雙減政策下打造高效課堂以及經(jīng)驗總結(jié)三篇

雙減政策下打造高效課堂以及經(jīng)驗總結(jié)三篇學校落實“雙減”政策，既要落實政策精神，又要提高教學質(zhì)量。為此，我們采取了一系列措施來應(yīng)對這一挑戰(zhàn)。首先，我們認為轉(zhuǎn)變觀念是關(guān)鍵，職責擔當是根本。教師要明確自身角色，爭做一名“人師”，用自己高尚的人格去影響、陶冶學生，用自己淵博的知識去為學生答疑解惑，用自己高超的教學藝術(shù)去啟發(fā)引導學生。同時，教師要積極參加紀律作風整頓活動，嚴于律己，依法執(zhí)教，提升自身的道德修養(yǎng)。其次，我們認為教學改革是抓手。教師要利用業(yè)余時間，多讀書、勤學習，深鉆研。教師應(yīng)積極投身于學?！皶阈@”的系列活動中，多學習理論知識，更新教育理念；勤于參加各種培訓活動，向?qū)＜?、名師看齊，提升自己的教育教學水平；對于教學中出現(xiàn)的問題要深鉆研，多反思。只有這樣，教師才能用自己淵博的知識為學生答疑解惑，提高教學質(zhì)量。最后，我們認為緊抓常規(guī)是常態(tài)。教師要在課堂上學會“偷懶”，不再包辦代替當“保姆”，把學習的主動權(quán)還給學生。只有教師“懶”一點，學生才會"勤"一點。教師還要學會“裝傻”，讓學生學會自己解決問題。同時，教師要注意抓好常規(guī)，嚴格要求自己，做到課前備課、課中講解、課后復習，確保教學質(zhì)量。只有抓好常規(guī)，才能提高教學質(zhì)量，落實“雙減”政策。在雙減政策下，老師要提高課堂教學質(zhì)量，就需要深化教學改革并緊抓教學常規(guī)不放松。集體備課是實現(xiàn)這一目標的關(guān)鍵，因為眾人拾柴火焰高，群策群力效果好。在集體備課中，每位老師不僅需要按照新課標要求擬定每堂課的教學目標和重難點，還需要根據(jù)本班學生對講課內(nèi)容的接受程度，提出自己獨特的教學設(shè)想，并請教學經(jīng)驗豐富的老師分享他們的教學設(shè)計。最終，分工合作形成共案，錦上添花。良好的開端成功的一半，但備得好不如教得好。老師上課時需要以教案為依據(jù)，以學生的認知水平為起點，以學生的合作探究為亮點，盡可能發(fā)揮學生的學習主動性，營造出活躍的課堂氣氛。老師始終要把學生作為教育的主體，在講課過程中不斷地與學生進行互動。比如在課程導入環(huán)節(jié)，老師需要設(shè)計有趣的問題引導學生思考，讓學生帶著問題聽課，幫助學生迅速找到聽課重點。在新課講授環(huán)節(jié)，老師需要適時地向?qū)W生提出與講課內(nèi)容相關(guān)的問題，鼓勵學生踴躍回答，或向老師提出自己的疑問。在鞏固提高環(huán)節(jié)，老師需要給學生做一些難度適中的課堂練習，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的問題，并及時得到解決。當然，老師需要對學生的課堂表現(xiàn)給予恰當?shù)脑u價，既要充分肯定學生的進步，還要適當提出建議，鼓勵學生再接再厲，不斷突破自我。此外，學校需要通過優(yōu)秀教案展評和精彩課堂人人過關(guān)活動，鼓勵教師力爭上游，促進課堂教學融合創(chuàng)新。摒棄灌輸式教學模式，注重啟發(fā)式、互動式、探究式教學，堅持“走出去”和“請進來”，取他山之石可以攻玉，不斷優(yōu)化教學模式，拓展學習空間，全面提高課堂教學質(zhì)量。在新時期下，要徹底落實素質(zhì)教育，就需要通過五項管理和課后服務(wù)，全面推進五育并舉，讓質(zhì)量提升落到實處。為了有效減輕學生的學業(yè)負擔，提高教學質(zhì)量，XX學校積極落實五項管理措施，并結(jié)合學校實際制定了具體實施細則和相關(guān)規(guī)章制度。在尊重規(guī)律、科學管理、減負提質(zhì)的總體要求下，學校加強了貫徹落實，形成了長效機制，常抓不懈，持續(xù)推進輕負高質(zhì)、實踐創(chuàng)新、整體育人，切實規(guī)范施教行為。在作業(yè)方面，各科任老師要精心設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，布置分層、彈性和個性化作業(yè)，壓減作業(yè)總量和時長，以有效鞏固課堂所學，體現(xiàn)素質(zhì)教育導向。作業(yè)管理是教學常規(guī)管理的重中之重，學校要建立健全作業(yè)管理機制，充分發(fā)揮教導處的組織管理作用，制定作業(yè)管理細則，實行作業(yè)總量審核監(jiān)管和質(zhì)量合格制度，確保難度不超標，梯度不太大，分類布置有針對性，堅決克服機械重復的無效作業(yè)，杜絕題海戰(zhàn)術(shù)的懲罰性作業(yè)，并合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，堅持在課內(nèi)布置作業(yè)，指導學生在校內(nèi)基本完成書面作業(yè)。同時，學校要認真分析學情和批改作業(yè)，及時做好反饋，加強面批講解，做好答疑輔導，讓學生心中有數(shù)按時完成。為提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，學校將作業(yè)設(shè)計納入教研體系，加強對作業(yè)設(shè)計與實施的研究，對教師的作業(yè)設(shè)計與實施給予指導，定期開展優(yōu)秀作業(yè)評選與展示交流活動，加強優(yōu)質(zhì)作業(yè)資源共建共享。倡導教師設(shè)計拓展式、體驗式、發(fā)揮式的作業(yè)，激發(fā)學生的終身學習興趣，發(fā)展學生的學科核心素養(yǎng)。在手機方面，學校嚴格限定手機帶入校園，建立班主任溝通熱線，解決學生與家長通話的需求。各科任老師不用手機布置作業(yè)或要求學生利用手機完成作業(yè)。同時，學校通過國旗下講話、班團隊會、心理輔導、校規(guī)校紀等多種形式加強教育引導，讓學生科學理性對待并合理利用手機，提高學生信息素養(yǎng)和自我管理能力。課后服務(wù)是學校落實“雙減”政策的重要舉措。學校要大力推行課后服務(wù)，提高課后服務(wù)質(zhì)量，滿足學生多樣化需要。在課后服務(wù)中，要優(yōu)先安排作業(yè)指導，指導學生在校內(nèi)基本完成書面作業(yè)，認真分析學情和批改作業(yè)，及時做好反饋，加強面批講解，做好答疑輔導。教師要指導學生完成好基礎(chǔ)性作業(yè)，強化實踐性作業(yè)，靈活布置彈性作業(yè)和跨學科作業(yè)，為優(yōu)秀生拓展學習空間，手把手為學困生進行輔導與答疑。在雙減政策下，老師要根據(jù)學生對新知識點的掌握情況布置有針對性的作業(yè)，讓所有學生都可以通過寫作業(yè)達到鞏固基礎(chǔ)、提升難度的目的。同時，老師要關(guān)注學生的作業(yè)完成情況，密切觀察參加課后服務(wù)的學生的寫作業(yè)過程，主動給有困難的學生提供幫助，認真分析不參加課后服務(wù)的學生的作業(yè)中暴露出來的問題，主動找這些學生進行溝通，幫助他們及時解決問題。通過以上措施的落實，XX學校成功減輕了學生的學業(yè)負擔，提高了教學質(zhì)量，取得了顯著成效。為了貫徹“雙減”政策，學校采取了一系列措施來提高教學效果。首先，學校抓住課堂教學這個主陣地，實現(xiàn)了課堂增效。教師們要忠實執(zhí)行課標，創(chuàng)造性解讀和使用教材，注重從學科教學意識到課程意識的轉(zhuǎn)變，關(guān)注校本課程開發(fā)與實施，以及學校整體課程體系建構(gòu)與推進。此外，學校還要求教師教盡教，讓學生吃飽吃好，提高課堂效率，通過各種形式的教研活動，提升教師教學水平，讓英語教學生活化，改變學生會答題不會會話，會閱讀不會寫作，能聽懂不能交流的現(xiàn)狀。其次，學校加強了作業(yè)管理，嚴格要求作業(yè)質(zhì)量和數(shù)量。學校制定了作業(yè)精編制度，作業(yè)布置公示制度，作業(yè)檢查制度和考評細則，并納入量化管理。每周檢查作業(yè)布置、批閱和學生完成情況，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋，及時整改。學校嚴格按照制度，合理調(diào)控學生書面作業(yè)總量，書面作業(yè)完成時間不超過90分鐘，充分利用課后延時服務(wù)時間，讓學生在校內(nèi)完成大部分書面作業(yè)。同時，學校要求任課教師依據(jù)學習內(nèi)容，精心設(shè)計作業(yè)，做到分類、分層布置作業(yè)，鼓勵彈性和個性化作業(yè)。此外，學校還將家務(wù)勞動、綜合實踐及體育活動等納入家庭作業(yè)內(nèi)容，增強了學生學習的積極性和動手動腦能力。最后，學校規(guī)范了作業(yè)批改，確保作業(yè)質(zhì)量。總之，學校在“雙減”政策下，通過抓住課堂教學和作業(yè)管理，實現(xiàn)了課堂增效和嚴格作業(yè)要求。這些措施不僅減輕了學生的負擔，也為學校和教師帶來了更多的挑戰(zhàn)。在這篇文章中，作者強調(diào)了教學目標的重要性，并提出了在課前做好充分準備工作的必要性。為了達到這個目標，作者提出了合理的教學方式，包括案例教學法、情景教學法、講授法和討論法。下面將對每個教學方法進行詳細介紹。首先是案例教學法。在這種教學方法中，教師選定具有代表性的典型案例，讓學生進行有針對性的分析、審理和討論，做出自己的判斷和評價。這種教學方法能夠拓寬學生的思維空間，增加學習興趣，提高學生的能力。在課程中應(yīng)用案例教學法，能夠充分發(fā)揮它的啟發(fā)性和實踐性，開發(fā)學生的思維能力，提高學生的判斷能力、決策能力和綜合素質(zhì)。其次是情景教學法。這種教學方法是將本課程的教學過程安置在一個模擬的、特定的情景場合之中。通過教師的組織和學生的演練，在仿真提煉、愉悅寬松的場景中達到教學目標。這種教學方法能夠鍛煉學生的臨場應(yīng)變、實景操作的能力，同時活躍教學氣氛，提高教學的感染力。在本課程的教學中，采用情景教學法能夠提高學生的實踐教學能力，開拓學生的視野，自覺增強科學意識，提高動手能力，取得很好的教學效果。講授法是最基本的教學方法之一，是教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運用各種教學方法進行教學時，大多都伴之以講授法。對于重要的理論知識的教學，采用講授法能夠直接、快速、精煉地讓學生掌握，為學生在實踐中能更游刃有余的應(yīng)用打好堅實的理論基礎(chǔ)。最后是討論法。在這種教學方法中，教師引導學生進行討論，讓學生通過交流、思考、分析等方式掌握知識和技能。討論法能夠激發(fā)學生的思維能力，增強學生的自主學習能力，提高學生的合作能力和表達能力。在教學中應(yīng)用討論法，能夠促進學生的思辨和創(chuàng)新，讓學生在討論中獲得更多的知識和經(jīng)驗?？傊煌慕虒W方法適用于不同的學生、教師和場合。在教學中，教師應(yīng)根據(jù)教學目標和學生特點選擇合適的教學方法，使教學更加有效和有意義。課堂討論法是一種教學組織形式和方法，針對教材中的基礎(chǔ)理論或主要疑難問題，學生在獨立思考之后，共同進行討論、辯論。它可以全班進行，也可以分大組或小組進行。采用討論法，學生可以通過討論進行合作學習，讓所有人都能參與到明確的集體任務(wù)中，強調(diào)集體性任務(wù)，強調(diào)教師放權(quán)給學生。合作學習的關(guān)鍵在于小組成員之間相互依賴、相互溝通、相互合作，共同負責，從而達到共同的目標。通過開展課堂討論，可以培養(yǎng)學生的思維表達能力，讓學生多多參與，親自動手、親自操作、激發(fā)學習興趣、促進學生主動學習。體驗學習教學法意味著學生親自參與知識的建構(gòu)，親歷過程并在過程中體驗知識和體驗情感。它的基本思想是：學生對知識的理解過程并不是一個“教師傳授—學生聆聽”的傳遞活動，學生獲取知識的真實情況是學生在親自“研究”、“思索”、“想象”中領(lǐng)悟知識，學生在“探究知識”中形成個人化的理解。問答法是教師按照一定的教學要求向?qū)W生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。談?wù)摲ㄌ貏e有助于激發(fā)學生的思維，調(diào)動學習的積極性，培養(yǎng)他們獨立思考和語言表述的能力。在初中，尤其是小學低年級常用談?wù)摲?。談?wù)摲煞譃閺土曊勗捄蛦l(fā)談話兩種。復習談話是根據(jù)學生已學教材向?qū)W生提出一系列問題，通過師生問答形式以幫助學生復習、深化、系統(tǒng)化已學的知識。啟發(fā)談話則是通過向?qū)W生提出思考過的問題，一步一步引導他們?nèi)ド钊胨伎己吞饺⌒轮R。演示法是教師在教學時，把實物或直觀教具展示給學生看，或者作示范性的實驗，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授的知識的方法。演示教學能使學生獲得生動而直觀的感性知識，加深對學