中學(xué)高級(jí)教師申報(bào)對(duì)象專業(yè)素質(zhì)考核沖刺復(fù)習(xí)題庫(kù)-《新課程初中歷史與社會(huì)教學(xué)評(píng)價(jià)》試題卷一參考答案

《新課程初中<歷史與社會(huì)>教學(xué)評(píng)價(jià)》試題卷一參考答案一、名詞解釋（6題，每題4分，共24分）

1．發(fā)展性課程評(píng)價(jià)功能：發(fā)展性課程評(píng)價(jià)的主要功能包括反饋調(diào)節(jié)功能、展示激勵(lì)功能、反思總結(jié)功能、記錄成長(zhǎng)功能、積極導(dǎo)向功能。

2．教師評(píng)價(jià)的目的：一是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。二是倡導(dǎo)教師的個(gè)性化教學(xué)。三是強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思。四是激勵(lì)教師主動(dòng)地適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。

3．傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)一般包括復(fù)習(xí)導(dǎo)入、教師講解、課堂總結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)。這樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，基本上是以教師的教為中心，沒有真正考慮學(xué)生的學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的境地，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。4．教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制：建構(gòu)科學(xué)的課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)機(jī)制是課程改革必須解決的關(guān)鍵問題。因此，建構(gòu)新的課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制一要注重目標(biāo)取向評(píng)價(jià)與主體取向評(píng)價(jià)相結(jié)合；二要注重師生互動(dòng)評(píng)價(jià)策略的運(yùn)用與實(shí)際效果；三要注重評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的相對(duì)穩(wěn)定與不斷完善。5．學(xué)生自我評(píng)價(jià)：學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)把自我評(píng)價(jià)看作是學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)有機(jī)組成部分，可以采用一系列檢查表對(duì)自己的進(jìn)步、成果以及不足等加以記錄。通過自我評(píng)價(jià)，對(duì)自己歷史學(xué)習(xí)的特長(zhǎng)及不足等狀況有較為清楚的了解，以此加深學(xué)生對(duì)自己作為學(xué)習(xí)者的理解，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)以及控制學(xué)習(xí)進(jìn)程，增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)的責(zé)任感，形成對(duì)學(xué)習(xí)和活動(dòng)的評(píng)價(jià)能力。6．創(chuàng)造性作業(yè)評(píng)價(jià)：作業(yè)的評(píng)價(jià)活動(dòng)并非只有書面批改一種，我們完全可以開展一些豐富多彩的活動(dòng)作為作業(yè)評(píng)價(jià)，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，或許還可以從學(xué)生情感迸發(fā)中得到一些更深層次的思考和啟發(fā)。二、簡(jiǎn)答題（4題，每題6分，共24分）

1．在具體實(shí)施教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)遵循哪些原則？答：我們?cè)诖_定教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容范圍時(shí)，一定要全面考慮知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)領(lǐng)域，不可有所偏廢。在具體的每節(jié)課中，教學(xué)目標(biāo)又要有不同的側(cè)重點(diǎn)。在具體實(shí)施教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)遵循因材施教的原則、靈活處理的原則和科學(xué)高效的原則。

2．在設(shè)計(jì)作業(yè)和練習(xí)時(shí)，應(yīng)如何體現(xiàn)目的性和針對(duì)性的互相結(jié)合？答：練習(xí)的目的最終是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。由此，我們要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)練習(xí)。在練習(xí)設(shè)計(jì)中，既要有目的性，更要有針對(duì)性。所有的練習(xí)設(shè)計(jì)都應(yīng)充分體現(xiàn)因材施教、因人施教、分層施教的原則。應(yīng)該從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)練習(xí)。首先應(yīng)抓住教學(xué)中的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)專項(xiàng)練習(xí)，而不應(yīng)該平均使用題量和篇幅。其次，還應(yīng)針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的薄弱之處設(shè)計(jì)專項(xiàng)練習(xí)，使學(xué)生加深對(duì)那些難懂概念的理解，準(zhǔn)確地掌握知識(shí)。3．在教材的呈現(xiàn)方式上，應(yīng)如何體現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容的生活化？答：教育心理學(xué)的研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的興趣。歷史和社會(huì)的知識(shí)才是活的，富有生命力的。因此，歷史與社會(huì)的課堂教學(xué)，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、表演、推理、交流等活動(dòng)。通過創(chuàng)設(shè)新穎、生動(dòng)的教學(xué)氛圍，從而取得最佳的教學(xué)效果。4．在對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)如何體現(xiàn)主體性原則？答：主體性原則是指被評(píng)價(jià)者在評(píng)價(jià)中的地位和作用。長(zhǎng)期以來(lái)人們已形成了一種定向的習(xí)慣思維：評(píng)價(jià)，就是上級(jí)對(duì)下級(jí)的評(píng)價(jià)；教師評(píng)價(jià)，就是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的評(píng)價(jià)；學(xué)生評(píng)價(jià)，就是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。如此，則無(wú)視了被評(píng)價(jià)者的客觀存在。在對(duì)教師的評(píng)價(jià)中，教師既是評(píng)價(jià)的客體，又是評(píng)價(jià)的主體。只有充分尊重教師在評(píng)價(jià)中的主體地位，才能充分調(diào)動(dòng)教師的自覺性和積極性，才能使評(píng)價(jià)過程成為教師自我認(rèn)識(shí)、自我分析、自我完善和自我教育的過程。三、辨析題（2題，每題8分，共16分）

1．教師的自我評(píng)價(jià)沒有什么參考價(jià)值，因而學(xué)校教師的自我評(píng)價(jià)只是流于形式。答：不對(duì)。教師的自我評(píng)價(jià)是一種教師通過認(rèn)識(shí)自己、分析自我，從而達(dá)到自我發(fā)展和提高能力的內(nèi)在機(jī)制，也是教師專業(yè)自主發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制，它對(duì)于促進(jìn)教師素質(zhì)的提高具有重要作用。強(qiáng)調(diào)教師進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，是培養(yǎng)教師本身自我意識(shí)的最佳途徑之一。教師的自我評(píng)價(jià)貫穿于教師專業(yè)成長(zhǎng)過程的始終，教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)，也離不開教師的自我評(píng)價(jià)。教師的自我評(píng)價(jià)是教師評(píng)價(jià)的核心，只有強(qiáng)化教師的自我評(píng)價(jià)，才能真正發(fā)揮教師在評(píng)價(jià)中的主體作用，進(jìn)而通過評(píng)價(jià)促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。自我評(píng)價(jià)在培養(yǎng)教師創(chuàng)新精神過程中有著極其重要的作用，而只有具有創(chuàng)新精神的教師，才能完成以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐性能力為核心的素質(zhì)教育的任務(wù)。自我評(píng)價(jià)作為教師自我認(rèn)識(shí)、自我教育和自我提高的過程，是教師自身觀念更新的重要途徑，也是一種自我發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制。無(wú)論是領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)，還是同行評(píng)價(jià)，或是學(xué)生、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，它們對(duì)教師的行為是否產(chǎn)生作用，最后都要經(jīng)過教師自我評(píng)價(jià)和內(nèi)化，才能起到促進(jìn)教師素質(zhì)提高的作用。所以，學(xué)校必須做好教師自我評(píng)價(jià)教育，樹立正確的自我評(píng)價(jià)觀念，只有通過誠(chéng)信的自我評(píng)價(jià)，才能從根本上認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足。在自我評(píng)價(jià)中，教師必須充分闡述自己的觀點(diǎn)、看法和工作依據(jù)，詳細(xì)分析工作成效與設(shè)想、意圖之間的矛盾，對(duì)自己的努力狀況加以分析，進(jìn)而增加評(píng)估信息的廣泛性、真實(shí)性、效用性，從而提高評(píng)價(jià)質(zhì)量。同時(shí)學(xué)校也要注重教師的自評(píng)結(jié)果，切實(shí)有效地幫助教師分析問題，改進(jìn)工作，提高水平。

2．評(píng)價(jià)要針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因而評(píng)價(jià)的客觀和公正性無(wú)法體現(xiàn)。答：這里首先要強(qiáng)調(diào)發(fā)展性評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生達(dá)到目標(biāo)而不是檢查和評(píng)比。發(fā)展性評(píng)價(jià)關(guān)注個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生都具有不同于他人的素質(zhì)和生活環(huán)境，都有自己的愛好、長(zhǎng)處和不足。學(xué)生的差異不僅指考試成績(jī)的差異，還包括生理特點(diǎn)、心理特征、興趣愛好等各個(gè)方面的不同特點(diǎn)。這使得每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的速度和軌跡不同，發(fā)展的目標(biāo)也具有一定的個(gè)體性。發(fā)展性評(píng)價(jià)要依據(jù)學(xué)生的不同背景和特點(diǎn)，正確地判斷每個(gè)學(xué)生的不同個(gè)性及其發(fā)展?jié)摿?，為每一個(gè)學(xué)生提出適合其發(fā)展的具體的有針對(duì)性的建議。既然學(xué)生的個(gè)體有差異，評(píng)價(jià)就不能用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。發(fā)展性評(píng)價(jià)將著眼點(diǎn)放在學(xué)生的未來(lái)，學(xué)生的發(fā)展是一個(gè)過程，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展同樣要經(jīng)歷一個(gè)過程。所以，發(fā)展性評(píng)價(jià)了解學(xué)生現(xiàn)在的狀態(tài)不是為了給學(xué)生下一個(gè)結(jié)論或是給學(xué)生排隊(duì)，而是用于分析學(xué)生存在的優(yōu)勢(shì)和不足。發(fā)展性評(píng)價(jià)提倡發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用，改變了過去學(xué)生被動(dòng)接受評(píng)判的狀況。要讓學(xué)生更多地參與評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，在評(píng)價(jià)資料的收集中發(fā)揮更積極的作用，使得評(píng)價(jià)的過程成為促進(jìn)學(xué)生反思、加強(qiáng)評(píng)價(jià)與教學(xué)相結(jié)合的過程。四、觀點(diǎn)論述題（2題，每題8分，共16分）

1．教材只是教學(xué)的一種載體，創(chuàng)造性地呈現(xiàn)教材，是新課程對(duì)教師提出的新要求。請(qǐng)您談?wù)劷處焺?chuàng)造性地呈現(xiàn)教材的基本策略。答：第一，教材內(nèi)容生活化。歷史與社會(huì)的課堂教學(xué)，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、表演、推理、交流等活動(dòng)。第二，靜態(tài)知識(shí)過程化。歷史與社會(huì)的教學(xué)應(yīng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)和富有個(gè)性的過程。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅、和諧、引導(dǎo)性的教學(xué)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，使所有學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功。第三，教學(xué)內(nèi)容彈性化。教材內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的知識(shí)背景和知識(shí)發(fā)展水平，采用不同的表達(dá)方式，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要。第四，學(xué)習(xí)材料多樣化。教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材。通過多種方式呈現(xiàn)教材，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)過程。引導(dǎo)學(xué)生把靜態(tài)的知識(shí)結(jié)論建立在動(dòng)態(tài)的思考之上，把抽象的學(xué)科概念和歷史規(guī)律建立在形象的感知之上。總之，要通過將教材內(nèi)容生活化、動(dòng)態(tài)化、情境化和形象化，從而大力推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)由教向?qū)W的轉(zhuǎn)變。

2．請(qǐng)談?wù)劙l(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)中作業(yè)評(píng)價(jià)的策略。答：第一，分項(xiàng)評(píng)價(jià)。一篇完成好的作業(yè)是多種指標(biāo)的綜合體現(xiàn)。為了便于使學(xué)生了解自己作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)和問題，我們可以采取分項(xiàng)評(píng)價(jià)的批改策略，主要看解題思路和表達(dá)方式是否清晰簡(jiǎn)捷，是否具有正確性和獨(dú)創(chuàng)性等。第二，激勵(lì)評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)復(fù)雜的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)，造成一部分學(xué)生作業(yè)水平低的因素是多種多樣的，使學(xué)困生改變學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，取得進(jìn)步不是一蹴而就的事情。因此，我們可以采取客觀評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)上進(jìn)相結(jié)合的批改評(píng)價(jià)策略，使其體會(huì)到戰(zhàn)勝困難取得成功的快樂。第三，跟蹤評(píng)價(jià)。認(rèn)知是一個(gè)漸進(jìn)的過程，許多學(xué)生難以一次使作業(yè)達(dá)到較高水平，得到自己滿意的等級(jí)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步改進(jìn)作業(yè)質(zhì)量的積極性，我們可以采取一題多解，因題而異，逐次提高等級(jí)的批改評(píng)價(jià)策略。第四，延遲評(píng)價(jià)。學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度是不平衡的，當(dāng)學(xué)生的作業(yè)錯(cuò)誤過多時(shí)，為了避免學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)過重，可以采取暫不評(píng)判的批改評(píng)價(jià)策略。等學(xué)生弄清了錯(cuò)誤的原因、補(bǔ)充了所欠缺的知識(shí)，將作業(yè)重做之后再進(jìn)行評(píng)判。第五，協(xié)商評(píng)價(jià)。作業(yè)中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)令教師疑惑不解的情況。有時(shí)基礎(chǔ)差的學(xué)生做得好；基礎(chǔ)好的學(xué)生反而做得差。對(duì)于這樣的特殊情況，為不傷害學(xué)生的自尊心和積極性，我們可以采取當(dāng)面了解情況、協(xié)商批改的評(píng)價(jià)策略。

五、案例分析題（2題，每題10分，共20分）案例1．一次開放性的考試和批改閱讀案例：我那讀初一又在我教的班上的女兒，有一次居然幫我做了一個(gè)精美的課件《干旱的寶地------新疆》，由此，我產(chǎn)生了一個(gè)靈感。元旦放長(zhǎng)假時(shí)讓學(xué)生完成一次開放性考試，即每人任選一框內(nèi)容，做一個(gè)課件，作為歷史與社會(huì)學(xué)科這學(xué)期的課外實(shí)踐考試內(nèi)容。返校后30多張磁盤交了上來(lái)。我仔細(xì)欣賞后上了一節(jié)課件展示課。一邊讓全體學(xué)生當(dāng)評(píng)委，從課件內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、播放效果等方面對(duì)每個(gè)課件進(jìn)行等級(jí)評(píng)定和主要優(yōu)缺點(diǎn)評(píng)價(jià)。一位姓徐的男生制作的《西部大開發(fā)》，第一張就出示一個(gè)內(nèi)容提綱：（1）西部開發(fā)的意義；（2）西部開發(fā)的重點(diǎn)工程（西氣東輸、西電東送）；（3）西部風(fēng)光。然后對(duì)上述三大內(nèi)容一一作了文字與圖片的展示?？梢娝粌H具有了一定的搜集、篩選信息的能力而且還能建構(gòu)知識(shí)體系。一位姓胡的女生制作的《新航路的開辟》，先用表格對(duì)從哥倫布→達(dá)·伽馬→麥哲倫率領(lǐng)船隊(duì)航海從時(shí)間、到達(dá)海域、主要成就等方面加以比較，然后用麥哲倫環(huán)球航海路線圖，好望角景觀圖與我國(guó)的鄭和下西洋進(jìn)行了對(duì)比。但令我意外的是，好幾位學(xué)生由于感覺自己的課件相形見拙，迫切要求老師再給他們一次機(jī)會(huì)，下周回家后重新再做。在教師贊賞和期望的眼神中，他們拿走了各自的磁盤。第二周學(xué)生返校后，航海路線圖，鄭和人物像、人物簡(jiǎn)介等大量圖像及文字材料拓展了課文內(nèi)容?！S多課件都給同學(xué)們留下了深刻的印象，大家都連連叫好。每欣賞完一個(gè)學(xué)生們就囔：“下面看×××的?！碑?dāng)然也有幾個(gè)課件略顯簡(jiǎn)單，顯然是應(yīng)付了事。下課后，我看到許多被展出課件的小作者們一臉得意，一些精心加工后的作品又送到了老師的辦公桌上。一些老師驚喜地發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的課件并不比自己的遜色！在后來(lái)的集體批改中，他們的考試成績(jī)等第自然上了新臺(tái)階。回答問題：（1）在實(shí)施新課程的過程中應(yīng)如何體現(xiàn)考試形式的開放性？（2）您認(rèn)為上述案例體現(xiàn)了哪些新的學(xué)生考試評(píng)價(jià)理念？答：（1）在考試評(píng)價(jià)中要力求體現(xiàn)三個(gè)開放，一是考試形式的開放。可以口試、筆試和操作相結(jié)合，教師出題與學(xué)生出題相結(jié)合，水平考試與等級(jí)考試相結(jié)合，扣分考試與加分考試相結(jié)合，教師與自評(píng)、生評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合等。二是考試內(nèi)容的開放?？梢灶愋投鄻印㈩}材豐富、知識(shí)綜合、試題多答、智情融合等。三是考試時(shí)空的開放?？梢哉n內(nèi)學(xué)習(xí)知識(shí)與課外學(xué)習(xí)知識(shí)考試相結(jié)合，整體考試與部分考試相結(jié)合，考場(chǎng)考試與現(xiàn)場(chǎng)考試相結(jié)合，教后考試與教前考試相結(jié)合等。而考試評(píng)價(jià)則應(yīng)以有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、有利于發(fā)展進(jìn)步為目的。（2）該案例反映的主題是讓學(xué)生從做中學(xué)，從做中考，使考試成為學(xué)生再學(xué)習(xí)的過程。通過評(píng)價(jià)反饋、學(xué)生主體評(píng)價(jià)、多次評(píng)價(jià)等，使學(xué)生能夠了解自己目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，看到自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步以及存在的不足，還能得到教師、同學(xué)和家長(zhǎng)對(duì)改進(jìn)學(xué)習(xí)所提出的建議，這些都有助于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在這里“開放性”的考試評(píng)價(jià)，其目的不僅是為了“檢查”，更是為了“改進(jìn)與激勵(lì)”，其關(guān)注的不僅是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多維度來(lái)考察學(xué)生的綜合素養(yǎng)。評(píng)價(jià)的過程要注重定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)的結(jié)合，要關(guān)注個(gè)體差異和體現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多元化?？荚囋u(píng)價(jià)的過程應(yīng)該成為促進(jìn)提高的過程，成為師生發(fā)展與智慧綻放的過程。案例2．走近中山陵閱讀案例：在《辛亥革命》一課的教學(xué)中，有這樣一位老師，他首先提供了一些教學(xué)片段：先用多媒體出示南京中山陵的一組照片，問：同學(xué)們，看到這些照片，大家知道這是什么地方嗎？你們產(chǎn)生了怎樣的歷史聯(lián)想？結(jié)尾——再現(xiàn)中山陵的圖片，老師深情地傾訴：當(dāng)我們步入南京中山陵那長(zhǎng)長(zhǎng)的甬道，抬頭抑望，只見一層層臺(tái)階，象征著革命道路坎坷艱辛。登頂俯視，又見到另一番景象，一個(gè)個(gè)平臺(tái)意味著戰(zhàn)勝困難、取得革命的勝利之后將是一片坦途。站在莊嚴(yán)的孫中山紀(jì)念堂前，當(dāng)我們面對(duì)中山先生時(shí)，我們想對(duì)他說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你展開想象的翅膀，寫下對(duì)歷史的感悟。在老師的引導(dǎo)和深情的激勵(lì)下，同學(xué)們有感而發(fā)，既受到了心靈的震憾和內(nèi)心的感動(dòng)，也留下了一段激情的回憶。當(dāng)討論到“袁世凱為什么能夠篡奪辛亥革命的勝利果實(shí)？”的時(shí)候，老師對(duì)同學(xué)們回答的每一個(gè)原因都給予了積極的回應(yīng)。忽然聽到有一位同學(xué)小聲說(shuō)“孫中山真傻”。老師聽到后立即請(qǐng)他大聲說(shuō)，并請(qǐng)他講出自己的理由。然后老師從孫中山“天下為公”的胸懷和崇高的人格魅力以及南京臨時(shí)政府所處的形勢(shì)展開了分析，說(shuō)明了孫中山辭職的緣由。他總結(jié)說(shuō)：這位同學(xué)的想法讓我想起了一句話，舊時(shí)代最后一位統(tǒng)治者（宣統(tǒng)皇帝）和新時(shí)代的開創(chuàng)者（孫中山）都同時(shí)離開了，何其匆匆！又包括了多大的歷史巨變與不變的真實(shí)和復(fù)雜呢？他又說(shuō)，這位同學(xué)雖然是小聲說(shuō)的，但是，很好，以后大膽些，其他同學(xué)也要有話就說(shuō)。當(dāng)然是歷史的話語(yǔ)，而不是為了上課的需要而隨意講話。班上的同學(xué)都會(huì)心地笑了?；卮饐栴}：（1）您認(rèn)為評(píng)課時(shí)應(yīng)運(yùn)用哪些基本方法？（2）成為一堂好課的基本要素有哪些？答：（1）一是要制定高水平的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。聽課者的專業(yè)水平，對(duì)教學(xué)活動(dòng)規(guī)律的把握，對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)改革趨勢(shì)的了解，對(duì)新理念的掌握，以及對(duì)學(xué)科、課型等方面的整體理解是評(píng)課的重要條件。二是要明確本次聽課的目的。作為課堂教學(xué)的一些基本常規(guī)是聽課不可忽視的評(píng)課指標(biāo)，有時(shí)也要根據(jù)每次聽課的重點(diǎn)來(lái)確定聽課評(píng)課的側(cè)重點(diǎn)。比如，某次聽課主要是圍繞教師組織學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)為側(cè)重點(diǎn)的話，就可以從以下方面入手：即教師教學(xué)目標(biāo)是否轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師是否創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)民主氛圍，教師是否提出了有利于學(xué)生積極思維的問題，教師是否組織了多種形式的活動(dòng)讓學(xué)生廣泛參與，學(xué)生參與活動(dòng)的實(shí)際效果如何等。評(píng)課者就要把這些問題轉(zhuǎn)化為本次聽課觀察的重要指標(biāo)，或在原有通用評(píng)價(jià)表的基礎(chǔ)上進(jìn)行變式設(shè)計(jì)。三是要盡可能地對(duì)所聽課、評(píng)課的教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容有較全面的了解，把這些背景條件作為評(píng)課的基礎(chǔ)和依據(jù)。

（2）我們應(yīng)該能夠看到教學(xué)中的機(jī)智和創(chuàng)生，激勵(lì)和師生之間的合作，這也是教學(xué)藝術(shù)?？傊J(rèn)真的學(xué)習(xí)過程、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、高超的教學(xué)藝術(shù)，是一堂好課的三個(gè)基本要素?！缎抡n程初中<歷史與社會(huì)>教學(xué)評(píng)價(jià)》試題卷二參考答案一、名詞解釋（6題，每題4分，共24分）

1．量化課程評(píng)價(jià)：課程評(píng)價(jià)的兩類范式包括量化課程評(píng)價(jià)和質(zhì)性課程評(píng)價(jià)。量化課程評(píng)價(jià)就是力求把復(fù)雜的教育現(xiàn)象和課程現(xiàn)象簡(jiǎn)化為數(shù)量，進(jìn)而從數(shù)量的分析與比較，推斷某一評(píng)價(jià)對(duì)象的成效。該范示如果使用恰當(dāng)，將對(duì)教育現(xiàn)象和教育問題提供具有說(shuō)服力的證據(jù)。2．教師評(píng)價(jià)特征：第一，具有鮮明的教育價(jià)值取向。第二，具有發(fā)展的自主性和超前性。第三，具有獨(dú)特的發(fā)展個(gè)性和風(fēng)格。第四，具有評(píng)價(jià)結(jié)果的多元認(rèn)同性。第五，具有可持續(xù)進(jìn)取的開放性。

3．建立新的教學(xué)結(jié)構(gòu)：要達(dá)到新的育人目標(biāo)，必然要改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以利于學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。這種新的教學(xué)結(jié)構(gòu)以學(xué)生的學(xué)為中心，能更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育和著眼于人的發(fā)展的觀點(diǎn)，以利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展和特長(zhǎng)發(fā)揮，以利于學(xué)生積極參與，以利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，從而使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)獲取知識(shí)，從學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)向會(huì)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生潛能的開發(fā)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。4．構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的原則：新課程的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)側(cè)重于從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面的教學(xué)目標(biāo)入手，運(yùn)用定性和定量相結(jié)合的辦法，實(shí)行等級(jí)評(píng)價(jià)。因此，要注重體現(xiàn)創(chuàng)新性原則、科學(xué)性原則、整體性原則和操作性原則。5．測(cè)驗(yàn)法：測(cè)驗(yàn)法是對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)成果進(jìn)行數(shù)量測(cè)定，并對(duì)測(cè)定結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和評(píng)論，是歷史教學(xué)中最常使用、廣大師生最為關(guān)注的評(píng)價(jià)方法。測(cè)驗(yàn)法可以評(píng)價(jià)一個(gè)教學(xué)單元、一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年歷史教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，可分為標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)和非標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)兩類，以筆試為主要形式。6．考試評(píng)價(jià)：一是考試形式的開放?？梢钥谠嚒⒐P試和操作相結(jié)合，水平考試與等級(jí)考試相結(jié)合，師評(píng)與自評(píng)、生評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合等。二是考試內(nèi)容的開放。做到題材豐富、類型多樣。三是考試時(shí)空的開放?？梢圆扇≌n內(nèi)學(xué)習(xí)知識(shí)與課外學(xué)習(xí)知識(shí)考試相結(jié)合，教后考試與教前考試相結(jié)合等形式。二、簡(jiǎn)答題（4題，每題6分，共24分）

1．歷史與社會(huì)新教材有哪些特點(diǎn)？答：第一，新教材形式新穎活潑，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，新教材在內(nèi)容總量上進(jìn)一步刪減，克服了“繁”和“難”的弊病。第三，新教材在選擇內(nèi)容時(shí)密切聯(lián)系學(xué)生生活，避免了“偏”的弊病。第四，新教材加強(qiáng)對(duì)多學(xué)科與多領(lǐng)域的綜合性學(xué)科的研究，富有時(shí)代感，克服了“舊”的弊病。第五，新教材大大加強(qiáng)了探究式學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐等各種學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，克服了“知識(shí)為中心”的片面傾向。第六，新教材加強(qiáng)了科學(xué)精神與人文精神的滲透與融合，進(jìn)一步促進(jìn)了課程綜合化的發(fā)展。第七，新教材進(jìn)一步強(qiáng)化了課程的選擇性，從而為學(xué)生發(fā)展個(gè)性留出了充分的發(fā)展空間。第八，新教材充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，從而克服了“書本為中心”的傾向。第九，新教材首次以課題制形式采用行動(dòng)研究的模式。第十，新教材在創(chuàng)新的前提下繼承了我國(guó)五十年教材建設(shè)的優(yōu)良傳統(tǒng)與寶貴經(jīng)驗(yàn)。

2．如何科學(xué)地選擇教學(xué)方法？答：教學(xué)方法因其角度的不同可以有不同的分類和定義。如果就教師在課堂教學(xué)中使用的手段來(lái)分，可分為以語(yǔ)言教授為主的方法、以直接感知為主方法、以實(shí)際訓(xùn)練達(dá)到為主的方法、以欣賞活動(dòng)為主的方法和以引導(dǎo)探究為主的方法五種。在實(shí)際的教學(xué)中，選擇運(yùn)用什么樣的教學(xué)方法，往往是決定一堂課教學(xué)質(zhì)量好壞的關(guān)鍵因素之一。實(shí)踐證明，我們只要按照一定的科學(xué)規(guī)律，綜合考慮教學(xué)的各有關(guān)因素，選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并能合理地加以組合，就有可能使我們的教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化的境地。3．在教材的呈現(xiàn)方式上，應(yīng)如何體現(xiàn)靜態(tài)知識(shí)的過程化？答：歷史與社會(huì)的教學(xué)應(yīng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)和富有個(gè)性的過程。在學(xué)科教學(xué)中首先要確立學(xué)生的主體地位，建立探索性的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。教材上的知識(shí)是靜態(tài)的，它只是為知識(shí)的傳遞提供了可能。在歷史與社會(huì)的課堂教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在設(shè)計(jì)、安排和組織教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，都應(yīng)有意識(shí)地體現(xiàn)探索的過程。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅、和諧、引導(dǎo)性的教學(xué)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的創(chuàng)造性。對(duì)學(xué)生在探索過程中遇到的困難和出現(xiàn)的問題，要適時(shí)幫助和點(diǎn)撥，通過交流、討論、合作學(xué)習(xí)加以解決，使所有學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功。4．在對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)如何體現(xiàn)全面性原則？答：教師工作是一個(gè)多層次、多因素、多變量的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，是一個(gè)由多層次、多因素、多變量構(gòu)成的有機(jī)整體，教師評(píng)價(jià)應(yīng)力求真實(shí)準(zhǔn)確的反映教師工作全貌。因此，教師評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)一定全面，切忌單一；教師評(píng)價(jià)過程一定要全面，不可片面。當(dāng)然，在全面性原則之下，可將評(píng)價(jià)要素分出主次，分出重點(diǎn)與非重點(diǎn)，當(dāng)然也不能為追求全面而將各項(xiàng)指標(biāo)的數(shù)量進(jìn)行簡(jiǎn)單疊加。三、辨析題（2題，每題8分，共16分）

1．有一位同學(xué)平時(shí)表現(xiàn)不錯(cuò)，但在期終考試中成績(jī)并不理想，您認(rèn)為這是一位差學(xué)生嗎？答：對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，要了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有的水平上的發(fā)展，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，這勢(shì)必導(dǎo)致教師簡(jiǎn)單地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)名次等來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，忽視了對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感變化和創(chuàng)造靈感以及實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致了學(xué)生走上片面追求考分的歧途。傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)一般采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)內(nèi)容和尺度都是統(tǒng)一的，不同的學(xué)生采用相同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)形中扼殺了學(xué)生在多方面的學(xué)習(xí)潛能，也不能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，挫傷了學(xué)生的積極性和自尊心。發(fā)展性評(píng)價(jià)關(guān)注個(gè)體差異，依據(jù)學(xué)生的不同背景和特點(diǎn)，正確地判斷每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)及其發(fā)展?jié)摿Γ瑸槊恳粋€(gè)學(xué)生提出適合其發(fā)展的具體的有針對(duì)性的建議，因此不能因?yàn)橛械膶W(xué)生考試成績(jī)不理想而抹殺他們其他方面的潛能和閃光點(diǎn)。

2．有的老師認(rèn)為，如果從教學(xué)常規(guī)來(lái)看，新的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)與傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)沒有什么本質(zhì)的區(qū)別，您同意這種看法嗎？答：這種看法不夠全面。首先，新的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)重視知識(shí)的形成過程和實(shí)施有效教學(xué)，強(qiáng)調(diào)利用多種手段構(gòu)建教學(xué)情景，做到面向全體，因材施教。在制定的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)中，主張使學(xué)生有充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，提高參與程度。在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上也提出內(nèi)容要充實(shí)，教學(xué)要有梯度，并注重合作學(xué)習(xí)和相互交流。其次，確定了創(chuàng)新評(píng)價(jià)指標(biāo)，要求教師要多創(chuàng)設(shè)一些開放性的問題，使學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，來(lái)研究問題和解決問題。通過認(rèn)真地觀察和積極地思考來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在回答問題時(shí)要有新思路和新觀點(diǎn)。制定的教師基本功的評(píng)價(jià)指標(biāo)中，要求教師的語(yǔ)言要具有感染力，表達(dá)要清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)、流暢，要富于啟發(fā)性。板書的設(shè)計(jì)和書寫要科學(xué)、合理、工整和美觀，并恰當(dāng)?shù)厥褂酶鞣N教具，將傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的教學(xué)手段緊密結(jié)合。

四、觀點(diǎn)論述題（2題，每題8分，共16分）

1．課程是教學(xué)的支柱，沒有良好的課程資源來(lái)支持，再好的教育改革設(shè)想也很難取得預(yù)計(jì)的效果。比起老教材，您認(rèn)為新教材有哪些方面的改進(jìn)？答：第一，新教材立足于素質(zhì)教育，從全面提高學(xué)生的素質(zhì)出發(fā)。新教材從內(nèi)容上選取了對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)提高有益的歷史知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上，教材的內(nèi)容還著重體現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。第二，新教材注意體現(xiàn)時(shí)代精神。一方面新教材的編寫注意體現(xiàn)新的教育理念，以學(xué)生為本，有利于改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。另一方面，也體現(xiàn)了新的學(xué)術(shù)研究成果。第三，新教材注意體現(xiàn)初中的特點(diǎn)。根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征和認(rèn)知水平，注重引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免了專業(yè)化、成人化的傾向。第四，新教材特別注意處理好統(tǒng)一性和多樣性的關(guān)系，以適應(yīng)各地不同程度的學(xué)校和不同水平的學(xué)生的需要。第五，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是新教材的突出特色。新教材里特別增設(shè)活動(dòng)課，主要目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生學(xué)到學(xué)習(xí)歷史的方法與技能。

2．請(qǐng)您談?wù)劥龠M(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)采取哪些策略？答：第一，適當(dāng)運(yùn)用即時(shí)評(píng)價(jià)。既時(shí)評(píng)價(jià)低起點(diǎn)、小目標(biāo)、勤評(píng)價(jià)、快反饋的做法，是學(xué)生最感興趣和最易接受的，也最能觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心世界。如今，即時(shí)評(píng)價(jià)已經(jīng)成為教師教育智慧和能力的一種表現(xiàn)。第二，建立多元的評(píng)價(jià)機(jī)制。新課程學(xué)生評(píng)價(jià)的理念發(fā)生了很大的變化，評(píng)價(jià)目的由單一的評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)變?yōu)槿媪私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此在教學(xué)過程中要完善學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)體系，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)過程性評(píng)價(jià)表，對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為全面的形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。另外，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理的重要環(huán)節(jié)，也是教師與學(xué)生共同提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。第三，要注重對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)和綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。學(xué)業(yè)成績(jī)即根據(jù)各科標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。而對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，主要包括對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流合作、運(yùn)動(dòng)健康和審美與表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。第四，注重評(píng)價(jià)的過程性。評(píng)價(jià)的過程性應(yīng)具體體現(xiàn)在收集學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的數(shù)據(jù)和資料，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行描述和判斷，并給予學(xué)生反饋和提出具體的改進(jìn)建議。評(píng)價(jià)必須同時(shí)關(guān)注評(píng)價(jià)的每個(gè)環(huán)節(jié)和整個(gè)過程，提高評(píng)價(jià)的實(shí)效。第五，實(shí)行多主體評(píng)價(jià)。發(fā)展性評(píng)價(jià)提倡改變單獨(dú)由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生本人、同學(xué)、家長(zhǎng)等參與到評(píng)價(jià)中，將評(píng)價(jià)變?yōu)槎嘀黧w共同參與的活動(dòng)。

五、案例分析題（2題，每題10分，共20分）案例1．我校這樣評(píng)價(jià)教師閱讀案例：期末臨近，學(xué)校對(duì)教師要做一個(gè)全面的評(píng)價(jià)。采取的方法是，在教師對(duì)德、能、勤、績(jī)各項(xiàng)具體指標(biāo)進(jìn)行自我量化評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，首先進(jìn)行學(xué)生問卷。問卷的內(nèi)容和方式很簡(jiǎn)單，全體學(xué)生參與，要求他們對(duì)本班所有課任教師做一個(gè)定性評(píng)價(jià)，即在滿意、基本滿意、不滿意三欄中選擇一個(gè)項(xiàng)目打鉤。然后發(fā)動(dòng)教師考核組的成員進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，校長(zhǎng)室匯總后，以書面形式單獨(dú)反饋給每位教師。然后進(jìn)行教師互評(píng)。在學(xué)期結(jié)束前的教師大會(huì)上，校長(zhǎng)室準(zhǔn)備好各類互評(píng)表，讓不同群體的教師參與評(píng)議。年級(jí)組、教研組的評(píng)議表由多個(gè)指標(biāo)組成，每位教師在互評(píng)時(shí)要分項(xiàng)打分，進(jìn)行定量評(píng)定。此外還進(jìn)行了任課教師評(píng)議班主任、班主任評(píng)議副班主任、教研組成員評(píng)議教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)，各學(xué)段教師評(píng)議教導(dǎo)處、德育處等中層干部。通過這些定性評(píng)議，分出優(yōu)、良、中、差幾個(gè)等第。同時(shí)，還由年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、中層管理者對(duì)各位教師進(jìn)行評(píng)定，然后統(tǒng)計(jì)學(xué)生的考試成績(jī)和問卷調(diào)查的結(jié)果，綜合后作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)實(shí)績(jī)的重要方面。另外，現(xiàn)在教育行政部門組織的各類教師業(yè)務(wù)競(jìng)賽很多，教師們參加教學(xué)案例設(shè)計(jì)、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、基本功競(jìng)賽、教學(xué)論文評(píng)比、教學(xué)大比武等比賽的名次、獲獎(jiǎng)級(jí)別自然也成了衡量教師業(yè)務(wù)水平的重要依據(jù)，最終由專門的教師考核小組對(duì)教師進(jìn)行量化考核，并確定各個(gè)教師的學(xué)年考核等第?；卮饐栴}：（1）您認(rèn)為該校對(duì)教師的評(píng)價(jià)是否體現(xiàn)了發(fā)展性評(píng)價(jià)的原則？（2）您認(rèn)為應(yīng)該如何進(jìn)一步完善和改進(jìn)對(duì)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制，以更加客觀、公正地評(píng)價(jià)教師，更好地調(diào)動(dòng)教師的積極性？答：（1）該校對(duì)教師的評(píng)價(jià)模式在一定程度上較好地體現(xiàn)了新課程下的教師評(píng)價(jià)新理念。首先是實(shí)施了評(píng)價(jià)主體的多元化、互動(dòng)化，讓教師本人、同事、教學(xué)管理者、學(xué)生都充分參與評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)主體的擴(kuò)展與多元，加強(qiáng)對(duì)教師工作的管理和監(jiān)控，進(jìn)一步促進(jìn)教師的發(fā)展。其次是體現(xiàn)了評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，從職業(yè)道德、業(yè)務(wù)水平、德育工作、教學(xué)實(shí)績(jī)、業(yè)務(wù)競(jìng)賽、科研成果、合作精神等多角度評(píng)價(jià)教師。再次是定