專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)及專業(yè)分類評審指標(biāo)體系

專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)及專業(yè)分類評審指標(biāo)體系為貫徹《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》、《廣西壯族自治區(qū)中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》等文件精神；根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的通知》（教職成廳〔2015〕2號）、《關(guān)于做好中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)診斷與改進(jìn)工作的通知》（教職成司函〔2016〕37號）和《廣西壯族自治區(qū)教育廳關(guān)于印發(fā)廣西中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)診斷與改進(jìn)工作實施方案的通知》（桂教職成〔2017〕19號）及《廣西中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)診斷與改進(jìn)工作實施方案》等文件要求。結(jié)合學(xué)院“十四五”建設(shè)（2021—2023）三年指標(biāo)，經(jīng)過調(diào)研論證，特制定我院專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。一、專業(yè)建設(shè)的目的及意義專業(yè)建設(shè)是技工院校建設(shè)的重要內(nèi)容，是提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重點工作，是校企合作的平臺，是工學(xué)結(jié)合的實踐。專業(yè)人才培養(yǎng)方案、師資隊伍建設(shè)、實踐教學(xué)條件、教學(xué)研究與改革、社會服務(wù)能力等方面的水平代表了學(xué)院的教育水平，反映了學(xué)院的實力，體現(xiàn)著學(xué)院的特色。只有抓住專業(yè)建設(shè)這個重點工作，才能有效的提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，形成專業(yè)特色，提升學(xué)院的辦學(xué)實力。二、專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容專業(yè)建設(shè)包括：人才培養(yǎng)方案設(shè)計、師資隊伍建設(shè)、課程與課程體系建設(shè)、實踐教學(xué)條件建設(shè)、教學(xué)研究與改革、社會服務(wù)能力建設(shè)等。（一）人才培養(yǎng)方案設(shè)計1.確定培養(yǎng)目標(biāo)按照技工院校培養(yǎng)“高素質(zhì)技能型人才”為目標(biāo)，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為專業(yè)建設(shè)改革的依據(jù)，結(jié)合專業(yè)就業(yè)崗位（群），確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。具體工作有：（1）進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)需求調(diào)研，確定專業(yè)培養(yǎng)方向和就業(yè)崗位（群）；（2）進(jìn)行就業(yè)崗位（群）工作任務(wù)調(diào)研，完成就業(yè)崗位（群）典型工作任務(wù)對從業(yè)人員知識、技能、態(tài)度要求分析；（3）根據(jù)就業(yè)崗位（群）典型工作任務(wù)對從業(yè)人員知識、技能、態(tài)度要求分析，按照“培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性，誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識、遵紀(jì)守法意識，樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會交流溝通和團(tuán)隊協(xié)作，提高實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力”的要求，明確專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格和層次，完成專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計。2.課程體系按照校企合作、工學(xué)結(jié)合的要求，以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，建立以工作過程為導(dǎo)向，體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的課程體系。具體工作有：（1）根據(jù)就業(yè)崗位（群）典型工作任務(wù)對從業(yè)人員知識、技能、態(tài)度要求分析，確定該專業(yè)技術(shù)課程的設(shè)置（行動領(lǐng)域和學(xué)習(xí)領(lǐng)域），明確每門課程的目標(biāo)、定位和任務(wù)；（2）根據(jù)思想政治教育、文化素質(zhì)教育的要求，確定專業(yè)的基礎(chǔ)教育與素質(zhì)教育課程設(shè)置，明確每門課程的目標(biāo)、定位和任務(wù)；（3）根據(jù)終身學(xué)習(xí)、個性發(fā)展、素質(zhì)拓展的要求，確定該專業(yè)選修課和素質(zhì)拓展課程的設(shè)置，明確每門課程的目標(biāo)、定位和任務(wù)；（4）根據(jù)專業(yè)能力要求，明確專業(yè)核心課程；（5）根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，依據(jù)工作過程，按照由易到難，由簡到繁，由單項到綜合的原則制定教學(xué)計劃。3.課程建設(shè)按照任務(wù)驅(qū)動，項目導(dǎo)向、教學(xué)做一體化的原則，有計劃有重點地開展課程建設(shè)。具體工作有：（1）按照先試點、再完善、后推廣的步驟，制定專業(yè)的課程建設(shè)計劃；（2）完成課程建設(shè)任務(wù)，具體要求見《課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》。4.實習(xí)環(huán)節(jié)建設(shè)加強(qiáng)校外實習(xí)，提高學(xué)生實踐能力，依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特點，設(shè)計實習(xí)環(huán)節(jié)。實習(xí)環(huán)節(jié)一般分為認(rèn)識實習(xí)、跟崗實習(xí)和頂崗實習(xí)，具體工作有：（1）根據(jù)崗位能力分析，確定專業(yè)實習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、任務(wù)以及時間、方式（手段、方法）、地點；（2）編制實習(xí)的組織、安全和管理等方面相關(guān)制度。5.專業(yè)資格證書按照專業(yè)就業(yè)崗位（群）的需要，積極推行“雙證”證書工作，提高學(xué)生的就業(yè)能力。具體工作有：（1）根據(jù)專業(yè)就業(yè)崗位分析，確定該專業(yè)必須取得和可以取得的專業(yè)資格證書的種類和級別；（2）對相應(yīng)職業(yè)資格證書要求的知識、技能、態(tài)度進(jìn)行分析，融入課程體系及課程中作為課程的目標(biāo)、任務(wù)；（3）制定職業(yè)資格證書的考取方案，與組織考證機(jī)構(gòu)合作，通過培訓(xùn)，保證職業(yè)資格證書通過率。6.提煉專業(yè)人才培養(yǎng)模式結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以及專業(yè)培養(yǎng)思想、教育理念、教學(xué)組織，根據(jù)專業(yè)課程體系，提煉人才培養(yǎng)模式。具體工作有：（1）準(zhǔn)確描述人才培養(yǎng)模式；（2）總結(jié)專業(yè)特色和專業(yè)人才培養(yǎng)的特色。7.人才培養(yǎng)方案的試點、反饋、比較、分析、完善對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行試點，對試點效果進(jìn)行分析，修改完善人才培養(yǎng)方案。（二）師資隊伍建設(shè)根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提高教師隊伍水平，打造一支專兼結(jié)合的雙師型教學(xué)團(tuán)隊。具體工作有：1.制定專業(yè)師資隊伍規(guī)劃和建設(shè)計劃2.專業(yè)帶頭人培養(yǎng)（1）制定專業(yè)帶頭人培養(yǎng)計劃；（2）按計劃進(jìn)行培養(yǎng)；（3）對專業(yè)帶頭人培養(yǎng)效果進(jìn)行分析。3.骨干教師培養(yǎng)（1）制定專業(yè)骨千教師培養(yǎng)計劃；（2）按計劃進(jìn)行培養(yǎng)；（3）對骨干教師培養(yǎng)效果進(jìn)行分析。4.雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)（1）制定雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)計劃；（2）按計劃進(jìn)行培養(yǎng)；（3）對雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)效果進(jìn)行分析。5.兼職教師隊伍建設(shè)（1）建立兼職教師信息庫；（2）按照兼職教師聘任機(jī)制，積極聘請兼職教師；（3）進(jìn)行兼職教師教學(xué)能力以及職業(yè)教育理念的培訓(xùn)；（4）對兼職教師工作情況進(jìn)行分析。（三）實踐教學(xué)條件建設(shè)根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)教學(xué)改革的需要，逐步改善專業(yè)實踐教學(xué)條件，完善專業(yè)實踐教學(xué)文件。具體工作有：1.校內(nèi)實驗實訓(xùn)室硬件建設(shè)（1）根據(jù)專業(yè)知識、技能、態(tài)度要求和專業(yè)課程體系，制定校內(nèi)實驗實訓(xùn)條件建設(shè)規(guī)劃和建設(shè)計劃：（2）根據(jù)建設(shè)計劃制定具體的實驗實訓(xùn)室建設(shè)方案，并組織有關(guān)校內(nèi)外專家進(jìn)行論證；（3）結(jié)合實際，將計劃和方案報有關(guān)部門審批立項；（4）依照批準(zhǔn)項目進(jìn)行建設(shè)。2.校內(nèi)實驗實訓(xùn)室內(nèi)涵建設(shè)（1）根據(jù)專業(yè)知識、技能、態(tài)度要求和專業(yè)課程體系，制定校內(nèi)實驗實訓(xùn)內(nèi)涵建設(shè)規(guī)劃和建設(shè)計劃；（2）根據(jù)建設(shè)計劃制定具體的建設(shè)方案，并組織有關(guān)校內(nèi)外專家論證；（3）結(jié)合實際，將計劃和方案報有關(guān)部門審批；（4）完善校內(nèi)實驗實訓(xùn)室的各種教學(xué)資料。3.校外實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)（1）根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)（頂崗實習(xí)）、綜合實訓(xùn)等需要，建立校企合作、工學(xué)結(jié)合的校外實訓(xùn)、實習(xí)基地；（2）創(chuàng)新與完善校外實訓(xùn)實習(xí)基地的運(yùn)行機(jī)制，建立校外實訓(xùn)實習(xí)基地的教學(xué)模式；（3）建立校外實訓(xùn)實習(xí)基地的師資隊伍；（4）完善校外實訓(xùn)實習(xí)基地的各種教學(xué)資料。（四）教學(xué)研究與改革1.根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)情況，制定專業(yè)教學(xué)研究與改革的規(guī)劃和計劃；2.組織實施教學(xué)研究與改革計劃；3.積極促進(jìn)專業(yè)教研成果的推廣應(yīng)用。（五）社會服務(wù)能力建設(shè)1.制定專業(yè)方面的培訓(xùn)項目開發(fā)與創(chuàng)新計劃；2.結(jié)合專業(yè)建設(shè)開發(fā)社會需求的培訓(xùn)項目；3.積極組織開展技術(shù)攻關(guān)和技術(shù)服務(wù)，形成科技開發(fā)團(tuán)隊，明確研究方向，結(jié)合生產(chǎn)實際進(jìn)行項目開發(fā)和技術(shù)服務(wù)。（六）教學(xué)資源建設(shè)1.制定教學(xué)資源開發(fā)計劃；2.建立專業(yè)資源體系；3.進(jìn)行教學(xué)資源的收集、整理，為網(wǎng)絡(luò)共享資源平臺提供素材。三、專業(yè)分類評審指標(biāo)體系本《專業(yè)分類評審指標(biāo)體系》為二級指標(biāo)結(jié)構(gòu)，采用指標(biāo)達(dá)標(biāo)法。一級指標(biāo)共9個，包括專業(yè)設(shè)置與規(guī)模、專業(yè)教師團(tuán)隊、人才培養(yǎng)方模式、專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)、專業(yè)課程建設(shè)、專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量、校企合作與社會、教育教學(xué)研究、社會服務(wù)能力等。整個《專業(yè)分類評審指標(biāo)體系》設(shè)A、B、C、D四級，以指標(biāo)達(dá)標(biāo)數(shù)進(jìn)行評定。四、專業(yè)建設(shè)等級1.學(xué)院對專業(yè)分為三類，分別是合格專業(yè)、重點專業(yè)和示范專業(yè)，逐級遞進(jìn)。由各系根據(jù)本標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評，提交自評意見。由教務(wù)科組織有關(guān)專家按本標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評審。2.《專業(yè)分類評審指標(biāo)體系》設(shè)一級指標(biāo)9個，二級指標(biāo)23個。二級指標(biāo)評估分為A、B、C、D四個等級，僅列出標(biāo)準(zhǔn)A、B、C三級，不達(dá)C的即為D。3.經(jīng)評審，二級指標(biāo)體系達(dá)到A≥18，為示范專業(yè)；15≤A＜18或B≥18為重點專業(yè)；C≥15，為合格專業(yè)；否則為不合格專業(yè)。4.評審結(jié)果在全院通報專業(yè)分類評審指標(biāo)體系一級指標(biāo)二級指標(biāo)建設(shè)指標(biāo)ABC備注專業(yè)設(shè)置與規(guī)模專業(yè)設(shè)置1專業(yè)定位準(zhǔn)確，招生連續(xù)定位準(zhǔn)確，連續(xù)招生4年以上定位準(zhǔn)確，連續(xù)招生3年以上定位準(zhǔn)確，連續(xù)招生2年以上核心指標(biāo)專業(yè)發(fā)展2建有專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，形成專業(yè)群有有有專業(yè)規(guī)模3專業(yè)在校生人數(shù)（人）360以上240以上120以上核心指標(biāo)4每年專業(yè)招生人數(shù)（人）12080405學(xué)制內(nèi)（3年）鞏固率90%以上85%80%專業(yè)教師團(tuán)隊師資結(jié)構(gòu)6專業(yè)學(xué)生與專任教師比小于20：1小于25：1小于25：1核心指標(biāo)7專任專業(yè)教師人數(shù)占專任教師人數(shù)之比（%）70%以上60%以上60%以上8專業(yè)教師本科及以上學(xué)歷教師人數(shù)（人）95%以上90%以上90%以上9專業(yè)專任高級職稱教師人數(shù)2人以上1人以上1人以上10專業(yè)專任中級職稱教師人數(shù)7人以上5人以上3人以上11校外能工巧匠在專業(yè)教師占比（%）16～25%11～15%5～10%12教學(xué)名師（校級以上）有有不做要求13雙師型教師在專業(yè)專任教師數(shù)中占比（%）70%以上60%以上40%以上雙師型教師14“雙師型”教師占專業(yè)課和實習(xí)指導(dǎo)教師比例70%以上60%以上45%以上師資培養(yǎng)15制定教師隊伍中長期發(fā)展規(guī)劃有有有核心指標(biāo)16完成每人每年1個月的企業(yè)實踐鍛煉的教師比例50%以上45%以上40%以上17近3年參與各級培訓(xùn)的教師人數(shù)占專任教師比例50%以上40%以上30%以上教學(xué)研究18制定有年度教科研計劃有有有19主編、參編正式出版專業(yè)教材，或參與自治區(qū)級以上課題項目研究等在省部級以上職業(yè)教育刊物公開發(fā)表的教師占本專業(yè)專任教師的比例30%以上20%以上15%以上團(tuán)隊業(yè)績20專業(yè)專任教師申報教學(xué)改革課題立項數(shù)自治區(qū)級及以上課題每3年1項以上自治區(qū)級及以上課題每3年1項以上校級以上課題每3年1項以上21參加比賽獲獎數(shù)量（項）（國家級、區(qū)級、校級）校級一等獎1項以上/年校級一等獎1項以上/年校級二等獎1項以上/年22專業(yè)團(tuán)隊教學(xué)成果獲獎數(shù)（國家級、區(qū)級、校級）1項以上/5年不做要求不做要求人才培養(yǎng)教學(xué)實施23專業(yè)調(diào)研報告（有/無）有有有核心指標(biāo)24人才培養(yǎng)方案（有/無）有有有25專業(yè)總學(xué)時3000以上3000以上3000以上26專業(yè)實踐學(xué)時占專業(yè)總學(xué)時比例50%以上50%以上50%以上27專業(yè)核心課門數(shù)（門）6—8門6—8門6—8門28參與專業(yè)建設(shè)企業(yè)數(shù)量（家）5家以上4家以上3家以上專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地29校企合作新建或改造校內(nèi)專業(yè)實訓(xùn)室數(shù)量（個）3個以上/3年2個以上/3年1個以上/3年核心指標(biāo)30生均設(shè)備值（元/生）5500以上4500以上3750以上31工位數(shù)（個）240個以上160個以上120個以上校外實訓(xùn)基地32校企簽訂協(xié)議的實習(xí)基地數(shù)量（個）5個4個3個專業(yè)課程建設(shè)課程改革33課程標(biāo)準(zhǔn)修訂數(shù)量（個）（與專業(yè)開設(shè)課程數(shù)相同）（與專業(yè)開設(shè)課程數(shù)相同）（與專業(yè)開設(shè)課程數(shù)相同）34課程教學(xué)資源庫建設(shè)（國家級、區(qū)級、校級）1個以上/2年1個以上/3年1個以上/5年35精品課程建設(shè)（國家級、區(qū)級、校級）（個）3門以上/3年2門以上/3年1門以上/3年教材建設(shè)36參與教材出版（部）1部以上/1年1部以上/2年1部以上/3年37校本教材建設(shè)（部）1部以上/1年1部以上/2年1部以上/3年專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量質(zhì)量監(jiān)控38建立了比較完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和學(xué)生綜合評價體系有有有雙證率及就業(yè)質(zhì)量39近3年該專業(yè)畢業(yè)生“雙證率”95%以上90%以上85%以上核心指標(biāo)40近3年該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率90%以上85%以上80%以上41近3年該專業(yè)畢業(yè)生對口就業(yè)率70%以上65%以上60%以上技能比賽42學(xué)校近3年組織該專業(yè)學(xué)生參加自治區(qū)級及以上的技能比賽獲二等獎以上獲二等獎以上獲三等獎以上校企合作與社會校企合作43行業(yè)、企業(yè)參與校內(nèi)專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)有有有核心指標(biāo)44具有較高資質(zhì)的校外校企合作辦學(xué)單位3個以上2個以上1個以上技能鑒定45建立職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)有有不做要求46學(xué)校具有本專業(yè)對應(yīng)職業(yè)資格證書的培訓(xùn)鑒定資質(zhì)有有不做要求教育教育教學(xué)47教師年人均發(fā)表論文數(shù)1篇以上0.8篇以上0.5篇以上教學(xué)研究研究48教研課題數(shù)（校級以上）1個以上/1年1個以上/2年1個以上/3年社會服務(wù)能力承辦各級技能比賽49承辦各級技能比賽數(shù)量（個）（國家級、區(qū)級）承辦1項/3年不做要求不做要求社會培訓(xùn)50社會培訓(xùn)人數(shù)360人以上/1年240人以上/1年120人以上/1年技術(shù)服務(wù)企業(yè)情況51教師技術(shù)服務(wù)企業(yè)（家）3家以上2家以上1家以上說明：1.二級指標(biāo)中設(shè)8個核心指標(biāo)，存在核心指標(biāo)不達(dá)標(biāo)時，則在評定等級的基礎(chǔ)上做降一級處理。2.對于同一個建設(shè)指標(biāo)A、B、C等級條件一樣的情況，達(dá)到指標(biāo)要求的，則按照最高級別認(rèn)定為A級，否則為D級。如：“專業(yè)調(diào)研報告”指標(biāo)中A、B、C等級條件要求都是“有”，只要達(dá)到“有”則認(rèn)定為A級，否則為D級。3.建設(shè)指標(biāo)“不做要求”的指標(biāo)內(nèi)容，按照合格級別認(rèn)定為C級。4.對于“二級指標(biāo)”中存在有多個建設(shè)指標(biāo)內(nèi)容的，按照如下規(guī)則核定“二級指標(biāo)”等級：（1）建設(shè)指標(biāo)有2項指標(biāo)的，一半以上指標(biāo)達(dá)A級且其他指標(biāo)都不低于B級，該二級指標(biāo)為A級（AA、AB）；一半以上指標(biāo)達(dá)B級以上且其他指標(biāo)都不低于C級，該二級指標(biāo)為B級（AC、BB、BC）；一半以上指標(biāo)達(dá)C級且其他指標(biāo)都不低于D級、1A1D，該二級指標(biāo)為C級（CC、1A1D）。否則該二級指標(biāo)為D級。（2）建設(shè)指標(biāo)有3項的，一半以上指標(biāo)達(dá)A級且其他指標(biāo)都不低于B級，該二級指標(biāo)為A級（3A、2A1B）；一半以上指標(biāo)達(dá)B級以上且其他指標(biāo)都不低于C級，該二級指標(biāo)為B級（1A2B、3B、2B