小學語文新課程教學法

PAGE2PAGE3《小學語文新課程教學法》復習提綱一、填空題1.語文課程的基本性質(zhì)是__工具_性和_人文__性的統(tǒng)一。2.基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是__關(guān)注學生的發(fā)展__。3.教學交往是指__師生之間__和__生生之間____之間的交往。4.完整的教學過程大致可以分為_準備_、_實施_，_評價三個階段。5.學習普通話有兩個途徑,一是__口耳傳授___;二是__利用漢語拼音___。6.教案具有彈性和__靈活__性。7.閱讀教學是_學生__、_教師__、_文本_之間的對話過程。8.口語交際的核心是_交際__，強調(diào)的是人與人之間的_溝通__和_交流_。9.一次綜合性學習活動的過程,包括_準備_、_實施__和__交流總結(jié)__等階段。10.新課程標準中要求語文教師具備_基本功__、_新理念_、_會設(shè)計_，_善操作__等素質(zhì)。11.教學反思貫穿在_教學前__、_教學中__、_教學后_的整個過程。12.圍繞_課例進行__研討是將教學理論和教學實踐結(jié)合起來的最好方法。13.語文課程目標是根據(jù)知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度進行設(shè)計的。14.閱讀課的設(shè)計要以_讀_為線索,把感悟、_理解_、_積累_、_運用_表達有機結(jié)合來。二、判斷題(一)、小學語文課程論判斷題：1、在我國漫長的古代，語文與經(jīng)學、史學、倫理學融為一體，沒有嚴格意義上的語文課程。（√）2、1923年北洋政府頒布了小學及初級中學的《國語課程綱要》，第一次較為完整地以教育法則形式確定了語文課程的性質(zhì)、教學目的任務、教材體系、教學原則、教學內(nèi)容及階段教學要求，使國語課程趨于成熟。（√）3、“語文”這一課程名稱最早見于1950年6月中央人民政府出版總署編審局編輯的語文教材。（√）4、語文課程資源就是教學大綱、教學計劃和語文教材。（ⅹ）5、教師和學生是教學中利用課程資源的人，不是教學資源。（ⅹ）6、語文教材在編寫中要體現(xiàn)出時代性，因此，那些傳統(tǒng)的、陳舊的內(nèi)容要刪除，而應積極選編體現(xiàn)時代精神的內(nèi)容。（ⅹ）7、語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。（√）8、小學語文課程是一門實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。（√）9、小學語文教學應指導學生使用常用的語文工具書。但收集和處理信息的能力要求較高，故不必對小學生進行指導和訓練。（ⅹ）10、語文是人類最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。（√）11、語文教材、語文教師、學生、語文學習環(huán)境都屬于語文課程資源。（√）(二)、小學語文教學論判斷題：1、識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1-2年級的教學重點。（√）2、閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。（√）3、在小學語文教材中，yuan和zhuang都是三拼音節(jié)。（ⅹ）4、筆畫、筆順、偏旁部首和間架結(jié)構(gòu)等漢字知識，是用來幫助小學生識字、寫字和查字典的，不應列入考試的范圍。（√）5、在小學第一學段集中學習漢語拼音后，應要求學生能讀準并默寫聲母、韻母、整體認讀音節(jié)。（ⅹ）6、pi、zi、ri三個音節(jié)的韻母是都是i。（ⅹ）7、識字包括“會認”和“學會”兩種不同的要求，會認的字只要求讀字音，考試時只考讀音。（ⅹ）8、閱讀教學要注意體現(xiàn)年段特點，低年級以詞句教學為重點，中年級以段的教學為重點，高年級以篇的教學為重點。（√）9、小學語文教材的編寫，主要是以思想教育的內(nèi)容來組合排列的。（ⅹ）10、生字“燕”和“莖”的教學難點都是字義。（ⅹ）10、生字“燕”和“莖”的教學難點都是字義。（ⅹ）11、閱讀評價要綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，同時還要考察學生對語法、修辭知識的掌握。（ⅹ）12、閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。（√）13、語文是人類最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。（√）14、小學漢語拼音教學的任務主要是在低年級集中完成的。（√）15、在小學拼音教材中，gou、zhuan都是三拼音節(jié)，wu、dang都是兩拼音節(jié)。（√）16、對小學生進行毛筆字訓練，一般是從描紅到仿影，最后到臨帖，由易到難。（√）17、識字能力是指學生獨立學會漢字的能力。（√）18、篇章教學是小學高年級閱讀教學的重點。每教一篇課文，都應指導學生給課文分段，概括段落大意、主要內(nèi)容和中心思想。（ⅹ）19、朗讀和默讀訓練是閱讀教學最經(jīng)常、最重要的訓練。（√）20、綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合應用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。（√）21、要注意讓小學生掌握有關(guān)的文體知識和寫作知識。（ⅹ）22、語文教學應指導學生使用常用的語文工具書。但收集和處理信息的能力要求較高，故不必對學生進行指導和訓練。（ⅹ）23、語感是指對語言文字敏銳的感知能力。語文教學應加強學生語