中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理培訓(xùn)心得體會(huì)共3篇

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中學(xué)試驗(yàn)教學(xué)管理培訓(xùn)心得體會(huì)共1

中學(xué)物理試驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)

物理學(xué)是一門(mén)以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理試驗(yàn)對(duì)理解和掌控物理概念和規(guī)律，對(duì)物理知識(shí)的鞏固和運(yùn)用有著重要的作用。本學(xué)期我們對(duì)試驗(yàn)進(jìn)行了探究性的討論。

一、傳統(tǒng)的老師備課寫(xiě)教案與現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的比較

教學(xué)設(shè)計(jì)是現(xiàn)代教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐的中介與橋梁，與教學(xué)改革相伴產(chǎn)生和進(jìn)展，教學(xué)設(shè)計(jì)以同學(xué)為主體，以教學(xué)過(guò)程為對(duì)象，為教學(xué)實(shí)踐提供一種策略、實(shí)施方案、或操作規(guī)程，是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵。

傳統(tǒng)的老師備課，是以教案為標(biāo)識(shí)的，教案的編制又根據(jù)統(tǒng)一的模式突出“三備三寫(xiě)”，即“備教材、備教法、備同學(xué)”和寫(xiě)“學(xué)期計(jì)劃、單元計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃”，始終捍衛(wèi)著以老師為中心、以課本為中心、以課堂為中心的觀念，守著自己的傳統(tǒng)閱歷不敢放手，憑借自己的主觀臆想，認(rèn)為“我都給你講了多次，你還不懂？”同學(xué)的知識(shí)是老師予以的，老師傳授多少知識(shí)信息，同學(xué)就應(yīng)當(dāng)獲得多少知識(shí)信息，完全忽視了學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)者的自主建構(gòu)，沒(méi)有意義的建構(gòu)，不是有效的教學(xué)，有的學(xué)校更是將教案統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)或模式，要求同班級(jí)同學(xué)科任課老師之間，要統(tǒng)一計(jì)劃、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一目的、統(tǒng)一方法、統(tǒng)一評(píng)價(jià)等，更是把教學(xué)活動(dòng)的主體一一同學(xué)放到了腦后，作為一種沒(méi)有生命的知識(shí)容器，完全失缺了創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維的足夠關(guān)注。

二、提倡老師進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，是指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的一門(mén)教育有用技術(shù)，是聯(lián)系教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間的橋梁，教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面。其中，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)又是教學(xué)設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵一環(huán)，課堂教學(xué)目標(biāo)作為課堂教學(xué)活動(dòng)將要預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)整、檢測(cè)、評(píng)價(jià)的作用，是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此，只有確定了科學(xué)、合理、良好的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)才有意義，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)才會(huì)成為可能。

三、由教學(xué)目標(biāo)向?qū)W習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)變

要保證課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，一方面需要廣闊老師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在充分了解同學(xué)實(shí)際狀況的基礎(chǔ)上，發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)，細(xì)心設(shè)計(jì)出同學(xué)應(yīng)當(dāng)達(dá)到的目標(biāo)體系，這個(gè)目標(biāo)體系，以學(xué)期為時(shí)間單位，以一冊(cè)教材為內(nèi)容單位，老師細(xì)心設(shè)計(jì)、制定的，教學(xué)目標(biāo)要細(xì)化到每個(gè)單兒、每節(jié)課，它既包含知識(shí)與技能，也包含過(guò)程與方法、情感立場(chǎng)與價(jià)值觀，每個(gè)學(xué)?？梢砸罁?jù)各自的實(shí)際狀況，在教研組集體備課的過(guò)程中，制定出本學(xué)校、本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，在統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，老師也可以依據(jù)自己的教學(xué)特長(zhǎng)以及同學(xué)的狀況，將教學(xué)目標(biāo)更加細(xì)化為教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)打下基礎(chǔ)，在制定學(xué)期教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，要防止不顧同學(xué)狀況的“閉門(mén)造車(chē)”現(xiàn)象，也要防止片面強(qiáng)調(diào)教學(xué)性格而由老師任意制定教學(xué)目標(biāo)的“各自為政”的傾向。另一方面，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為同學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)，是老師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)而制定的、讓同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)達(dá)到的結(jié)果或發(fā)生的改變。在過(guò)去，教學(xué)目的只有老師自己知道，教學(xué)、評(píng)估等主動(dòng)權(quán)都操持在老師的手中，現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)制定出來(lái)后，也不能只有老師知道，假如教學(xué)目標(biāo)只停留在老師的備課本上，只有老師知道同學(xué)應(yīng)當(dāng)達(dá)到的要求，而同學(xué)本身處于盲目的狀態(tài)，同學(xué)就不能夠知道自己應(yīng)當(dāng)通過(guò)學(xué)習(xí)達(dá)到什么樣的要求，就無(wú)法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和進(jìn)展，只有將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓同學(xué)切切實(shí)實(shí)明確自己應(yīng)當(dāng)達(dá)到哪些要求，同學(xué)才會(huì)掌控自己學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主動(dòng)權(quán)，老師應(yīng)當(dāng)給同學(xué)講明學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要作用，對(duì)同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)、跟蹤調(diào)查訪談，進(jìn)行個(gè)案討論，督促同學(xué)學(xué)會(huì)利用學(xué)習(xí)目標(biāo)，檢查評(píng)估自己的學(xué)習(xí)狀況，使他們真正步入自主學(xué)習(xí)的軌道。

教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)中如何展示，何時(shí)展示，既是一項(xiàng)教學(xué)技術(shù)也是一門(mén)教學(xué)藝術(shù)，此處不在贅述，設(shè)計(jì)好評(píng)價(jià)程序和工具，是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。過(guò)去，我們將命制試題看成是一項(xiàng)比較簡(jiǎn)約的工作，缺乏科學(xué)的程序，更缺乏考試后的科學(xué)分析和反思性總結(jié)，不論是用什么試題來(lái)考試，我們都將同學(xué)的成果作為對(duì)同學(xué)評(píng)價(jià)、排名的最主要依據(jù)，而很少有人去質(zhì)疑試題本身是否科學(xué)，更沒(méi)有人去討論這套試題的效度和信度如何。筆者認(rèn)為，在新課程實(shí)施的過(guò)程中，需要加強(qiáng)評(píng)價(jià)工具或標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)化。在檢測(cè)之后，要對(duì)檢測(cè)工具進(jìn)行信度和效度的分析，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法分析標(biāo)準(zhǔn)差，看到分?jǐn)?shù)分布的離散程度，對(duì)教學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)的反思，依據(jù)試題中詳細(xì)的題型、題目，進(jìn)行科學(xué)的歸因分析，找出自己教學(xué)的不足，以及今后的對(duì)策。

高中化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)

中同學(xué)物試驗(yàn)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)

中學(xué)生物試驗(yàn)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)

老師試驗(yàn)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)

教學(xué)管理培訓(xùn)心得體會(huì)

中學(xué)試驗(yàn)教學(xué)管理培訓(xùn)心得體會(huì)共2

2022年試驗(yàn)培訓(xùn)心得體會(huì)

7月5日、6日、我參與了**市組織的試驗(yàn)、圖書(shū)、管理員培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。

7月5日上午，由市教育局肖有世局長(zhǎng)牽頭召開(kāi)了動(dòng)員大會(huì)，通過(guò)動(dòng)員，我充分了解了本次培訓(xùn)的內(nèi)容和目的，也深刻認(rèn)識(shí)到這次培訓(xùn)的重要意義。

在接下來(lái)的培訓(xùn)中，在培訓(xùn)老師的仔細(xì)指導(dǎo)下，在兩天的時(shí)間里，我們完成了中學(xué)必考的二十一個(gè)試驗(yàn)的實(shí)際操作，可謂是快節(jié)奏，高質(zhì)量。在活動(dòng)中我看到每一位老師都很仔細(xì)，特別是年齡比較大，且不是本專業(yè)的老師，他們更加仔細(xì)，且能做到不恥下問(wèn)，精益求精。他們對(duì)工作、學(xué)習(xí)的執(zhí)著和仔細(xì)的立場(chǎng)也深深感染了我，作為年輕，又是本學(xué)科的老師，我沒(méi)有任何理由不仔細(xì)對(duì)待這件事。

通過(guò)兩天培訓(xùn)學(xué)習(xí),在實(shí)際動(dòng)手操作中，我發(fā)覺(jué)了自己在平常教學(xué)中不太留意的很多環(huán)節(jié)問(wèn)題，規(guī)范了試驗(yàn)操作，提高了試驗(yàn)技能，也為今后的教學(xué)管理奠定了良好的基矗

在這短短兩天的培訓(xùn)中，我也見(jiàn)到了很多閱歷豐富的老前輩，利用課余時(shí)間，我也將平常教學(xué)、試驗(yàn)中存在的一些困惑于他們進(jìn)行溝通，在他們的指導(dǎo)下，我感覺(jué)自己受益匪淺，在這里我感謝各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)為我們提供了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)溝通的機(jī)會(huì)！

此刻，我想說(shuō)：“這真是一次務(wù)實(shí)、高效的培訓(xùn)會(huì)。”

中學(xué)試驗(yàn)教學(xué)管理培訓(xùn)心得體會(huì)共3

7月5日、6日、我參與了陽(yáng)泉市組織的試驗(yàn)、圖書(shū)、管理員培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。

7月5日上午，由市教育局肖有世局長(zhǎng)牽頭召開(kāi)了動(dòng)員大會(huì)，通過(guò)動(dòng)員，我充分了解了本次培訓(xùn)的內(nèi)容和目的，也深刻認(rèn)識(shí)到這次培訓(xùn)的重要意義。

在接下來(lái)的培訓(xùn)中，在培訓(xùn)老師的仔細(xì)指導(dǎo)下，在兩天的時(shí)間里，我們完成了中學(xué)必考的二十一個(gè)試驗(yàn)的實(shí)際操作，可謂是快節(jié)奏，高質(zhì)量。在活動(dòng)中我看到每一位老師都很仔細(xì)，特別是年齡比較大，且不是本專業(yè)的老師，他們更加仔細(xì)，且能做到不恥下問(wèn)，精益求精。他們對(duì)工作、學(xué)習(xí)的執(zhí)著和仔細(xì)的立場(chǎng)也深深感染了我，作為年輕，又是本學(xué)科的老師，我沒(méi)有任何理由不仔細(xì)對(duì)待這件事。

通過(guò)兩天培訓(xùn)學(xué)習(xí),在實(shí)際動(dòng)手操作中，我發(fā)覺(jué)了自己在平常教學(xué)中不太留意的很多環(huán)節(jié)問(wèn)題，規(guī)范了試驗(yàn)操作，提高了試驗(yàn)技能，也為今后的教學(xué)