新人教版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案

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〖教學(xué)目標(biāo)〗1.詳細(xì)情境中，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義。2.探究并掌控兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。

3.初步學(xué)會(huì)應(yīng)用加減法解決生活中的簡(jiǎn)約問題，感受加減法與日常生活的親密聯(lián)系，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

4.滲透環(huán)保和愛惜動(dòng)物的教育

〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

(一)學(xué)前預(yù)備

1.口算32+570-6078-639-426+388-530+2083+6

2.談話導(dǎo)入，揭示課題

師：同學(xué)們喜愛小動(dòng)物嗎?看看今日老師給大家請(qǐng)來了誰?(出示一個(gè)青蛙手偶)我們來聽聽青蛙說什么?(讓青蛙做個(gè)自我介紹。)

師：小青蛙對(duì)人類是有益的，以后我們不但自己不要去損害它們，而且還要阻擋別人去損害它們，做一個(gè)愛護(hù)有益動(dòng)物的好孩子，你們情愿嗎?今日，我們就來學(xué)習(xí)——青蛙吃害蟲。(揭題板書)

(二)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好

1.師：同學(xué)們喜愛聽故事嗎?利用主題圖(課件)自編一個(gè)青蛙媽媽帶小青蛙捉害蟲的故事情境。

2.師：青蛙媽媽說：“我吃了56只害蟲?！毙∏嗤苷f：“我吃了30只害蟲?！甭犃怂鼈兊脑?，誰能提出一些數(shù)學(xué)問題呢?生1：兩只青蛙一共吃了多少只害蟲?生2：青蛙媽媽比小青蛙多吃了幾只害蟲?……

師：現(xiàn)在我們先來解決第一個(gè)問題：兩只青蛙一共吃了多少只害蟲?你們打算怎樣列式呢?生：56+30。

師：56+30=?該怎樣計(jì)算呢?

(三)小組合作，探究新知

1.探究56+30的計(jì)算方法師：四人一組合作利用桌上的學(xué)具，來擺一擺、撥一撥，說一說計(jì)算的過程。

2.小組匯報(bào)溝通

生1：擺小棒：5捆加3捆是8捆，再加上6根，合起來是86根。生2：從計(jì)數(shù)器上撥珠，56里有5個(gè)十和6個(gè)一，再加3個(gè)十，合起來是8個(gè)十6個(gè)一，就是86。(師邊聽邊整理計(jì)算過程。)

生3：把56分成50和6，先用50+30=80，再用80+6=86?！?/p>

3.自主嘗試，探究算法

師：你們明白了，老師也明白了，現(xiàn)在老師也來提個(gè)問題：為什么30中的3要加在十位上?

(1)同學(xué)四人一組爭(zhēng)論。(2)匯報(bào)溝通。(3)師強(qiáng)調(diào)：30中的3在十位上，表示3個(gè)十。

4.青蛙媽媽比小青蛙多吃多少只害蟲?怎樣列式?

師：56-30=?該怎樣計(jì)算?(教學(xué)過程與56+30相同。)

(四)實(shí)踐運(yùn)用，內(nèi)化新知

1.趣味游戲，練一練第3題。

2.同學(xué)們，剛剛在做游戲的時(shí)候，小青蛙似乎又有什么新的發(fā)覺了，是怎么回事?大家瞧!(出示練一練第1題。)

(讓同學(xué)獨(dú)立完成。適時(shí)告知同學(xué)啄木鳥也是益鳥，我們應(yīng)當(dāng)愛護(hù)它。)

3.練一練第2題。

師：同學(xué)們，青蛙媽媽和小青蛙勞碌了一天，青蛙爸爸為慰勞它們，特意為它們進(jìn)行了一場(chǎng)跳水競(jìng)賽?？?，多喧鬧呀!(課件)

師：大家從圖中能獲得什么信息?生：有38只青蛙。

師：忙了一天，青蛙該回家了，看荷葉上最末還剩下幾只青蛙?(5只)那么誰知道跳下去幾只青蛙?比比看誰最先算出來。(算式不要求統(tǒng)一。)

(五)總結(jié)評(píng)價(jià)，知識(shí)延伸

師：今日大家都學(xué)會(huì)了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)呢?我們和青蛙一塊度過了開心的40分，對(duì)它也有了一些了解，對(duì)它有愛好的，回家查一查：一只青蛙一年大約可以吃掉多少只害蟲呢?現(xiàn)在請(qǐng)聽一首關(guān)于青蛙的兒歌(在歡快的音樂中結(jié)束新課)。

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教學(xué)目標(biāo)：1、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

2、使同學(xué)學(xué)會(huì)兩位數(shù)加減整十位數(shù)的計(jì)算方法。

2、滲透環(huán)保教育和愛惜小動(dòng)物的教育

教學(xué)難點(diǎn)：同學(xué)學(xué)會(huì)兩位數(shù)加減整十位數(shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)重點(diǎn)：正確計(jì)算兩位數(shù)加減整十位數(shù)。

教具預(yù)備：計(jì)數(shù)器掛圖

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：32+542+784-475-3

75+264+372-238-345-()=4296-()=91

39-()=3149-()=42

二、新授：

1、預(yù)備掛圖。

2、引導(dǎo)同學(xué)說說這幅圖的意思，同時(shí)進(jìn)行環(huán)保教育和愛惜動(dòng)物的教育。

3、小組活動(dòng)同學(xué)說說這幅圖的意思。

4、引導(dǎo)同學(xué)提問題。

(1)兩只青蛙一共吃了多少只害蟲?

(2)大青蛙比小青蛙多吃了多少只害蟲?。

據(jù)題意列式計(jì)算

5、引導(dǎo)同學(xué)嘗試列式解答。(a)同學(xué)小組內(nèi)用計(jì)數(shù)器探究計(jì)算的方法。

(b)在小組內(nèi)說一說怎樣算出得數(shù)的

6生說出算法。

7練習(xí)。

26+1086-2037-2026+2074-2034+40

三、小結(jié)。

板書：青蛙吃害蟲

56+30=8656-30=26

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一、說教材分析

本節(jié)課是在同學(xué)掌控整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教材中提供小白兔和小黑兔拔蘿卜的情境，目的是從中引出兩位數(shù)加法的數(shù)學(xué)問題，讓同學(xué)依據(jù)已有的知識(shí)閱歷和生活背景嘗試列式計(jì)算，并在積極參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中探究溝通兩位數(shù)加兩位數(shù)的不同的計(jì)算方法，充分表達(dá)出算法多樣化和同學(xué)為主體的思想。另外，教材在表達(dá)算法多樣化的過程中，第一次引出了豎式計(jì)算的方法，這是一種重要而又易被同學(xué)接受的計(jì)算方法，它是學(xué)習(xí)筆算的開始，也是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)筆算加法的基礎(chǔ)，引導(dǎo)同學(xué)在分析比較中理解并接受這種方法，表達(dá)了肯定的算法優(yōu)化思想。

二、說學(xué)情分析

同學(xué)在此之前已具備了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)(不進(jìn)位、不退位)的知識(shí)基礎(chǔ)，而且有部分同學(xué)已獲得了一些用豎式計(jì)算的知識(shí)儲(chǔ)備,但是他們只會(huì)算，而不會(huì)說理，因此本節(jié)課重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)說理。

教學(xué)目標(biāo)：

1、同學(xué)在詳細(xì)的情境中，進(jìn)一步體會(huì)加法的意義，感受數(shù)學(xué)與生活的親密關(guān)系。

2、探究并掌控兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位、)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

3、初步經(jīng)受在詳細(xì)情境中提出問題和解決問題的過程，培育解決簡(jiǎn)約實(shí)際問題的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

用豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解不同算法的算理。

教學(xué)教法：

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我采納創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究的教法，同學(xué)在自主探究，合作溝通，動(dòng)手操作中親身經(jīng)受知識(shí)結(jié)論的形成過程，進(jìn)展了同學(xué)的思維。從而發(fā)揮了同學(xué)的主體性，同時(shí)滲透了探究問題的方法。

教學(xué)預(yù)備：

同學(xué)預(yù)備小棒，計(jì)數(shù)器，老師預(yù)備課件，計(jì)數(shù)器等。

三、說教學(xué)過程

基于以上思路，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：

(一)復(fù)習(xí)鋪墊。

舊知是新知的基礎(chǔ)。新知又是舊知的連續(xù)。通過復(fù)習(xí)數(shù)的組成和一些口算，為同學(xué)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)做很好的鋪墊。

(二)創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。

1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。在這一環(huán)節(jié)中，力圖創(chuàng)設(shè)一種詳細(xì)的拔蘿卜情境，引導(dǎo)同學(xué)在情境中發(fā)覺數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，從而激發(fā)探究的欲望。

2、探究算法，解決問題。通過同學(xué)自主探究36+23的計(jì)算方法，充分發(fā)揮同學(xué)的主體性，讓同學(xué)親身經(jīng)受知識(shí)結(jié)論的形成過程，進(jìn)展了同學(xué)的思維。算法多樣化充分關(guān)注同學(xué)的性格差異，同學(xué)在相互溝通中