《兒童教育心理學(xué)》讀書分享

兒童教育心理學(xué)培養(yǎng)孩子健全的人格是兒童教育的首要任務(wù)Cultivatingahealthypersonalityinchildrenistheprimarytaskofchildren'seducation.LOGO講述人：XXX日期：20××.××.××目錄/CONTENTS作者簡介與內(nèi)容概括01Abouttheauthorandasummaryofthecontent孩子各階段心理需求02Children'spsychologicalneedsatallstages個(gè)體心理學(xué)核心觀點(diǎn)03Coreperspectivesofindividualpsychology做一個(gè)情緒穩(wěn)定的父母04Beanemotionallystableparent作者簡介與內(nèi)容概括Part01Ingeneral,cultivatingahealthypersonalityinchildrenistheprimarytaskofchildren'seducation.作者簡介阿德勒，全名阿爾弗雷德·阿德勒(AlfredAdler1870-1937)，奧地利著名的心理學(xué)家、精神分析學(xué)家社會(huì)教育家、個(gè)體心理學(xué)的先驅(qū)作者介紹1870年2月7日，阿德勒出生于奧地利維也納郊區(qū)的一個(gè)富裕家庭，但是他的童年生活并不快樂，因?yàn)樗焐w弱多病，直到4歲才會(huì)走路。1907年，阿德勒發(fā)表了由缺陷引起的自卑感及其補(bǔ)償?shù)恼撐模蛊涿暣笤氤砷L經(jīng)歷內(nèi)容概括本書圍繞如何幫助兒童形成一個(gè)正確、健康的人格這一核心問題來展開。他強(qiáng)調(diào)要用正確的方法培養(yǎng)兒童獨(dú)立、自信、勇敢的品質(zhì)，以及與他人合作的意識(shí)和能力?？偟膩碚f，培養(yǎng)孩子健全的人格，才是兒童教育的首要任務(wù)。兒童在成長的過程中不可避免地會(huì)出現(xiàn)各種問題，比如，孩子害羞、孤僻、口吃、尿床、打架、說謊，甚至不愛學(xué)習(xí)等。關(guān)于這些問題的心理誘因以及解決方案，阿德勒的這本書中也有詳細(xì)的介紹和分析。阿德勒告訴我們，兒童的這些行為表現(xiàn)出來的各種問題，只是表象，家長暴力地制止和打罵，只能讓問題更嚴(yán)重。孩子各階段心理需求Part02Ingeneral,cultivatingahealthypersonalityinchildrenistheprimarytaskofchildren'seducation.第一階段:嬰兒前期(0~1.5歲)信任VS懷疑解決問題：我的世界是可預(yù)測并有所支持么?特點(diǎn)嬰兒孤獨(dú)且弱小，對(duì)成人依賴性最大。嬰兒需求父母需要給嬰兒足夠的愛；滿足嬰兒的依賴性需求，例如食物、溫暖的毯子、干凈的尿布等必需品的基本要求。對(duì)成長的影響正向影響:需求得到滿足，穩(wěn)固的依戀就能形成，兒童就會(huì)發(fā)展出一個(gè)對(duì)世界樂觀的、信任他人的態(tài)度。負(fù)向影響:如果嬰兒的基本需求沒有很好滿足，將可能造成。信任>懷疑那么嬰兒就會(huì)產(chǎn)生希望，更容易具備勇敢的品質(zhì)信任<懷疑反之，嬰兒則會(huì)充滿擔(dān)憂，膽小懼怕第二階段:嬰兒后期(1.5~3歲)自主VS羞恥解決問題：我能自己做事情嗎?還是我只能依賴他人特點(diǎn)嬰兒開始有了獨(dú)立自主的要求。這個(gè)時(shí)期父母開始訓(xùn)練孩子上廁所大小便，并且施行其他措施去規(guī)范兒童的行為。兒童必須開始自己負(fù)責(zé)吃飯、穿衣、洗澡等事務(wù)。嬰兒需求父母允許自己做力所能及的事情，并給予鼓勵(lì)。對(duì)成長的影響正向影響:需求得到滿足，嬰兒會(huì)獲得自主感，自己能夠控制自己;負(fù)向影響:需求得不到滿足(例如父母對(duì)孩子的努力并不滿意)，而且常常出現(xiàn)親自矛盾，孩子可以發(fā)展出一種個(gè)人羞恥感與自我懷疑。第三階段:兒童期(3~6歲)主動(dòng)VS內(nèi)疚解決問題：我是好人，還是壞人？特點(diǎn)兒童獨(dú)創(chuàng)行為和想象力的發(fā)展階段；兒童主動(dòng)地去嘗試事情，然而這卻有時(shí)跟他們父母的規(guī)則相矛盾。結(jié)果是自尊坑被傷害。兒童需求父母允許自己做力所能及的事情，并給予鼓勵(lì)。對(duì)成長的影響正向影響:理想情況下，兒童會(huì)保持他們的主動(dòng)性，同時(shí)學(xué)會(huì)如何尊重其他家庭成員的權(quán)利，為兒童發(fā)展成為具備責(zé)任感和創(chuàng)造力的人奠定基礎(chǔ);負(fù)向影響:如果兒童的主動(dòng)探究行為受到譏笑，兒童會(huì)逐漸失去信心，缺乏創(chuàng)造幸福生活的主動(dòng)性。第四階段:童年期(6~12歲)勤奮VS自卑解決問題：我是有競爭力的還是無用的？特點(diǎn)兒童在社會(huì)生活的最大挑戰(zhàn)就是適應(yīng)社會(huì)生活從家庭范圍擴(kuò)張到更寬廣的社會(huì)范疇，包括左鄰右舍和學(xué)校。這些社會(huì)環(huán)境相對(duì)于家里來說，往往沒有那么親善，并且更加強(qiáng)調(diào)工作效率。童年需求家長和老師必須以充滿愛的關(guān)注，鼓勵(lì)兒童順利完成課程，同時(shí)兒童要知道工作不是生活的全部。對(duì)成長的影響正向影響:理想情況下，兒童會(huì)保持他們的主動(dòng)性，同時(shí)學(xué)會(huì)如何尊重其他家庭成員的權(quán)利，為兒童發(fā)展成為具備責(zé)任感和創(chuàng)造力的人奠定基礎(chǔ);負(fù)向影響:如果兒童的主動(dòng)探究行為受到譏笑，兒童會(huì)逐漸失去信心，缺乏創(chuàng)造幸福生活的主動(dòng)性。第五階段:青少年期(12~18歲)統(tǒng)一VS混亂解決問題：我是誰?我要去哪?特點(diǎn)這個(gè)時(shí)期是人格發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。青少年對(duì)周圍世界有了新的觀察與新的思考方法，他們經(jīng)?？紤]自己到底是怎樣一個(gè)人，他們從別人對(duì)他的態(tài)度中，從自己扮演的各種社會(huì)角色中，逐漸認(rèn)清了自己。青少年需求掙扎著去形成一個(gè)對(duì)自己的清晰認(rèn)同感。認(rèn)識(shí)自己的現(xiàn)在與未來在社會(huì)生活中的關(guān)系，這就是同一性，即心理社會(huì)同一感。對(duì)成長的影響正向影響:如果本階段很好度過，就會(huì)形成忠誠的品質(zhì);負(fù)向影響:如果進(jìn)展不順利，就沒法對(duì)自己和世界產(chǎn)生確定性的認(rèn)知、沒有歸屬感、為人冷淡冷漠、缺乏關(guān)愛意識(shí)。第六階段:成年早期(18~25歲)親密VS孤獨(dú)解決問題：我應(yīng)該和其他人分享我的生活還是獨(dú)自生活?特點(diǎn)這是建立家庭生活的階段，也是獲得親密感，避免孤獨(dú)感階段。需求發(fā)展出于他人共享親密的能力。對(duì)成長的影響正向影響如果可以與家人或朋友分享自己的情感與觀念，就會(huì)產(chǎn)生親密感。如果本階段順利度過，就會(huì)具備愛的美德;如果一個(gè)人不能夠把自己的喜怒哀樂和思想情感與別人分享和交流，就會(huì)感到孤獨(dú)寂寞。如果被孤獨(dú)占據(jù)，不僅不會(huì)形成愛的美德，還很可能形成混亂的兩性關(guān)系。負(fù)向影響第七階段:成年中期(25~65歲)生產(chǎn)VS自我關(guān)注解決問題：我會(huì)生產(chǎn)出一些真正有價(jià)值的東西么?特點(diǎn)這一階段是成家立業(yè)的階段。需求自己是否會(huì)生產(chǎn)出一些真正有價(jià)值的東西？并且考慮能給下一代留下什么?對(duì)成長的影響正向影響:個(gè)人關(guān)心自己的家庭成員、關(guān)心自己的子孫后代、關(guān)心社會(huì)上其他人并且在事業(yè)上進(jìn)取，勇于創(chuàng)造。給年輕一代提供無私的指導(dǎo)；負(fù)向影響:只顧自己和自己家人的幸福，不顧社會(huì)上其他人的苦難，自私自利。第八階段:成年后期(65歲以上)完整VS絕望解決問題：我生活得完整么?特點(diǎn)在此階段，人的整體狀況每日愈下，此刻必須做出適當(dāng)調(diào)整。避免沉溺于過去的失誤，也避免受到馬上到來死亡所影響。青少年需求人們需要找到自己生命的意義和滿足感，而不是老在想著酸苦和悔恨。對(duì)成長的影響正向影響:如果自我調(diào)整大于絕望，人就會(huì)形成智慧，可以坦然面對(duì)死亡，會(huì)覺得這一生很有價(jià)值、有意義，產(chǎn)生完美感。負(fù)向影響:如果消極多于積極，人就會(huì)感到很失望，覺得這一生錯(cuò)失很多機(jī)會(huì)，卻不能再重來，充滿遺憾，導(dǎo)致絕望和萎靡不振。個(gè)體心理學(xué)核心觀點(diǎn)Part03Ingeneral,cultivatingahealthypersonalityinchildrenistheprimarytaskofchildren'seducation.個(gè)人心理學(xué)核心觀點(diǎn)每個(gè)人生而就是自卑的，這種根植內(nèi)心的自卑感，會(huì)激發(fā)個(gè)體不斷地發(fā)展成長，追求優(yōu)越這個(gè)核心理論，應(yīng)用到孩子教育方面，最核心的觀點(diǎn)，就成了：孩子會(huì)自發(fā)成長，成年人要把孩子當(dāng)成獨(dú)立的個(gè)體，去尊重、傾聽和關(guān)愛個(gè)人心理學(xué)核心觀點(diǎn)每一個(gè)個(gè)體，都有他的生命力量，我們無需過度干涉，孩子也會(huì)成長為他最好的樣子01父母教師，只需給孩子們提供一個(gè)溫和安全的環(huán)境，他們就能在這樣的土壤里奮力成長02我們要關(guān)注孩子的自卑情結(jié)，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和鼓勵(lì)，讓他們逐漸樹立起自信心，擁有獨(dú)立面對(duì)人生課題的勇氣和毅力03每一個(gè)孩子都是他自己，不要試圖把他塑造成別人，更不要把他改造成你想要的樣子04做一個(gè)情緒穩(wěn)定的父母Part04Ingeneral,cultivatingahealthypersonalityinchildrenistheprimarytaskofchildren'seducation.學(xué)會(huì)愛自己有人說，做了父母之后學(xué)會(huì)了自律，生活習(xí)慣瞬間變的規(guī)律了。其實(shí)，我們?cè)趷酆⒆拥耐瑫r(shí)也在逐漸地關(guān)注自己，愛自己。只有把自己照顧好了，才有力氣去給予孩子愛。如果你發(fā)現(xiàn)這段時(shí)間，自己回到家里常常感到非常疲憊，啥都不想干，啥都不想說，或者一肚子的抱怨、負(fù)能量。這時(shí)要關(guān)注一下自己，是否工作中壓力大了，太過于壓榨自己了。父母要給孩子的不光是物質(zhì)上的豐盈，更多是良好身心狀態(tài)的影響。盡量讓自己放下所以，一旦你決定了這一個(gè)小時(shí)，這一天要陪孩子，那就盡量放下工作、放下生活中的煩心事，讓自己變回那個(gè)幾歲的孩子，跟孩子一起享受喜怒哀樂。那即便是不得已偶爾分心，也要控制好自己的情緒?，F(xiàn)在大家都提倡“高質(zhì)量”的陪伴，所謂高質(zhì)量，其實(shí)不在乎時(shí)間多少，去哪兒玩兒，玩兒什么，而是父母是否全身心地陪伴。降低期待，多問感受在陪孩子上興趣班的過程中，請(qǐng)寶爸寶媽們降低自己的期待，多問問孩子上課的感受，有什么新奇的事情發(fā)生。少問孩子學(xué)會(huì)了什么，掌握了什么。有的父母雖然不問，但心里著急，眉頭緊促，面露愁容，一副欲言又止的樣子。其實(shí)這樣的情緒，孩子是完全能夠感覺到的，因?yàn)閮和瘯?huì)特別容易收到他人情緒的干擾。那么如果你擔(dān)心控制不好情緒，那請(qǐng)你試著降低期待，這樣一來你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子給你的反饋都會(huì)讓你感到驚喜。先處理情緒，后處理沖突如果一時(shí)沒控制好情緒，朝孩子吼了兩句，導(dǎo)致矛盾升級(jí)，孩子也開始有情緒，又哭又鬧。這時(shí)需要家長先覺察到，然后先處理情緒，做幾個(gè)深呼吸，告訴自己或孩子慢下來，不著急。等雙方都冷靜下來，再溝通處理沖突或許孩子的情緒一時(shí)半會(huì)兒很難平靜，那就需要我們安撫、等待等他情緒稍微降低一些;能聽進(jìn)話時(shí)，跟孩子說寶寶，過來媽媽抱抱，媽媽剛才著急了，媽媽不應(yīng)該跟你吼。媽媽還是愛你的，我們一起來平靜下來，然后再給孩子解釋道理學(xué)會(huì)覺察自己和孩子的情緒當(dāng)看到孩子情緒不高時(shí)，先看看自己是不是有愁容。因?yàn)楹⒆邮欠浅?huì)察言觀色的。把學(xué)習(xí)看做是開心的事情，而不是嚴(yán)肅的事情。比如，孩子學(xué)英語或念古詩，家長會(huì)在課后幫孩子復(fù)習(xí)。常見的方法是，把老師發(fā)的新學(xué)的語句一遍一遍地重復(fù)跟孩子說，而且會(huì)比較嚴(yán)肅。如果一遍兩遍還行，可是不一會(huì)兒孩子會(huì)不耐煩，會(huì)分神，玩玩兒這個(gè)，玩玩兒那個(gè)。家長看到孩子不能集中注意力，脾氣就又上來了，打罵吼可能跟著就全來了。本來是個(gè)挺好的開始，最后卻以家長的吼叫和孩子的哭泣結(jié)束。這是學(xué)習(xí)過程中常見的沖突和矛盾。這種情況一旦發(fā)生，或是