文教案-27故事二則-人教(部編版)

27故事二則【教學目標】1.知識與能力(1)正確認讀本課“拜、侯”等生字,聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗,理解重點詞句的意思。(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。能簡要復述兩個故事。2.過程與方法(1)引導學生在反復朗讀課文的基礎(chǔ)上,讀好人物的對話,揣摩人物的想法,準確地理解寓言的寓意。(2)鼓勵學生提出問題和大家討論,勇于發(fā)表自己的看法。3.情感與價值(1)了解扁鵲給蔡桓侯診病的過程,聯(lián)系有關(guān)詞句,體會人物的想法,懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見的道理。(2)利用品味關(guān)鍵詞句、聯(lián)系生活和展開想象的方法,感悟紀昌認真刻苦、堅持不懈的精神,體會到“無論學習什么本領(lǐng)都要練好扎實的基本功”的道理?！窘虒W重點】整體把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點詞句,體會人物的心理,理解兩則寓言的寓意,鼓勵學生發(fā)表自己的見解?！窘虒W難點】明白兩則寓言的寓意,并能結(jié)合實際進行理解和應(yīng)用?！窘虒W準備】學生:完成預(yù)習。自學生字詞,收集扁鵲和紀昌的一些資料以及其他寓言故事。教師:1.查看學生預(yù)習情況,了解學情。2.準備寓言故事的圖片,課件?！菊n時安排】3課時第一課時教學過程教師批注一、圖片激趣,揭示課題同學們,上課前我們來玩?zhèn)€猜謎游戲,怎么樣?教師逐幅出示圖片,學生猜故事名字。這些都是寓言故事,寓言往往是小故事里藏著大道理呢!這節(jié)課,我們就來學習兩則寓言,看看它能帶給我們什么。板書課題《故事二則》,指導書寫“則、鵲、昌”。了解“扁鵲、紀昌”并質(zhì)疑課題。預(yù)設(shè)問題:扁鵲治病,扁鵲是誰?扁鵲給誰治病?是怎樣治病的?治好了嗎?紀昌是什么人?紀昌是怎么學習射箭的呢?結(jié)果怎樣?讓我們帶著這些問題一同走進這兩個故事吧!二、初讀課文,整體感知1.自讀課文,要求:標出生字生詞,讀準字音,認清字形,把課文讀正確,讀通順。2.出示字詞,誰來把這些生字讀音需要注意的地方給大家提個醒?(如:“拴”的聲母是sh,不是s。)那在寫或記的時候又該注意些什么呢?如:桓—恒……3.采取各種形式讀生字詞,并出示文中的詞語開火車讀。4.分組讀課文,師生正音。三、再讀課文,理清脈絡(luò)1.默讀課文,想想兩則故事寫了什么,想好以后與同桌互相說一說。2.指名說說每個故事主要寫了什么。找出文中表示故事發(fā)展先后的詞句讀一讀。3.把每個自然段的資料連起來,說說課文主要寫了什么,是按什么順序?qū)懙?。四、作業(yè)1.抄寫本課生字、新詞。2.正確、流利地朗讀課文。第二課時教學過程教師批注一、教學《扁鵲治病》1.認讀生字詞。2.通過上節(jié)課的學習,你對扁鵲有了一些什么了解?3.你認為怎樣的人才能夠被稱作名醫(yī)?二、激發(fā)興趣,深入研讀1.扁鵲是名醫(yī),你是從哪兒看出來的?請同學們打開書,用自己喜歡的方式讀課文,勾畫出你認為能說明扁鵲是名醫(yī)的有關(guān)語句。2.學生交流匯報。(學生可能會找到“扁鵲在蔡桓侯身邊站了一會兒,說……”他只站著看了一會兒,就能夠明白蔡桓侯病在皮膚上,說明他醫(yī)術(shù)高明;他幾次拜見,都只是通過“看”就明白蔡桓侯的病情,說明他確實是名醫(yī)。老師相機介紹:相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了“望、聞、問、切”四診法,中醫(yī)沿用至今,他尤其擅長望診和切診。)3.扁鵲既然是名醫(yī),可蔡桓侯卻為什么死了呢?關(guān)于這一點,扁鵲是怎樣解釋的?出示課文第5自然段扁鵲所說的那段話。(采取多種形式讀課文。)4.想一想:蔡桓侯的病共經(jīng)歷了幾個階段?(四個階段)哪四個階段?(師引導讀四個分句。)5.在扁鵲看來,蔡桓侯最初只是病在——(皮膚上。)皮膚上的這點兒小病需要怎樣醫(yī)治?(只用最簡單的方法熱敷就能夠治好。)6.用最簡單的方法就能治好的病,蔡桓侯卻是怎樣對待的呢?是哪個自然段講的?他還怎樣說?你認為蔡桓侯為什么會這樣說?(板書:毫不在意。)7.蔡桓侯不但不相信自己有病,還不相信扁鵲說的話。所以他拒絕醫(yī)治?？杀怡o說了,要不治,恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。通過我們前面的學習,已經(jīng)明白蔡桓侯的病正如扁鵲的推斷,在不斷地向體內(nèi)發(fā)展,到底發(fā)展到身體哪些部位?是否能夠醫(yī)治?蔡桓侯分別是怎樣對待的?請同學們根據(jù)以下幾個句子結(jié)合第3、4自然段仔細讀一讀,想一想,畫一畫有關(guān)詞句。8.蔡桓侯的病發(fā)展到身體的哪些部位?(請學生板書——皮肉、腸胃、骨髓。)它們分別處于什么階段?(可治、還能治、等死。)當病在皮肉之間時,蔡桓侯是怎樣對待的?生板書:沒有理睬。你猜他這時在想什么?當扁鵲告訴蔡桓侯病在腸胃而且仍可治時,蔡桓侯卻——(生板書:非常不高興。)9.扁鵲最后一次見到蔡桓侯時,蔡桓侯的病已經(jīng)發(fā)展到骨髓,只能等死。課文哪里講了這部分內(nèi)容?齊讀第5自然段的前兩句話,你有什么疑問嗎?10.生質(zhì)疑解難:扁鵲為什么看到蔡桓侯就跑?蔡桓侯為什么覺得奇怪?(板書:覺得奇怪。)三、感悟寓意,拓展延伸1.蔡桓侯本來患的只是皮膚上的小病,為什么在不到一個月的時間里就病死了呢?(使學生體會到要聽取別人正確的意見,不能諱疾忌醫(yī)道理。)2.同學們把這個故事與我們的生活實際聯(lián)系起來想想,你還會明白什么?(要防微杜漸。)第三課時教學過程教師批注一、教學《紀昌學射》1.談“能手”。聽說我們班有很多同學擅長畫畫、寫作,還有人擅長朗讀、寫字。誰能告訴我你最擅長什么嗎?2.“能手”是什么人?噢!你是()能手;一位()能手……你們有沒有發(fā)現(xiàn)老師說的話有什么特點?(板書:能手。)3.揭題。(1)今天,我們要來認識一位射箭能手。(2)你認為一個怎樣的人才稱得上是射箭能手?(3)我們要認識的這位射箭能手叫——(板書:紀昌。)(4)所有有成就的人,他們的成功都是通過后天的努力學習得來的。(板書:學習。)(5)齊讀課題。過渡:紀昌是怎么學習射箭的呢?打開書本讀一讀吧!二、研讀課文,體會情感飛衛(wèi)是如何教紀昌練眼力的呢?請你默讀課文,用橫線畫出飛衛(wèi)教射的語句,用波浪線畫出紀昌學射的句子。(一)學習“第一次練眼力”。1.出示句1:開始練習的時候,飛衛(wèi)對紀昌說:“你要想學會射箭,首先應(yīng)該下功夫練眼力。你要牢牢地盯住一個目標,不能眨眼!”通過你的朗讀把訓練的重點強調(diào)出來。生自由讀、指名讀,師評價。簡單概括就是──牢牢地盯住一個目標,不能眨眼。我們一起把訓練要求告訴紀昌吧!生齊讀。過渡:那么紀昌是怎樣練習的呢?2.出示句2:妻子織布的時候,他躺在織布機下面,睜大眼睛,死死盯住織布機的踏板。同學們看見過踏板嗎?出示梭子圖片,教師講解。(1)觀看練習視頻,初步理解“注視”的意思。①讓我們來到他家,看看他的練習場景?？刹シ乓曨l。②學生談所見,理解“注視”的字面意思。③小結(jié)學習方法,指導朗讀:抓住關(guān)鍵詞來體會是非常好的學習方法,你能不能抓住這兩個關(guān)鍵詞讀出紀昌的專注?指名讀,師評價。(2)聯(lián)系實際生活理解“注視”的意思,體會紀昌的認真刻苦。①同學們,你們平時有沒有注視過某種東西?和紀昌的注視一樣嗎?你有什么體會?②小結(jié)學習方法:聯(lián)系生活實際體會句子的深刻含義。展開想象,體會“注視”中蘊含的恒心和毅力。古代女子幾乎天天織布,而紀昌也幾乎天天這樣練習,而且一練就是兩年,請大家展開想象的翅膀,猜想一下兩年時間可能會發(fā)生什么事,從中,你感受到了什么?3.出示句3:兩年以后,紀昌的本領(lǐng)練得相當?shù)郊伊恕褪卿h利的錐尖要刺到眼角了,他的眼睛也不眨一下。什么叫“相當?shù)郊摇?指名學生朗讀,談感受,體會對紀昌的佩服之情。男女生讀,師評價。(二)合作學習“第二次練眼力”。1.總結(jié)學習紀昌第一次練眼力部分所運用的方法,學生合作學習。2.學生談感受,教師抓住學生所運用的學習方法進行點評。預(yù)設(shè)1:那只小虱子,在紀昌的眼里一天天大起來,練到后來,大得竟然像車輪一樣。預(yù)設(shè)2:他用一根牛尾毛拴住一只虱子,把它吊在窗口,然后每天站在虱子旁邊,聚精會神地盯著它。3.重點感悟:那只小虱子,在紀昌的眼里一天天大起來,練到后來,大得竟然像車輪一樣。(可指導生做動作,然后朗讀。)4.課外拓展:看虱子是這樣,那么看稍大一點兒的東西呢?(三)實踐語言,回歸整體。讓我們回顧課文第2、3自然段,此時的紀昌不僅能而且能。

三、實踐運用,感悟寓意飛衛(wèi)為什么非讓紀昌先練這些呢?這些和射箭有關(guān)嗎?課外拓展《紀昌貫虱》:能不能運用我們剛剛學過的那些方法,談?wù)勀愕睦斫?。?lián)系生活,句式練習:要想學好,必須先練好的基本功。

由這件事我們想到了其他本領(lǐng),這樣一想就明白這個寓言要告訴我們的道理了:無論學什么本領(lǐng)都要練好扎實的基本功。四、結(jié)束語一個短短的寓言故事,讓我們明白了這么多的道理,我想這就是寓言故事能經(jīng)久不衰,深受大家喜愛的真正原因!同學們課后有時間必須多讀讀寓言故事,其中的深刻道理會幫助我們健康成長的。【板書設(shè)計】【教學反思】[成功之處]教學時,我讓學生先概括故事內(nèi)容,引導學生初步感知寓言。在理解課文時,主要讓學生抓住關(guān)鍵詞句及人物對話體會人物性格,領(lǐng)悟故事中的道理。比如,故事中出現(xiàn)的時間“過了十天”“十天后”“又過了十天”,讓學生想一想:“為什么要反復強調(diào)時間?”學生答道:“是說蔡桓侯的病每過十來天就會更加嚴重?！蔽疫m時引導這是為了突出病情的發(fā)展,由小病變成大病的過程,更是突出蔡桓侯不聽扁鵲建議的結(jié)果。在學生體會句子含義后,再指導學生反復朗讀,使學生讀中有情。學生主體地位體現(xiàn)明顯,參與