當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)品德與社會(huì)課學(xué)生評價(jià)調(diào)查

當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)品德與社會(huì)課學(xué)生評價(jià)調(diào)查小學(xué)品德課程是以培養(yǎng)品德素質(zhì)為宗旨的品德啟蒙課程。品德課教學(xué)要把品德學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)平等地提供給每一個(gè)學(xué)生，使他們都能獲得良好的品德教育，并且要通過健全完善的教學(xué)評價(jià)機(jī)制對每一個(gè)學(xué)生的品德學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行品德準(zhǔn)確的評價(jià)。與傳統(tǒng)的評價(jià)相比，小學(xué)品德學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的評價(jià)有著很大的變化，無論是評價(jià)的目的和功能，還是評價(jià)的方法和過程，都是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展而評價(jià)。學(xué)生發(fā)展的水平和狀況理所當(dāng)然地是教育評價(jià)關(guān)注的焦點(diǎn)，學(xué)生評價(jià)也應(yīng)成為學(xué)校教育評價(jià)的核心。我從事小學(xué)品德教學(xué)工作近二十年，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施和品德標(biāo)準(zhǔn)的貫徹執(zhí)行，品德課教師的課程理念不斷提升，教學(xué)的方法和手段大有改進(jìn)，但由于品德課在小學(xué)還未能與語數(shù)學(xué)科相提并論等種種原因，絕大多數(shù)學(xué)校對品德課程教育教學(xué)的評價(jià)仍是停滯不前或步履蹣跚，對學(xué)生的評價(jià)更是沿襲傳統(tǒng)的一張?jiān)嚲?。就?dāng)前基層學(xué)校，尤其是廣大的農(nóng)村小學(xué)在實(shí)施品德課程中，對學(xué)生評價(jià)的現(xiàn)狀怎樣呢？我去年下半年對全市部分學(xué)校、教師和學(xué)生進(jìn)行了學(xué)生評價(jià)相關(guān)問題的抽樣調(diào)查，面對品德課評價(jià)實(shí)施的現(xiàn)狀，結(jié)合自身的實(shí)踐和調(diào)研感受，做簡要分析和思考。一、對品德課學(xué)生評價(jià)相關(guān)問題的現(xiàn)狀調(diào)查隨著新課程的全面實(shí)施，為盡快更好地適應(yīng)新課程，轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教學(xué)方法，樹立新的人才觀和質(zhì)量觀、課程觀。各級教育行政和業(yè)務(wù)部門對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師組織了規(guī)?？涨暗男抡n程培訓(xùn)，基層學(xué)校也加大了校本培訓(xùn)力度，形成了濃厚的課改氛圍。教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)和觀摩交流的熱情高，主動(dòng)參與課改、融入課改的步子快。小學(xué)品德課也在以往品德教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)科課改理念不斷提升，課堂教學(xué)進(jìn)一步民主活躍，專、兼職教師都著力課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，而對品德課學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)的研究甚少，當(dāng)前品德課在學(xué)生評價(jià)上是怎樣的現(xiàn)狀呢？我在參加市縣組織的品德學(xué)科教研活動(dòng)中有心對學(xué)校、教師和學(xué)生就品德課學(xué)生評價(jià)的相關(guān)問題作了以下調(diào)查和統(tǒng)計(jì)。調(diào)查對象調(diào)查內(nèi)容調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)情況20名分管教學(xué)副校長1．學(xué)校有沒有成立品德課教研組？90%沒有真正意義上的品德課教研組，一般歸為綜合組2．學(xué)校對品德課評價(jià)實(shí)施提出相關(guān)意見和要求嗎？95%沒有提出明確評價(jià)要求3．學(xué)校對品德課教師的考核辦法是什么？以學(xué)生考試成績60名專職或兼職的品德課教師4．你評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展主要的方法是什么？書面測試。5．你有評價(jià)學(xué)生的過程性原始資源嗎？100%沒有6．你考查學(xué)生的試卷內(nèi)容有哪些？100%都是書上呈現(xiàn)的文本知識7．你對學(xué)生的評價(jià)有沒有學(xué)生自評和互評的成分？95%全是書面評價(jià)100名五、六年級的學(xué)生8．你知道老師怎樣評價(jià)你品德課的成績？93%回答是考試，7%回答另外看上課發(fā)言等。9．你經(jīng)常在品德課上得到老師或同學(xué)的評價(jià)嗎？65%被評價(jià)過，主要是在課堂發(fā)言方面。10、你愿意對自己和同學(xué)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)做出評價(jià)嗎？52%愿意，38%不想，10%不知道二、當(dāng)前品德課實(shí)施學(xué)生評價(jià)現(xiàn)狀的診斷分析這份在2010年對學(xué)校、教師和學(xué)生就品德學(xué)品德生評價(jià)相關(guān)問題的抽樣調(diào)查統(tǒng)計(jì)資料，盡管不足以反映全部現(xiàn)狀，但也較為客觀地暴露目前品德課實(shí)施的狀況。我在去年參加北師大出版社的品德學(xué)科年會(huì)，對來自全國各地的學(xué)科教研員和專職教師也進(jìn)行了相關(guān)詢訪了解，各地情況大致相同，可見一斑知全貌，調(diào)查結(jié)果還是具有典型性的。就上述三種調(diào)查對象所反映的現(xiàn)實(shí)狀況來看，我個(gè)人認(rèn)為目前在深入實(shí)施和穩(wěn)步推進(jìn)課程改革的同時(shí)，對發(fā)展性學(xué)生評價(jià)在理念和操作層面上還存在以下癥結(jié)。“無足輕重”----評價(jià)功能失調(diào)。從調(diào)查反映的情況看，基層學(xué)校對品德課程的實(shí)施只在教材的征訂使用上，還沒有把課程的教學(xué)評價(jià)、學(xué)生評價(jià)擺在應(yīng)有的位置，仍然沿襲著拿書上課，出題測驗(yàn)的老路，沒有擺脫由教師對學(xué)生學(xué)業(yè)成績分類排隊(duì)的做法，這與新課程倡導(dǎo)的評價(jià)理念和建議極不協(xié)調(diào)。大部分教師只注重了課程標(biāo)準(zhǔn)地學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)地改進(jìn)，對評價(jià)在課程實(shí)施中的激勵(lì)、導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的功能絲毫沒有加以探討和實(shí)踐?！盁o的放矢”----評價(jià)目標(biāo)模糊。從學(xué)校課程管理的看，基層學(xué)校對本校實(shí)施品德課課程，無論是組織學(xué)科教研活動(dòng)，還是對學(xué)科教學(xué)評價(jià)和教師考核都未能制定相關(guān)方案和意見，學(xué)校和教師對課程實(shí)施的評價(jià)幾乎是空白的。學(xué)校和教師缺乏對品德課程的教學(xué)評價(jià)和學(xué)生評價(jià)意識和目標(biāo)，盲目施教，又怎能達(dá)到以評價(jià)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)的課程宗旨呢？提高每個(gè)學(xué)生的品德素養(yǎng)仍停留在口號上?！耙渣c(diǎn)蓋面”----評價(jià)內(nèi)容片面。從調(diào)查統(tǒng)計(jì)不難看出，基層學(xué)校在實(shí)施課程評價(jià)的內(nèi)容上仍然是針對教材文本提供的書