基于生活化教學的初中地理教學研究

引言在初中地理教學中,采用一些措施去激發(fā)起學生求知的欲望是非常重要的,初中地理教學生活化可以幫助學生在生活中印證書上的一些知識點,這個過程可以讓學生的求知欲得到很好的滿足,學生面對的也不再只是書上的一些枯燥的文字。生活化的教學方式,讓學生的地理知識學習效率更高,也讓學生的學科素養(yǎng)得到培養(yǎng)。一、初中地理生活化教學現狀地理科目分為兩部分,一部分是自然地理,另一部分是人文地理,其內容與生活都有很大關聯(lián)?，F階段,大多數地理課堂教學并沒有充分體現出學生的主體地位,學生通常是在被動學習,并不能感受到學習的樂趣,甚至產生抵觸心理。同時地理教學的內容與生活并沒有太大的關聯(lián),缺乏真實性和參與性,這就導致學生學了知識以后并不能在生活中靈活運用。課堂上老師的教學枯燥無味,極大地打擊了學生的學習熱情,使學生的思維嚴重僵化。一部分教師已經意識到現有教學模式的缺點,并且學習了新課程改革的相關文件,但是在真正進行改革的時候,卻發(fā)現有很多方面的阻撓。人地協(xié)調觀、綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力構成地理學科的核心素養(yǎng)。現階段國內地理教育對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關注度剛剛興起,學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)亟待研究。教學質量的好壞體現教育工作的好壞,決定教學質量的根本因素之一是教師的教學方式,而生活化教學就是一種高效的教學方式,起著關鍵的作用。但是從目前來看,初中地理生活化教學的推廣存在著種種困難,部分初中地理教師的教學理念陳舊,教學方式落后,難以適應當今社會下的教育改革體系,因此很難達到預想的目標。二、初中地理教學生活化的重要性傳統(tǒng)的地理教學只是向學生單方面灌輸課本上的地理知識,并沒有與生活進行聯(lián)系,這就導致學生對地理內容缺乏自主學習的興趣。大部分教師教育的目的,只是為了確保學生能夠在考試的時候獲得高分,將學習重點放在知識點的記憶而忽略了課本上的內容在生活中的聯(lián)系。學習只是為了考試,就會變得無趣。把學習和生活聯(lián)系起來,才能夠更好地發(fā)揮教學的作用,讓學生真正得到鍛煉和學習。地理教學生活化,有助于實現理論知識與實際生活的有機融合,提高學生的協(xié)調意識和創(chuàng)新思維,引導學生關心世界形勢,促使學生全面發(fā)展。三、初中地理生活化教學方法(一)導入生活案例,激發(fā)學習興趣對初中地理教學而言,融入生活化理念,不僅可以提高教學質量,還能將學生學習地理的興趣調動起來。在學習課本內容時結合生活實際,可以幫助學生高效記憶學習內容。如,教授季風氣候這一節(jié)課時,教師可以列舉本地的季風氣候特點,讓學生結合課本上的知識描述自己家鄉(xiāng)的氣候,從而加強學生對知識點的記憶,加強教育效果。在課程的最后,教師進行總結,使學生的記憶更加牢固。將課本知識生活化,不僅使其變得通俗易懂時,也增強了學生對于知識的運用能力,使地理重點內容變得更加容易理解,對提升學生的自主學習意識具有十分重要的意義。(二)滲透生活化地理知識,促進知識掌握在初中地理教學中滲透生活化地理知識,能有效激發(fā)學生學習地理的興趣與積極性。初中地理課本上很多知識點(如相關術語與具體數字等)的掌握難度很大,如果結合生活對地理知識進行記憶,則增添了初中地理教學的趣味性,減少了初中地理教學中的枯燥感與乏味感,有利于營造輕松愉悅的地理課堂氛圍,促進學生對相關地理知識的理解與掌握。(三)應用地理材料,進行案例教學進行初中地理生活化教學,要靈活運用相關地理資料和生活案例。例如教師首先可以結合相應的地理材料對學生進行講述:近幾年新疆等地進行了大規(guī)模太陽能板的鋪設搭建,對當地的生活與生態(tài)等都產生了積極影響。在講述完地理事件后,自然而然地提問:太陽能板的鋪設搭建對當地究竟產生了什么好處?學生在對具體事件進行分析后總結出:有利于充分運用當地的太陽能資源,將太陽能轉變?yōu)殡娔?節(jié)約資源;有利于減弱太陽輻射的強烈危害,減少水分的蒸發(fā);有利于相應區(qū)域地表植被的生長與生存;新疆地區(qū)地表廣闊,有利于工程的大規(guī)模推廣,提高當地經濟效益較高;等等。將地理教材有關內容與生活實踐問題相結合,有助于學生形成綜合性知識網絡。(四)創(chuàng)設生活化情境,引導自主探究在地貌知識的教學中,教師可以創(chuàng)設相關情境,引導學生以地貌特點與地貌變遷等為切入點進行分析,也可以從當地居民的生活軌跡中進行總結歸納,加深對地貌相關知識的理解。例如可以借助古詩“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開”創(chuàng)設情境,引導學生分析海拔高度對氣候的影響。(五)以學生為主體初中生處由未成年向成年轉變的關鍵時期,自制力的發(fā)展有限,身體、心理依然保留著孩子的特點。注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),可以幫助學生更好的發(fā)展,為學生以后的高中之路打下堅實的基礎。核心素養(yǎng)的培養(yǎng),需要學生自主運用地理知識認識地理環(huán)境,體驗和感悟人地關系,并在活動中做到知行合一,樂學善學,不畏困難。而要做到讓學生自主學習、認識和探索,必須突出學生主體地位。