五年級語文上冊第四單元整體教學教學設計

五年級語文上冊第四單元整體教學教學設計一、解讀語文要素，確定大概念(一)閱讀訓練要素解讀本單元的閱讀訓練要素是“閱讀簡單的說明性文章，了解基本的及。說明方法是說明性文章說明事物的方法，本單元主要涉及列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方，這些都是“基本”的說明方法，在說明類文章中使用頻率很高。至于其他的說明方法：下定義、分類別、畫圖表、作假設等并不需要孩子知道。對于這些“基本說明方法”的“了解”要達到什么程度呢?第一，要能從課文中找出相關句子，并知道使用了什么說明方法；第二，要能體會到使用這種說明方法的好處。在這里，學生不是為了學習說明方法而學習，對說明方法的學習，是為了學生寫說明性文章做準備。(二)表達訓練要素解讀本單元的表達訓練要素是“搜集資料，用恰當?shù)恼f明方法，把某一種事物介紹清楚?！辈⑻岢鰩c注意事項：寫清事物的主要特點；試著用上恰當?shù)恼f明方法；可以分段介紹事物的不同方面。這和本單元的閱讀訓練要素密切相關，是本單元閱讀訓練要素的運用?！八鸭Y料”的學習方式，學生從三年級開始不斷接觸，學生不僅學會了如何收集資料，也學習了整合信息、整理資料的方式。在本單元的習作練習前，學生不僅需要搜集相關資料，進一步了解說明事物，也需要對資料進行整理，為清晰、具體介紹事物做好準備。如何“把某一種事物介紹清楚”呢?學生從三年級開始有涉及，從寫出“觀察”的內(nèi)容到“試著寫出特點”,到本單元“寫清事物的主第二，可以分段介紹事物的不同方面?！坝们‘?shù)恼f明方法”是本單元新出現(xiàn)的表達訓練要素，是本單在習作部分進行運用。但是，對于小學生而言，運用“恰當”的說明方法來說明事物具有難度，《2022版義務教育語文課程標準》在第四學生只是“嘗試”運用恰當?shù)恼f明方法，教師對此不應提過高要求。另外，說明性文章未必一定使用說明方法，《松鼠》一文，就幾乎沒有運用“基本的說明方法”,同樣將松鼠的外形特點和生活習性“說明白了”。在習作練習中，“說明白了”是重點，運用“說明方法”也是為了把事物說明白。學寫簡單的說明文既是本單元學習的最終目標，也是構(gòu)建整個單元所圍繞的核心，還是單元教與學活動組織的線索。因此整個單元的教學要遵循“向讀學寫”“讀寫融通”的習作單元編排邏輯與理念，突出習作教學相對獨立的課程地位，設計有趣、有效的教學活動，讓學生沉浸其中，使得寫作知識在學生的言語結(jié)構(gòu)中逐漸內(nèi)化，在言語實踐中慢慢內(nèi)化，最終固化為學生的言語素養(yǎng)。(一)單元目標：(一)創(chuàng)設學習情境，前置習作：(第1課時)有這樣一則歐洲童話《魚?！?請大家閱讀：小池塘里住了一條小魚和一只小青蛙。聽說外面很精彩，它們都很想出去看看。可是小魚不能離開水，小青蛙只好自己去探險了。探險歸來，小青蛙給小魚介紹見聞?！巴饷嬗泻芏嘤腥さ膭游?，我們長得不一樣，喜歡吃青草，身體很大，嗯，比我們兩個加起來還要大得多，頭上長著兩個尖尖的犄角，身上有著黑白相間的斑點，長著四條粗壯的腿，堅硬的蹄子，長長的尾巴，大大的肚子，還能產(chǎn)奶呢……”魚畫心目中的“牛”給小青蛙看，小青蛙不禁捧腹大笑：畫上的“?！?是一條四條腿的、吃著青草、長著大肚子和長尾巴的斑點魚，在魚的頭上還長著一對犄角哩……讀后思考：小魚為什么會有這樣的認識?如果你暫時找不到原因，請你讀讀第五單元的內(nèi)容，看看能否從教材中找到小青蛙介紹中出現(xiàn)相信善于思考的同學一定找到了原因，現(xiàn)在，我們要來做一個游小青蛙介紹的牛，小魚能聽懂了，這是各位導師的功勞。小魚每天都想知道一些新鮮事物，小青蛙需要了解更多的新鮮事物。請各位青蛙導師給小青蛙講新鮮事物，再由小青蛙講給小魚聽。要求：1、可以選擇下面教材習作圖片上的一個事物來講，也可以自選事物。2、創(chuàng)新講的形式，可以用文字寫下來，可以錄制音頻或視頻，也可以圖文并用。3、明確介紹對象，獨立思考創(chuàng)作。與動物有關恐龍袋鼠的自述動物的尾巴與植物有關種子的旅行與物品有關燈掃地機器人溜溜球的玩法與美食有關涮羊肉怎樣泡酸菜我的美食地圖其他感興趣的內(nèi)容火星的秘密草原旅游指南中國傳統(tǒng)吉祥物【設計說明】傳統(tǒng)課堂上，教師一般帶領學生分析課文內(nèi)容、寫法等陳述性知識，課文所承載的學科核心素養(yǎng)無法落地。指向理解的學習過程設計采用自主、合作、探究等學習方式，要求學生主動參與到學習活動中，在情境中激活已有經(jīng)驗，產(chǎn)生認知沖突，承擔角色任務，建構(gòu)新的經(jīng)驗，從而實現(xiàn)對學習內(nèi)容的持久性理解?？紤]本單元是習作單元，在設計上將習作要求提前，因為前置寫作學生的心理狀態(tài)可能更加自然，任務顯得更加真實，有了積極的寫作心態(tài)，搜集資料也會更加積極。(二)單元整體感知，掃清閱讀障礙(第2課時)排課型內(nèi)容主要活動學習要點(3)馴良：知1課時學習課1、學生自主預習課文內(nèi)容和生字詞。整體感知課文內(nèi)容，分享初讀感受。2、整體朗讀兩篇課文，掃清字詞障礙，初步了解兩篇課文內(nèi)容。1、填寫預習單。2、交流預習、學習生字詞語。3、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，梳理課文結(jié)構(gòu)。1、認識12個生字，會寫20個字，會寫22個詞語。2、正確流利為閱讀理解課文1、認識12個生字，會寫20個生字，正確讀寫“寸草不生，攝氏度、松鼠、乖巧”等詞語。3、初步了解課文大意，理清文章脈絡。課前預習，課上交流。同學們先完成本模塊課前預習的預習單，預習單分為三部分內(nèi)容：我發(fā)現(xiàn)我能行2、我能借助工具書或聯(lián)系上下文理解下面這些詞語：(1)寸草不生：(2)繁殖：(4)蟄伏：(1)《太陽》是一篇常識性說明文。通過讀課文，我知道了課文從哪些方面介紹了太陽，太陽對人類有哪些作用?(2)《松鼠》是一篇文藝性說明文。通過讀課文，我知道了許多小組間互相補充、修改、完善答案。學生意見不統(tǒng)一的地方引導學生閱讀課文，從課文中找依據(jù)，說清自己的理由。(3)運用本節(jié)課的學習方法自主閱讀兩篇習作例文。(三)任務驅(qū)動，設計學習活動讓學生做事，這個過程就是設計學習活動。圍繞大情境確立了評選最佳青蛙導師的大主題，設計三個任務、九大活動，把整個單元的內(nèi)容任務一“我做青蛙導師”學生閱讀童話《魚牛》產(chǎn)生困惑：青蛙該怎樣介紹牛才能讓小魚聽懂?啟發(fā)學生通覽單元教材，自主建構(gòu)單元大概念。接著，鼓勵學生試寫，給青蛙作示范。任務二“讓牛成為?！庇扇齻€活動組成：活動一“品教材事物特點，第一次修改習作”。(第3、4課時)和“交流平臺”第一、三自然段。此任務意在讓學生通過梳理探究和活動二“品說明方法，第二次完善習作”。(第5、6課時)活動三“品語言風格，第三次嘗試美化習作”。(第7課時)任務三“導師給青蛙講新鮮事物”。(第8、9課時)【設計說明】總體來看，通過三個任務、九大活動來完成“評選明文要把事物寫清楚”這個大概念的持久性理解。四、聚焦真實表現(xiàn)的學習評價設計單元學習不僅要提升學生的語文素養(yǎng)，還要能對其生活產(chǎn)生影響，使其能運用所學解決生活中的真實問題。學生的作品或完成任務的表現(xiàn)就是其理解與否的憑證?！霸u選最佳青蛙導師”是我們設計的大情境，圍繞“當導師”,讓學生完成一系列學習活動，最終呈現(xiàn)出一篇寫牛的或和單元習作相關的說明文和師生共建的說明文評價量規(guī)。為了檢驗學生是否能進行高通路遷移，我在課后設計了下面的表現(xiàn)性評價任務。評價的目標是說明文寫作方法的遷移。說明文習作評價標準寫使用說明象賦分結(jié)結(jié)事物特點表達不清，寫作目的不明，沒有分段意識。沒有使用說明方法語言風格混亂清，語篇差14分以下結(jié)構(gòu)寫作目的不明，涉及事物特點，分段意識不明個別說明方法使用個別段落有一致的語言風格，其余語言風格不明別地方可讀，全下去18分結(jié)構(gòu)寫作目的基本明確，事物特點表達清