初二地理說課稿3篇

初二地理說課稿3篇初二地理說課稿1

各位評(píng)委、各位老師：

大家好！今天，我的說課內(nèi)容是八年級(jí)地理上冊(cè)第二章，第三節(jié)“黃河”，我的說課內(nèi)容圍繞教材分析、學(xué)情分析、目標(biāo)設(shè)定、目標(biāo)的落實(shí)過程、教后反思展開。

教材分析：

八年級(jí)地理把目光從世界移向了中國(guó)，研究中國(guó)的疆域、人口、民族；中國(guó)的自然環(huán)境；中國(guó)的自然資源；中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。從世界到中國(guó)是整體到局部的一個(gè)深入認(rèn)識(shí)過程，是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的進(jìn)一步運(yùn)用、拓展過程。八年級(jí)地理上冊(cè)第二章主要從地形、氣候、水文三個(gè)方面介紹我國(guó)的自然環(huán)境，在水文方面重點(diǎn)介紹了黃河和長(zhǎng)江。黃河對(duì)中華民族發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)，也給兩岸人民帶來了深重災(zāi)難，學(xué)習(xí)黃河對(duì)認(rèn)識(shí)我國(guó)的自然環(huán)境及改造利用地上懸河具有重要意義，同時(shí)也有助于學(xué)生初步樹立人地關(guān)系協(xié)調(diào)的環(huán)境意識(shí)。從教材結(jié)構(gòu)看，本課既是學(xué)習(xí)河流湖泊概況的延伸，又是以后學(xué)習(xí)水資源的基礎(chǔ)。

學(xué)情分析：

了解了地球、地圖、世界地理的基礎(chǔ)知識(shí)后，八年級(jí)的學(xué)生，基本的地理空間思維能力已經(jīng)形成，具備了中國(guó)省級(jí)行政區(qū)、中國(guó)的地形、中國(guó)氣候區(qū)等基礎(chǔ)知識(shí)；掌握了讀圖、填圖等基本的地理學(xué)習(xí)方法，所以本節(jié)的基本內(nèi)容和方法對(duì)于學(xué)生來說難度不大。黃河是母親河，在歌曲和詩句中都有贊美，對(duì)于每一個(gè)中國(guó)人都不陌生，但是具體的自然概況、母親河的貢獻(xiàn)、母親河的憂患，好多學(xué)生僅僅是略知一二，所以這些具體內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說又全部是新鮮的。這個(gè)年齡段的學(xué)生好動(dòng)、注意力容易分散，愛表現(xiàn)自己，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，學(xué)生就容易參與進(jìn)來。

目標(biāo)的設(shè)定：

有關(guān)“黃河”的課程標(biāo)準(zhǔn)要求是：運(yùn)用地圖說出黃河的概況。教是手段，學(xué)是中心，會(huì)學(xué)才是目的，教師在教學(xué)中必須“授之以漁”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，以實(shí)現(xiàn)新課程理念終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，基于以上考慮，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課從以下三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)滲透學(xué)習(xí)方法：

1、通過讀圖知道黃河的源頭、歸宿，流經(jīng)的省級(jí)行政區(qū)，各段分界點(diǎn)；

2、利用資料歸納總結(jié)黃河對(duì)中華民族的奉獻(xiàn)；

3、學(xué)會(huì)分析黃河下游憂患的原因，體會(huì)人地關(guān)系協(xié)調(diào)。

讀圖是地理學(xué)習(xí)的重要方法和手段，所以，通過讀圖知道黃河的源頭、歸宿，流經(jīng)的省級(jí)行政區(qū)，各段分界點(diǎn)，就成為本節(jié)的第一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)；黃河下游地上河既是下游泛濫的嚴(yán)重隱患又是源自于中游的水土流失，因此，學(xué)會(huì)分析黃河下游憂患的原因，體會(huì)人地關(guān)系協(xié)調(diào)，是本課第二個(gè)重點(diǎn)。一節(jié)課必須要有重點(diǎn)，但是不一定非要有難點(diǎn)，本節(jié)內(nèi)容主要是讀圖掌握、歸納總結(jié)、分析體會(huì)，對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來說難度不大，所以沒有難點(diǎn)的設(shè)置。

目標(biāo)的落實(shí)：

本節(jié)課學(xué)生通過讀圖、填圖，歸納總結(jié)，分析體會(huì)依次完成三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)內(nèi)流河外流河，引出所學(xué)內(nèi)容，中華的母親河－黃河，分為3個(gè)內(nèi)容：黃河概況、黃河的奉獻(xiàn)、黃河的憂患。將黃河比作母親，有親切感和感染力，引用歌曲《保衛(wèi)黃河》烘托氣勢(shì)，學(xué)生背誦李白的《將進(jìn)酒》前兩句，體會(huì)古人對(duì)黃河源頭和歸宿的遐想，了解母親河，我們必須要知道她的源頭、歸宿、流經(jīng)地區(qū)，引出本節(jié)課第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

目標(biāo)1：通過讀圖知道黃河的源頭、歸宿，流經(jīng)的省級(jí)行政區(qū)，各段分界點(diǎn)；

這一目標(biāo)通過教師引導(dǎo)、學(xué)生獨(dú)立讀圖、依次回答完成。以學(xué)生的讀圖、回答為主。地圖是這一目標(biāo)學(xué)習(xí)的重要依托，除了學(xué)生讀圖外，我把黃河水系簡(jiǎn)圖呈現(xiàn)到黑板上，引導(dǎo)學(xué)生一步一步完成目標(biāo)，收放自如。完成地理填充圖冊(cè)的部分習(xí)題，鞏固目標(biāo)1。

過渡語：我們每個(gè)人的母親在我們的成長(zhǎng)過程中都有許許多多的貢獻(xiàn)，我們每個(gè)人的內(nèi)心都有自己評(píng)價(jià)，母親有貢獻(xiàn)也會(huì)有缺憾，黃河作為中華的母親，功在哪里？過在何方？由誰來評(píng)說呢？引出目標(biāo)2

目標(biāo)2：利用資料歸納總結(jié)黃河對(duì)中華民族的奉獻(xiàn)；

這部分主要通過學(xué)生朗讀課文第一段，討論黃河母親留下的財(cái)富，歸納總結(jié)出三個(gè)方面主要的奉獻(xiàn)：豐富的水能資源、充足的灌溉水源、肥沃的平原。

過渡語：黃河母親給了我們充足的灌溉水源、肥沃的平原，為農(nóng)耕提供便利的條件與基礎(chǔ)，黃河無私奉獻(xiàn)著，養(yǎng)育著她的子子孫孫，中華兒女世世代代在這里繁衍生息，怎能不驕傲！怎能不自豪！母親有功，也有缺憾，黃河曾是中國(guó)的憂患，她憂在哪里？患在何處？引出目標(biāo)3

目標(biāo)3：學(xué)會(huì)分析黃河下游憂患的原因，體會(huì)人地關(guān)系協(xié)調(diào)；

引導(dǎo)學(xué)生自讀49頁最后一段，找出黃河的憂——下游的地上河，副板書地上河夸張簡(jiǎn)圖，河水在地面以上流動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，積極投入地上河危害的討論，緊接著，提出問題：地上河危害之大，那么它是如何形成的呢？引導(dǎo)學(xué)生自讀51頁“地上河”找出答案——泥沙淤積形成，進(jìn)一步追問泥沙是從哪里來？引導(dǎo)學(xué)生共同探究圖“黃河流經(jīng)哪一段產(chǎn)生的泥沙最多”得出結(jié)論：黃河在流經(jīng)中游產(chǎn)生的泥沙最多，泥沙來自中游；深入提問：中游為什么會(huì)產(chǎn)生大量泥沙？學(xué)生討論探究得出3點(diǎn)原因，這三點(diǎn)導(dǎo)致了黃土高原水土流失極為嚴(yán)重。每年有16億噸的泥沙從中游輸入下游，使得下游的河床每年增高10厘米，激發(fā)學(xué)生好奇心，算算十年增高了1米，學(xué)生感受黃河下游隨時(shí)都有決口泛濫的危險(xiǎn)。在此基礎(chǔ)上又留下懸念：把如何治理黃河下游水患留作課后思考。

教后反思：

本節(jié)課的.收獲：

1、將三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)依次在教學(xué)過程中展示，每一環(huán)節(jié)都有目標(biāo)的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)過程中就會(huì)有清晰的思路。

2、地圖是學(xué)習(xí)地理的必備工具，將黃河水系圖畫到黑板上，這是與自己以往課堂的一個(gè)差異，較有新意，這樣也更有助于河流水系相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生讀、說、記黃河概況的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生說老師寫，其實(shí)是，教師配合學(xué)生逐步把目標(biāo)1的主要內(nèi)容落實(shí)到黑板上，教師的引導(dǎo)作用發(fā)揮恰當(dāng)，學(xué)生容易集中精神，順利完成目標(biāo)1的學(xué)習(xí)。

3、本節(jié)課未用多媒體，采用教師引導(dǎo)、學(xué)生獨(dú)立思考與共同探究相結(jié)合、教師板書的形式進(jìn)行，學(xué)生的獨(dú)立思考能力和合作學(xué)習(xí)能力得到鍛煉。

4、本課的第三個(gè)目標(biāo)是學(xué)會(huì)分析黃河下游憂患的原因，這一部分主要通過提出問題－思考－討論－探究－深入思考－感受，層層深入分析黃河下游憂患的原因。在這一過程中從下游的憂患問題追溯到了中游的環(huán)境問題，既分析了原因又為下節(jié)課了解中游打下基礎(chǔ)，這一過程中同時(shí)也滲透了人地協(xié)調(diào)的環(huán)境意識(shí)。

5、針對(duì)學(xué)生好動(dòng)、注意力容易分散，愛表現(xiàn)自己，本節(jié)課在學(xué)習(xí)方法格外強(qiáng)調(diào)了獨(dú)立思考、歸納總結(jié)及分析，這些與讀圖、填圖相結(jié)合，突出了學(xué)生的課堂主體地位的生成，再加上恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生就容易積極主動(dòng)參與到課堂中。

以上這幾方面還需要我在以后的課堂中結(jié)合實(shí)際進(jìn)一步的完善，有選擇的加以利用。

在實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)自己在以后的課堂中需要改進(jìn)的一些地方

1、這節(jié)課由于停電，未用多媒體，課堂缺少了一點(diǎn)直觀性。例如，剛開始的三個(gè)班，引課時(shí)歌曲《保衛(wèi)黃河》的氣勢(shì)烘托的不夠，后面的三個(gè)班采取合唱歌曲的形式效果較好。以后在不能使用多媒體的情況下，我就應(yīng)該靈活處理，把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生才是課堂的主人，不能過分依賴多媒體。

2、由于對(duì)課堂上某些環(huán)節(jié)討論時(shí)間安排不夠恰當(dāng)，導(dǎo)致剛開始的三個(gè)班最后剩余的時(shí)間不是很合理。熟能生巧，導(dǎo)致時(shí)間不合理，最大的原因是自己還沒有達(dá)到非常熟練的地步，今后在這方面需要更加嚴(yán)格的要求自己。

3、課堂語言對(duì)一節(jié)課至關(guān)重要，語言缺少感染力，過于平淡，就會(huì)導(dǎo)致課堂缺少活力。目前，在語言這方面，我還需要做很多功課，在平時(shí)的每一堂課都要格外注意這個(gè)問題。

4、在分析了黃河憂患的原因之后，共同感受地上河危害之大，激發(fā)興趣之后，把如何治理黃河的水患留作課后思考，給本節(jié)課留下了懸念，但是，最后的總結(jié)還可以更詳細(xì)。例如，可以把下游憂患與中游的環(huán)境問題的因果關(guān)系寫到黑板上，這樣本節(jié)課就會(huì)更完整，學(xué)生對(duì)黃河這部分知識(shí)也會(huì)有初步的整合過程，也會(huì)為下節(jié)課節(jié)省時(shí)間。

以上這幾點(diǎn)是我在今后的課堂尤其需要注意的地方。

初二地理說課稿2

一、說教材

說教材的地位和作用

本單元教材緊緊圍繞大氣環(huán)境與人類生存和發(fā)展關(guān)系這一主線，其中前四課主要介紹大氣的組成、垂直分布、運(yùn)動(dòng)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論。本課是在前四課的基礎(chǔ)上，從生活實(shí)際需要出發(fā)，論述影響我國(guó)天氣變化的幾種常見的天氣系統(tǒng)。通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)讀電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中常出現(xiàn)的簡(jiǎn)易天氣圖，聽懂播放的天氣形勢(shì)預(yù)報(bào)。本課的學(xué)習(xí)還為后面第四單元?dú)庀鬄?zāi)害臺(tái)風(fēng)、寒潮等的學(xué)習(xí)提供理論基礎(chǔ)。

說教學(xué)目標(biāo)的確定

根據(jù)教學(xué)大綱的.要求和學(xué)生已有的知識(shí)和認(rèn)知能力，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：記住影響我國(guó)天氣的主要天氣系統(tǒng)：鋒面系統(tǒng)，低壓系統(tǒng)，高壓系統(tǒng)。

理解鋒面系統(tǒng)的分類，掌握它們對(duì)天氣的影響。

理解低壓系統(tǒng)和高壓系統(tǒng)的區(qū)別，記住它們對(duì)天氣的影響。

2、能力目標(biāo)：通過閱讀冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類圖，提高學(xué)生閱讀識(shí)圖能力。

通過閱讀天氣形勢(shì)圖，使學(xué)生學(xué)會(huì)綜合分析問題的能力。

3、德育目標(biāo)：通過閱讀各類圖形，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

說教材重、難點(diǎn)的確定

初二地理說課稿3

一、說教材

地位和作用

本節(jié)課是選自人教版初中地理八年級(jí)下冊(cè)第一章

第二節(jié)的內(nèi)容，是初中地理的重要內(nèi)容之一。是在學(xué)習(xí)了我國(guó)四大地理區(qū)域的劃分的基礎(chǔ)上，對(duì)四大地理區(qū)域中的北方地區(qū)和南方地區(qū)的區(qū)域特征的進(jìn)一步深入和拓展;本章內(nèi)容是接下來各章內(nèi)容學(xué)習(xí)中不可缺少的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)南北方地區(qū)相對(duì)于西北和青藏地區(qū)，大家了解較多，將南北方地區(qū)放在西北和青藏地區(qū)之前學(xué)習(xí)，有利于在掌握本節(jié)基礎(chǔ)的同時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)地理區(qū)域的方法，所以本節(jié)課起著承前啟后的作用。說教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，以及新課標(biāo)的要求，我確定了以下三維目標(biāo)。

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：

(1)了解我國(guó)北方地區(qū)和南

方地區(qū)，在地形、氣候和水文等方面的差異。

(2)了解北方地區(qū)和南方地區(qū)受不

同自然環(huán)境影響，在人文方面存在的明顯差異。

2、過程與方法目標(biāo)：

(1)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析和歸納整理的能力。

(2)通過分析南北方地區(qū)人文差異

產(chǎn)生的原因，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題，發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)人地關(guān)系的思維能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過圖片、資料、視頻等了解南北方地區(qū)的自然、人文特點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與自然及自然環(huán)境的復(fù)雜關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義思想。

說教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重難點(diǎn)的確定，能使學(xué)生抓住重點(diǎn)，明確目標(biāo)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

1、重點(diǎn)：南方地區(qū)和北方地區(qū)主要的自然地理特征。

2、難點(diǎn)：南方地區(qū)和北方地區(qū)的差異性與自然因素的關(guān)系。

二、說教學(xué)方法

(一)說教法

初中地理是義務(wù)教育階段學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境，形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程，愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”，而地理的學(xué)習(xí)難免枯燥無味，要讓學(xué)生學(xué)好地理必須從培養(yǎng)興趣開始，同時(shí)，科學(xué)合理的教學(xué)方法既能使教學(xué)效果事半功倍，又能達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一，因此要搞好初中地理教學(xué)，教學(xué)方法很重要。

基于新課程“以人為本”的教育思想和本節(jié)教材的特點(diǎn)，我主要采用以下三種教學(xué)方法。

1、講授法：通過口頭語言向?qū)W生講述、講解、講讀地理知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，將科學(xué)的地理知識(shí)在短時(shí)間內(nèi)簡(jiǎn)捷的傳授給學(xué)生。教師富有啟發(fā)性地對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的講解，不僅能使學(xué)生系統(tǒng)地掌握地理知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且還能有效地培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的.智力。

2、小組合作學(xué)習(xí)和課堂討論教學(xué)法：蘇霍姆林斯基說過：成功的教師需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用分組合作討論法，就可以讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，在快樂的氛圍中主動(dòng)探討、合作交流、自覓知識(shí)、自得方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂學(xué)也會(huì)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)理念。

3、情境教學(xué)法：圖畫再現(xiàn)情境，充分利用地圖是地理區(qū)別于其他學(xué)科的重要特征，圖片具有簡(jiǎn)明直觀的特點(diǎn)，利用圖片進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生理解、記憶知識(shí)具有良好的效果。

(二)說學(xué)法

我們常說：“現(xiàn)在的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”學(xué)會(huì)是中心會(huì)學(xué)是目的。八年級(jí)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)方法掌握的還不是太好，我在教學(xué)過程中會(huì)特別注重學(xué)法的指導(dǎo)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生從機(jī)械的“問答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正主人。

基于新課標(biāo)倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式和八年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)我主要提出以下兩種學(xué)法。

1、讀圖分析對(duì)比歸納法：對(duì)于本節(jié)課所涉及的南北方自然特征和人文特征，用計(jì)較的方法，更能直觀地歸納總結(jié)出南北方地區(qū)差異性及其產(chǎn)生原因。

2、主動(dòng)學(xué)習(xí)法：教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)，因此在學(xué)法上應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

三、說教學(xué)程序

學(xué)生已學(xué)習(xí)了我國(guó)四大地理區(qū)域的劃分，主要地形區(qū)的分布，行政區(qū)劃以及溫度和降水量圖的判讀，所以在本堂課我通過：導(dǎo)入新課→合作探究,教授新課→鞏固小結(jié)→作業(yè)布置等環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).

(一)導(dǎo)入新課(3分鐘)

從《晏子使楚》的故事入手,提出問題,讓學(xué)生思考我國(guó)南北方的自然環(huán)境的特點(diǎn)和區(qū)別，為什么會(huì)影響水果的生長(zhǎng)，南北方不同的自然特點(diǎn)除了影響到水果的生長(zhǎng),對(duì)于生活在當(dāng)?shù)氐娜藗冇謺?huì)產(chǎn)生怎樣的影響，通過設(shè)問的方式,激發(fā)學(xué)生探究原因的熱情,也以問題的形式帶出了本節(jié)課的重點(diǎn),也就是要學(xué)的內(nèi)容.

(二)合作探究,教授新課(30分鐘)

本節(jié)課是信息整合對(duì)比歸納課,所以本節(jié)課我會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M,方便學(xué)生對(duì)提出的問題進(jìn)行討論,再通過巡回指導(dǎo)來進(jìn)行新課的教授.這樣可以達(dá)到個(gè)別同學(xué)能力的鍛煉與全班參與相結(jié)合,避免了重視個(gè)體,實(shí)現(xiàn)人人參與,營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍.

第一部分,南北方地區(qū)的自然地理差異

1、回顧中國(guó)地理分區(qū)，了解南北方地區(qū)地理分界線;2、講述北方和南方地區(qū)地理位置、面積、人口;3、展示南北方地區(qū)礦產(chǎn)資源分布圖，讀圖分析討論其;4、用圖表的形式做知識(shí)點(diǎn)對(duì)比歸納整理;5、讀中國(guó)氣候類型分布圖、中國(guó)一月平均氣溫分布圖;6、觀察四地河流流量圖，讓學(xué)生分析討論并回答其特;7、了解南方與北方不同的植被類型;8、用圖標(biāo)的形式進(jìn)行歸納總結(jié)，方便學(xué)生進(jìn)行清晰

1、回顧中國(guó)地理分區(qū)，了解南北方地區(qū)地理分界線。

2、講述北方和南方地區(qū)地理位置、面積、人口。

3、展示南北方地區(qū)礦產(chǎn)資源分布圖，讀圖分析討論其分布差異。

4、用圖表的形式做知識(shí)點(diǎn)對(duì)比歸納整理。

5、讀中國(guó)氣候類型分布圖、中國(guó)一月平均氣溫分布圖、中國(guó)年降水量圖，分析南北方地區(qū)一月平均氣溫及年降水量特點(diǎn)。

6、觀察四地河流流量圖，讓學(xué)生分析討論并回答其特點(diǎn)。

7、了解南方與北方不同的植被類型

8、用圖標(biāo)的形式進(jìn)行歸納總結(jié)，方便學(xué)生進(jìn)行清晰明了的比較。

9、讀中國(guó)各地區(qū)干濕狀況分布圖，提問：南北方地區(qū)干濕狀況有何差異。

10、根據(jù)以上內(nèi)容，分析討論南北方地區(qū)分界線的地理意義，并進(jìn)行提問。

11、以“一方水土養(yǎng)一方人”過渡