初中語(yǔ)文寫作教學(xué)方法探究

一、初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的主要問題在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),大多孩子都具備一定的寫作天賦,他們富有想象力、思維活躍,他們的思維方式、世界觀價(jià)值觀都有獨(dú)特之處。如果方法得當(dāng),相信經(jīng)過不斷地練習(xí)和合適地培養(yǎng),他們都會(huì)成為寫作能手。但目前初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在諸如學(xué)生缺乏寫作興趣、學(xué)生缺乏寫作技巧、教師寫作教學(xué)效果不明顯等問題這些“絆腳石”和“攔路虎”,阻礙了初中學(xué)生寫作能力的提升,也是教育工作者面臨的難題,亟待我們語(yǔ)文教學(xué)工作者關(guān)注和重視,并要求我們采取措施加以解決。首先,部分學(xué)生的寫作興趣不高。一是由于學(xué)習(xí)任務(wù)緊張、課程繁重、作業(yè)量大,學(xué)生多數(shù)是沉入“題?！?、疲于應(yīng)付考試,沒有多余時(shí)間去觀察、體驗(yàn)生活,留意身邊事物,沒法靜下心來思考作文寫作,他們的寫作能力與天賦長(zhǎng)期得不到挖掘,當(dāng)然寫不出好的作文來。二是由于部分學(xué)生的作文質(zhì)量不高,教師在作文點(diǎn)評(píng)時(shí)沒有進(jìn)行表?yè)P(yáng),即學(xué)生寫作的作品經(jīng)常得不到肯定和認(rèn)可。這樣時(shí)間一長(zhǎng),大多數(shù)學(xué)生便對(duì)寫作興趣不高甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。等到教師布置寫作任務(wù)時(shí),他們便千方百計(jì)想著套模式、湊字?jǐn)?shù),這樣的作文質(zhì)量不會(huì)太高。其次,教師缺乏有效的寫作教學(xué)方法。一是大多數(shù)語(yǔ)文教師還是照搬照抄以前老的教學(xué)模式,寫作教學(xué)方式創(chuàng)新不夠,比如每周利用一兩節(jié)課的時(shí)間來布置寫作文任務(wù),然后學(xué)生寫、教師改,無法針對(duì)不同的學(xué)生個(gè)體,給予寫作思路的優(yōu)化與指導(dǎo),很難做到因材施教。二是多數(shù)教師偏愛語(yǔ)文成績(jī)好、作文功底好的學(xué)生。比如在作文批閱時(shí),對(duì)于內(nèi)容較好、書寫工整的作文就會(huì)詳細(xì)批注優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),提出修改完善的意見和建議;而對(duì)于寫作水平較差的學(xué)生;就懶得指導(dǎo),特別是那些錯(cuò)別字較多、字跡潦草、書寫不工整的作文。這在客觀上促生“好生更好、差生更差”的現(xiàn)象,容易使在班級(jí)內(nèi)部造成寫作能力水平參差不齊。再次,少數(shù)學(xué)生存在抄襲現(xiàn)象。一是目前的初中生學(xué)習(xí)任務(wù)較重,能花在寫作上的時(shí)間就少,有些學(xué)生在寫作時(shí)為了節(jié)約時(shí)間,抄襲作文集、教輔資料或是從網(wǎng)上搜索的文章,有的內(nèi)容甚至都不加修改。二是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展,各種不正確或者不合理的思想、方法在初中學(xué)生之間流傳,比如生搬硬套,千篇一律,極大地遏制了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,不利于初中生寫作水平的健康發(fā)展。三是隨著AI人工智能等信息化技術(shù)的進(jìn)步,特別是出現(xiàn)了ChatGPT技術(shù),少數(shù)學(xué)生在寫作時(shí)懶得動(dòng)腦筋、直接搜題,結(jié)果只能粗劣地完成學(xué)習(xí)任務(wù),養(yǎng)成了投機(jī)取巧的不良習(xí)慣。二、初中語(yǔ)文寫作教學(xué)問題產(chǎn)生的原因分析上述諸多問題的產(chǎn)生,其背后都有深刻的原因,我們要透過現(xiàn)象看到本質(zhì),要“一葉知秋”,而不能“一葉障目”,要深入剖析問題產(chǎn)生的原因,找到問題癥結(jié)所在。從主觀方面來說,教師在初中學(xué)生寫作教學(xué)實(shí)踐中,很少有時(shí)間去主動(dòng)研究、反思自己在寫作教學(xué)上的做法是否有效、是否實(shí)用,方法是否對(duì)路。同時(shí),少數(shù)初中學(xué)生在寫作時(shí)沒有積極主動(dòng)地創(chuàng)造出屬于自己的作品,他們的主觀能動(dòng)性方面沒有被充分調(diào)動(dòng)起來。這些都極大地影響了初中生語(yǔ)文寫作教學(xué)的實(shí)際效果。從客觀方面來看,目前初中生寫作教學(xué)內(nèi)容大同小異,市面上充斥著大量的語(yǔ)文創(chuàng)作模式化教程,學(xué)生自己選不好,家長(zhǎng)也是憑著經(jīng)驗(yàn)選擇。由于沒有好的方法與思路的指導(dǎo),學(xué)生的寫作水平得不到提高。還有一方面,有些初中語(yǔ)文教師的寫作水平有限,無法為學(xué)生提供更好的寫作理念和寫作技法,不能很好地充當(dāng)學(xué)生寫作路上的“伯樂”和“引路人”。三、提高初中學(xué)生寫作水平的策略探究寫作是語(yǔ)文教學(xué)中比較難的內(nèi)容。因?yàn)閷懽鞅旧硎且粋€(gè)創(chuàng)作過程,首先需要用心去感悟生活、體驗(yàn)生活,用語(yǔ)言文字表達(dá)自我、表達(dá)情感,需要我具備一定的語(yǔ)言藝術(shù)和文字技巧。初中階段的寫作雖然不需要學(xué)生具有專業(yè)作家那樣高的水平和技巧,但要想提高學(xué)生的寫作水平,讓學(xué)生喜愛作文、愿意寫作、能寫會(huì)寫,也不是件容易的事情,需要多管齊下、循序漸進(jìn)。(一)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣培養(yǎng)寫作興趣是前提。初中學(xué)生想象力豐富,好奇心重,這都是很好的寫作基礎(chǔ),如何調(diào)動(dòng)這些好的因素?顯然,興趣是最主要的。如何有效激發(fā)初中生的寫作興趣,是教師要探究的重要課題。一般來說,初中生寫作興趣的培養(yǎng),要從習(xí)慣養(yǎng)成入手。首先要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,學(xué)會(huì)閱讀,學(xué)會(huì)鑒賞,學(xué)會(huì)模仿。在七年級(jí)開始時(shí),除要上好課本上的范文,教師還要引導(dǎo)并帶領(lǐng)學(xué)生大量閱讀課外一些文質(zhì)兼美的文章,讓孩子們對(duì)好文、好詞、好句產(chǎn)生濃厚興趣,久而久之,他們就會(huì)去模仿并重新創(chuàng)造。比如九年級(jí)的《岳陽(yáng)樓記》,這篇文章中“銜遠(yuǎn)山,吞長(zhǎng)江,浩浩湯湯,橫無際涯,朝暉夕陰,氣象萬千”等寫景語(yǔ)句語(yǔ)言優(yōu)美、大氣磅礴,名句“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”更是千古流傳。教師要正確引導(dǎo),積極鼓勵(lì),讓學(xué)生真心體會(huì)、大膽想象和正確理解作者在寫作時(shí)的大膽發(fā)揮、積極創(chuàng)新以及寫作手法,培養(yǎng)他們對(duì)寫作的興趣,從而使他們喜歡語(yǔ)文、愛上寫作。(二)教會(huì)學(xué)生寫作技巧學(xué)會(huì)寫作技巧是關(guān)鍵。技巧之一是拔高立意。立意是作文之基。立意的高低,往往決定著一篇作文的高度。立意高的文章,能夠“以尺水見波瀾”,反映社會(huì)、反映生活,能讓人感受到新時(shí)代脈搏。但是對(duì)于初中學(xué)生來說,想要立意高,確實(shí)有一定難度。初中學(xué)生生活中接觸到的大多是普通的人和事,可以通過以小見大的表現(xiàn)手法,以“平凡”來反映事物的本質(zhì)特征。技巧之二是精巧構(gòu)思。凡是古今中外的優(yōu)秀名著、小說、文章,無一不是構(gòu)思精巧。構(gòu)思就好像是對(duì)一幢建筑物在建設(shè)之前的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。規(guī)劃設(shè)計(jì)得好,建筑才能對(duì)路。反之,就是失敗的作品。精巧構(gòu)思是作文成功的一半。左思十年寫成令洛陽(yáng)紙貴的《三都賦》,其功夫全在構(gòu)思上。每次中考的滿分作文,都有精巧構(gòu)思,都會(huì)讓閱卷老師眼前一亮。技巧之三是把好“兩頭”,要寫好開頭和結(jié)尾。開頭段要緊緊抓住讀者的目光,讓讀者不由自主地隨著文章思路走。開頭的方式多種多樣,但有一條是最重要的,那就是簡(jiǎn)潔明了,迅速入題。人們常說的“鳳頭”是有道理的。與“鳳頭”相對(duì)應(yīng)的是“豹尾”,就是結(jié)尾要與正文的開頭相呼應(yīng),與正文一脈相承。好的結(jié)尾令人回味無窮,要力求簡(jiǎn)練、生動(dòng)和傳神。(三)充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段信息技術(shù)是助力。隨著現(xiàn)代的科技化、大數(shù)據(jù)的普及,5G、VR、云計(jì)算、元宇宙等新技術(shù)層出不窮、功能日益強(qiáng)大。教育工作者要主動(dòng)適應(yīng)新變化,利用信息技術(shù)給教學(xué)帶來的便利性,不斷提升語(yǔ)文教學(xué)的效率和質(zhì)量。具體到寫作教學(xué)來說,新媒體技術(shù)可以對(duì)現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景進(jìn)行模擬,以一種更加直觀的形式展現(xiàn)給學(xué)生,從效率和效果方面來看,都要遠(yuǎn)好于傳統(tǒng)教學(xué)方式。例如,教師通過信息技術(shù),將《從百草園到三味書屋》中的故人物形象、故事情節(jié)等內(nèi)容用視頻、聲音、圖片等多種形式展現(xiàn)出來,播放給學(xué)生觀看,并創(chuàng)造交流互動(dòng)的機(jī)會(huì),使學(xué)生在互動(dòng)中明白“百草園”和“三味書屋”這兩個(gè)色調(diào)截然相反的場(chǎng)景,以及其相對(duì)應(yīng)的情感色彩。之后,教師要讓學(xué)生談一談自己對(duì)本文的感受,回憶自己的童年,在作文中寫下自己的真情實(shí)感。為了提供豐富多樣的數(shù)字化教學(xué)資源,學(xué)?？梢耘c數(shù)字化教育平臺(tái)合作,購(gòu)買優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教材和課件,也可以通過教師的創(chuàng)作和分享。同時(shí),學(xué)校還可以引入數(shù)字化圖書館、在線閱讀等資源,為學(xué)生提供更廣闊的閱讀空間,滿足學(xué)生多元化的寫作需求。(四)強(qiáng)化閱讀教學(xué)閱讀是寫作的基礎(chǔ)。初中階段是寫作素材積累的重要階段,閱讀可以幫助學(xué)生大量積累。堅(jiān)持不懈地進(jìn)行閱讀,加上有針對(duì)性的訓(xùn)練、優(yōu)化,可以幫助學(xué)生優(yōu)化寫作思路,優(yōu)化寫作技法,做到集百家之長(zhǎng)為我所用。比如,九年級(jí)學(xué)生學(xué)過一些寫景性文言散文。教師要加以引導(dǎo),讓學(xué)生體會(huì)文章好在哪里,培養(yǎng)學(xué)生的概