國(guó)培語(yǔ)文學(xué)習(xí)心得

國(guó)培語(yǔ)文學(xué)習(xí)心得國(guó)培語(yǔ)文學(xué)習(xí)心得

國(guó)培語(yǔ)文學(xué)習(xí)心得

通過(guò)這次國(guó)培學(xué)習(xí)，我明確了新教改的指導(dǎo)思想，轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，學(xué)到了很多理論學(xué)問(wèn)和專業(yè)技能。：一，，轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念

我們走進(jìn)了新的教育教學(xué)理念，為我們今后的工作供應(yīng)了源頭活水，，學(xué)習(xí)到很多新理念，讓我轉(zhuǎn)變了自己的教育思想觀念，樹(shù)立了新的教育思想、教育觀念，。今后在教育方式上，我要把新的理念用于課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式，用新教改的教改的教學(xué)模式進(jìn)展教學(xué)。二、，提高了備課力量，

通過(guò)這次國(guó)培學(xué)習(xí)，我對(duì)備課有了更深刻的理解，明白了備好一堂課是上好一堂課的前提，備好一堂課才能上好一堂課。使我懂得了備課的五項(xiàng)根本功，把握五項(xiàng)備課的五項(xiàng)根本功此，使我在今后的教學(xué)中得以應(yīng)用，教授們?cè)敿?xì)、精彩的講解真的是讓我受益匪淺。二、轉(zhuǎn)變了教學(xué)模式

通過(guò)這次國(guó)培學(xué)習(xí)，不僅開(kāi)闊了視野，加深了對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容本質(zhì)的理解，更重要的是讓我站在了一個(gè)新的高度、從一個(gè)新的角度去理解和詮釋了我所喜愛(ài)的語(yǔ)文教學(xué)。。新課程提倡自助、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ)，是師生的溝通、學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)過(guò)程中自主探究、合作溝通的情感體驗(yàn)，它還注意在學(xué)習(xí)過(guò)程中培育學(xué)習(xí)和做人的品性。讓學(xué)生在消遣中不知不覺(jué)把握教學(xué)內(nèi)容，得到情感體驗(yàn)與教育，注意發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，變被動(dòng)承受為主體參加，變要我學(xué)為我要學(xué)，教師變傳授者為引導(dǎo)者。

通過(guò)這次的培訓(xùn)使我明白在教學(xué)過(guò)程中，教師始終要把自己放在引導(dǎo)者的位置，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、操作的過(guò)程中獲得學(xué)問(wèn)。培育學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主、合作、探究。走向生本教育，提高課堂效率。明白了教師是課堂的組織者。新課程要求教師由傳統(tǒng)的學(xué)問(wèn)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織就是為學(xué)生供應(yīng)合作溝通的空間與時(shí)間，讓學(xué)生在教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)、同桌溝通、小組合作、組組溝通、全班溝通等。明白了教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。引導(dǎo)學(xué)生正確的人生價(jià)值觀，當(dāng)學(xué)生迷路時(shí)教師不是輕易的指向，而是引導(dǎo)他辨明方向；明白了教師是教學(xué)的參加者。教師參加學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的觀看、感知、參加、傾聽(tīng)、溝通。調(diào)控教學(xué)方向，照看差異，發(fā)覺(jué)“火花“。總之，這次的國(guó)培教育，對(duì)我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有學(xué)問(wèn)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)，我會(huì)將所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)展梳理、打包，再漸漸的咀嚼、消化，進(jìn)而將這些學(xué)問(wèn)內(nèi)化為我學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教學(xué)的資本儲(chǔ)存起來(lái)。

擴(kuò)展閱讀：201*年國(guó)培規(guī)劃小學(xué)語(yǔ)文國(guó)培學(xué)習(xí)總結(jié)

201*年小學(xué)語(yǔ)文國(guó)培學(xué)習(xí)總結(jié)

有幸參與本次的國(guó)培學(xué)習(xí),帶給了我思想上的洗禮。感慨時(shí)間過(guò)得太快，想學(xué)的東西太多的同時(shí)，所幸的是每一次的學(xué)習(xí)都覺(jué)得很充實(shí)：聽(tīng)了專家們的教導(dǎo)，參加伙伴們的探究讓我收獲實(shí)在許多，我在網(wǎng)上反復(fù)的看專題講座、互動(dòng)對(duì)話、案例分析等，把上面學(xué)習(xí)的內(nèi)容仔細(xì)的學(xué)習(xí)了好幾遍。每一個(gè)專家的精彩講座，各個(gè)專題的內(nèi)容，都是那么的豐富多彩，當(dāng)我?guī)е虒W(xué)實(shí)踐中的種種疑問(wèn)，走進(jìn)這次培訓(xùn)課堂時(shí)，是專家們的精彩講座一次次的激起了我內(nèi)心的感應(yīng)。在這種理論與實(shí)踐相互聯(lián)系的“互動(dòng)對(duì)話”中，我喜悅地收獲著專家們思想的精華、理論的精華。通過(guò)本次學(xué)習(xí)，使我的執(zhí)教觀念有了變化，對(duì)新課程有了更深刻的熟悉與理解，提高了我的思想熟悉和學(xué)習(xí)理念、豐富了我的數(shù)學(xué)專業(yè)理論。

參訓(xùn)后，我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的熟悉有了提高。作為一名教師，要喜愛(ài)自己從事的事業(yè)，竭盡心力搞好本職工作，用教書(shū)育人提升自己的生命價(jià)值。

通過(guò)培訓(xùn)，我的教育理念也有了一些轉(zhuǎn)變：1、把課堂還給學(xué)生。新課標(biāo)引領(lǐng)下的課堂教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)存在本質(zhì)的不同。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，追求的是學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)把握的高效性，而忽視了對(duì)學(xué)生整個(gè)身心的感染和提升。新課標(biāo)引領(lǐng)下的課堂教學(xué)是以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展為本，教學(xué)不再是簡(jiǎn)潔的學(xué)問(wèn)的傳授，而是學(xué)問(wèn)向才智的轉(zhuǎn)化，是學(xué)生各種力量協(xié)調(diào)進(jìn)展的過(guò)程。所以在課堂教學(xué)中，要更好的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生樂(lè)于探究，主動(dòng)參加，以小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)形式培育學(xué)生的合作與溝通的力量，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參加意識(shí)。2、正確理解“探究性”學(xué)習(xí)，讓“探究性”學(xué)習(xí)真正走進(jìn)課堂。“探究性”學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自己探究中獲得一種新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題、表達(dá)與溝通等活動(dòng)中獲得體驗(yàn)，從而培育學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思索、敢于創(chuàng)新的精神。3、成認(rèn)差異，敬重差異。教師盼望自己的每一個(gè)學(xué)生都有好的進(jìn)展，而在學(xué)生時(shí)期最直接的表象就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，正是由于教師自己的心理愿望，因而無(wú)視了學(xué)生進(jìn)展的多元性?？偸窍胂衩恳粋€(gè)學(xué)生的成績(jī)都到達(dá)教師的要求，其結(jié)果是許多學(xué)生不但不能到達(dá)目標(biāo)，反而讓自己失去了信念。4、語(yǔ)文課堂教學(xué)要源于教材，挖掘教材，語(yǔ)文教材絕不是語(yǔ)文教學(xué)的全部。教師不能依靠教材，要合理恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用各種教學(xué)手段，充分表達(dá)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

總之，這次國(guó)培是一次對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)極具意義的培訓(xùn)，帶給我最深的體會(huì)就是教學(xué)不僅是一門簡(jiǎn)單的學(xué)問(wèn)，同時(shí)又是一門超群的藝術(shù)，需要我們不斷去討論，不