淺談地圖在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

精品文檔-下載后可編輯淺談地圖在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用【摘要】地圖，即地理圖解，是地理知識(shí)的一種形象、直觀、綜合的表達(dá)，亦是地理學(xué)科獨(dú)有的一種語(yǔ)言。地圖在初中地理教學(xué)中起著舉足輕重的作用。

【關(guān)鍵詞】地圖；地理；應(yīng)用

地圖，即地理圖解，是地理知識(shí)的一種形象、直觀、綜合的表達(dá)，亦是地理學(xué)科獨(dú)有的一種語(yǔ)言。地圖在初中地理教學(xué)中起著舉足輕重的作用。

1在地理教學(xué)中應(yīng)用地圖的必要性

地圖中包藏了眾多的知識(shí)點(diǎn)，許多地理特點(diǎn)、規(guī)律都可以通過(guò)觀察、分析地圖得出。地圖與地理學(xué)是分不開(kāi)的，它不是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)工具，而是構(gòu)成地理學(xué)的有機(jī)組成部分，是地理教材文字內(nèi)容最好的說(shuō)明和補(bǔ)充，是對(duì)難以用語(yǔ)言文字表達(dá)的事象的擴(kuò)展顯示。地圖給人的特殊感受，在很多方面優(yōu)越于自然語(yǔ)言，在傳播空間信息方面，千言萬(wàn)語(yǔ)不及一張地圖。結(jié)合地圖進(jìn)行地理教學(xué)，是完成初中地理課程教學(xué)的必要手段，也是地理學(xué)科最重要的教學(xué)方式。在地理教學(xué)中，沒(méi)有一節(jié)課能離開(kāi)地圖教學(xué)，所以地圖教學(xué)是地理課的核心內(nèi)容。

2培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地圖的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察地圖的積極性

在學(xué)習(xí)地理課以前，學(xué)生對(duì)地圖有一些認(rèn)識(shí)和了解，一年級(jí)新生對(duì)地圖很好奇，如不加以引導(dǎo)很快就消失了。老師要引導(dǎo)他們，促使他們喜愛(ài)地圖，對(duì)地圖產(chǎn)生興趣。為此，老師應(yīng)適時(shí)提出一些能激發(fā)同學(xué)閱讀地圖興趣的問(wèn)題,如在地圖上找出我們的國(guó)家，找出我們的家鄉(xiāng)，我們的家鄉(xiāng)周?chē)€有哪些省，我們的國(guó)有家周?chē)€有哪些國(guó)家等，從我們的家鄉(xiāng)去北京要經(jīng)過(guò)哪些省等等。以引起同學(xué)們閱讀地圖的興趣。

學(xué)習(xí)活動(dòng)是一項(xiàng)緊張、艱苦而枯燥的活動(dòng)。因此，教學(xué)方法靈活多樣，課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的刺激物新穎、強(qiáng)烈、多變，能引起學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的興趣和注意力。利用多媒體CAI進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬，使靜止圖成為動(dòng)態(tài)圖，學(xué)生邊觀察，邊操作，邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，通過(guò)形象直觀的圖象，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力及解決問(wèn)題的能力，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的求知欲.也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)作用，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。

3培養(yǎng)學(xué)生地圖能力

讀圖就是應(yīng)用地理知識(shí)來(lái)解讀地圖信息的思維過(guò)程，是一種能夠根據(jù)地圖上的符號(hào)、數(shù)字和顏色說(shuō)明地理問(wèn)題的能力。在教學(xué)中，要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生閱讀教學(xué)掛圖、課本插圖和地圖冊(cè)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的讀圖習(xí)慣。一般來(lái)說(shuō)，可從二個(gè)方面來(lái)指導(dǎo)學(xué)生正確讀圖的方法，即在讀圖前明確讀什么，在讀圖中明確怎么讀。讀什么？不同類(lèi)型的地圖，閱讀的內(nèi)容是不同的。如分布圖，首先讀圖名，明確是什么地區(qū)的什么類(lèi)型圖像；其次讀圖例，明確圖上符號(hào)、或注記所代表的地理事物；再次讀比例尺和指向標(biāo)，明確圖上范圍大小和方向；最后重點(diǎn)讀具體地理事物的特征及其空間分布。

僅會(huì)閱讀地圖，能夠從圖上直接獲取到某些信息點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為獲取地圖上更有價(jià)值的信息特別是隱性信息，應(yīng)在讀圖的基礎(chǔ)上加強(qiáng)析圖。所謂析圖，就是對(duì)讀圖過(guò)程中獲取的信息進(jìn)行思維加工，通過(guò)對(duì)信息的分析、取舍和重組，歸納出地理特征、地理規(guī)律、地理成因和地理要素之間的內(nèi)在聯(lián)系的過(guò)程在課堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生析圖可分四個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行：(1)設(shè)計(jì)問(wèn)題。問(wèn)題是發(fā)展學(xué)生思維的最好導(dǎo)師，問(wèn)題設(shè)計(jì)的好壞直接影響著學(xué)生析圖能力的成長(zhǎng)。設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)一定要吃透學(xué)情，層層遞進(jìn)，最后逼近設(shè)計(jì)目標(biāo)。(2)針對(duì)提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀圖。由于有問(wèn)題的導(dǎo)向，這樣有利于約束學(xué)生讀圖的隨意性，避免了一些與析圖主題無(wú)關(guān)的信息進(jìn)入學(xué)生的大腦而干擾析圖。(3)引導(dǎo)學(xué)生析圖。析圖過(guò)程中最關(guān)鍵的一步就是對(duì)讀圖信息進(jìn)行整理和加工。因此，必須引導(dǎo)學(xué)生理順好析圖的思路，然后再運(yùn)用自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)決定對(duì)讀圖信息的取舍。(4)總結(jié)和整理析圖的思路。讓學(xué)生回顧思維的過(guò)程，理順?biāo)悸?，又可以給學(xué)生提供析圖的樣本和范例，使學(xué)生在模仿中不斷提高析圖能力。

總之，應(yīng)用地圖教學(xué)可以大大提高課堂效率，這是地圖在教學(xué)中的最大優(yōu)勢(shì)。

教師可通過(guò)練習(xí)從多層次、多角度引導(dǎo)學(xué)生用圖來(lái)解決地理問(wèn)題，促進(jìn)其心理地圖的形成。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累，學(xué)生頭腦中逐步樹(shù)立起地理事物直觀、立體的形象，識(shí)圖能力才能提高。地理教師要善